人教部编版五年级语文上册《语文园地六》课件(统编本)
那一天我第一次发现，母亲原来是那么 瘦小！那一天我第一次觉得自己长大了，应 该是一个大人了。
这是我第一次真正心酸的哭，与在家里 撒娇的哭、发脾气的哭、打架的哭都大不一 样，是人生道路中品尝到的新滋味了。
想一想这样的“第一次”是在什么情况 下出现的，表现了作者什么样的心情？
这两个“第一次”都说明了“我”懂 得体谅亲人的不易，内心感到愧疚，知道 了应该感恩父母、回报父母。
◎居安思危，戒奢以俭。——魏征
这句话的意思是：处在安定的环 境中要想到可能出现的危险，戒除奢 侈，倡导节俭。
◎由俭入奢易，由奢入俭难。——司马光
这句话的意思是：从节俭变 得奢侈是容易的，从奢侈转到节 俭却很困难。
◎一粥一饭，当思来处不易；半丝半缕， 恒念物力维艰。——朱用纯
根丝、每半缕 线，应常想到这些东西生产出来是很艰难 的。意指衣食来之不易，不能浪费。
二、读语段，想象画面，说说场景描写在文 中所起的作用。
空间非常低矮，低矮得使人感到压抑。 不足二百平米的厂房，四壁潮湿颓败。七八 十台破缝纫机一行行排列着，七八十个都不
算年轻的女人忙碌在自己的缝纫机旁。因为 光线阴暗，每个女人的头上方都吊着一只灯 泡。正是酷暑炎夏，窗不能开，七八十个女 人的身体和七八十只灯泡所散发的热量，使 我感到犹如身在蒸笼。
写对象的集中表现。常见的有劳动场面、战斗 场面、运动场面以及各种会议场面等。场景描 写要表现出一种特定的气氛，单一的表达方式 和写作手法是不够的，要综合运用记叙、描写、 抒情、议论等表达方式，以及映衬、象征等多 种手法，这样才能使场面变成一幅生动而充满 感染力的图画。
“交流平台”中所说的场景描写起到了 什么作用？
这样的场景描写至少起到两个作用：一 是童年的小事进入了作者的梦乡，说明了这 样的事情，在作者的脑海里留下了深刻的印 象，表现了作者对童年的留恋；二是这一场 景突出了“我”家境的贫寒，在如此贫寒的 境况下，父亲还想办法满足孩子，可见父爱 是何等的深沉、真挚和浓厚。
三、读下面的句子，想象在你的成长中有没 有类似的“第一次”，试着写一写。
拓展：找出本单元课文中其他描写细 节的句段，分析其作用。
三、词句段运用。 1.体会课文结尾的特点。
《慈母情深》的结尾：就这样，我有了 第一本长篇小说……
这种自然收束式的结尾是对全文内容的 总结，简洁凝练，不拖泥带水。更主要的是， 它能给读者无限的想象空间，令读者在回味 中感受到作者那复杂的情感。
（3）抒情议论法。用抒情议论的方式收 束文章，能够表达作者心中的情绪，激起读者 情感的波澜，引起读者的共鸣，有着强烈的艺 术感染力。抒情议论式结尾的形式是多种多样 的，所以采取这种方式结尾比较自由，好的 “抒情议论式”结尾必然产生真情，给读者以 真实感、充足感。
（4）首尾呼应法。结尾与开头相呼应， 写出既呼应开头又不简单重复的语句，这种 结尾方式是各类文章极常见的收束方法。这 种收束方法能唤起读者心理上的美感，产生 一种首尾呼应、浑然一体的感觉。
结尾揭示了这两种看来截然相反的评价 所蕴含的共同点：那就是爱。母亲的爱是慈 祥的爱、鼓励的爱；父亲的爱是严厉的爱、 深沉的爱。这样结尾总结了全文，使文章的 主题鲜明突出。
2.延伸拓展。
成功的结尾，能使读者更深入、更透彻 地理解文章内容，进一步领会文章的主旨。 精彩的结尾，能唤起读者的思考与共鸣，增 强文章的感染力。
《桂花雨》的结尾：于是，我又想起了 在故乡童年时代的“摇花乐”，还有那摇落 的阵阵桂花雨。
这样的结尾，在结构上与课文的开头相 照应，使文章的结构更加严谨；在内容上， 它进一步突出了桂花雨在作者心目中的地位， 表达了作者对故乡的留恋和热爱。
《“精彩极了”和“糟糕透了”》的结 尾：我从心底里知道，“精彩极了”也好， “糟糕透了”也好，这两个极端的断言有一 个共同的出发点——那就是爱。在爱的鼓舞 下，我努力地向前驶去。
语文园地六
第1课时
第2课时
第1课时
一、回顾课文，导入新课。 本单元我们学习的三篇课文是什么？
《慈母情深》《父爱之舟》《“精彩 极了”和“糟糕透了”》。
它们在内容上有哪些共同特点？ 它们写的都是父母之爱。 它们是如何表达自己的情感的呢？ 它们都运用了场景描写和细节描写来 表达感情的方法。
二、交流平台。
阅读本单元的课文，我们会感受到父母 子女之间浓得化不开的感情。怎样才能更好 地体会作者表达的感情呢？
作者的感情有时会融入他描写的场景中， 如，《父爱之舟》中描写了“我”与父亲逛 庙会的场景，流露出父子之间的温情。有时， 浓厚的感情藏在字里行间，需要用心品味。 如，《慈母情深》有一个细节：“母亲掏衣 兜，掏出一卷揉得皱皱的毛票，用龟
（5）梦境结尾法、呼唤号召法……
四、布置作业。
1. 找出《父爱之舟》中描写父亲背“我” 上学的场景，品析它的好处。
2. 找出《慈母情深》中描写母亲劳动动作 的细节，品析它的好处。
3. 给习作“我想对您说”设计两种结尾。
第2课时
一、回顾导入。 你还记得有哪些好的方法能帮助我们体
会作者的思想感情吗？ 场景描写、细节描写……
