小学数学作业布置的几点做法
浅谈小学数学作业设计的几点建议
浅谈小学数学作业设计的几点建议内容提要：爱因斯坦说：“当你把学过的知识都忘掉了，剩下的就是教育。
”这句话意味着我们的数学教学要从知识本位转向学生本位。
课堂教学如此，作为反馈课堂教学效果之一的作业也应如此。
然而很长一段时间来，学生的作业几乎是课堂教学内容的翻版、克隆，学生对作业产生了厌烦情绪,认为作业是无可奈何的负担。
作为一线教师,课堂教学是一种重要的教学形式,在不断改革课堂教学的同时,还要改变原有的作业观,认识到作业也应顺应课改要求,利用丰富多彩展示形式,展现出全新的形态。
关键字：数学作业实践生活化多样化个性化许多老师积累了丰富的经验和案例，但在作业设计方面，许多教师往往过多地依赖教科书，迷信习题集，对作业的设计认识不足。
其实数学作业是课堂教学的复习与巩固，也是课堂教学的延续和补充，是学生学习数学、发展思维的一项经常性的实践活动，也是检验学生独立完成学习任务的主要形式。
如果作业设计不科学，不仅加重了学生的课业负担，而且制约了学习的灵活性，扼杀了学生学习的积极性。
如何以新课程标准为依据，设计出新颖、有趣、开放的新型数学作业。
经过这几年的教学实践，谈谈本人在这方面的几点做法：一、加强实践，跳出作业的“纸上谈兵”“活动是认识的基础，智慧从动作开始”。
学生只有在活动的过程中才能感悟出数学的真谛，才能逐渐养成自主探索、亲身实践、合作交流、勇于创新的习惯，才能培养学生的创新意识和实践能力。
学生在课堂上、书本里所学到的理论知识，只有与丰富的社会实践相结合，才能变得鲜活起来；只有经过自己的亲身实践，才能变得丰满、深刻。
因此，学生的数学家庭作业应该活动化、具有实践性，在实践活动中让学生体验、感受、探索、应用所学知识，自主完善知识建构。
我们还可以设计一些操作、实践活动，开展社会调查，做到“寓做作业于实践中。
”例如，教学《长方体的认识》后，可布置这样一道课外作业：①做一做：用萝卜做一个长方体；找一找：日常生活中，哪些物体是长方体？说一说：向家长说一说长方体有哪些特征；涂一涂：在它的外表涂上不同的颜色；记一记：写一篇数学日记，记下所思所想。
小学数学教案作业布置
小学数学教案作业布置课题：加减法运算
教学目标：
1. 熟练掌握加法和减法的运算方法；
2. 能够灵活运用加减法解决实际问题；
3. 培养学生的逻辑思维能力和数学计算能力。
教学内容：
1. 加法运算的基本概念和运算法则；
2. 减法运算的基本概念和运算法则；
3. 运用加减法解决简单实际问题。
教学重点：
1. 熟练掌握加法和减法的运算方法；
2. 能够灵活运用加减法解决实际问题。
教学难点：
1. 灵活运用加减法解决实际问题。
教学准备：
1. 教案、教学PPT、教具；
2. 练习题、作业布置模板。
教学过程：
1. 引入新知识，介绍加法和减法的基本概念和运算法则；
2. 带领学生一起进行加减法实例演练；
3. 给学生布置练习题，检查学生的掌握情况；
4. 进行实际问题解决训练，培养学生的运算能力；
5. 总结本节课的重点和难点。
作业布置：
1. 完成练习题第1、2、3题；
2. 解决作业本上的加减法题目；
3. 准备下节课介绍的乘法和除法知识。
评价方式：
1. 课堂表现评定；
2. 作业完成情况评定。
备注：请学生按时完成作业，并积极参与课堂讨论和练习。
如有不明白的地方，请及时向老师请教。
浅谈新课标下如何做好小学数学练习设计
浅谈新课标下如何做好小学数学练习设计随着新课标教学模式普及，小学数学练习设计也开始受到重视。
新
课标素质教育下如何做好小学数学练习设计成为学校和教师面临的一
大挑战。
