处理学生之间冲突的实践与思考
小学生冲突化解实践
小学生冲突化解实践引言在小学阶段，孩子们正处于性格形成和社交技能发展的关键时期。
他们开始独立地与同伴互动，社交互动的复杂性也随之增加。
因此，冲突变得难以避免。
为了帮助小学生建立积极的人际关系，培养良好的社交技能，本文提供了关于小学生冲突化解的实践方法和建议。
冲突类型1. 意见分歧小学生之间常常因为观点、兴趣、游戏规则等产生分歧，进而引发冲突。
2. 物品争夺对某物品的需求不同或所有权争议也可能导致小学生之间的冲突。
3. 社交地位在社交地位的竞争中，小学生可能会通过攻击或排斥来争夺更高的地位。
4. 沟通障碍由于沟通技巧尚未成熟，小学生可能会误解对方的意图，导致冲突的发生。
冲突化解实践1. 冷静下来在冲突发生时，第一步是帮助双方冷静下来。
深呼吸、短暂休息或从冲突现场离开都是有效的方法。
2. 倾听和理解当双方冷静后，鼓励他们表达自己的观点，并倾听对方。
理解每个孩子的立场和感受是解决冲突的关键。
3. 沟通和协商引导孩子们用"我"的语言表达感受，避免指责对方。
鼓励他们共同寻找解决问题的方法。
4. 寻求妥协妥协是解决冲突的重要部分。
帮助孩子们理解妥协的意义，并引导他们找到双方都能接受的解决方案。
5. 强化积极行为当冲突得到解决后，表扬孩子们的良好行为，并鼓励他们在未来继续保持。
结论小学生冲突化解需要成人的引导和支持。
通过提供正确的工具和实践，我们可以帮助孩子们建立积极的人际关系，培养良好的社交技能，并为他们的未来打下坚实的基础。
探索有效的教案处理学生冲突
教学过程中难免会出现学生冲突的情况，这不但影响学习效果，更会对师生关系带来不良影响。
如何有效处理学生冲突，是每一位教师必须掌握的技能之一。
本文将从教案的制定、学生思维导图、情感教育、现场调停等几个方面探讨有效的教案处理学生冲突的方法。
一、制定教案时要考虑学生的心理学生冲突的发生有时是可以预防的。
在制定教案时，教师要考虑学生的年龄、性别、文化程度、兴趣爱好等因素，制定教案时更加偏重于对学生主观情感的引导与调整。
教师可以从以下几个方面着手：1. 建立积极的师生关系：教师应该尽量建立良好的师生关系，增加学生在课堂内外的参与。
2. 考虑学生的兴趣：教师需要了解学生的兴趣，制定相应的教学内容，从而增加学生对课堂的主动参与。
3. 适应学生的心态：教师要注意适应学生的心态，学生的心态往往与实际情景有关。
二、使用学生思维导图学生思维导图是一种能够激发学生思考、治疗学习的方法。
可用于引导学生分析、解决冲突。
学生思维导图可以使学生明确自己的感情、行为和思想。
通过思维导图的建立，在师生的合作中更好地了解学生的思维方式。
三、情感教育情感教育是培养学生情感素质的一种教育方式。
它可以为学生提供情感的支持和温暖，提高学生的个人情感意识和情感知识水平。
教师应该加强对学生情感的了解，适时的为学生提供情感上的支持，使得他们能够更好地应对学习生活中的挫折与困难。
四、现场调停现场调停是一种寻找和解决冲突根源方法。
在学生冲突时，家长和教师应该在教室内全面观察，注意发现问题状况，有针对性地调整教学方案。
如果有学生冲突，教师可以立即介入，采用“大水缸法”，即调停者要引导冲突双方站在同一水缸里，一起考虑问题，共同解决问题。
教案处理学生冲突是一项需要教师不断探索、总结，同时也需要与家长、学生和其他教师的密切配合。
只有这样，才能够找出最适宜的教案处理学生冲突的方法，并使教学效果更加优良。
如何处理同学之间的矛盾教案
如何处理同学之间的矛盾教案一、教学目标1. 让学生了解同学之间产生矛盾的常见原因。
2. 培养学生学会倾听、理解对方，提高沟通能力。
3. 引导学生掌握解决矛盾的有效方法，学会宽容与尊重。
4. 培养学生团队协作精神，增强班级凝聚力。
