同读一本书口语交际教学设计范文(3篇)
部编版六年级下册第2单元口语交际《同读一本书》教学设计
部编版六年级下册第2单元口语交际《同读一本书》教学设计《口语交际：同读一本书》教学方案1课时【教学目标】1.乐于分享交流，敢于发表自己的意见。
2.表达观点时能以原文为依据，事例充分典型，能逐条说明，分享情节时能融入自己的感受。
3.听人说话要认真、耐心，能抓住要点，分辨别人的观点是否有道理，讲的理由是否充分。
【教学过程】一、课程导入1.出示课件，引导学生根据提示猜书名。
（1）法国伟大的启蒙思想家、文学家卢梭认为每个成长中的男孩都应该先读读它。
（2）它是一部回忆录式的冒险小说，是一曲意志力和智慧的生命赞歌。
（3）它的作者是英国作家丹尼尔•笛福。
预设：《鲁滨逊漂流记》。
2.引出话题。
“一千个读者就有一千个哈姆雷特”，阅读往往能唤起读者独特的感受。
在第二单元中，我们初步了解了《鲁滨逊漂流记》（节选）的梗概，梳理了鲁滨逊流落荒岛后发生的几件事，课后，我们又细细地去读了整本书。
这节课我们就来聊聊这本书，谈谈自己的读书心得。
（板书——口语交际：同读一本书）设计意图：运用谈话的方式导入，让学生在一开始就了解同读一本书的意义所在，明确本单元口语交际的内容，可激发学生的学习热情，拉近学生与阅读之间的距离。
二、交际要求1.引导：那么我们可以围绕哪些话题来交流读书心得呢？出示教材内容，说一说自己的理解。
这本书讲了一个什么样的故事？你怎样评价主人公？你对哪个人物印象最深？为什么？有没有什么地方让你觉得困惑，或是感到奇怪？有没有完全出乎意料、令人感到不可思议的情节？读这本书的时候，你想到了哪些相似的书，或是想到了生活中的哪些人？故事的结局你喜欢吗?如果你来写这个故事，你会怎么写？……预设1：可以说说这本书的主要内容。
预设2：可以聊一聊故事情节，说说最精彩的地方。
预设3：也可以聊聊主人公的人物形象，说说他的品质。
预设4：也可以说说自己的阅读困惑，或聊聊书中不可思议的情节。
预设5：还可以结合自己的生活经历来聊一聊。
预设6：我觉得还可以说一说故事的结局。
《口语交际》教学设计3篇
《口语交际》教学设计3篇《口语交际》教学设计篇1在这组教学的过程中，要结合课文教学，事先布置学生观察自然奇观或搜集有关自然奇观的资料。
通过这次交际活动，使学生有意识地去发现、去体验身边的自然美，进一步感受大自然的魅力，丰富热爱大自然的情感，并在相互交流的过程中，不断提高口语表达的能力。
习作的要求是写一处自然景观，要写出自然景观的特点，按一定顺序写。
口语交际的教学可以参照下面的步骤进行：一、启发谈话教师启发学生回顾平时的生活经历，唤起对某一景物的表象。
例如，在放学路上，在公园里，在家里的庭院中，你有没有发现奇特的花草树木？夜晚的星空，日出日落的景观，下雨时的天象……这些你都进行过观察吗？哪些景物给你留下了深刻的印象？外出旅游时，看到过什么奇特的景象？通过师生之间无拘无束的对话，为口语交际创设宽松的环境，随之鼓励学生把自己了解的自然景观介绍给同学。
二、学生个人准备根据教师提出的要求，静心回忆一下，有哪些景物让自己感到惊奇，准备怎样和同学交流。
三、小组内交流组织小组成员轮流叙说，相互启发，相互提问，相互评价，推荐说得好的同学到班上交流。
四、指名试说，教师点评根据各小组推荐，先让学生上台试说，然后教师根据发言情况作出点评。
如，景物的特点说清楚了没有，说的内容是否给大家新奇的感觉，还有哪些内容需要补充得更具体。
五、全班交流要求：听的学生能提出问题，或对说的内容作补充；说的学生能解答同学提出的问题，形成生生互动的氛围。