拓展：找出本单元课文中其他描写场 面的句段，分析其作用。
2.体会细节描写在表达情感上的作用。
细节描写是指抓住生活中细微而又具体 的富有特色的细枝末节，加以生动细致的描 绘，它具体渗透在对人物、景物或场面的描 写之中。没有细节描写，就没有活生生、有 血有肉、个性鲜明的人物形象。
“交流平台”中所说的细节描写起到了 什么作用？
作者不惜笔墨，浓墨重彩地写母亲的工 作环境，突出了母亲的工作环境极其简陋， 相当恶劣。着力渲染这一环境，烘托出母亲 挣钱的不容易，为突出母亲的形象做了铺垫。
我看各样彩排着的戏人边走边唱，看踩 高跷走路，看虾兵、蚌精、牛头、马面…… 人山人海，卖小吃的挤得密密层层，各式各 样的糖果点心、鸡鸭鱼肉都有。我和父亲都 饿了，我多馋啊！但不敢，也不忍心叫父亲 买。
六、课后作业。
1. 把与你相关的“第一次”的经历整理一 下，写到周记本上。
2. 默写“日积月累”中的名言。
常见的结尾方法有： （1）自然结束法。在把内容表达完了
之后，自然而然地收束全文，而不去设计意 蕴深刻的哲理语句，这样的结尾称为“自然 结束法”。它完全避免了画蛇添足、无病呻 吟的毛病，显得单纯明快、朴素无华。
（2）画龙点睛法。这种结尾方式，就 是在文章结束时，以全文的内容为依托，运 用简洁的语言，把主题思想明确地表达出来， 或者在全文即将结尾时，把写作意旨交代清 楚，所以这种结尾方法又称“卒章显志法”。
在你的成长中有没有类似的“第一次”？ 思考一下，和同学们交流，并把你“第一次” 的经历写下来。
四、日积月累。
在反复诵读的基础上，背诵这几句名言， 然后谈谈对句子的理解。
◎夫君子之行，静以修身，俭以养德。非 澹泊无以明志，非宁静无以致远。——诸葛亮
这句话的意思是：有道德修养的人，他 们以静思反省来修养身心，以俭朴节约来培 养自己高尚的品德。不淡泊名利就无法明确 志向，不安定清静就无法实现远大的目标。
请同学们展示搜集到的其 他相关的名言，交流、评论。
选择其中的一句作为座右 铭，摘抄到自己的笔记本上。
五、课堂小结。 本节课我们学习了四个方面的内容：一
是体会课文结尾的特点；二是读语段，体会 场景描写和细节描写在文中所起的作用；三 是读给出的例句，想想在你的成长中有没有 类似的“第一次”，试着写一写；四是“日 积月累”。
裂的手指数着。”从中可以感受到母亲工作 的辛苦、挣钱的不易，还可以联系上下文体 会到“我”的羞愧和自责。
阅读时，品味印象深刻的场景、细节， 可以帮助我们更好地体会作者的思想感情。
如何才能更好地体会文章中表达的感情？ 1.体会场景描写在表达情感上的作用。
场景描写，就是对一个特定的时间与地 点内许多人物活动的总体情况的描写。它往 往是叙述、描写、抒情等表达方法的综合运 用，是自然景色、社会环境、人物活动等描
这是我第一次真正心酸的哭，与在家里 撒娇的哭、发脾气的哭、打架的哭都大不一 样，是人生道路中品尝到的新滋味了。
想一想这样的“第一次”是在什么情况 下出现的，表现了作者什么样的心情？
这两个“第一次”都说明了“我”懂 得体谅亲人的不易，内心感到愧疚，知道 了应该感恩父母、回报父母。
◎居安思危，戒奢以俭。——魏征
这句话的意思是：处在安定的环 境中要想到可能出现的危险，戒除奢 侈，倡导节俭。
◎由俭入奢易，由奢入俭难。——司马光
这句话的意思是：从节俭变 得奢侈是容易的，从奢侈转到节 俭却很困难。
◎一粥一饭，当思来处不易；半丝半缕， 恒念物力维艰。——朱用纯
根丝、每半缕 线，应常想到这些东西生产出来是很艰难 的。意指衣食来之不易，不能浪费。
二、读语段，想象画面，说说场景描写在文 中所起的作用。
空间非常低矮，低矮得使人感到压抑。 不足二百平米的厂房，四壁潮湿颓败。七八 十台破缝纫机一行行排列着，七八十个都不
算年轻的女人忙碌在自己的缝纫机旁。因为 光线阴暗，每个女人的头上方都吊着一只灯 泡。正是酷暑炎夏，窗不能开，七八十个女 人的身体和七八十只灯泡所散发的热量，使 我感到犹如身在蒸笼。
写对象的集中表现。常见的有劳动场面、战斗 场面、运动场面以及各种会议场面等。场景描 写要表现出一种特定的气氛，单一的表达方式 和写作手法是不够的，要综合运用记叙、描写、 抒情、议论等表达方式，以及映衬、象征等多 种手法，这样才能使场面变成一幅生动而充满 感染力的图画。
“交流平台”中所说的场景描写起到了 什么作用？
这样的场景描写至少起到两个作用：一 是童年的小事进入了作者的梦乡，说明了这 样的事情，在作者的脑海里留下了深刻的印 象，表现了作者对童年的留恋；二是这一场 景突出了“我”家境的贫寒，在如此贫寒的 境况下，父亲还想办法满足孩子，可见父爱 是何等的深沉、真挚和浓厚。
三、读下面的句子，想象在你的成长中有没 有类似的“第一次”，试着写一写。
拓展：找出本单元课文中其他描写细 节的句段，分析其作用。
三、词句段运用。 1.体会课文结尾的特点。
《慈母情深》的结尾：就这样，我有了 第一本长篇小说……
这种自然收束式的结尾是对全文内容的 总结，简洁凝练，不拖泥带水。更主要的是， 它能给读者无限的想象空间，令读者在回味 中感受到作者那复杂的情感。
