高等教育质量国家报告_共10篇.doc
质量反思总结报告(精品10篇)
质量反思总结报告(精品10篇)质量反思总结报告篇1每年9月份是我国的全国质量月，全国质量月活动是在国家质量工作行政主管部门的倡导和部署下，联合国家相关部门并发动广大企业和全社会积极参与，以多种形式于每年9月份组织开展的为期一个月并旨在提高全民族质量意识和质量水平的全国范围内的质量专题活动。
11年全国质量月主题是“全员全过程全方位参与，全面提高质量安全水平”。
质量是企业之命脉发展之阶石，________公司的每一员都深知质量的重要性。
随着质量月的到来，在新形势下，公司开展形式多样的质量月活动，公司领导并作了重要指示，要求各部门要积极参加质量月活动。
我们____分厂在积极参加公司举办的质量月相关活动的同时，并围绕11年全国质量月主题开展了一系例的质量月活动。
从员工积极性可以体现出，员工的质量意识有了很大的提高，并向一个积极、上进的方向发展。
现将____分厂__年质量月活动情况总结如下：(一)通过召开动员大会，动员全体员工积极参与质量月活动，明确了质量月活动的目标与工作计划，会上宣布实施了班组质量责任制等相关质量管理制度，把质量责任明确到班组，明确到个人，为营造人人关心质量、人人重视质量的工作氛围加了温，____生产基地____分厂的______总班长在大会上做了表率，立下了质量“责任状”。
随着____基地挤压机台与各生产线的相继投产，________班组面临着货期与产量的双重压力，特别是______________等高精度产品安排在____基地生产。
动员大会上______厂长要求各班组发扬艰苦奋斗、不言苦、不言累的拼搏精神，要做到保质量、保货期、保产量，力争完成11年各项任务指标。
(二)组织分厂班组长以上人员开展了以质量事故案例为专题的研讨会，通过深入剖析事故，找出问题根源所在,加以分析、总结、吸收，再结合生产实际情况，对质量安全隐患一一排查，不断完善改进，从源头上把问题管控。
随着公司日益发展壮大，生产不断扩大，对新岗位需求增大，要保持公司强劲的发展势头，必须加强对新老员工的岗前岗后培训。
校园教育质量评估报告
校园教育质量评估报告一、概述本报告旨在全面评估校园的教育质量，包括教学质量、学术水平、教育资源、学生发展等方面的综合评价。
通过本次评估，我们希望能为校园提供有针对性的改进建议，进一步提升教育质量，为学生创造更好的环境。
二、教学质量2.1 教师队伍- 师资结构：教师队伍结构合理，具备高级职称的教师占比为XX%，具有博士学位的教师占比为XX%。
- 教学水平：根据学生评教数据，教师平均满意度为XX%，反映出教师整体教学水平较高。
2.2 教学计划与课程设置- 课程体系：课程设置丰富，覆盖人文、科学、艺术等多个领域，促进学生全面发展。
- 教学计划：教学计划科学合理，教学进度安排得当，确保教学效果。
2.3 教学方法与手段- 教学方法：教师采用多样化的教学方法，如案例分析、小组讨论等，提高学生参与度。
- 信息技术应用：信息化教学手段普及，XX%的课程采用线上教学平台，提升教学效果。
三、学术水平3.1 科研成果- 论文发表：教师和学生发表学术论文XX篇，其中SCI/SSCI 论文XX篇。
- 科研项目：教师承担国家级/省级科研项目XX项，为学生提供科研机会。
3.2 学术交流- 国际交流：开展国际学术交流活动XX次，与海外高校建立合作关系XX所。
- 学术讲座：举办学术讲座XX场，邀请国内外专家分享最新研究成果。
四、教育资源4.1 硬件设施- 教学场地：教学场地充足，满足各类课程教学需求。
- 实验设施：实验设施完善，开设实验课程XX门，提高学生实践能力。
4.2 图书资源- 图书馆藏书：图书馆藏书量达XX万册，提供丰富的学术资源。
- 数字资源：拥有各类数字资源XX种，便于学生查阅资料。