习作教学可以参考以下教学思路：一、作前指导可在本次口语交际的基础上，启发学生说一说，准备写什么景物，这个景物有什么奇妙的地方，打算分几方面写，先写什么，后写什么，考虑好习作的内容和顺序。
二、作中指导教师在学生中间巡视，对有困难的学生进行个别指导，帮助他们开拓思路；及时发现共性的问题，并随机点拨。
三、作后指导完稿后，选几名学生把习作读给同学听，大家共同评议，然后分头修改自己的习作。
学生完成习作后，可以办一期以“神奇的大自然”为主题的习作展览。
口语交际：同读一本书(优质教案)
口语交际：同读一本书（优质教案）教案标题：口语交际：同读一本书教案目标：1. 提高学生口语表达能力；2. 培养学生合作意识和团队精神；3. 培养学生独立思考和阅读理解能力。
教案步骤：步骤一：导入（5分钟）1. 引导学生回顾上一课所学的口语交际技巧，并复习相关的词汇和句型；2. 提问学生对于“同读一本书”这个话题的了解和想法，并适时给予激励和正面反馈。
步骤二：分组讨论（10分钟）1. 将学生分成小组，每个小组包含4-6名学生；2. 每个小组选出一本书，可以是小说、散文、传记等，以满足不同学生的兴趣爱好；3. 学生在小组内讨论并共同决定选定的书籍；4. 引导学生讨论读这本书的目的和预期收获，并写下自己的想法。
步骤三：制定阅读计划（10分钟）1. 学生在小组内商讨阅读计划，包括每周的阅读进度和讨论时间；2. 学生需要制定一个共同的阅读进度，并在每个阶段结束后进行讨论和分享心得；3. 提醒学生在阅读过程中记录重要观点和理解的部分，以便后续使用。
步骤四：分享讨论（15分钟）1. 学生按照阅读计划进行阅读，并在每个讨论时间上台分享自己的理解和观点；2. 学生可以展示自己的记录和解读，其他小组成员进行补充或提问；3. 引导学生在讨论时尊重他人的观点，保持积极的沟通氛围。
步骤五：小组展示（10分钟）1. 学生在小组内准备一个小组展示，展示自己对书籍的理解和感想；2. 小组可以使用多媒体形式展示，如PPT、海报等；3. 学生需要在展示中呈现他们的独立思考和理解能力，展示小组的共同努力和成果。
步骤六：总结（5分钟）1. 学生回顾这个活动对于口语交际和阅读能力的提高；2. 学生总结自己在小组内的合作和贡献；3. 教师进行总结并给予学生肯定和鼓励。
教学扩展：1. 学生可以进行互评和自我评价，评估自己在小组内的表现；2. 学生可以选择其他形式的共同阅读活动，如合作写作、戏剧表演等；3. 教师可以引导学生进行进一步的写作练习，如观点陈述、书评等。
2020部编版小学六年级语文下册 口语交际：同读一本书 公开课教学设计
口语交际：同读一本书教案设计文本简析：本次口语交际的话题是“同读一本书”。
主要内容是和学生一起开展班级读书会，围绕同一本书交流读书心得，分享阅读的收获。
这一活动由两部分组成：第一部分是导语，并列举了部分交流的话题；第二部分是说明性的文字，向学生提示了交流过程中的一些要求和注意点。
在交流过程中，引导学生引用原文说明观点，使观点更有说服力。
还要认真倾听，分辨别人的观点是否有道理，讲的理由是否充分。
所以，本课的学习，教师要为学生创设一个畅所欲言的平台，让学生能毫无顾忌地表达自己的真实想法，培养学生的口语表达能力和自信心。
教学目标：1、通过交流，让学生了解更多有益的课外书籍，激发学生课外阅读的兴趣。
2、通过读书交流活动，指导学生阅读课外书的方法，培养学生读好一本书，甚至是一系列书的习惯，以达到学生爱读书、读好书、好读书的目的。
3、在读书交流活动中，培养学生围绕观点畅谈感想和用心聆听的口语交际能力，丰富学生的精神生活，引导学生个性阅读。
教学重难点：1、了解更多有益的课外书籍，激发学生课外阅读的兴趣。