二、教学内容1. 同学之间矛盾产生的原因性格差异兴趣冲突沟通不畅教育资源分配不均2. 倾听与理解倾听对方观点，不打断对方发言换位思考，试图理解对方立场表达自己的感受和需求3. 解决矛盾的方法冷静分析，找出矛盾根源主动沟通，表达自己的看法求同存异，尊重对方意见寻求第三方帮助，如老师、同学等4. 宽容与尊重学会宽容他人的缺点和错误尊重他人，不侵犯他人权益鼓励同学之间相互帮助、关心5. 团队协作与班级凝聚力积极参与班级活动，增强团队意识互相支持，共同进步营造和谐班级氛围，提高班级凝聚力三、教学方法1. 讲授法：讲解同学之间矛盾产生的原因、解决方法等。
2. 案例分析法：分析实际案例，引导学生学会倾听、理解对方。
3. 小组讨论法：分组讨论，让学生分享自己的观点和经验。
4. 角色扮演法：模拟矛盾情境，让学生亲身体验解决矛盾的过程。
四、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和互动情况。
2. 小组讨论：评价学生在小组讨论中的表现，如倾听、理解、沟通等。
3. 角色扮演：评价学生在角色扮演中的表现，如解决矛盾的方法、态度等。
4. 课后反馈：收集学生对课堂内容的反馈，了解教学效果。
五、教学资源1. 教学PPT：呈现教学内容、案例及活动指导。
2. 实际案例：提供有关同学之间矛盾的案例，用于分析讨论。
3. 角色扮演道具：如面具、服装等，用于模拟矛盾情境。
4. 课后作业：布置相关作业，巩固所学内容。
六、教学步骤1. 导入新课：通过一个发生在校园里的矛盾案例，引发学生对同学之间矛盾处理的思考。
2. 讲解矛盾产生的原因：分析同学之间矛盾产生的常见原因，如性格差异、兴趣冲突等。
3. 培养倾听与理解能力：引导学生学会倾听、理解对方，提高沟通能力。
处理学生冲突的实践与思考
一
、
对学 生冲突要 有充分 的认识
冲突 是 指 发 生 在 同一 空 间 两 个 或 以 上 事 物 的 互 相 对 抗 过 程 。分 为 两 种 ： 种是 意 识 的 ， 一 种 是 物 质 的 。意 识 以 认 识 一 另 为 基础 ， 以是 无形 的 ， 所 物质 的冲 突 是 可见 ， 有形 的 。 现 在 的学 生 长 在 甜 水 里 ， 浴 着 国 家 教 育 体 制 改 革 的新 沐 风 ， 书不 用 交 钱 ， 来 伸 手 ， 来 张 口， 长 视 子 女 为 宝 贝 。 读 衣 饭 家 随着 现 在独 生 子 女 的增 多 ， 于 家 庭 生 活 产 生 些 不 良习 惯 ， 由 学 生 不 会 宽 容理 解别 人 ， 不 得 半 点 亏 ， 心 好 强 、 吃 一 自私 ， 事 唯 凡
解决问题 的能力 ； 会招 致学 生 的怨恨 ； 一定 能真正解 决 问 不
题。
２ 调 解 ．
“ 不 对 ， 也有 错 的” 方 式 去处 理 ， 他 你 等 把 准脉 ， 找准 症 结 是化 解 、 除学 生 冲 突 的先 决 条 件 。 消
教 师 作 为第 三 方 跟 学 生 坐在 一 起 。 造 一个 解 决 问题 的氛 营 围 ， 助他 们 处 理 冲 突 。 这 需 要 学 生 双 方 严 格 遵 守 调 解 的 原 帮 则 — — 真 诚 、 打 断对 方 说 话 、 恶语 相 向 、 侮 辱 对 方 。 不 不 不
３ 仲 裁 ．
二、 当冲 突发 生 时 ， 要保 持 清 醒、 冷静 的 头 脑 。 作
认真的分 析和思考
１班 主 任要 保 持 良好 心 态 ， ． 冷静 分 析 。
首 先 教 师不 要 生气 ， 为 每个 人 都 会犯 错 误 ， 气 三 乱 ， 因 一 自 己乱 了阵 脚 ， 别 想处 理 好 事 情 了 。 就 学 生在 长 期 的集 体 生 活 中 ， 免会 因某 些 分 歧 而产 生 一 些 难 摩 擦 ， 生 一 些 冲突 。 倘若 教 师 对 这 些 冲 突处 理 得 当 ， 可 以 发 则 使 冲突 冰 消 云释 。