五、学生发展5.1 综合素质- 社团活动：学生参与社团活动覆盖率达到XX%，丰富学生课余生活。
- 志愿者服务：学生参与志愿者服务次数达到XX次，培养社会责任意识。
5.2 就业与发展- 就业率：毕业生就业率为XX%，高出全国平均水平XX个百分点。
某高等职业教育人才培养质量年度报告
某高等职业教育人才培养质量年度报告某高等职业教育人才培养质量年度报告一、综述高等职业教育作为培养技术技能人才的重要途径，对提高国家整体创新能力和经济竞争力有着重要作用。
为了提高高等职业教育人才培养的质量，学校始终坚持以学生为中心，以实践能力培养为核心，不断创新教学模式和方法，加强师资队伍建设，提升学生就业竞争力。
本年度报告将全面总结高等职业教育人才培养的情况，并提出进一步提升质量的措施。
二、学生培养本年度，学校共有xxx个专业开展培养，共培养学生xxx名。
学校始终坚持以实践为重点，通过校企合作、实习实训等方式，提高学生的实际操作能力和解决问题的能力。
同时，学校注重培养学生的创新思维和团队合作能力，开展各类实践活动和创新创业竞赛，提高学生综合素质。
三、教学模式创新学校充分利用信息技术手段，推行线上线下结合的教学模式。
通过搭建网络学习平台，学生可以随时随地进行学习和交流。
同时，学校注重实践教学的有效性，加强实验设施建设，提供更多的实践机会。
此外，学校积极开展校企合作，将实际工作场景引入教学中，提高学生的职业素养和实际操作能力。
四、师资队伍建设学校注重引进高水平的师资力量，不断提高教师的教育教学水平和实践经验。
本年度，学校共引进了xx名具有丰富工作经验和专业知识的教师，其中x%具有硕士研究生以上学历。
为了提高教师的教学水平，学校组织开展了教师培训和教学研讨活动，使师资队伍不断成长和创新。
五、学生就业情况本年度，学校毕业生就业率为x%，高于去年同期x%。
学校积极与各大企业和机构合作，为毕业生提供更多的就业机会。
同时，学校注重对学生的就业指导和职业规划，通过开展就业技能培训、招聘信息发布等活动，提高学生的就业竞争力。
六、质量提升措施为了进一步提升高等职业教育人才培养的质量，学校将采取以下措施：1.加强实践教学环节，提高学生的实际操作能力。
2.推动教学模式创新，注重线上线下结合的教学方式。
3.继续加大师资队伍建设力度，引进更多的高水平教师。
质量安全总结报告精选【通用10篇】
质量安全总结报告精选【通用10篇】时光匆匆流走，我们的工作又告一段落了，过去这段时间的辛苦与拼搏，一定让你在工作中有了更多的提升，好好地做个梳理并写一份工作总结吧。
下面小编给大家整理了关于质量安全总结报告的内容，欢迎阅读，内容仅供参考！质量安全总结报告篇1__年度，我站仍然围绕国家监测技术规范要求及《__省日常环境质量控制样品采集、分析控制要求》开展质量管理工作，以增强职工质量意识、提高监测工作质量为目的，以国家、省环境监测质量保证的相关技术规定和要求为依据，对监测工作的全过程实施全面质量管理，为保证监测数据准确有效起到了一定的作用。
现将本年度的质量管理工作总结如下：一、巩固实验室认可、资质认定成果__年初我站顺利通过国家实验室认可复评审和实验室资质认定复评审两项工作。
本年度我站以巩固实验室认可和资质认定成果为目的，以质量体系文件为依据，全面学习、贯彻落实新版ISO/IEC17025实验室能力认可准则，对本年度监督评审工作中的不符合项，进行了全面认真整改。
保证了我站质量体系文件的适用性和有效性。
对新购仪器设备也及时编写了相关的操作规程，确保我站的监测工作按照ISO/IEC17025认可准则持续有效运行。
二、组织业务学习岗位培训，提高全员的业务素质根据本年度制定的业务学习计划和泰州市2008年度质管工作要点以及本站质量管理工作计划，开展了环境监测基础知识、质量保证与质量控制技术的应用、水污染防治法相关法律法规等方面的学习，同时组织全站人员继续学习ISO/IEC17025实验室能力认可准则，通过加强监测人员的业务学习，业务素质都有明显的提高。