2、培养学生读好一本书，甚至是一系列书的习惯，以达到学生爱读书、读好书、好读书的目的。
教学准备：相关课件等。
课时安排：1课时。
教学过程：一、名言导入，激发兴趣同学们，关于读书，作家冰心对少年儿童说过这样的一句话：“读书好，好读书，读好书。
”苏霍姆林斯基也说过：“会不会阅读，决定着一个人的智力发展。
”新学期才开始，一本本新书又在等着我们去读了。
我们每个人都至少有六年的读书经历了，请回顾各自的读书生活，谈谈各自的感受。
【课件出示提示：1、最近，你读了什么书？2、你最喜欢哪本书？为什么？3、你知道哪些关于读书的名言和读书的故事？】同学们，请小组内交流交流。
同学们，谁来把你们小组的交流成果与大家分享分享？设计意图：引用名人读书的观点，目的是激起学生对读书好处的认识，为接下来的交流做铺垫。
出示交流提示，给学生一个指向性话题，旨在使学生有话说，为学生提供交流的内容。
人教部编版六年级语文下册口语交际：同读一本书(教案)
人教部编版六年级语文下册口语交际：同读一本书（教案）教学目标1. 知识与技能：学生能够通过阅读同一本书，提升理解、分析和评价文本的能力，掌握口语交际的基本技巧。
2. 过程与方法：通过小组讨论、分享和辩论，学生能够有效地表达自己的观点，学会倾听和尊重他人的意见。
3. 情感态度与价值观：培养学生对阅读的兴趣和热爱，增强合作意识和团队精神。
教学内容1. 书籍选择：学生从教师推荐的书单中选择一本共同阅读的书籍。
2. 阅读指导：教师引导学生如何有效地阅读和理解书籍内容。
3. 讨论与分享：学生在小组内分享阅读心得，讨论书中的主题、情节和人物。
4. 辩论与表达：学生就书中的某个问题进行辩论，提升口语表达和逻辑思维能力。
教学重点与难点1. 重点：学生能够通过阅读和讨论，深入理解书籍内容，提升口语交际能力。
2. 难点：如何引导学生有效地进行阅读，以及如何组织学生进行有深度的讨论和辩论。
教具与学具准备1. 教具：书籍、PPT、投影仪、白板。
2. 学具：笔记本、笔。
教学过程1. 导入：教师通过PPT展示书籍封面和简介，激发学生的阅读兴趣。
2. 阅读指导：教师讲解如何有效地阅读和理解书籍内容。
3. 小组讨论：学生分小组，分享阅读心得，讨论书中的主题、情节和人物。
4. 辩论环节：学生就书中的某个问题进行辩论，提升口语表达和逻辑思维能力。
5. 总结与反思：教师引导学生总结讨论和辩论的收获，反思自己的阅读和理解过程。
板书设计1. 书籍封面和简介：展示书籍的基本信息，激发学生的阅读兴趣。
2. 阅读指导：总结有效的阅读方法和技巧。
3. 讨论和辩论要点：记录学生在讨论和辩论中的主要观点和论据。
作业设计1. 阅读笔记：学生完成一篇关于书籍内容的阅读笔记。
2. 辩论稿：学生撰写一篇关于书中问题的辩论稿。
课后反思1. 教学效果：通过学生的讨论和辩论，评估学生对书籍内容的理解和口语交际能力的提升。
2. 改进措施：根据学生的反馈和表现，调整教学方法，提升教学效果。
口语交际：同读一本书(优质教案)
口语交际：同读一本书（优质教案）《口语交际：同读一本书》教学设计学习目标 1.学会借助批注梳理思路，深入的表达自己的想法或观点。
2.表达观点时要以内容为依据，从书中找出例子来说明自己的观点。
3.要勇于表达自己的真实想法。
4.认真倾听别人的发言，准确理解他人的想法。
对于不同想法，思考他们的理由。
5.交流之后，说说自己的新想法。
学习重点难点 1.学会借助批注梳理思路，深入表达自己的想法或观点。
2.表达观点时要以内容为依据，从书中找出例子来说明自己的观点。
3.要勇于表达自己的真实想法。