如何处理与同学的冲突
如何处理与同学的冲突冲突是人际关系中常见的问题，而在学校中与同学之间的冲突更是难免的。
如何处理与同学的冲突，对于一个学生来说是一个非常重要的技能。
本文将从以下几个方面进行探讨，帮助你有效解决与同学的冲突。
一、积极沟通冲突的根源通常是双方的意见、期望或需求之间的差异。
因此，积极沟通是解决冲突的关键。
首先，你需要选择一个适当的时机和地点，与同学进行面对面的交流。
确保你的言辞友善，尊重对方的观点，倾听对方的意见，并尽量理解他们的立场。
同时，也要表达自己的观点和需求，以促进双方之间的共识和理解。
二、寻求妥协解决冲突并不意味着要迎合对方的意愿，而是通过双方的让步和妥协找到一个双赢的解决方案。
在寻求妥协时，你需要尽量保持公平和公正，不偏袒自己或对方。
同时，也要考虑到双方的权益和长远利益，以达到互利互惠的目标。
三、借助第三方如果你们无法通过自己的努力解决冲突，可以考虑借助第三方的帮助，如班主任、辅导员或学校的宿舍管理员等。
第三方作为中立的存在，可以提供客观的观察和评估，帮助双方找到解决冲突的途径。
你可以向第三方咨询意见，听取他们的建议，并尝试根据建议来解决问题。
四、培养自我管理能力处理与同学的冲突不仅仅是解决当下的问题，更是培养自己的自我管理能力。
首先，你需要保持冷静，避免情绪化的反应。
情绪化只会加剧冲突的升级，因此需要冷静思考和控制自己的情绪。
其次，要学会自我反思，找出自己在冲突中可能存在的问题和不足，并加以改正。
最后，要学会宽容和理解，接受不同观点和意见，以建设性的方式与同学沟通。
五、建立良好的人际关系良好的人际关系是预防和解决冲突的基础。
要与同学建立良好的关系，首先要尊重他们的个人空间和权益，避免侵犯对方的利益。
其次，要积极参与团队活动和课堂讨论，增进相互的了解和信任。
同时，也要学会倾听和关心他人，尊重他人的观点和感受。
通过建立良好的人际关系，可以减少冲突的发生和升级。
总结起来，处理与同学的冲突需要积极沟通、寻求妥协、借助第三方、培养自我管理能力和建立良好的人际关系。
浅谈如何处理学生打架
浅谈如何处理学生打架学生打架是一种非常常见的校园问题，对学生的身心健康和学校的安全稳定都有着严重的影响。
因此，对于学生打架这一问题，学校和教师应该采取积极有效的处理方式。
首先，学校应该建立完善的预防和干预机制。
通过开展各种形式的教育宣传活动，让学生明白打架是不正确的行为。
鼓励学生相互尊重、团结友爱，树立正确的价值观。
此外，学校还应该加强对学生的情绪管理教育，培养他们解决问题的能力，通过正面引导，促使学生找到更加合适、和平的方式来处理冲突和矛盾。
针对学生打架的处置，学校和教师应该采取多种多样的措施。
一方面，教师应该站在学生的角度进行思考，并尽可能客观公正地进行调查和判断，区分是主动挑衅还是被动反击。
根据不同的情况，可以采取多种措施，如进行约谈、调解、让双方写检讨书、组织正面教育活动等，帮助学生认识到自己的错误，并改正不良行为。
同时，学校和教师也应该依据学生的年纪、性格特点和所犯错误的严重程度来决定适当的处罚，例如扣分、关注记录、限制活动等，以引起学生的警示和反思。
另一方面，教师和学校也要注意对打架问题的纪律监督和管理。
学校应该建立健全的纪律管理规章制度，并有专门的督导人员进行监督。
对于严重的打架行为，可以通过处分和辅导措施，让学生尽快认识到错误，避免类似问题再次发生。
同时，学校也要严格执行相关法律法规，如打架造成严重伤害的，应追究相关责任人的法律责任。
最后，学校和教师应积极与学生家长进行沟通和合作。
家庭是学生成长的重要环境，学校和家庭应该建立良好的合作关系，形成共同管教的力量。