在抓好自身学习的同时，积极参加上级部门举办的各类学习班、培训班。
全年共有14人先后分别参加了《实验室资质认定内审员培训》、《实验室资质评定》、《新闻稿件写作培训》、《机动车尾气检测培训》、《核与辐射监测培训》、《污染源自动监控系统比对监测实际应用》、《水、土壤、空气中挥发性有机物分析》等培训工作。
学校教育质量报告
学校教育质量报告尊敬的家长和学生：感谢您对我们学校的支持和关注。
作为一所致力于提供优质教育的学校，我们高度重视教育质量，并始终以学生的全面发展为己任。
在过去的一年中，我们积极努力，不断改进教育教学工作，确保学校教育质量得到持续提升。
一、教育理念与目标我们坚持以培养学生的核心素养为目标，注重学生的学术能力、创新能力、社交能力和实践能力的全面发展。
我们的教育理念主张全人培养，强调学生的自主学习能力和终身学习意识。
我们致力于培养具有扎实知识基础、良好道德品质和积极进取精神的优秀公民，以满足社会对人才的需求。
二、教育教学发展1. 教学团队建设我们拥有一支充满激情和专业素养的教师队伍。
教师不仅具备良好的学科知识和教学能力，还注重不断提升自己的教育理念和教育技能。
学校定期组织教师培训和学术交流活动，使教师们能够不断学习、进步并拥有共同的发展目标。
2. 课程体系建设我们建立了科学完善的课程体系，充分考虑学生的个体差异和兴趣发展。
我们注重提供多元化的课程选择，为学生的综合素质提供广阔的发展空间。
我们鼓励学生参与课外活动、社团组织和实践实习，培养学生的实践能力和创新精神。
3. 教育教学质量监控与评估我们建立了科学严谨的教育教学质量监控与评估机制。
通过定期考试、作业评价、学生自评和家长反馈等多种方式，全面了解学生学习情况和能力水平，并及时采取措施进行指导与辅导。
同时，我们也注重课程的评估与改进，确保教学过程和效果的持续优化。
三、学生发展与支持1. 学生综合素质培养我们注重学生综合素质的培养，不仅重视学术能力的提高，还关注学生的品德修养、艺术素养和体育健康等方面的培养。
我们鼓励学生参与各类社会实践和志愿服务活动，培养学生的社会责任感和团队合作精神。
2. 学生心理辅导和关怀我们关注学生的身心健康，建立了健全的心理辅导与关怀机制。
学校配备专业心理健康教师，并定期组织心理辅导活动，帮助学生解决学习和生活中的困扰，促进他们健康成长。
学校教学质量报告
学校教学质量报告为了全面了解学校的教学质量情况，并向师生家长提供有关学校教育教学状况的信息，本文将就学校教学质量进行全面报告。
我们将从师资力量、教学资源、教学管理、学生综合素质等多个方面进行分析和评估。
1. 师资力量学校教学质量的核心在于师资力量。
我们学校拥有一支高素质的教师队伍，其中绝大部分教师具备硕士及以上学历，并且持有相关教育教学资格证书。
他们不仅在学科知识上扎实，而且具备良好的教学能力和教育教学理论素养。
除此之外，学校还注重教师的专业发展和培训，定期组织教学研讨会和集体备课活动，促进教师之间的交流和共同进步。
2. 教学资源教学资源是保障教学质量的重要保障。
学校为教师和学生提供了先进的教学设备和教学环境。
学校拥有宽敞明亮的教室，配备齐全的多媒体教学设备，为教师的教学提供了良好的平台。
此外，学校还设有图书馆、实验室和计算机室等多功能教室，以满足学生的学习和研究需求。
3. 教学管理优秀的教学管理是确保教学质量稳步提升的关键。
学校重视教学管理的科学性和规范性，建立了完善的管理体系。
学校制定了教学计划和教学进度表，确保每门课程按时进行。
教师每学期会绘制详细的教学方案，并及时上报给学校教务处。
此外，学校还对课堂教学进行定期巡查和评估，以便教师和学校能够及时发现问题并进行改进。
4. 学生综合素质学校注重培养学生的学术能力和综合素质。