教学过程一、名言导入，议论“好书” 1.出示名人名言 (1)好书是伟大心灵之宝贵血脉。
(2)书籍乃世人累积智慧之明灯。
(3)读一切的好书，就是和许多高尚的人谈话。
(4)书籍——人类进步的阶梯。
2.读名人名言，学生自由说说读后的感受。
3.全班讨论：什么样的书才能算好书?鼓励学生畅所欲言，联系自己实际谈看法。
依据学生回答顺势概括如下：(1)内容健康、生动、有趣的书；(2)语言优美的书；(3)图文并茂、给人美感的书；(4)启迪智慧、教人做人的书；(5)使人获得有益知识的书。
……小结：阅读往往能唤起读者独特的感受和理解，即使读同一本书，尤其是一本好书，不同的读者，心得体会也可能不一样。
让我们一起开展班级读书会，围绕同一本书交流读书心得，分享阅读的收获，分享读书带来的快乐与幸福。
（板书：同读一本书）二、探究“说”法，尝试表达 1.学生独立思考或小组讨论：我准备分享哪一本好书?怎样去围绕这本书交流读书心得，分享阅读的收获，使大家想读、爱读? 2.播放多媒体动画，启发示范。
“大家好，我是爱读书的小灵通。
最近，我看了一本很有意思的书，名字叫《童年真好》，作者是我省作家陈章汉。
这本书用儿童化的语言、形象风趣的插图，写了作者小时候的不少蠢事、羞事和趣事。
但无论什么事，都充满了天真无邪的儿童情趣。
读着读着，我常常忍不住捧腹大笑，并为文中蕴含的浓厚情感所感染，也使我不禁想起自己小时候的一些事情来。
口语交际：同读一本书 创新教案
《口语交际：同读一本书》教学设计学习目标1.交流前思考围绕话题谈论哪些具体内容。
学会借助批注梳理思路，深入的表达自己的想法或观点。
2.表达观点时要以内容为依据，从书中找出例子来说明自己的观点。
3.要勇于表达自己的真实想法。
4.认真倾听别人的发言，准确理解他人的想法。
对于不同想法，思考他们的理由。
5.交流之后，说说自己的新想法。
学习重点难点1.交流前思考围绕话题谈论哪些具体内容。
学会借助批注梳理思路，深入表达自己的想法或观点。
2.表达观点时要以内容为依据，从书中找出例子来说明自己的观点。
3.要勇于表达自己的真实想法。
课时安排1课时教学准备课件教学过程一、名言导入，议论“好书”【出示课件1】1.出示名人名言(1)好书是伟大心灵之宝贵血脉。
(2)书籍乃世人累积智慧之明灯。
(3)读一切的好书，就是和许多高尚的人谈话。
(4)书籍——人类进步的阶梯。
2.读名人名言，学生自由说说读后的感受。
3.全班讨论：什么样的书才能算好书?鼓励学生畅所欲言，联系自己实际谈看法。
依据学生回答顺势概括如下：(1)内容健康、生动、有趣的书；(2)语言优美的书；(3)图文并茂、给人美感的书；(4)启迪智慧、教人做人的书；(5)使人获得有益知识的书。
……小结：阅读往往能唤起读者独特的感受和理解，即使读同一本书，尤其是一本好书，不同的读者，心得体会也可能不一样。
让我们一起开展班级读书会，围绕同一本书交流读书心得，分享阅读的收获，分享读书带来的快乐与幸福。
（板书：同读一本书）二、探究“说”法，尝试表达【出示课件2】1.学生独立思考或小组讨论：我准备分享哪一本好书?怎样去围绕这本书交流读书心得，分享阅读的收获，使大家想读、爱读?【出示课件3】2.播放多媒体动画，启发示范。
“大家好，我是爱读书的小灵通。
最近，我看了一本很有意思的书，名字叫《童年真好》，作者是我省作家陈章汉。
这本书用儿童化的语言、形象风趣的插图，写了作者小时候的不少蠢事、羞事和趣事。
同读一本书口语交际教学设计(3篇)
同读一本书口语交际教学设计（3篇）同读一本书口语交际教学设计第一篇：教学目标1.围绕同一本书交流读书心得,分享阅读收获。
2.乐于参与讨论、敢于发表自己的意见。