教师可以与家长进行定期的沟通和交流，了解学生在家庭环境中的情况，争取家长在学校教育中的支持和参与。
在学生打架问题上，学校和家长可以共同商讨，针对学生的具体情况和问题，制定相应的教育和处罚手段。
总之，学校和教师在处理学生打架问题上，应该从预防、干预、处置和监督等多个方面进行综合施策。
在积极引导学生正确行为的同时，也要坚决维护学校的安全和秩序。
如何帮助小学生处理冲突问题
如何帮助小学生处理冲突问题冲突是人际关系中常见的问题，而小学生正处于人格形成和社交能力培养的关键阶段，他们需要学习如何处理冲突，维护友好关系。
作为教育者和家长，我们应该积极引导和帮助他们解决冲突。
本文将从以下几个方面探讨如何帮助小学生处理冲突问题。
一、教育小学生正确看待冲突首先，我们应该教育小学生正确看待冲突。
冲突并非一件坏事，它是人际交往中产生的一种不同意见或利益冲突的正常现象。
冲突有助于培养小学生的独立思考和解决问题的能力，同时也是个人成长和社交能力发展的机会。
因此，我们应该让小学生明白，冲突可以通过合理的方式解决，而不是回避或者通过暴力方式解决。
二、培养小学生的沟通能力良好的沟通是解决冲突的关键。
我们应该培养小学生的沟通能力，使他们能够表达自己的观点和感受，同时也能够倾听和理解他人。
在冲突解决中，我们可以引导小学生学会坦诚地表达自己的需求，并且尊重他人的意见和感受。
同时，我们还可以帮助小学生学会用正确的语言和方式进行沟通，避免使用侮辱性的言语或者手势，以免激化冲突。
三、教导小学生妥善处理冲突在教导小学生处理冲突时，我们应该引导他们学会妥善解决问题。
首先，我们可以教给小学生一些常用的解决冲突的方法，如倾听对方观点、寻找共同点、寻求妥协等。
其次，我们可以通过角色扮演或者案例分析的方式，让小学生亲身体验和理解如何解决冲突。
最重要的是，我们要鼓励小学生学会主动解决问题，而不是依赖他人或者抱怨。
四、建立积极的冲突解决机制为了有效帮助小学生处理冲突，我们可以建立积极的冲突解决机制。
学校和家庭可以制定相关的规章制度，明确规定冲突处理的程序和原则，让小学生明白在冲突解决中应该遵循什么规则和标准。
此外，我们也可以组织一些团体活动，比如合作项目和游戏，帮助小学生学会合作和团结，从而减少冲突的发生。
五、为小学生提供情绪管理的支持冲突往往会引发情绪上的波动，为了帮助小学生处理冲突，我们还应该提供情绪管理的支持。
我们可以教导小学生一些简单的情绪调节方法，如深呼吸、走开放松一下等。
冲突解决与心理健康教育教案及反思：学会解决冲突
冲突解决与心理健康教育教案及反思：学会解决冲突冲突是生活中不可避免的一部分，无论是在学校、家庭还是社会中，我们都可能会遇到各种各样的冲突。
然而，对于冲突的解决，很多人常常采取了错误的方法，导致冲突进一步升级，对个人和集体产生负面影响。
因此，对于学生来说，学会解决冲突是非常重要的一项能力。
在心理健康教育中，我们应该重视冲突解决教育，培养学生正确处理冲突的能力。
下面将从教学内容、教学步骤和教学反思三个方面详细介绍冲突解决与心理健康教育教案及反思。
一、教学内容：1. 了解冲突的本质：让学生明白冲突是因为不同的观点、利益和需求之间的差异而产生的。
2. 认识冲突的种类：引导学生认识冲突的多种形式，如个人与自己的冲突、个人与他人的冲突、群体之间的冲突等。
3. 掌握解决冲突的方法：a. 沟通与倾听：鼓励学生通过积极沟通与倾听来理解对方的意见和观点，减少误解和争吵。
b. 技巧性谈判：培养学生掌握谈判和妥协的技巧，寻求双赢的解决办法。
c. 第三方介入：学习如何寻求第三方的帮助和干预，以达到调解冲突的目的。
二、教学步骤：1. 创建积极和谐的学习氛围：在课堂中，给学生一个积极和谐的学习环境，鼓励学生提出问题和观点，尊重每个人的不同意见。
2. 情境案例分析：通过情境案例，让学生认识到冲突的存在和重要性，并思考不同的解决策略。