（3）抒情议论法。用抒情议论的方式收 束文章，能够表达作者心中的情绪，激起读者 情感的波澜，引起读者的共鸣，有着强烈的艺 术感染力。抒情议论式结尾的形式是多种多样 的，所以采取这种方式结尾比较自由，好的 “抒情议论式”结尾必然产生真情，给读者以 真实感、充足感。
（4）首尾呼应法。结尾与开头相呼应， 写出既呼应开头又不简单重复的语句，这种 结尾方式是各类文章极常见的收束方法。这 种收束方法能唤起读者心理上的美感，产生 一种首尾呼应、浑然一体的感觉。
结尾揭示了这两种看来截然相反的评价 所蕴含的共同点：那就是爱。母亲的爱是慈 祥的爱、鼓励的爱；父亲的爱是严厉的爱、 深沉的爱。这样结尾总结了全文，使文章的 主题鲜明突出。
2.延伸拓展。
成功的结尾，能使读者更深入、更透彻 地理解文章内容，进一步领会文章的主旨。 精彩的结尾，能唤起读者的思考与共鸣，增 强文章的感染力。
《桂花雨》的结尾：于是，我又想起了 在故乡童年时代的“摇花乐”，还有那摇落 的阵阵桂花雨。
这样的结尾，在结构上与课文的开头相 照应，使文章的结构更加严谨；在内容上， 它进一步突出了桂花雨在作者心目中的地位， 表达了作者对故乡的留恋和热爱。
《“精彩极了”和“糟糕透了”》的结 尾：我从心底里知道，“精彩极了”也好， “糟糕透了”也好，这两个极端的断言有一 个共同的出发点——那就是爱。在爱的鼓舞 下，我努力地向前驶去。
语文园地六
第1课时
第2课时
第1课时
一、回顾课文，导入新课。 本单元我们学习的三篇课文是什么？
《慈母情深》《父爱之舟》《“精彩 极了”和“糟糕透了”》。
它们在内容上有哪些共同特点？ 它们写的都是父母之爱。 它们是如何表达自己的情感的呢？ 它们都运用了场景描写和细节描写来 表达感情的方法。
二、交流平台。
阅读本单元的课文，我们会感受到父母 子女之间浓得化不开的感情。怎样才能更好 地体会作者表达的感情呢？
作者的感情有时会融入他描写的场景中， 如，《父爱之舟》中描写了“我”与父亲逛 庙会的场景，流露出父子之间的温情。有时， 浓厚的感情藏在字里行间，需要用心品味。 如，《慈母情深》有一个细节：“母亲掏衣 兜，掏出一卷揉得皱皱的毛票，用龟
（5）梦境结尾法、呼唤号召法……
四、布置作业。
1. 找出《父爱之舟》中描写父亲背“我” 上学的场景，品析它的好处。
2. 找出《慈母情深》中描写母亲劳动动作 的细节，品析它的好处。
3. 给习作“我想对您说”设计两种结尾。
第2课时
一、回顾导入。 你还记得有哪些好的方法能帮助我们体
会作者的思想感情吗？ 场景描写、细节描写……
拓展：找出本单元课文中其他描写场 面的句段，分析其作用。
2.体会细节描写在表达情感上的作用。
细节描写是指抓住生活中细微而又具体 的富有特色的细枝末节，加以生动细致的描 绘，它具体渗透在对人物、景物或场面的描 写之中。没有细节描写，就没有活生生、有 血有肉、个性鲜明的人物形象。
“交流平台”中所说的细节描写起到了 什么作用？
作者不惜笔墨，浓墨重彩地写母亲的工 作环境，突出了母亲的工作环境极其简陋， 相当恶劣。着力渲染这一环境，烘托出母亲 挣钱的不容易，为突出母亲的形象做了铺垫。
我看各样彩排着的戏人边走边唱，看踩 高跷走路，看虾兵、蚌精、牛头、马面…… 人山人海，卖小吃的挤得密密层层，各式各 样的糖果点心、鸡鸭鱼肉都有。我和父亲都 饿了，我多馋啊！但不敢，也不忍心叫父亲 买。
六、课后作业。
1. 把与你相关的“第一次”的经历整理一 下，写到周记本上。
2. 默写“日积月累”中的名言。
常见的结尾方法有： （1）自然结束法。在把内容表达完了
之后，自然而然地收束全文，而不去设计意 蕴深刻的哲理语句，这样的结尾称为“自然 结束法”。它完全避免了画蛇添足、无病呻 吟的毛病，显得单纯明快、朴素无华。
（2）画龙点睛法。这种结尾方式，就 是在文章结束时，以全文的内容为依托，运 用简洁的语言，把主题思想明确地表达出来， 或者在全文即将结尾时，把写作意旨交代清 楚，所以这种结尾方法又称“卒章显志法”。
在你的成长中有没有类似的“第一次”？ 思考一下，和同学们交流，并把你“第一次” 的经历写下来。
四、日积月累。
在反复诵读的基础上，背诵这几句名言， 然后谈谈对句子的理解。
◎夫君子之行，静以修身，俭以养德。非 澹泊无以明志，非宁静无以致远。——诸葛亮
这句话的意思是：有道德修养的人，他 们以静思反省来修养身心，以俭朴节约来培 养自己高尚的品德。不淡泊名利就无法明确 志向，不安定清静就无法实现远大的目标。
请同学们展示搜集到的其 他相关的名言，交流、评论。
选择其中的一句作为座右 铭，摘抄到自己的笔记本上。
五、课堂小结。 本节课我们学习了四个方面的内容：一
是体会课文结尾的特点；二是读语段，体会 场景描写和细节描写在文中所起的作用；三 是读给出的例句，想想在你的成长中有没有 类似的“第一次”，试着写一写；四是“日 积月累”。
裂的手指数着。”从中可以感受到母亲工作 的辛苦、挣钱的不易，还可以联系上下文体 会到“我”的羞愧和自责。
阅读时，品味印象深刻的场景、细节， 可以帮助我们更好地体会作者的思想感情。
