语文教学存在的问题和对策

语文教学存在的问题和对策

经过多年的教学生涯，我对教学观念、教学方法、教学行为等方面有了初步了解。其中存在诸多问题，现本人就工作中自己从写字教学、阅读教学、作文教学三方面发现的问题以及针对这些问题采取的相应的对策作些粗浅的分析。

一、写字教学

（一）存在问题

我在写字教学实践中，在分析学生作业以及心理特点时发现，学生在写字兴趣方面存在着一定程度的个体差异。表现在兴趣的稳定性方面。有的学生对写字只有暂时的兴趣，缺乏持之以恒的精神。有的则具有稳定的兴趣，一旦对写字产生兴趣，就会深入钻研，锲而不舍。

（二）对策

教学中，教师应当不断地提高学生习字的兴趣，激发他们写字的热情，增强他们习字的信心，培养他们克服困难的毅力，使学生能够自觉地知难而进，勤学苦练。

1、抓奖励，调动学生写字积极性，提高写字兴趣。无论是讲解还是练习，归根结底要通过学生自己的自觉性去提高，因此在加强写字教学中，应采取多种方法来调动他们写字的积极性，培养他们写字的兴趣。

2、榜样激励。教师应着力在四个方面为学生树立榜样。（1）教师榜样。教师不分学科，在课堂上都应做到认真写好每一个字；课下坚持练字，并定期向学生展示。（2）同学榜样。定期在学生中开展优

秀作品评比展览。（3）自我榜样。引导学生定期公布自己所写的最漂亮的字，以自我鼓励，不断进步。

二、阅读教学

（一）存在问题

由于应试教育的主宰，容不得学生的自由和创新，一切以标准答案为依据。学生在阅读上受到了严重的束缚和压抑，对语文课兴趣全无。在长期的语文教学中，我深感语文教学中的阅读教学之弊，也常常为之困惑、苦恼，为此进行了不懈的探索，寻求阅读教学的新境界。阅读教学的目的之一是培养学生独立阅读的能力和认真阅读的习惯。为达到上述目的，教师要激励学生全身心地、自觉主动地参与到学习活动中去。

（二）对策

培养阅读能力要善于启发学生质疑，充分调动学生的积极性和主动性。教师和学生应该在平等的基础上，交流各自的理解，甚至可以展开讨论；应该允许学生保留自己的想法，使他们的个性插上理想的翅膀，飞向光辉的彼岸。学生在个性化阅读中有了各种各样的体验和收获，那么他们当然也就希望和别人交流，让别人也分享自己的见解，和自己一起体验成功所带来的愉快，而要使学生的这种情感体验得到表述，就应该让学生选择自己所喜欢的交流方式。在体验与交流中，在观点和知识的相互碰撞中，学生把握自己的理解程度，判断出了与目标的差距，并且可以为反思自己并采取各种帮助自己思考和增进理解的策略提供帮助，到最后就会实现对课文全面深入的理解和掌握，

使学生真正喜欢阅读、热爱阅读，并且能够从阅读中获得乐趣。

三、习作教学

（一）存在问题

从学生学习情况来看，学生怕写作文，习作时感觉无话可写，结果形成“编”作文现象。从习作教学情况来看，习作指导与讲评实效性不强。

（二）对策

1、激发学生习作兴趣，让作文成为学生生活中的需要。我认为，文章应是在生活中想说时才写的，是心声的表露。只有当有真情可表、有真感可发时，作文才是需要。我们进行每一次习作教学时，都要密切联系学生生活实际，调动学生生活积累，拨动学生的情感之弦，激发学生作文的欲望，使学生想写、有东西可写。这既是教师习作教学时的出发点，也是教学的归宿。

2、提倡学生自由表达。课程标准在习作要求上淡化了文体，提倡自由表达：要求“懂得写作是为了自我表达和与人交流”、“珍视个人的独特感受”。这些充分体现了课标尊重学生、以人为本的理念。所以，在习作教学时，我们要改革作文“命题”，不要用题目去为难学生，要从学生的生活实际和认知水平出发让“命题”成为学生作文的“诱因”，“我手写我心”，应鼓励自由表达，不受文体、篇章的束缚，有创意地进行习作。

3、注重发挥批改和讲评的诊断与激励功能。要用素质教育的评价观，用热情洋溢的话语鼓励学生，让他们从教师的赞赏话语中得到

满足，激发他们下次写话的欲望。同时，教师的评价要客观、真诚。另外，批改和讲评可以是教师行为，也可以是学生行为，培养学生自我修改、评价的能力，增强学生习作自信心。

综上所述我们应该在日常的教育教学中不断积累不断学习,以使我们的教育教学更上一层楼. “教学是一门有缺憾的艺术！”除了上述问题，我在教学中尚存在很多需要改进的地方，需要我在今后的教学中不断钻研、不断完善、不断努力！