3. 小组合作讨论：组织学生分小组进行合作讨论，针对不同的冲突情景，集思广益，共同寻找解决之道。
4. 角色扮演：安排学生来进行角色扮演，让他们在模拟的情境中运用所学的解决冲突方法。
5. 教师引导与辅导：在学生实践中，教师扮演引导者和辅导者的角色，及时指导和纠正学生的错误，并鼓励他们反思和总结经验。
6. 经验分享：鼓励学生分享自己成功解决冲突的经验，以激发其他学生积极参与。
三、教学反思：1. 教学方法的选择：在教学过程中，要灵活选择不同的教学方法，以照顾到不同学生的学习需求。
譬如，对于沟通与倾听技巧的掌握，可以通过讲解、案例分析和角色扮演相结合的方式进行。
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处理学生冲突的实践与思考四川省乐至县高寺中学宋良喜宋道伟关键词：预防和解决----- 初中生 --- 冲突内容摘要：了解学生思想动态，做好学生的思想工作，也才能顺利地处理学生间冲突，减小矛盾，甚至把冲突消灭在萌芽状态。
随着现在独生子女的增多，由于家庭生活产生些不良习惯，学生不会宽容理解别人，吃不得半点亏，一心好强、自私，凡事唯我独尊。
首先教师不要生气，因为每个人都会犯错误，一气三乱，自己乱了阵脚，就别想处理好事情了。
处理学生冲突要有明确的指导思想。
班主任要做个好听众，洗耳恭听彼此申诉。
处理学生冲突要有切实可行的工作方法。
处理学生冲突时应注意的几个问题。
处理学生间冲突也要有可持续发展的思路。
要为学生建立友谊搭好桥梁。
随着时代的发展和进步，初中学生的行为和思想也在不断地更新，作为教育工作者的我们，只有与时俱进，跟上时代发展步伐，不断学习新的理论和理念、研究学生的现实行为和心理想象，才能更好地与学生交流沟通，了解学生思想动态，做好学生的思想工作，也才能顺利地处理学生间冲突，减小矛盾，甚至把冲突消灭在萌芽状态。
一、对学生冲突要有充分的认识。
冲突是指发生在同一空间两个或以上事物的互相对抗过程。
分为两种：一种是意识的，另一种是物质的。
意识以认识为基础，所以是无形的，物质的冲突是可见，有形的。
哲学家雅斯贝尔斯认为“教育过程首先是一个精神成长过程” 。
“精神关怀”更深刻、更准确地反映了班主任以人为本的教育理念，是班主任专业劳动的核心内容。
即我们所有的工作都是为学生人格成长服务，帮助学生发掘出一个精彩自我。
在调查中，我们发现，在对冲突后是否沟通问题的回答中，有近40％的同学没有用语言跟对方交流。
这一事实说明，在学生间发生冲突后，需要我们教师的及时介入，帮助冲突双方消除误解，重建友谊。
现在的学生长在甜水里，沐浴着国家教育体制改革的新风，读书不用交钱，衣来伸手，饭来张口，家长视子女为宝贝。
随着现在独生子女的增多，由于家庭生活产生些不良习惯，学生不会宽容理解别人，吃不得半点亏，一心好强、自私，凡事唯我独尊。
青少年学生正处于迅速成长的时期，这是一个不平衡、不稳定状态最为显着的时期。
他们容易情绪激动，有时为了一件小事往往会动怒、怄气甚至和别人发生争吵。
常常为一些鸡毛蒜皮的小事与同学争吵、甚至打架、闹矛盾。
在共同的学习生活中，同学之间难免会发生冲突，产生不团结现象。
这种小问题，如果不加以重视，程度严重，任其扩大，会使班级涣散，工作难以开展，就会形成班集体的隐患，阻碍班级目标的顺利实现；处理得好，矛盾消解，团结增强，则有利于班集体的建设。
因此，作为班主任要把处理学生间的冲突作为维持良好班集体的大事来抓。
人非圣贤，孰能无过。
尤其是对于身心尚处于发展阶段的中学生来说，他们受青春期情绪的影响而躁动不安、受社会的影响而盲目崇拜、思想偏激，加上家庭教育的缺失，性格变得桀骜不逊，同学之间常会闹出大小不等的冲突，因此教师如何处理学生之间的冲突，成为教师工作的重要内容，也是考验教师的智慧的时候，应当引起教师的高度重视并加以妥善地处理，而不能听之任之或漠然置之。