如何才能更好地体会文章中表达的感情？ 1.体会场景描写在表达情感上的作用。
场景描写，就是对一个特定的时间与地 点内许多人物活动的总体情况的描写。它往 往是叙述、描写、抒情等表达方法的综合运 用，是自然景色、社会环境、人物活动等描
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部编版小学五年级语文上册《语文园地六》优质课件(共55张PPT)
这段话描写了什么？你从中感受到什么？
这段话描写了“我”与父亲逛庙会的场景， 从中可以感受到父子之间的温情。
母亲掏衣兜，掏出一卷揉得皱皱的毛票，用 龟裂的手指数着。——《慈母情深》
这段话描写了什么？你从中感受到什么？
这段话是对母亲动作的细节描写，从中可以感受 到母亲工作的辛苦，挣钱的不易，联系上下文还能体 会到“我”的羞愧和自责。
于是，我又想起了在故乡童年时代的“摇花乐”，还 有那摇落的阵阵桂花雨。
特点：这个“又”字说明作者不止一次地想起故乡童年时代的“摇 花乐”和桂花雨，只是这次母亲的话使他又一次想起。淡淡的一句 话，却传递出了作者对故乡桂花深深的怀念。家乡的桂花，是跟作 者童年的快乐连在一起的，那种“摇花乐”和桂花雨已植进了他的 生命，成为他幸福童年的最美好、最耐人回味的记忆。这恐怕是作 者难忘家乡桂花的真正原因。
阅读时，还可以通过哪些方法更好地体会作者的思想感情？
(1)通过课本中的示例体会什么是场景描写？什 么是细节描写？
(2)分享本单元课文中的场景描写和细节描写，并谈谈你 从这些场景描写和细节描写中体会到了作者怎样的感情。
(3)平时读书时，遇到场景描写或细节描写，要多读几遍， 仔细体会作者这样写的目的。
语文园地六
RJ 五年级上册
交流内容： 怎样才能更好地体会作者表达的感情呢？
本次交流平台让我们围绕“怎样才能 更好地体会作者表达的感情”进行交流。 课本向我们呈现了两种方法：一是从场景 描写中体会作者表达的感情，二是从细节 描写中体会作者表达的感情，并给出了具 体的例子，旨在引导学生对本单元学习的 内容和方法进行梳理和回顾，引导学生在 体会作者表达的感情时关注文中的场景描 写和细节描写。
联结着乡亲们美好的情感。(升华主旨 )
部编人教版五年级语文上册《语文园地六》优秀课件
由俭入奢易，由奢入俭难。——宋 司马光
由节俭进入奢侈（是）容易（的），由奢 侈进入节俭（却）困难（了）。
一粥一饭,当思来处不易；半丝半缕,恒念物力维艰。
一粥一饭,应当想到得来是不容易的；一丝一线,应 常想到,这些东西生产出来是很艰难的。
知识积累 谁知盘中餐，粒粒皆辛苦。 良田万顷，日食一升。广厦千间，夜眠七尺。 无农不稳，无粮则乱。 饮水要思源，吃饭当节俭。粒粒盘中餐，皆 是辛苦换。 节约光荣，人见人赞;浪费可耻，谁闻谁恶。
词句段运用
联系课文内容，体会几篇课文结尾的特点。
就这样，我有第一本长篇小说...... 于是，我又想起了在故乡童年时代的“摇花 乐”，还有那摇落的阵阵花雨。
为从心底里知道。“精彩极了”也好，“糟糕 透了”也好，这两个极端的断言有一个共同的出 发点-----那就是爱。在爱的鼓舞下，我努力地向前 驶去。
这三段文字都是文章的结尾。但是，我们发现，结尾的 方式不一样。第一段文字是顺着故事发展的顺序，自然而然 地结尾；第二段文字以回忆过去，表达感情来结尾；第三段 文字则以议论、抒情结尾，表达出浓烈而深沉的感情。不同 的结尾有不同的作用。我们在写作的时候，要根据文章内容 的需要选择合适的结尾方法。
读下面的两段话，想象画面，体会场景描写在课文中的作用。
日积月累
夫君子之行,静以修身,俭以养德,非淡泊无以 明志,非宁静无以致远。——三国 诸葛亮
德才兼备人的品行,是依靠内心安静精力集中 来修养身心的,是依靠俭朴的作风来培养品德 的，不看轻世俗的名利,就不能明确自己的志 向,不是身心宁静就不能实现远大的理想。
居安思危，戒奢以俭——唐 魏征
处在安乐的环境中,要想到可能有的危险。 指要提高警惕,防止祸患。戒奢以俭的意思 就是倡导节俭,反对奢侈浪费。
统编版五年级上册语文第六单元语文园地六课件(共36张PPT)
听到弟弟饿得直哭的声音，一遍又 一遍喊着哥哥，我的内心第一次有了一 种责任感，觉得自己应该担当起照料好 弟弟的重任。第一次觉得不应该和弟弟 争吃、争喝、争玩具，我要有个哥哥的 样子，我要替爸爸妈妈减轻负担。想到 这里，我走进了厨房……
爸爸妈妈晚上不在家，我饿了，姐 姐给我做饭。她做好饭，端到我面前， 帮我拿来小勺，搬来椅子，又对我说： “快尝尝好吃吗？”我第一次觉得姐姐 就像妈妈一样。我为有这样的姐姐感到 幸福和温暖。
语文园地六
它们在内容上有哪些共同特点？ 它们写的都是父母之爱。
它们是如何表达自己的情感的呢？ 它们都运用了场景描写和细节描写来
表达感情。
场景描写，就是对一个特定的时间 与地点内许多人物活动的总体情况的描 写。它往往是叙述、描写、抒情等表达 方式的综合运用，是自然风景、社会环 境、人物活动等描写对象的集中表现。