这里就主要给大家提出几点做法：
一是在课程设置中加强综合能力训练。
要调整数学性质，贯穿各个课程，培养学生的综合能力，培养学生的动手能力，丰富学生的学术素养。
二是要增强学生的数学思维能力。
让学生具有较强的数学抽象和推理
能力，能够用数学的方法去解决问题，想清楚原理，推出最简便的方法，进行分析与比较，发散思维而灵活起来，而不是一味地死记硬背。
三是结合新课标设计多样化数学习题。
给学生提出有启发性的问题，
并把握好问题的技巧，鼓励学生根据题目制定合理的思路，培养学生
对数学知识、方法、规律的理解、掌握及运用能力，使之尽快从尝试
性答题过度到自主思考和分析能力的发展，使数学知识形成一贯的结构，起到贯通上下文的作用。
四是推广多种多样的数学习题。
培养学生的思考能力，练习广度及深度，提高学生解难题和理解能力，提升学生在计算上的熟练度，使其
扎实基本功，加强逻辑思维能力，提高解题能力。
本文简要介绍了在新课标下如何做好小学数学练习设计的几点做法，希望能为大家提供一些参考！。
浅谈小学数学作业设计的几点做法
浅谈小学数学作业设计的几点做法发布时间：2022-01-12T02:11:22.712Z 来源：《教育学文摘》2021年31期作者：黄妩[导读] 随着新课程改革的深入推进，作为教学过程中的重要部分——作业，日渐暴露出许多不足之处。
学生疲于应付单一机械的数学作业，黄妩广东省广州市白云区广园小学第二实验学校摘要：随着新课程改革的深入推进，作为教学过程中的重要部分——作业，日渐暴露出许多不足之处。
学生疲于应付单一机械的数学作业，渐渐对数学作业失去了兴趣的同时也在一定程度上阻碍了学生的身心发展。
为此，一线教师应该改变原有的作业观念，顺应新课改的要求，给作业设计注入新鲜的血液。
基于此，本文笔者就来谈谈自己的一些常规做法。
关键词：数学作业；设计；差异性；趣味性；创造性“作业”相信是很多一线教师、特别是新手教师困惑过的问题，而家长们提起孩子的作业更是满腹感慨、一言难尽，甚至有网友说：“不写作业全家和谐，一写作业声嘶力竭。
”怎么样使孩子对写作业这件事不那么抵触？怎样才能使家长在辅导作业时“母慈子（女）孝”？这些都是我们一线老师应该去思考和做的。
因此，笔者认为小学教师在设计和布置作业时，要因人而异、有选择性，趣味性，多样性，还要激活思维，体现个性化理解。
更要以长远地眼光去看待数学教育，让数学教育焕发勃勃生机。
一、当前小学数学作业存在的问题1、作业内容单一、陈旧。
很多一线教师为了图方便，布置作业时都是奉承“拿来主义”，直接用课本上的课后练习或者黄冈小状元等一些教辅资料上的题目，教师很少根据本班学生的实际情况设计一些针对性的作业。
久而久之，学生就会觉得数学作业枯燥且乏味，慢慢地丧失对数学学习的兴趣。
2、统一布置作业。
长期以来，教师们都习惯于同一个班级的学生，布置相同的作业。
使部分学生学优生对作业产生厌烦心理，会的题目做了又做，让其感觉缺乏挑战性；而部分学困生则对难度大点的作业缺乏信心，从而产生惰性。
学生这些不正常的作业心理将直接影响完成作业的质量和效果。
小学数学作业分层布置设计方案三篇
小学数学作业分层布置设计方案数学作业作为我们课堂教学的延续和有效的补充. 也是我们教育教学活动中所不可缺少的一种最基本的教学形式。
提倡分层作业. 体现了因材施教的原则. 也是新课程倡导的让不同的学生在数学上得到不同的发展的具体要求。
数学新课程标准强调: 人人学有价值的数学: 人人都能获手导必需的数学: 不同的人在数学上得到不同的发展。