学校鼓励学生广泛参加社会实践活动、科技创新活动和各类竞赛，以提升学生的实际能力和综合素质。
学校还重视学生的思想教育和品德培养，通过开展各类素质教育课程和活动，引导学生树立正确的世界观、价值观和人生观。
综上所述，学校教学质量在不断提升和完善。
师资力量强大、教学资源丰富、教学管理规范、学生综合素质全面发展是学校重视教育教学质量的体现。
作为教育教学的参与者，我们将对现有工作进行总结分析，进一步深化教育教学改革，为学校的长足发展贡献力量。
学校教学质量报告结束。
中国高等教育质量报告全文
篇一:《2016中国高等教育质量报告》《中国高等教育质量报告》――事实和数据说话，展现中国高等教育质量的自信与自省这次发布的《中国高等教育质量报告》实现了两个“首次”，这是中国首次发布《中国高等教育质量报告》，这也是世界上首次发布高等教育质量的“国家报告”。
对中国高等教育发展和改革，对世界高等教教育发展和改革来讲，这都是一个创举，具有里程碑意义。
一、系列质量报告的研制目的系列质量报告积极回应了李克强总理在十二届人大四次会上《政府工作报告》中提出2016年要“发展更高质量更加公平的教育”的战略部署;积极回应了2016年全国教育工作会议提出的“全面提高质量”的战略主题;积极回应了社会各界和公众对中国高等教育质量的热烈关切。
系列质量报告由四本报告组成，即1本总报告《中国高等教育质量报告》和3本专题报告，分别是《中国工程教育质量报告》《全国新建本科院校教学质量监测报告》《新型大学新成就――百所新建院校合格评估绩效报告》。
四本质量报告的内容，紧紧呼应“十三五”阶段高等教育“提高、争创、优化、转型”四大主要任务，即提高教学水平和创新能力、争创世界一流大学和一流学科、优化学科专业布局和人才培养机制、支持具备条件的普通本科高校向应用型转变的新任务新要求。
《中国高等教育质量报告》，以社会需求适应度、培养目标达成度、办学条件支撑度、质量保障有效度、学生和用户满意度五大标准维度，力图全面回答、全方位展现中国高等教育整体质量状况;《中国工程教育质量报告》以面向工业界、面向世界、面向未来三大视角，展示中国工程教育质量现状、问题与出路;《全国新建本科院校教学质量监测报告》用“高等教育质量监测国家数据平台”的“大数据”精准监测新建本科学校的“三基本”(办学条件基本达标、教学管理基本规范、培养质量基本得到保证)实现情况;《新型大学新成就――百所新建院校合格评估绩效报告》以“两突出”(突出学校办学定位的地方性、突出人才培养类型的应用型)为标准，全面客观深度展现近170所经过合格评估过的新建本科院校的教育质量。
教学质量年度评估报告
教学质量年度评估报告一、概述本报告旨在全面评估我国各级教育阶段的教学质量，分析存在的问题并提出改进建议。
报告数据来源于我国教育统计年鉴、第三方评估机构数据以及各级教育行政部门提供的信息。
本报告力求客观、公正、全面地反映我国教学质量的真实状况。
二、教学质量总体状况1. 教育成果我国教育事业取得了显著成果，各级教育普及程度不断提高，人民群众受教育程度明显提升。
根据教育统计年鉴数据，我国学前教育毛入学率已达到85.2%，义务教育巩固率达到了95.4%，高中阶段教育毛入学率达到了91.4%，高等教育毛入学率达到了57.7%。
2. 教师队伍建设我国教师队伍建设取得了长足进步，教师数量和质量都有了明显提高。
截至2022年底，我国普通高校专任教师数量达到184.3万人，义务教育阶段专任教师数量达到1033.6万人。
同时，教师学历结构不断优化，高级职称教师比例逐年上升。
3. 教育资源配置我国教育资源配置持续优化，财政性教育经费投入不断增加。
根据教育统计年鉴数据，2022年我国财政性教育经费投入达到5.3万亿元，占国内生产总值的比重达到4.34%。
教育资源向农村、边远、贫困地区倾斜，教育差距逐步缩小。