3.听人说话要认真、耐心,能抓住要点,有条理地进行表达。
一、导入新课。
1.出示关于读书的名言警句:读书不要贪多,而是要多加思索,这样的读书使我获益不少。
――卢梭2.导入新课。
一千个读者就有一千个哈姆雷特,即使同读一本书,不同的读者,心得体会也可能不一样。
今天让我们一起开展班级读书会,围绕同一本书交流读书心得,分享阅读的收获。
二、明确交际要求。
1.读教科书,说说这次口语交际给我们提出了哪些要求。
(开展班级读书会,围绕同一本书交流读书心得,分享阅读收获。
)2.互相交流,说说这次口语交际可以选择哪些方面的内容来讲。
(①这本书讲了一个什么样的故事?②你怎样评价主人公?你对哪个人物印象最深?为什么?③有没有什么地方让你觉得困惑,或是感到奇怪?有没有完全出乎意料、令人感到不可思议的情节?④读这本书的时候,你想到了哪些相似的书,或是想到了生活中的哪些人?⑤故事的结局你喜欢吗?如果你来写这个故事,你会怎么写?……)3.小组交流:本次口语交际中我们应该注意什么?(①引原文说明观点,使观点更有说服力。
②分辨别人的观点是否有道理,讲的理由是否充分。
)三、互动交流,汇报心得。
1.选定主题。
(选择一个主题交流读书心得)2.交流读书心得的基本要求。
(①可以借助批注梳理思路,深入地表达自己的想法和观点。
②表达观点时要以内容为依据,从书中找出例子来说明自己的观点。
③要勇于表达自己的真实想法,哪怕你的想法与大多数人都不一样。
)3.组内交流:根据选定的主题,在小组内讨论交流。
和同学讨论:在交流读书心得的时候,需要特别注意什么?4.评议谁最棒。
小组评议,看同学说的是否符合要求,能否说服别人。
根据每个同学的表现说说谁是最佳分享者。
5.上台交流,分享收获。
小组内选定代表,上台交流读书心得。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
同读一本书口语交际教学设计第一篇
教学目标
围绕同一本书交流读书心得,分享阅读收获。
乐于参与讨论、敢于发表自己的意见。
听人说话要认真、耐心,能抓住要点,有条理地进行表达。
一、导入新课。
出示关于读书的名言警句:读书不要贪多,而是要多加思索,这样的读书使我获益不少。
――卢梭
导入新课。
一千个读者就有一千个哈姆雷特,即使同读一本书,不同的读者,心得体会也可能不一样。
今天让我们一起开展班级读书会,围绕同一本书交流读书心得,分享阅读的收获。
二、明确交际要求。
读教科书,说说这次口语交际给我们提出了哪些要求。
(开展班级读书会,围绕
同一本书交流读书心得,分享阅读收获。
)
互相交流,说说这次口语交际可以选择哪些方面的内容来讲。
(①这本书讲了一个什么样的故事?②你怎样评价主人公?你对哪个人物印象最深?为什么?③有没有什么地方让你觉得困惑,或是感到奇怪?有没有完全出乎意料、令人感到不可思议的情节?④读这本书的时候,你想到了哪些相似的书,或是想到了生活中的哪些人?
⑤故事的结局你喜欢吗?如果你来写这个故事,你会怎么写?……)
小组交流:本次口语交际中我们应该注意什么?(①引原文说明观点,使观点更有说服力。
②分辨别人的观点是否有道理,讲的理由是否充分。
)
三、互动交流,汇报心得。
选定主题。
(选择一个主题交流读书心得)
交流读书心得的基本要求。
(①可以借助批注梳理思路,深入地表达自己的想法和观点。
②表达观点时要以内容为依据,从书中找出例子来说明自己的观点。
③要勇于表达自己的真实想法,哪怕你的想法与大多数人都不一样。
)
组内交流:根据选定的主题,在小组内讨论交流。
和同学讨论:在交流读书心得的时候,需要特别注意什么?