如何处理学生间的冲突呢那么作为班主任在处理这类问题的时候，要站在学校家长身份的角度去批评教育学生：“他不对，你也有错的”等方式去处理，把准脉，找准症结是化解、消除学生冲突的先决条件。
据我们的调查发现，在初一学生中，一学期与同学发生过冲突的达到了100％，这是一个很惊人的结果，应该引起教育工作者们的高度重视。
这表明现今的初中生在对人处事时，都是以自我为中心，都希望别人依从于我，对礼让认识不够。
调查中还发现，希望与同学无冲突的人占％。
这一数据说明，学生的愿望和思想基础还是好的。
二、当冲突发生时，要保持清醒、冷静的头脑，作认真的分析和思考。
首先教师不要生气，因为每个人都会犯错误，一气三乱，自己乱了阵脚，就别想处理好事情了。
现代面临日益发展的社会，各种形形色色的污浊风气，不断侵蚀学生身心，甚至与老师之间的问题解决方式都采用武力，这是可怕的。
青少年学生应该拥有的是一颗纯净无暇的心，而不是一颗被世俗污染的玩世不恭之心。
班主任作为班级工作的组织者、管理者、教育者，在班集体的发展和学生的健康成长中起着十分重要的作用。
班主任的工作是天底下最复杂、最讲究艺术性的工作，因为班主任不仅要管理班级、培养学生，更要协调好师生、生生之间的关系，可以说是他们之间的一座“桥梁”，起着连接的重要作用。
学生在长期的集体生活中，难免会因某些分歧而产生一些摩擦，发生一些冲突。
倘若教师对这些冲突处理得当，则可以使冲突冰消云释。
否则，就会使冲突激化，对立情绪加强，甚至影响到师生关系。
怎样才能正确处理好学生之间的冲突呢我想，老师在调停冲突的过程中，必须先对实际情况作详细调查，既要明了事实的真相，还要摸清引发冲突的各自动机。
对于发生冲突的原因，生活小事比例最大，占59％，学习上也占25％，居第二位。
这一现象提示我们，树立学生正确的生活态度，同学日对常生活小事都是很关注；至于学习，应教育学生养成客观地看待学习成绩，把成绩与汗水相结合。
其实，学生阶段很容易形成过激心理，只有正确引导才能让其走出误区。
当然对于特殊的问题，必须采取特殊方式解决，老办法——传统的说服教育已不适宜，未来的花朵需要浇灌，但采取“滴灌”效果会更好学生在一起学习、生活，时间长了难免会发生一些磕磕碰碰，学生之间的矛盾，班主任往往需要积极主动地处理，然而有时所谓的“及时”并不能起到最好的处理效果。
老师一反常态地采用“冷处理”，这种看似“消极”的方法，能否让学生冰释前嫌呢学生间冲突以骂架居多，占70％，但30％的打架也不容忽视，因为这种事件一般都是恶性事件，事态很容易扩大，造成严重后果。
三、处理冲突问题要有策略。
先在处理事情之前就安抚好学生，生；同时要间接的了解事情的大概过程，学生等，老办法打架骂架使其情绪先尽量稳定下来，千万不要上来就吓唬学为下一步工作做好铺垫，包括询问政教处和其他（一）处理学生冲突要有明确的指导思想。
1、采取隔离彼此见面询问教育。
当矛盾冲突发生时，我们要了解情况，不要在事情的来龙去脉还没有搞清楚的情况下就急于下结论，判断一方对，另一方错。
教师的判断失误，批评不当，会导致学生不服气，矛盾加深，教师威信降低。
从多方面了解学生之间冲突产生的原因，细心地分析问题的症结，寻求合理的解决办法，切不可因听信片面之词，被表面现象所迷惑而遗留隐患。
当学生犯了错误时，一到老师面前，显然是各说各的道理，他打我，我咒骂他，最后我们俩才大打出手。
调查中发现，对冲突中谁占主动，％的同学认为是对方主动。
这一现象再次反映出当今的学生对认识自己的错误是很不够的。
自己对方个地叫到教师外面或者办公室当个好侦查员，好劝解员。
要先分别单独找每一个犯错误的学生谈话，谈话角度包括以下方面：（1）说明平时该生的优点。