拂晓的时候，雨突然大了。像泼。像倒。 山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势 不可当。 村庄惊醒了。人们翻身下床，却一脚踩进水里。是谁惶恐 地喊了一嗓子，一百多号人你拥我挤地往南跑。近一米高 的洪水已经在路面上跳舞了。人们又疯了似的折回来。 东面、西面没有路。只有北面有座窄窄的木桥。 死亡在洪水的狞笑声中逼近。 人们跌跌撞撞地向那木桥拥去。 木桥前，没腿深的水里，站着他们的党支部书记，那个全 村人都推戴的老汉。
◎由俭入奢易，由奢入俭难。——司马光
从节俭到奢侈容易，从奢 侈到节俭却很困难。
即半丝半线，极言 物件之细小。
◎一粥一饭,当思来处不易；半丝半缕,恒
念物力维艰。
——朱用纯
语气词，表示肯定或强调。
一粥一饭,应当想到得来是不容易 的；一丝一线,应常想到,这些东西生 产出来是很艰巨的。
统编版五年级上册语文第六单元语文园地六课件(共38张PPT)
从母亲工作的场景中，我体会到了母亲工
作环境的恶劣，感受到了母亲工作的辛劳。
我看各样彩排着的戏人边走边唱，看踩高跷走路，看 虾兵、蚌精、牛头、马面……人山人海，卖小吃的挤得密 密层层，各式各样的糖果点心、鸡鸭鱼肉都有。我和父亲 都饿了，我多馋啊！但不敢，也不忍心叫父亲买。
从“我”和父亲逛庙会的场景中，我体会到 了庙会的热闹，感受到了儿子对父亲的体谅。
我看各样彩排着的戏人边走边唱，看踩高跷走路，看 虾兵、蚌精、牛头、马面……人山人海，卖小吃的挤得密 密层层，各式各样的糖果点心、鸡鸭鱼肉都有。我和父亲 都饿了，我多馋啊！但不敢，也不忍心叫父亲买。
空间非常低矮，低矮得使人感到压抑。不足二百平 米的厂房，四壁潮湿颓败。七八十台破缝纫机一行行排 列着，七八十个都不算年轻的女人繁忙在自己的缝纫机 旁。因为光线阴暗，每个女人的头上方都吊着一只灯泡。 正是酷暑炎夏，窗不能开，七八十个女人的身体和七八 十只灯泡所散发的热量，使我感到犹如身在蒸笼。
第三，要注意本单元教学内容的前后关联。课文教学与课后“小练笔”、语文 园地中的“词句段运用”、口语交际和习作的内容都有联系，如，在引导学生关注 课文的场景描写时，可以结合“词句段运用”第二题进行教学;课后“小练笔”的 内容可以作为口语交际和习作的素材;口语交际中谈对父母之爱的看法，也可以作 为习作的素材。
就这样，我有了第一本长篇小说……
于是，我又想起了在故乡童年时代的“摇花乐”， 还有那摇落的阵阵桂花雨。
我从心底里知道，“精彩极了 ”也好，“糟糕 透了 ”也好，这两个极端的断言有一个共同的出发 点，那就是爱。在爱的鼓励下，我努力地向前驶去。
这三篇文章的结尾分别和文章的其他部分有什么联系？
就这样，我有了第一本长篇小说……
前后照应，表现了母亲支持“我”读 书对“我”人生的影响。
作环境的恶劣，感受到了母亲工作的辛劳。
我看各样彩排着的戏人边走边唱，看踩高跷走路，看 虾兵、蚌精、牛头、马面……人山人海，卖小吃的挤得密 密层层，各式各样的糖果点心、鸡鸭鱼肉都有。我和父亲 都饿了，我多馋啊！但不敢，也不忍心叫父亲买。
从“我”和父亲逛庙会的场景中，我体会到 了庙会的热闹，感受到了儿子对父亲的体谅。
我看各样彩排着的戏人边走边唱，看踩高跷走路，看 虾兵、蚌精、牛头、马面……人山人海，卖小吃的挤得密 密层层，各式各样的糖果点心、鸡鸭鱼肉都有。我和父亲 都饿了，我多馋啊！但不敢，也不忍心叫父亲买。
空间非常低矮，低矮得使人感到压抑。不足二百平 米的厂房，四壁潮湿颓败。七八十台破缝纫机一行行排 列着，七八十个都不算年轻的女人繁忙在自己的缝纫机 旁。因为光线阴暗，每个女人的头上方都吊着一只灯泡。 正是酷暑炎夏，窗不能开，七八十个女人的身体和七八 十只灯泡所散发的热量，使我感到犹如身在蒸笼。
第三，要注意本单元教学内容的前后关联。课文教学与课后“小练笔”、语文 园地中的“词句段运用”、口语交际和习作的内容都有联系，如，在引导学生关注 课文的场景描写时，可以结合“词句段运用”第二题进行教学;课后“小练笔”的 内容可以作为口语交际和习作的素材;口语交际中谈对父母之爱的看法，也可以作 为习作的素材。
就这样，我有了第一本长篇小说……
于是，我又想起了在故乡童年时代的“摇花乐”， 还有那摇落的阵阵桂花雨。
我从心底里知道，“精彩极了 ”也好，“糟糕 透了 ”也好，这两个极端的断言有一个共同的出发 点，那就是爱。在爱的鼓励下，我努力地向前驶去。
这三篇文章的结尾分别和文章的其他部分有什么联系？
就这样，我有了第一本长篇小说……
前后照应，表现了母亲支持“我”读 书对“我”人生的影响。
部编版五年级上册第六单元《语文园地六》课件(共14张PPT)
语文园地六
交流平台
自主阅读，思考：怎样才能更好地体会
作者表达的感情？
阅读时，品味印象深刻的场景、细 节，可以帮助我们更好地体会作者的思想 感情，场景和细节描写也可以运用到习作
中，以表达丰富的感情。
词句段运用 读一读，比较发现结尾的特点。
照应开头，首尾呼应
照应题目
总结全文，深化主题
省略号蕴含着作者对母亲无尽的感激之情。
在你的成长中有没有类似的“第一次”？ 思考一下，和同学们交流，并把你“第一次” 的经历写下来。
日积月累
自由读，想想每句话的意思。