三、教学质量存在的问题1. 教育资源分配不均虽然我国教育资源配置持续优化，但教育资源分配不均的问题依然较为突出。
部分地区优质教育资源集中，而农村、边远、贫困地区教育资源匮乏，影响这些地区学生的学习效果。
2. 教师素质参差不齐虽然我国教师队伍建设取得了长足进步，但教师素质参差不齐的问题依然存在。
部分教师教育教学能力不强，影响教学质量的提升。
3. 教育评价体系不合理当前我国教育评价体系过于注重考试成绩，忽视学生综合素质的培养。
这导致学生在学习过程中过于关注分数，而忽视了能力的培养。
四、改进建议1. 优化教育资源分配政府应进一步加大对农村、边远、贫困地区教育的投入，优化教育资源分配，缩小地区间教育差距。
2. 加强教师队伍建设提高教师待遇，吸引优秀人才投身教育事业；加强教师培训，提高教师教育教学能力；完善教师评价体系，激发教师工作积极性。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
★高等教育质量国家报告_共10篇范文一：首份高等教育质量“国家报告”出炉首份高等教育质量“国家报告”出炉2016年04月07日15:48：人民网-教育频道手机看新闻打印网摘纠错商城分享推荐字号人民网北京4月7日电（记者贺迎春）在今日上午举行的教育部新闻发布会上，教育部高等教育教学评估中心主任吴岩发布了中国高等教育系列质量报告。
其中，总报告《中国高等教育质量报告》是世界上首次发布高等教育质量的“国家报告”。
系列质量报告由四本报告组成，即1本总报告《中国高等教育质量报告》和3本专题报告，分别是《中国工程教育质量报告》《全国新建本科院校教学质量监测报告》《新型大学新成就——百所新建院校合格评估绩效报告》。
据悉，从2012年开始，教育部评估中心着手中国高等教育质量报告研制探索工作。
这次公开发布的中国高等教育系列质量报告，是由教育部评估中心会同厦门大学、北京航空航天大学、北京教科院、合肥学院等专家团队研制而成。
数据显示，中国高等教育“体量”世界最大。
2015年在校生规模达3700万人，位居世界第一；各类高校2852所，位居世界第二；毛入学率40％，高于全球平均水平。
高等教育发展与国民经济发展基本同步，并适度超前。
2000年以来，为适应地方经济发展，中国主动调整高等教育布局结构，与区域经济社会发展步调保持协调。
新建院校助推中国高等教育大转型，占据“半壁江山”，与产业结构对接更加紧密。
系列质量报告显示，质量的“软实力”显著增强，特色发展势头强劲；质量的“硬指标”高速增长，部分985大学硬件达到世界一流水平；质量的“保障体系”开始迈入世界先进水平。
在此过程中，在新时期高等教育深入推进管办评分离的背景下，各类监测评估发挥了指挥棒作用，走出了一条“主体多元、形式多样、以外促内、公共治理”的质量保障新路子。
数据显示，中国高等教育“硬件”建设数量上井喷式增长，各级各类高校面貌焕然一新。
2013年与2003年相比，全国高校教育经费总收入增加了3.6倍，公共财政预算教育经费增加了4.9倍，高校生均公共财政预算教育支出增加了1.7倍。
从2010年到2014年，全国高校固定资产总值增加了42.15%，教学、科研仪器设备资产总值增加了57%；十多年来，全国高校专任教师数增加２倍多，而且超过半数以上的专任教师具有研究生学位，45岁以下的青年教师占到专任教师总数的三分之二。
与此同时，各类高校基础设施和教学、生活环境等整体提升幅度较大，在学生成长成才方面加大人员、资源投入和制度保障，学生的在校学习体验和生活环境的满意度较高。
相关调查显示：总体上看，全国高校的学生院校满意度分值为4.09（5分制）。
579所普通高校的抽样结果显示：学生对教师教学水平总体认可，高校学生评教的“优占比”达70%以上。
高校普遍坚持以用户需求为导向，社会用人单位对毕业生综合素质和专业能力表示认可，对院校提供的就业服务质量满意度较高。