因此. 我们在设计、布置数学作业时, 不能按同一要求、标准来布置. 由于学生的个体差异、学习习惯、基础层次、以及思维变迁等方面都存在不同程度的差异. 教师要注重知识反馈环节的有机处理. 在教学中必须要考虑学生的差异带来的变化. 在数学作业中要分层布置. 分层指导。
一、作业设计要体现差异性作业是检验学生课堂知识掌握情况的一个最有效的手段．而作业布置的技巧直接决定着学生的完成质量．同时它也更大程度上影响着学生的学习兴趣、学习主动性等。
传统的“吃大锅饭”似的作业布置即每个学生都布置统一的作业．这样让学生感到对每个学生都是一样的．学生从心理上感觉教师对每个学生都是一样的要求．一样的期待。
对于优等生来说．很轻松地写完了作业, 觉得没有太大的挑战性．在作业中没有显出自己的优势．没有在作业中体会到钻研问题, 探究真知的乐趣, 即所谓的“吃不饱” : 中等生对于教师布置的统一作业还是拍手称快的．因为他们大多数是能够在理解的基础上完成的；而对于“学困生”．统一的作业就成了他们的障碍．不能准确地理解题意．很多题自己解决不了．不会做。
因此, 对作业产生极大的畏惧, 不愿意做作业．如果教师要求不严他们就会“逃作业”．如果教师查作业很严．这类学生就只有投机取巧找学生的作业．“顺手拈来”了。
久而久之．作业成了他们的负担．衍生出的是对数学的厌倦。
要让不同层次的学生都能学到对自己有价值的数学．在数学上得到不同的发展．教师就必须改变“一刀切”的作业布置．施行弹性作业策略。
教师要根据学生的差异布置不同作业．增加作业的针对性和层次性．让每位学生都能体验到成功的喜悦．从而提高学生的学习积极性和主动性．二、作者布置要体现层次性为了满足不同学生的不厨需要.1. 教师要针对教材和学生实际. 精选设计作业. 分层布置、分层指导。
提高小学生数学课堂注意力的有效策略的几点做法
提高小学生数学课堂注意力的有效策略的几点做法小学生在数学课堂上往往难以保持注意力集中，容易分散注意力，这对他们的学习成绩和学习态度都会产生负面影响。
提高小学生数学课堂的注意力是非常重要的。
为了帮助老师和家长更好地引导小学生提高数学课堂的注意力，本文将探讨一些有效策略。
一、营造良好的学习氛围营造良好的学习氛围是提高小学生数学课堂注意力的首要步骤。
良好的学习氛围能够激发学生的学习兴趣，增强学习的情感投入，从而提高他们对数学课堂的关注度。
在营造良好的学习氛围时，教师和家长可以采取以下几点策略：1. 通过布置合理的数学环境，如挂图、数学小制作品等，使教室变得丰富多彩，让小学生感受到数学的趣味和魅力。
2. 提供舒适的学习环境，保证教室的采光和通风良好，让学生在舒适的环境中学习。
3. 注重学习氛围的情感引导，鼓励学生发表自己的见解和观点，增强学习的主动性和积极性。
二、灵活多样的教学方式在数学课堂上采取灵活多样的教学方式可以激发小学生的学习兴趣，提高他们对数学课堂的关注度。
教师可以采取以下几点策略：1. 创设生动有趣的教学情景，通过讲述生动有趣的故事、引入有趣的游戏等方式，激发学生的好奇心和求知欲。
2. 运用多媒体教学手段，如播放数学相关的视频、图片、动画等，增加教学的多样性和趣味性。
3. 设置合理的教学节奏，让学生在快节奏的教学过程中能够集中注意力，防止分散注意力。
4. 设计具有启发性和引导性的问题，鼓励学生通过探究和思考来解决问题，从而提高他们的学习兴趣和注意力。
5. 引导学生探索性学习，在数学课堂上鼓励学生通过实验和发现来学习知识，这样的学习方式往往能够激发学生的学习兴趣和探究欲望，从而提高他们的关注度和学习效果。
三、激发学习动机1. 确保学习任务的合理性，让学生感受到学习任务的价值和意义，从而增强他们的学习动机和学习兴趣。
2. 肯定学生的学习成绩和进步，给予学生及时的肯定和鼓励，激发他们的学习动机和信心。