评议谁最棒。
小组评议,看同学说的是否符合要求,能否说服别人。
根据每个同学的表现说说谁是最佳分享者。
上台交流,分享收获。
小组内选定代表,上台交流读书心得。
四、欣赏范例。
示例:《夏洛的网》这本书讲述了这样一个故事:在朱克曼家的谷仓里,快乐地生活着一群小动物,其中小猪威尔伯和蜘蛛夏洛建立了最真挚的友谊。
然而,一个可怕的消息打破了谷仓的平静,威尔伯未来的命运竟然是成为熏肉火腿。
作为一只猪,悲痛绝望的威尔伯似乎只能接受任人宰割的命运。
然而,看似渺小的夏洛却说:“我一定会救你的。
”不起眼的蜘蛛居然说它可以救一只猪,一开始我也不信,但看着看着,我终于相信了夏洛,因为夏洛真的实现了它的`诺言!它它的网织出了“王牌猪”“了不起”和“谦卑”这几个字。
这几个字改变了小猪威尔伯的命运。
然而蜘蛛夏洛的生命却走到了尽头……多么感人的故事啊!我跟很多人一样,平时特别讨厌蜘蛛,但看了这个故事后,我就不那么讨厌蜘蛛了。
蜘蛛夏洛说过:“你一直是我的朋友,我为了救你而死去,这本身就是一件了不起的事。
我为你结网,因为我喜欢你。
再说,生命的意义到底是什么啊?我们出生,我们活上一阵子,我们死去。
一只蜘蛛,一生只忙着捕捉和吃苍蝇是毫无意义的,通过帮助你,也许可以提升一点我生命的价值。
谁都知道人活着该做一点有意义的事情。
”是的,它渺小、瘦弱,但它有一个宽大的胸怀和一颗善良的心。
它为了不让威尔伯成为熏肉火腿,那么努力,那么勇敢,甚至可以牺牲自己的生命。
夏洛这种高贵的品质让人感动、让人敬佩。
示例:读了《夏洛的网》,我心潮澎湃。
这本书主要写了小女孩弗恩救下了一只小猪,并给他取名威尔伯,当她把威尔伯养到父母不再同意养时,威尔伯就被送到了朱克曼家的谷仓里。
在那里,小猪威尔伯与蜘蛛夏洛建立了深厚的友谊。
当夏洛知道威尔伯的命运将是成为熏肉火腿时,义无反顾地编织出被人类视为奇迹的文字,救下了小猪。
从此,威尔伯有了一个安享天年的未来,但夏洛的生命却走到了尽头。
为了小猪,夏洛奉献了太多太多。
当威尔伯孤单时,是夏洛陪伴它一起走过了无数个漫长、难熬的黑夜,给威尔伯带来了快乐;当威尔伯面临被宰杀的命运时,还是夏洛,爱编织了大网,拯救了小猪……至今我依然记得夏洛在临死前编织的“谦卑”二字,它们正是赞美夏洛的语言。
五、小结。
办一期读书交流会。
口语交际:同读一本书
内容
本次口语交际主要以学生的表达为主,重视学生之间的互评,让学生在评价中改进表达,使表达更流畅、更有条理。
教师列举各类话题,拓展学生思路,让学生有章可循,发散思维,丰富了学生口语交际的内容。
了解世界名著阅读书目。
掌握阅读世界名著的方法,领悟评价人物形象的方法。
体会阅读的快乐,激发阅读名著的兴趣,培养学生良好的课外阅读习惯。
一、借助名言,激发情感。
泰戈尔有句诗是这样写的:“当我们漫步在阳光下,若能不期而遇,我想我会无限惊讶地停下步履。
”每本名著都是独一无二的花朵,你触摸它的那一刻,便是奇遇的开始。
今天让我们一起漫步世界名著的花园,去领略世界名著的独特魅力吧。
二、共读名著,感受魅力。
请同学们自由读“你读过这本书吗”这部分文字。
思考:这部分主要介绍了《鲁滨逊漂流记》哪方面的内容?
主要介绍了不同学者对《鲁滨逊漂流记》的高度评价。