据介绍，系列质量报告参考了4000多位评估认证专家的质量评估报告、700多所高等学校质量报告、基于高等教育质量监测国家数据平台的40多万个数据，并对20多万份专门调查问卷、数百人次深度访谈进行了系统分析整理统计。
在国内评估和国际认证的成功实践基础上,系列报告推出全新的高等教育质量标准，基于中国高等教育实际，借鉴国际教育质量评价先进经验，建立了自己一整套具有“中国特色、世界水平”的质量新标准新体系。
系列质量报告同时指出，与世界高等教育强国相比，中国高等教育问题依然不少。
主要表现为“四不够、一不高”。
其一，学科专业设置优化不够，科研水平和成果转化率不高，“短板”问题依然严重。
其二，创新人才培养力度不够，高校创新创业教育仍是“软肋”。
其三，高水平教师和创新团队不够，教学经费和实践资源不足，实现由量到质的新跨越仍是突出问题。
其四，质量意识和质量文化不够，绩效评价不力，不少高校“等靠要”思想还相当严重，对教师评价“重科研轻教学”。
其五，就业与所学专业相关性不高，不同类型院校学生对学习过程体验和就业状况满意度存在不平衡现象，“级差”现象明显。
范文二：2015中国国高等职业教育质量年度报告2015年第25期中国职业技术教育ChineseV ocationalandTechnicalEducation专稿专访受全国高职高专校长联席会议委托，由上海市教育科学研究院和麦可思研究院共同编制的《2015中国高等职业教育质量年度报告》日前发布。
自2012年以来，《中国高等职业教育质量年度报告》已经连续发布4年，记录了“十二五”期间中国高职教育的改革和发展，关注高职院校的服务发展、学生就业、财政投入、立足本地、辐射区域、产教深度融合等特点，直面发展问题，回应社会关切。
2015年的质量报告展示的是2014年高职教育的总体质量状态，2014年，对于中国职业教育来说是不平凡的一年。
2014年，习近平总书记对职业教育工作做出了重要指示，国务院召开了新世纪以来的第三次全国职业教育工作会议，颁布了《关于加快发展现代职业教育的决定》（以下简称《决定》），这是我国职业教育发展史上的一个里程碑。
2015年的质量报告集中地反映了高职战线贯彻国家战略“弘扬劳动光荣、技能宝贵、创造伟大”的时代风尚，继续坚持以第三方视角成为社会各界了解高等职业教育发展的一个窗口，从学生发展、教学改革、政策保障、服务贡献、面临与挑战5个方面为内容主线，多视角、多维度展示了我国高等职业教育改革创新的成果和面临的问题。
上海市教育科学研究院副院长马树超指出，2015高职教育继续坚持第三方视角，有5个特点：第一个特点，独立设置高等职业院校的全覆盖。
有1280所高职院校发布了质量报告，涵盖了包括民办在内的所有独立设置高职院校。
质量报告发布从国家示范和骨干校扩大到省级示范校，再扩大为公办高职院校，到今年实现了高职院校全覆盖。
第二个特点，对各省、自治区、直辖市和新疆生产建设兵团以及高职院校的质量报告进行了合规性评价，发布了倒数50名的院校名单，希望各地教育行政部门能够重视质量报告，按照要求编制与发布。
实际上这是推动依法办学、依法治校的一个环节。
第三个特点，报告努力探索全景式展示高职院校质量的工具，采用了单项指标，从服务贡献表里抽取单项指标排序后抽样展示的方式作为全景式展示高等职业院校质量的一种工具。
今年的报告尝试做了两张表格，一张是地级市高职院校毕业生留在当地就业比例实例，另一张是涉农类高职院校技术服务收入实例。
从中可以看出，院校间的差异十分显著。
今后，报告将抽取的单项指标，在投入质量、过程质量、结果质量上展示差异性和不平衡性。
第四个特点，这次年度报告专门设计了服务贡献表。
用6个指标来探索职业院校对于当地经济、对于行业发展的服务贡献。
这既是一种评价指标，也是一种引导性指标，它与“计分卡”一起构成了高职教育产出导向的质量观。