小学数学作业规范要求
小学数学作业规范要求1.完整准确：学生应该按要求完成作业，确保每个题目都做到位并且正确。
如果有不会做的题目，应该在作业本上标注并在下一节课或请教老师时解决。
2.规范书写：学生应该使用整洁的书写，在作业本上将每道题做好，并按照题目的要求进行阐述和解答。
3.时间安排：学生应该根据老师的要求，合理安排完成作业的时间，不要拖延。
如果需要花费较长时间完成作业，可以在课堂上请教老师或请家长的帮助。
4.独立完成：学生应该独立完成数学作业，不得抄袭、抄袭或与同学过度交流。
学生可以借鉴同学的思路和解法，但是不能照抄答案。
抄袭作业既无助于学生的数学能力提高，也会影响个人的负责任和诚信意识。
5.提交及时：学生应该按时将作业交给老师。
如果有特殊情况导致无法按时完成作业，需要及时向老师请假，说明原因并争取得到适当的延期。
6.仔细审题：学生在做数学题时，要认真阅读题目，理解题目所要求的内容。
关注关键词，分析问题，确定解题思路和方法。
7.步骤齐全：学生在解答题目时，要按照正确的步骤和方法进行。
尽量给出清晰、详细的解题思路，避免遗漏或混淆。
8.做好记录：学生在做题时，要注意将计算过程和结果正确记录下来。
如果有错误，应该及时找出并加以纠正。
9.仔细检查：学生在完成作业后，应该认真检查每道题的答案，以确保没有错误或遗漏。
在检查过程中，可以使用不同的方法或重新计算，以确保答案正确。
10.知识点总结：学生可以将作业中遇到的难点或重要知识点总结起来，便于复习和记忆。
小学数学作业规范要求有助于培养学生的学习态度和学习习惯，帮助学生有效地掌握数学知识和解题技巧。
同时，规范要求也有助于培养学生的自主学习能力和学习责任感。
通过合理的要求和指导，可以提高学生的数学成绩，促进他们的全面发展。
小学数学作业设计的几点思考
小学数学作业设计的几点思考摘要：作业设计是教师备课重要的一个环节，是课堂教学的延伸，数学作业设计是否合理直接关系到其教学质量的高低。
合理的作业设计是学生学习数学，发展数学思维的一项经常性的实践活动，也是师生信息交流的窗口。
在小学数学教学中，设计作业时，要考虑趣味性、层次性、探究性三个方面。
关键词：小学数学教学作业设计趣味性层次性探究性在新课程改革不断深入的大背景下，要提高数学课堂教学效率，作业设计就要以新课标为依据，更多地体现学生的主动性、独立性和体验性。
教师设计的作业要面向全体，尊重个性、重视学以致用的数学作业观，要有利于提高学生的数学素养，有利于发展学生的个性，有利于培养学生的创新力和实践力。
下面是我对小学数学作业设计的思考。
一、把握趣味性“兴趣是最好的老师”。
学生对所学知识一旦产生兴趣，就可以主动、轻松、持久地集中学习。
在教学中我们经常发现，不少学生完成课外作业的积极性不高，有的甚至是勉强完成任务，当然干脆“忘记”的学生也偶尔有之，这就需要布置的作业能激发学生的学习兴趣。
教学中，我通常设计以下三种形式的作业。
1.游戏性作业游戏是激发兴趣最好的载体。
游戏作业带有“玩”的色彩，孩子的内心活动可以通过游戏变为外部的自我表现，从而获得快乐和满足。
设计游戏类作业要考虑与所学习的数学内容的关系，如学习《解决问题的策略——倒推》，我首先以猜老师年龄的游戏导入，学生纷纷开动小脑筋，思考中先让学生体会在解决这个问题时我们用到了“倒过来推想”的策略。
课尾又设计了猜扑克牌的排列顺序的游戏，使学生在轻松的氛围中，感受“倒过来推想”的策略对于解决问题的重大价值。
2.操作性作业数学知识的学习与生活息息相关，所谓实践出真知，教师应遵循学生的认知发展规律，把时间和空间最大限度地还给学生。