勤俭
克勤于邦，克俭于家。——《尚书》
能够辛勤地为国家效力，能够节俭持家。
居安思危，戒奢以俭。——魏征
处在安定的环境中要想到可能出现的危险， 戒除奢侈，倡导节俭。
由俭入奢易，由奢入俭难。——司马光
点明主题，表达了作者对童年的留恋以 及浓厚的思乡之情。
揭示和深化了主题，点明了作者成年后 对父母之爱的不同表达方式的理解和感激， 让文章主旨更加深刻。
矮房 人多
选择一篇课文，找出两处细节 描写，想一想，你体会到了什么？
《作业本》第六题《母亲的高凳》
读短文，概括场景，写出反应“我”情感变化的词语及变化的原因。
场景
感受
十岁时，后妈进家门
敌意 以为后妈的心狠毒
后妈坐高凳，“我”坐矮凳 “我”锯掉高凳一条腿
母亲从高凳上摔下来Байду номын сангаас
委屈
以为母亲抢走了大高 凳，比“我”吃得好
忐忑不啊
怕后妈从高凳上摔 下来会责怪“我”
无比羞愧 知道自己错怪了母亲
自由读句子，体会特别的“第一次”， 思考作者在什么情况下有了这种新的感受。
交流平台
自主阅读，思考：怎样才能更好地体会
作者表达的感情？
阅读时，品味印象深刻的场景、细 节，可以帮助我们更好地体会作者的思想 感情，场景和细节描写也可以运用到习作
中，以表达丰富的感情。
词句段运用 读一读，比较发现结尾的特点。
照应开头，首尾呼应
照应题目
总结全文，深化主题
省略号蕴含着作者对母亲无尽的感激之情。
在你的成长中有没有类似的“第一次”？ 思考一下，和同学们交流，并把你“第一次” 的经历写下来。
日积月累
自由读，想想每句话的意思。
勤俭
克勤于邦，克俭于家。——《尚书》
能够辛勤地为国家效力，能够节俭持家。
居安思危，戒奢以俭。——魏征
处在安定的环境中要想到可能出现的危险， 戒除奢侈，倡导节俭。
由俭入奢易，由奢入俭难。——司马光
点明主题，表达了作者对童年的留恋以 及浓厚的思乡之情。
揭示和深化了主题，点明了作者成年后 对父母之爱的不同表达方式的理解和感激， 让文章主旨更加深刻。
矮房 人多
选择一篇课文，找出两处细节 描写，想一想，你体会到了什么？
《作业本》第六题《母亲的高凳》
读短文，概括场景，写出反应“我”情感变化的词语及变化的原因。
场景
感受
十岁时，后妈进家门
敌意 以为后妈的心狠毒
后妈坐高凳，“我”坐矮凳 “我”锯掉高凳一条腿
母亲从高凳上摔下来Байду номын сангаас
委屈
以为母亲抢走了大高 凳，比“我”吃得好
忐忑不啊
怕后妈从高凳上摔 下来会责怪“我”
无比羞愧 知道自己错怪了母亲
自由读句子，体会特别的“第一次”， 思考作者在什么情况下有了这种新的感受。
统编版五年级上册第六单元《语文园地六》课件(共44张PPT).ppt
出母亲挣钱的不易。 • 从“皲裂”可以看出母亲的工作很辛苦。
细节描写是指抓住生活中细微而又具 体的富有特色的细枝末节，加以生动细致 的描绘，它具体渗透在对人物、景物或场 面的描写之中。没有细节描写，就没有活 生生、有血有肉、个性鲜明的人物形象。
总结：阅读时，品味印象深刻的场 景、细节，可以帮助我们更好地体会作 者的思想感情。
样的感情。
空间非常低矮，低矮得使人感到压抑。不足二百平米的 厂房，四壁潮湿颓败。七八十台破缝纫机一行行排列着，七 八十个都不算年轻的女人忙碌在自己的缝纫机旁。因为光线 阴暗，每个女人的头上方都吊着一只灯泡。正是酷暑炎夏， 窗不能开，七八十个女人的身体和七八十只灯泡所散发的热 量，使我感到犹如身在蒸笼。
◎克勤于邦，克俭于家。——《尚书》
这句话的意思是：能辛勤地为国效力， 能节俭持家。
◎居安思危，戒奢以俭。——魏征 这句话的意思是：在安乐的时候要
考虑到危难，消除奢侈，提倡节俭。
这句话出自魏征的《谏太宗十思疏》，魏征规 劝唐太宗对于物质享受要适度，在用人上要“虚心 纳下”，在行施法制上要不计个人恩怨。
作者的感情有时会融入他描写的场景中， 父亲对“我”的关爱就藏在逛庙会的场景里， 字里行间流露出父子之间的温情。
场景描写
场景描写，就是对一个特定的时间与地 点内许多人物活动的总体情况的描写。它往 往是叙述、描写、抒情等表达方式的综合运 用，是自然景色、社会环境、人物活动等描 写对象的集中表现。
联系全文说说这样的场景描写表达了作者怎
• 母亲工作的艰辛和生活的不易。 • 对母亲的愧疚。
这段话描写了母亲工作的环境，从中 我们可以感受到母亲的辛苦和挣钱的不容 易，联系上下文还能感受到作者的羞愧和 自责，以及内心的酸楚等复杂的感受。
细节描写是指抓住生活中细微而又具 体的富有特色的细枝末节，加以生动细致 的描绘，它具体渗透在对人物、景物或场 面的描写之中。没有细节描写，就没有活 生生、有血有肉、个性鲜明的人物形象。
总结：阅读时，品味印象深刻的场 景、细节，可以帮助我们更好地体会作 者的思想感情。
样的感情。
空间非常低矮，低矮得使人感到压抑。不足二百平米的 厂房，四壁潮湿颓败。七八十台破缝纫机一行行排列着，七 八十个都不算年轻的女人忙碌在自己的缝纫机旁。因为光线 阴暗，每个女人的头上方都吊着一只灯泡。正是酷暑炎夏， 窗不能开，七八十个女人的身体和七八十只灯泡所散发的热 量，使我感到犹如身在蒸笼。