第五个特点，更加突出第三方视角，直面存在的问题。
本年度报告的覆盖面更加全面，因此，反映高职质量的问题也就更加明显。
如，报告指出目前投入存在很大问题，某中部地区地级市举办的职业院校，生均财政经费不足2000元，这一数字仅为同城省属职业院校财政经费的15；在东部同一省内，不同发展水平地级市的职业院校生均财政投入水平差异超过了8倍。
我们认为，地级市高职经费投入与教师编制不足，制约了高职内涵发展和服务能力提升，对省级全国优秀教师、天津市技能大师、天津职业大学李建国正在指导金工实习政府统筹高职教育发展能力形成挑战，也对地市级政府举办高职教育、依法按照生均经费标准足额拨付办学经费能力形成挑战。
又如，多次指出，包括生均经费的投入还远远没有符合标准，甚至有不少地方两者差距在继续扩大。
的相对差距在缩小，2011—2014届高职与本科的差幅分别为-19%、-19%、-17%、-15%（表1）。
2014届高职毕业生毕业半年后的自主创业比例为3.8%，其中，85%为机会型创业。
近4年来，该比例持续增长，2014届相对于2011届增长了1.6个百分点，增幅达72.7%。
从更长时间跨度看，2009—2011届的高职毕业生毕业3年内自主创业比例持续增长，明显高于毕业半年后自主创业比例。
2011届高职生毕业3年内自主创业比例为7.7%，比2010届、2009届高职生毕业3年后自主创业比例分别高1.7个百分点、2.4个百分点。
2009—2011届，毕业3年内自主创业比例分别比同届半年后自主创业比例增长了2.3倍、1.7倍、2.5倍。
通过对高职毕业生的跟踪调查发现，有91%的2014届高职毕业生为家庭第一代大学生，且近2014届高职毕业生毕业半年后平均月收入为3200元。
以2011届为基准，扣除通货膨胀因素后，高职毕业生月收入仍呈增长趋势，2014届为2980元，比2013届高6.7%，比2012届高11.9%，比2011届高20.1%。
毕业3年后月收入明显增长。
通过对高职学生毕业3年后的调查发现，2008—2011届，高职学生毕业3年后月收入比毕业半年后均有明显增长。
2011届高职生毕业3年后（2014年）月收入为4812元，比2011届半年后的月收入增长了2330元，增幅为94%。
近4年来，高职毕业生毕业半年后的月收入与本科毕业生表12011—2014届高职、本科毕业生毕业半年后月收入比较指标高职月收入元本科月收入元高职与本科差幅2011届24823051-19%2012届27313366-19%2013届29403560-17%2014届32003773-15%数据：麦可思—中国2011—2014届大学毕业生社会需求与培养质量调查。
4年来这一比例呈总体上升趋势。
高等职业教育吸纳了较多的家庭第一代大学生，在促进教育公平这一国家基本教育政策落实方面做出了较大贡献。
2014届中有52%的高职毕业生家庭背景为“农民与农民工”，且近4年来该比例呈现总体上升趋势。
农民与农民工家庭的经济困难程度相对较大，高职院校该类生源比例上升，学生的资助需要随之增加。
2014年，高职院校主动停招或撤销了与地方产业相关度低、重复设置率高和就业率低的专业点数5269个，多于新增专业点数2004个，超过61.4%。
新增专业点数3265个，主要集中在物联网应用技术等新产业，老年服务、康复治疗、社区管理等与民生密切相关的领域，以及新能源应用技术、软件外包服务、城市轨道交通等与地方主导产业关联度高的专业领域，在适应互联网经济新业态及服务民生领域等方面日益发挥作用。
在产教融合方面，高职院校创新“政行企校”合作机制，提升校企合作的有效性。
高职院校合作企业近16万家，校均超过120家。
立项建设的56个国家专业资源库建有各类教学资源40万余条，涵盖494门课程，访问量超过7000万人次。
服务企业“走出去”战略，高职院校开展中外合作办学的有194所。