教学中我设计了操作性作业，使学生通过活动，初步获得一些数学活动经验，体会数学的应用价值。
如，学习《统计》后，让学生到生活中统计家中一个月的开支和家长的收入情况，制成统计图表。
小学数学项目化作业设计的几点做法
小学数学项目化作业设计的几点做法作者：李延俊来源：《江苏教育》2023年第21期【关键词】小学数学；项目化作业；教材；实践；信息技术【中图分类号】G623.5 【文献标志码】A 【文章编号】1005-6009（2023）44-0086-01项目化作业设计旨在通过将学科知识与学生的实际生活相结合，激发学生的学习兴趣，培养他们的问题解决能力、创造力和合作精神。
本文主要来谈谈小学数学项目化作业设计的几点做法。
1.以教材为基础设计项目化作业通过将教材与实际问题相结合，能使学生在更有意义的情境中理解和应用数学概念，培养数学思维和问题解决能力。
在设计项目化作业时，教师要从教材内容出发，选取与学习目标相关的实际问题，让学生在问题解决过程中逐步掌握知识和技能。
如教学苏教版一上《有趣的拼搭》一课，教师设计如下项目化作业：（1）辨别长方体、正方体、圆柱、球等立体图形，并用它们拼搭自己喜欢的物品，如小汽车、小动物、小房子等。
这样设计，有助于学生初步认识不同的立体图形，他们可以为拼搭成的作品命名，并用简单的语言描述每个立体图形的特点。
（2）开展滚一滚活动，引导学生滚动手中的长方体、正方体、圆柱和球，观察它们滚动的路径、速度、停止的位置等。
活动结束后，教师组织学生讨论观察到的现象，然后引导他们总结不同立体图形滚动的规律。
通过滚一滚活动，学生能够更深入地理解不同立体图形在空间中的特点和行为，有助于培养他们的观察能力、实验精神以及应用数学知识解决实际问题的能力。
2.以实践为指导设计项目化作业以实践为指导的项目化作业设计将课堂学习与实际情境相结合，使学生能够更深入地理解概念，培养问题解决能力和创造力。
如教学苏教版三上《长方形的周长》一课时，教师可以设计一个花圃建设项目，让学生用数形结合的方法解决周长问题。
（1）花圃建设项目介绍：花圃的长为6m、宽为4m，需要给花圃设计围栏，围栏的长度是多少？（2）解题提示：先绘制一个花圃的平面图，并标明花园的形状和尺寸，然后根据绘制的平面图和长方形的周长计算公式计算花圃的周长。
小学数学作业批改的点子5
小学数学作业批改的点子5自去年区教研室推出小学数学作业规范要求后，我一直都严格按照要求培养学生。
现有几点做法，望指正：精心设计作业、认真批改作业，能使师生双方及时接受正确的信息，加快信息反馈的速度。
只有师生共同配合，才能真正达到学生作业和批改作业的目的。
1、学生自查，同桌互查。
我们充分调动孩子们的自学意识，将作业自批的过程视为他们对新知的再认识、再发展、再完善的过程，让他们与教师一起承担促进自己发展的职责。
有些作业做完后，我让他们自己先行判断，且口头指出错误之处，学生再改正；而我在批阅的时候，只要浏览一下，重点放在改正错误的地方。
这样，学生是自己作业的指导者。
当孩子们的自查获得我的肯定时，他们的自信心得到加强。
2．小组合作检查。
我班作业采取集体检查，分小组改正，每组选一名成绩较好的学生当组长，他的任务不光是检查作业，还要负责辅导组内同学，有错题的要帮助其弄清错在哪里，我不定时对小组进行批改评比，比哪组同学批改认真，哪组同学进步大等，教师可根据每个小组的具体情况来评价，如有不负责任的组长，大家监督，严重的会撤销组长职务。
这样，在班上形成一种很强竞争局势，促进了学生的发展和竞争意识。
3、随堂批改。
新课后，一些课堂作业可当堂完成，采用即时反馈答案、当堂批改的方式。