作为老师在询问时候要压住火气，平心而度，耐心将发生冲突的学生隔离开，一个一（2）说明教师只是想了解事情的实际经过，并且不希望添油加醋。
（3）让学生说明自己在事情发生之前采取了那些措施来避免事情的发生，并且一般对其采取的措施给予肯定。
（4）告诉学生，事实上现在问题的严重性，并且像学生征求问题处理方法的意见，同时告诉学生最终会把其意见反映给冲突双方，如果取得的意见一致，则可以在自己的权力范围内（让学校方面满意）尽量按二人提出的共同方案办。
（5）需要通知家长也必须向学生说明是校方制度，但是不会添油加醋找学生麻烦，同家长谈话一定要学生在场，不要让他觉得教师有可能告恶状。
如果意见不统一，教师会提出一方案，再不同意就提交校方处理（一般九成以上的都是按学生提出的方案直接就解决了）。
（6）学生诉苦期间不要随意打断其说话，即使所说情况与自己了解的完全不一致。
最后尽量按学生意见去处理，事情结束后要多次找矛盾双方谈话了解情况，让他们感觉到老师的关心，同时知道老师仍然在关注（一般都说早就没有什么事啦），如果是同一个班级里的，甚至可以看情况在集体活动的时候安排其在一个组。
我们要相信，一般情况下，引起的冲突裂痕都是很长时间才有可能弥补的，甚至于极端情况下是终生的，因此往往很难将事情处理的绝对完美。
但是教师要切忌再去大声训斥，独断专行，给学生带来更大的伤害。
2、班主任要做个好听众，洗耳恭听彼此申诉。
班主任就如学生的家长，一个家长对于所有在班上读书的孩子都要一视同仁的关心。
每一个手指都是老师的心头之肉，割舍哪一块都不行，一个手指受伤，整双手都受伤害。
其实班主任在学生心目中代表着公正，无论是哪一个学生错，我们不能严加唾骂，要耐心听取他们的申诉，切忌搞什么见面对峙评理，否则会让彼此红脸，关系越搞越僵，谁有理都解决不清楚问题，作为班主任可以暂时相信每一个学生的话。
先了解情况, 让学生分别倾诉,在倾诉时,老师可先让学生讲对方有什么过错.必要时,要将双方隔离开来询问.这样, 让学生在倾诉中情绪渐渐趋于稳定. 在这个环节, 教师主要任务是倾听, 不要去训斥学生, 以免火上浇油.同时在这个环节去训斥学生也缺乏针对性。
再说, 没有听学生的辩白就武断的训斥也是对学生的不尊重, 学生自然也就不买帐了.接着可以让学生各自分析自己是否有错误的地方, 最好是冲突双方都在场时让学生自己讲。
一开始学生可能没有勇气说, 但老师这时不要急, 要鼓励或引导。
在此基础上, 教师可以沿着学生各自的话语适当表扬目前的正确做法, 比如很诚实的承认错误等等,或提及以前与此相关的学生各自的可爱之处, 再点出这次的主要失误,讲明学生还没认识到的错误, 点明缺点和错误有哪些利害关系。
这个环节, 少不了批评的成分。
但要注意: 批评缺点与承认优点相伴,批评学生与尊重学生相伴, 批评与教育相伴。
这个环节,目的绝不仅仅是为学生"裁判"谁对谁错。
平等，尊重,倾听,谈心,说服,这些是处理学生冲突的关键词。
适当的批评责备可能也是必要的, 但严词训斥的方式要慎重采用。
因事而异, 因人而异。
在此之后, 根据情况还可以试着做些让彼此消除尴尬、走向和好的工作。
这个环节, 方法手段多样。
3、班主任要启发学生自我批评检讨教育。
一件事情平息后，一定要杜绝类似的事情再次发生。
日本鬼子过去在中国杀害这么多中国老百姓，现在中国强大了，还不去报仇呢回到我们身边，同学有幸一场在一起学习，遇到点小事都不能自己解决吗让学生对这次冲突感到内心愧疚不安。
在抗日战争年代的故事，古代的历史故事，有许多的名人忍辱负重，宽宏大量理解别人，不在小事情上做文章，遇事情冷静，请求别人原谅的事很多的。
比如“将相和” 廉颇和蔺相如的事迹和他们的好品质。
要学会承认自己的错误，学习自我批评，自我检查，下面布置学生学写一份检查。
对引起冲突纠纷负主要责任的同学要晓之以理、动之以情，让其从思想深处认识到自己的错误。