◎克勤于邦，克俭于家。——《尚书》
这句话的意思是：能辛勤地为国效力， 能节俭持家。
◎居安思危，戒奢以俭。——魏征 这句话的意思是：在安乐的时候要
考虑到危难，消除奢侈，提倡节俭。
这句话出自魏征的《谏太宗十思疏》，魏征规 劝唐太宗对于物质享受要适度，在用人上要“虚心 纳下”，在行施法制上要不计个人恩怨。
作者的感情有时会融入他描写的场景中， 父亲对“我”的关爱就藏在逛庙会的场景里， 字里行间流露出父子之间的温情。
场景描写
场景描写，就是对一个特定的时间与地 点内许多人物活动的总体情况的描写。它往 往是叙述、描写、抒情等表达方式的综合运 用，是自然景色、社会环境、人物活动等描 写对象的集中表现。
联系全文说说这样的场景描写表达了作者怎
• 母亲工作的艰辛和生活的不易。 • 对母亲的愧疚。
这段话描写了母亲工作的环境，从中 我们可以感受到母亲的辛苦和挣钱的不容 易，联系上下文还能感受到作者的羞愧和 自责，以及内心的酸楚等复杂的感受。
统编版语文五年级上册-语文园地六-教学课件(多篇)
的氛围，给你什么样的感受？两段场景描写与课 文中人物的心情有什么联系？两段场景描写与接 下来发生的情节有什么联系？
读了第一段话，那低矮、潮湿、酷热、昏暗的 厂房似乎出现在我面前，我能感受到母亲工作环境 的恶劣，更能感受到母亲工作的辛苦，这段场景描 写为后面的情节发展营造了氛围。
读了第二段话，我感受到了庙会的热闹，这 更加衬托出了“我”和父亲的困窘，这样的对比 为下文父亲给“我”买热豆腐脑和做万花筒做了 铺垫，也表达了“我”逛庙会时对吃和玩的恋恋 不舍但又不忍心叫父亲买的心情。
处在安乐的环境中,要想到可能有 的危险，用节俭来消除奢侈。
◎ 由俭入奢易，由奢入俭难。——司马光
由节俭进入奢侈（是）容易（的）， 由奢侈进入节俭（却）困难（了）。
即半丝半线，极 言物件之细小。
◎ 一粥一饭,当思来处不易；半丝半缕,恒
念物力维艰。
——朱用纯
语气词，表示肯定或强调。
一粥一饭,应当想到得来是不容易的； 一丝一线,应常想到,这些东西生产出来 是很艰难的。
综合运用 根据场景说出合适的名言。 大禹为治水的事业竭尽全力，在家生活
又非常节俭。我们可以用哪句名言来形容他？
克勤于邦，克俭于家。
魏征告诉唐太宗：在安全的时候要考虑 到危难，可用节俭的办法来戒除奢侈。他的 原话是什么？
居安思危，戒奢以俭。
我常常花钱大手大脚，突然有一天，爸 爸说我应该学会勤俭节约，不再给我零钱花 了，好难适应啊！这时的你想说什么？
我看各样彩排着的戏人边走边唱，看踩高跷走路，看 虾兵、蚌精、牛头、马面……人山人海，卖小吃的挤得密 密层层，各式各样的糖果点心、鸡鸭鱼肉都有。我和父亲 都饿了，我多馋啊！但不敢，也不忍心叫父亲买。
空间非常低矮，低矮得使人感到压抑。不足二百平 米的厂房，四壁潮湿颓败。七八十台破缝纫机一行行排 列着，七八十个都不算年轻的女人忙碌在自己的缝纫机 旁。因为光线阴暗，每个女人的头上方都吊着一只灯泡。 正是酷暑炎夏，窗不能开，七八十个女人的身体和七八 十只灯泡所散发的热量，使我感到犹如身在蒸笼。
读了第一段话，那低矮、潮湿、酷热、昏暗的 厂房似乎出现在我面前，我能感受到母亲工作环境 的恶劣，更能感受到母亲工作的辛苦，这段场景描 写为后面的情节发展营造了氛围。
读了第二段话，我感受到了庙会的热闹，这 更加衬托出了“我”和父亲的困窘，这样的对比 为下文父亲给“我”买热豆腐脑和做万花筒做了 铺垫，也表达了“我”逛庙会时对吃和玩的恋恋 不舍但又不忍心叫父亲买的心情。
处在安乐的环境中,要想到可能有 的危险，用节俭来消除奢侈。
◎ 由俭入奢易，由奢入俭难。——司马光
由节俭进入奢侈（是）容易（的）， 由奢侈进入节俭（却）困难（了）。
即半丝半线，极 言物件之细小。
◎ 一粥一饭,当思来处不易；半丝半缕,恒
念物力维艰。
——朱用纯
语气词，表示肯定或强调。
一粥一饭,应当想到得来是不容易的； 一丝一线,应常想到,这些东西生产出来 是很艰难的。
综合运用 根据场景说出合适的名言。 大禹为治水的事业竭尽全力，在家生活
又非常节俭。我们可以用哪句名言来形容他？
克勤于邦，克俭于家。
魏征告诉唐太宗：在安全的时候要考虑 到危难，可用节俭的办法来戒除奢侈。他的 原话是什么？
居安思危，戒奢以俭。
我常常花钱大手大脚，突然有一天，爸 爸说我应该学会勤俭节约，不再给我零钱花 了，好难适应啊！这时的你想说什么？
我看各样彩排着的戏人边走边唱，看踩高跷走路，看 虾兵、蚌精、牛头、马面……人山人海，卖小吃的挤得密 密层层，各式各样的糖果点心、鸡鸭鱼肉都有。我和父亲 都饿了，我多馋啊！但不敢，也不忍心叫父亲买。
空间非常低矮，低矮得使人感到压抑。不足二百平 米的厂房，四壁潮湿颓败。七八十台破缝纫机一行行排 列着，七八十个都不算年轻的女人忙碌在自己的缝纫机 旁。因为光线阴暗，每个女人的头上方都吊着一只灯泡。 正是酷暑炎夏，窗不能开，七八十个女人的身体和七八 十只灯泡所散发的热量，使我感到犹如身在蒸笼。
人教版五年级语文上册第六单元《语文园地六》教学课件