学生在作业时，教师作巡回辅导，巡视中看到学生做对的题目，随即批阅，但看到错题时可暂不作批改，只悄悄指出学生的错误，让他们自己订正。
这样边巡视边指点，一般可批三分之一学生的作业。
这样做的效果相当好，对学生来说，既可以让他们及时知道自己解题的正误，又可以提高做作业的积极性；对教师来说，既可以及时了解学生作业情况，又可以减少课外批改作业时间。
对于一些相对简单的知识，如计算题，力争作业当堂完成，而后由教师公布正确答案，学生自我批改，同时在错题旁边用铅笔做记号，校对完立刻订正，再让教师批改。
这种方式提高了作业批改效率，缩短了反馈时间，同时有利于教师了解个别学生的知识掌握情况。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
小学数学作业布置的几点做法
我们都知道，作业在课堂教学的过程中，是巩固知识．培养学生能力的重要环节，它是以教师的设计为前提，以对学生辅导，评定为效用的。
学生的作业，是检验学生对所学知识掌握、应用的一个重要标准，同时还是教师自己对教学任务完成得好与不好的一个重要衡量标准。
因此布置作业绝不是灵机一动、信手拈来，而是一项充满创造性、艺术性的行为。
原来的小学数学作业绝大部分都是书面作业，教师也就是照本宣科地布置给学生就算了。
这种传统的作业方法是：学生回去做在本子上，然后统一交给教师批改，再发回学生的手中。
这种传统的书面作业虽然能培养学生一定的演算技能，能在一定的程度上反映学生对每堂课所学的知识掌握情况，但却反映不出学生的实际操作能力，忽略了学生的个性发展。
传统的书面作业形式使学生只会用数学知识解题，而不会应用数学知识去解决社会实践中的实际问题。
例如：二年级的学生学习了有关长度单位后，学生能用有关的知识去解答一些较复杂的书面问题，但如果要他们测量一下操场的长度时，大部分学生无从下手。
所以这种传统的书面作业形式也许是造成我们学生高分低能的一个重要原因。
因此，小学数学作业有必要进行改革与创新。
通过几年来的摸索,我对小学数学作业大胆的作了一些改革与创新。
一、加强学生堂上实际操作能力的培养。
现代的教育观是不应该把数学只看作一门单纯的学科知识，而应该把它作为一种应用工具，运用它来解决一些实际问题。
堂上实际操作能力也是学生作业的一种体现。
因此，我在小学数学教学过程中，力求加强学生堂上实际操作能力的培养。
首先我在课前做好充分的准备，具体计划课堂上要做哪些操作活动，教师和学生都要准备好哪些活动用具等。
例如：在教学小学一年级的初步认识长方形、正方形、三角形、圆、和平行四边形的时候，在让学生认识了这些图形后，进行以下的堂上操作活动：用一个袋子，里面装有很多长方形、正方形、三角形、圆、平行四边形和其他的一些几何图形，让学生伸手到袋子里摸出教师或同学说出的图形，提高学生对长方形、正方形、三角形、圆、和平行四边形认识；让学生用纸画出所学过的四种图形，每种都多画几个，然后用剪刀把这些图形剪下来，再用这些图形拼出各种不同的图画。
活动中学生根据自己的想法拼出了小汽车、火车、房子、轮船等。
这种堂上操作活动既发挥了学生主体意识，培养了他们的主动探究精神，又发展了学生的形象思维，培养了学生的实际操作能力。
通过拼出多种不同的图画，鼓励学生求异、求新，培养了他们的创新意识和审美情趣。
二、适当布置操作性作业。
课上完了以后，教师布置给学生的往往都有是一些书面作业，只要求学生作一些运算或作答就可以了。
这种作业只能巩固学生的书面知识，却不能培养学生的动手操作能力。
如今的数学远非只是算术和几何，而是由许多部分组成的一门学科。
它要处理各种数据、度量和科学观察；进行推理、演绎和证明。