写下刚刚交流的成长中令自己触动的 事情和新的感受。
把事情用一两句话作概述，不需要展开。重 点把内心的触动写具体，不写空话、套话，表达 出自己的真情实感。
示例
爸爸妈妈晚上不在家，我饿了，姐姐给我做 饭。她做好饭，端到我面前，帮我拿来小勺，又 搬来椅子，对我说：“快尝尝，好吃吗？”我第 一次觉得姐姐就像妈妈一样。我为有这样的姐姐 感到幸福和温暖。
场景描写能够为情节发展营造氛围，为下文 的情节发展做铺垫，还能够推动人物心情的变化。
带着自己的理解读一读这两段场景 描写，边读边想象画面。
语文 五年级 上册
第二课时
读下面的句子，结合课文内容说说 这两个句子有什么共同点。
◇ 那一天我第一次发现，母亲原来是那么瘦小！那一天我 第一次觉得自己长大了，应该是一个大人了。
点拨： 本题考查名言的积累和运用。补充名言时，注意不要写
错别字。第1题，从“节约粮食”可以看出应选①；第2题， 从“比原来富裕了”“花钱开始大手大脚了”“司马光的名 言”可以看出应选③；第3题，从“节俭”“《尚书》”可以 看出第一空应选④，从“节俭”“魏征”可以看出第二空应 选②。
习题课件 · 人教版语文五年级上册
2. 仿照例句，写一写你的成长过程中类似的“第一次” 。
例：那一天我第一次发现，母亲原来是那么瘦小！那 一天我第示一例次：觉那得一自天己我长第大一了次，发应现该，是母一亲个头大上人竟了然。 _长__出___了__那__么__多__白__发__！__那__一___天__我__第__一__次__觉__得__自__己__对____ _不__住__母__亲__，__让__她__那__么__操__心__我__。______________________ _______________________________________________
人教统编版语文五年级上册语文园地六课件
——《父爱之舟》
父子之间的温情
合作探究
探究二 想象画面，能体会场景描写在课文中的作用
（1）这段场景描写在课文中主要营造了怎样的氛围， 给你怎样的感受？
（2）这段场景描写与课文中人物的心情有什么关系？ （3）这段场景描写与接下来发生的情节有什么关系？
从母亲工作的场景中，“我”感受到了母亲工作的辛劳。 与下文母亲毫不犹豫地给钱让“我”买书形成鲜明对比。
语文园地
第1课时
父母之爱
合作探究 探究一 通过交流，总结“体会作者表达的感情”的方法
哪些地方让你感受到了父母与子女之间浓浓的感情？
母亲掏衣兜，掏出一卷揉得皱皱的毛票，用龟裂的手指数着。
细节描写
——《慈母情深》
母亲对“我”读书的支持和无私的爱 “我”的羞愧和自责
恍恍惚惚我又置身于两年一度的庙会中，能去看看这 盛大的节日的确是无比的快乐，我高兴极了。
句意：看到一瓢粥、一粒饭，要想到粮食的来之不易；看到半条丝，半根 线，也要想到物资获得的艰难。
熟读成诵
shē lǚ
名句运用
①舅舅想在书房挂一块匾，可以选择哪一句？ ②学校食堂里要张贴标语，你会推荐哪句名言？
有关勤俭节约的名句
历览前贤国与家，成由勤俭败由奢。 ——李商隐《咏史二首·其二》
俭，德之共也；侈，恶之大也。 ——《左传·庄公二十四年》
合作探究
探究三 体会不同结尾的特点
一篇文章是由题目、开头、中间、结尾等部分构成的，这三篇 文章的结尾分别照应文章题目
结合文章内容、主旨想一想，这三个结尾有什么不同点？
省略号蕴含着作者对母亲母亲无尽的感激之情。 点明了主题，表达了作者对童年的留恋以及浓厚的思乡之情。
语文园地
第2课时
父子之间的温情
合作探究
探究二 想象画面，能体会场景描写在课文中的作用
（1）这段场景描写在课文中主要营造了怎样的氛围， 给你怎样的感受？
（2）这段场景描写与课文中人物的心情有什么关系？ （3）这段场景描写与接下来发生的情节有什么关系？
从母亲工作的场景中，“我”感受到了母亲工作的辛劳。 与下文母亲毫不犹豫地给钱让“我”买书形成鲜明对比。
语文园地
第1课时
父母之爱
合作探究 探究一 通过交流，总结“体会作者表达的感情”的方法
哪些地方让你感受到了父母与子女之间浓浓的感情？
母亲掏衣兜，掏出一卷揉得皱皱的毛票，用龟裂的手指数着。
细节描写
——《慈母情深》
母亲对“我”读书的支持和无私的爱 “我”的羞愧和自责
恍恍惚惚我又置身于两年一度的庙会中，能去看看这 盛大的节日的确是无比的快乐，我高兴极了。
句意：看到一瓢粥、一粒饭，要想到粮食的来之不易；看到半条丝，半根 线，也要想到物资获得的艰难。
熟读成诵
shē lǚ
名句运用
①舅舅想在书房挂一块匾，可以选择哪一句？ ②学校食堂里要张贴标语，你会推荐哪句名言？
有关勤俭节约的名句
历览前贤国与家，成由勤俭败由奢。 ——李商隐《咏史二首·其二》
俭，德之共也；侈，恶之大也。 ——《左传·庄公二十四年》
合作探究
探究三 体会不同结尾的特点
一篇文章是由题目、开头、中间、结尾等部分构成的，这三篇 文章的结尾分别照应文章题目
结合文章内容、主旨想一想，这三个结尾有什么不同点？
省略号蕴含着作者对母亲母亲无尽的感激之情。 点明了主题，表达了作者对童年的留恋以及浓厚的思乡之情。
语文园地
第2课时