而“做数学”的方法也远非只是计算或演绎，还包括观察模式、验证猜想、估计结果和动手操作。
当然，学生的数学作业也不应是一些简单的书面作业，还应包括观察模式、验证猜想、估计结果和动手操作的内容。
所以在小学数学作业的改革与创新的过程中我特别注重这一方面，如：在教学长方体和正方体的认识之后，我布置了这样的家庭作业：
1、做一做：用萝卜或泥巴做一个长方体和一个正方体。
2、找一找：日常生活中，哪些物体是长方体？哪些物体是正方体？
3、说一说：长方体有哪些特征；正方体有哪些特征？
4、涂一涂：在它的外表涂上不同颜色。
这样，学生通过自己的做、说、涂加深了对长方体和正方体的理解、认识和应
用。
三、采用多种形式布置作业
1、“说”，数学作业提高了学生的语言表达能力
“说”相对于计算来说，学生更乐意接受。
在每一次上课完后，我要求学生回家向爸爸妈妈说说今天数学课学到了什么，说说数学课上自己最喜欢的是哪个环节，说说数学课上自己表现怎么样。
鼓励学生把有关数学的有趣的事讲给邻居、伙伴听。
还让学生把自己在生活中发现的数学说给好朋友听，更可以对自己最喜欢的人讲讲精彩的数学故事。
学生在交流中不仅巩固了数学知识，同时学会了反思自己的学习，培养了使用数学语言的能力，提高了学生的语言表达能力，体验数学的乐趣，促进了自己的个性发展。
2、“实践”，数学作业培养了学生的动手、创造能力
新课程理念强调学生亲身经历、体验知识的形成过程。
实践是学生学习活动的重要方式之一。
实践性的数学作业更能充分地调动学生利用已有知识经验亲自探索数学，感受数学的魅力。
例如学习了简单的统计知识后，我布置了学生调查班级同学喜欢的图书。
在调查活动中，学生体验到统计的必要性，学会收集、分析数据。
同时我们也会发现学生创造出许多新的收集、记录数据的方法。
又如回家选一件自己喜欢的东西从不同的角度进行观察，并且画下所看到的形状。
这些通过学生动手实践的数学作业更能激发学生做作业的兴趣，让学生更能全身心地投入，从而促进学生动手实践能力、创造能力的发展。
3、“游戏”，数学作业体验数学学习的乐趣
游戏是低年级学生最喜欢的活动之一。
学生在游戏中边玩边学，学中有玩，玩中有学。
游戏形式的数学作业，是学生最喜欢的，最符合他们的天性。
如乘除法计算的作业，可让学生与同伴、家长玩对口令游戏和闯关游戏等。
通过“摸一摸，猜一猜”的游戏作业巩固学生对可能性概念的感受。
一个喊口令，一个用动作来表现东南西北四个方向的游戏，培养了学生的方向感。
学生在这些游戏作业中兴趣高，培养了他们用数学语言与人交流合作的能力，感觉到数学作业就是一个乐园。
四、给家长布置作业。
现在的家长都很关注孩子的学习，很多家长能督促检查孩子的作业情况，但很少参与孩子的作业。
于是我在这一方面作了大胆的创新，给家长也布置一些作业。
如：二年级学生在学习了重量单位“克”和“千克”后，我给家长布置了这么一道作业：要家长带孩子到菜市场里买50克、100克、1千克、5千克的东西，在称东西时指导孩子观察台秤上的指针和刻度，并让孩子用手感觉一下这四样东西的重量。
布置给家长的作业可以使学生在不知不觉中巩固了数学知识，并把数学与生活联系起来，明白数学离不开生活，生活也离不开数学的道理，真正体会到数学的价值。
这种数学实践活动过程，就是数学与生活实际相联系的过程，也是培养和提高学生实践能力的过程。
总之，布置作业的目的是为了把数学与现实生活实际联系起来，让学生在数学原理与实际操作中学数学，通过实际操作来激发学生学习数学的兴趣，培养他们的创新意识和实际操作能力，感受数学和生活的联系，使每一个学生喜欢学习数学，喜欢做数学作业，在数学作业这个乐园中全面发展，从而真正提高学生的综合素质。