体育教学中如何提高学生道德智慧
如何在高中体育中渗透德育教育
如何在高中体育中渗透德育教育一、引言高中体育作为高中教育的重要组成部分，不仅对学生的身体素质和健康状况有着重要的影响，而且对学生的道德品质和人格塑造也有着深远的影响。
德育教育作为高中教育的重要内容，旨在培养学生的道德品质、价值观和行为规范，促进学生全面发展。
因此，在高中体育中渗透德育教育具有十分重要的意义。
二、教学目标在渗透德育教育的过程中，首先要明确教学目标。
高中体育中渗透德育教育的教学目标应该包括以下几个方面：培养学生的团队意识、竞争意识、公正意识和责任感，增强学生的自信心和意志力，帮助学生树立正确的道德观念和行为准则。
三、教学内容和方法1.教学内容在高中体育教学中，可以结合不同的体育项目和活动，渗透德育教育的内容。
例如，在篮球、足球等团队项目中，可以培养学生的团队意识和协作精神；在长跑等耐力训练中，可以培养学生的坚韧不拔和毅力；在接力比赛等竞赛活动中，可以培养学生的竞争意识和公正意识。
此外，还可以通过讲解体育名人的事迹，引导学生树立正确的价值观和人生观。
2.教学方法在高中体育教学中，可以采用多种教学方法来渗透德育教育。
例如，可以采用小组合作学习法，让学生通过小组活动，培养协作精神和团队意识；可以采用情境教学法，创设不同的情境，引导学生树立正确的道德观念和行为准则；可以采用榜样示范法，通过优秀运动员的榜样作用，激励学生奋发向上，树立正确的价值观和人生观。
四、教学评价和反馈在教学过程中，要注重教学评价和反馈，及时发现和解决问题。
可以通过学生自评、小组互评、教师评价等方式，对教学效果进行评估，及时调整教学方法和内容。
同时，要关注学生的反馈意见，了解学生的需求和困惑，及时给予指导和帮助。
五、结语在高中体育中渗透德育教育是一项长期而艰巨的任务，需要教师在教学过程中不断探索和实践。
通过明确教学目标、选择合适的教学内容和教学方法、注重教学评价和反馈等措施，可以有效提高德育教育的效果，促进学生的全面发展。
“如何在体育教学中培养学生良好的体育道德
“如何在体育教学中培养学生良好的体育道德(总3页)--本页仅作为文档封面，使用时请直接删除即可----内页可以根据需求调整合适字体及大小--草根争鸣”第62期研讨小结:“如何在体育教学中培养学生良好的体育道德”(2014-04-02 09:19:05)标签：体育一、研讨背景对学生进行思想道德教育，促进学生全面发展，既是学校教育的根本任务，也是传承中华民族优良传统的重要途径。
在经济社会的影响下，青少年的思想道德教育受到党和国家的高度重视，十八大报告中指出：“把立德树人作为教育的根本任务，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人”，《中共中央关于全面深化改革若干重大问题的决定》中要求：“全面贯彻党的教育方针，坚持立德树人，加强社会主义核心价值体系教育”。
如何加强对学生进行德育培养，发挥体育学科的特点，在体育教学中培养学生良好的体育道德，需要教师不仅有培养体育道德的意识，而且还要利用合理的手段促进学生良好的体育道德的养成。
本期主持研讨的安徽省阜阳市教研员们经过充分准备、前期研究、征求意见、最终确定四个话题提纲供大家参与研讨。
经过杂志社的大力支持和前期宣传，本期共得到全国21个省、直辖市189人1500余条的跟帖，大多数的帖子质量较高。
跟帖教师根据话题提纲各抒己见，既有指导性的理论意见又有实际经验的总结，话题主持人循序渐进地引导老师们进行研讨，步步推进直至得出了本期研讨结论，达到主持团队预期目标。
（二）研讨总结1.本期综述本期话题自公布以来，受到全国体育教师的关注和欢迎，在研讨过程中，各位专家和教师热情互动，本期研讨精彩纷呈。
西安体院的王鑫教授认为：立德为本，是教育的基本和底线，随着人们生活水平的提高，人们对体育的要求也是越来越高，全民参与体育也越来越宽泛。
学校体育是最普及终身体育的最佳途径和必由之路。
通过身体的教育让学生们获得道德的体验和价值观念的改进是非常好的教育手段，到底怎样将道德观念融入到体育教学之中，这是我们体育教师群体最关心、也是最重要的事情！山东韩青春老师从运动项目出发，阐述武术对学生进行体育道德培养的价值：武术教学中的武德教育就是很好的例子，习武先习德。
体育课德育实施方案
体育课德育实施方案体育课在学校教育中占据着重要的地位，不仅可以促进学生身体健康，还可以培养学生的品德和意志品质。
因此，如何在体育课中实施德育教育，成为了当前学校教育中的一个重要课题。
为了更好地实施体育课德育教育，我们制定了以下实施方案。
首先，我们将注重培养学生的团队合作意识。
体育课的活动往往是以小组或者班级为单位进行的，我们将通过体育课的活动来培养学生的团队合作精神，让学生懂得团队合作的重要性，学会尊重他人，学会倾听和沟通，从而培养学生的集体主义精神。
其次，我们将注重培养学生的坚强意志品质。
在体育课中，学生们往往需要克服各种困难和挑战，我们将通过体育课的锻炼来培养学生的坚韧不拔的意志品质，让学生懂得在面对困难时不气馁，而是要勇敢面对，要坚持不懈，这样的品质将对学生的未来成长起到积极的促进作用。
另外，我们将注重培养学生的公平竞争意识。
体育课的活动往往是以比赛的形式进行的，我们将通过体育课的比赛来培养学生的公平竞争意识，让学生懂得尊重对手，遵守比赛规则，不搞欺压和作弊行为，从而培养学生的公平竞争观念，让他们懂得在竞争中取得胜利的同时，也要尊重对手，尊重规则。
最后，我们将注重培养学生的自律自爱品质。
体育课的活动需要学生们严格遵守纪律，我们将通过体育课的活动来培养学生的自律自爱品质，让学生懂得遵守纪律，不违规作弊，懂得爱护自己的身体，不做伤害自己的事情，从而培养学生的自律自爱品质，让他们懂得爱护自己，自觉遵守规则。
综上所述，我们将通过体育课的活动来培养学生的团队合作意识、坚强意志品质、公平竞争意识和自律自爱品质，从而实施体育课德育教育，让学生在体育课中不仅能够锻炼身体，还能够培养品德和意志品质，为学生的全面发展打下良好的基础。
高职体育教学中如何加强学生的思想道德教育
同个 性 后 ，要 针 对 学 生 的 个 性 因材 施 教 、 因 势 利 导 ， 学 生 从“ 我 练 ” 变 成 “ 让 要 转 我 要 练 ” “ 乐 学 ” 来 ， 而 积 极 主 动 的 和 我 上 从 获取体育知识 ， 掌握体育技 能。使学 生的 个 性 向更 加 成 熟 、 整 的方 向 发 展 。 完 ２ 体 育教 学 是 实施 高 校 思想 品德 教 育 ． 的重要 途 径 ２１ 育 教 学 特 点 所 决 定 ．体 体 育 教 学 有 别 于 其 他 学 科 的教 学 。 在 身 体 练 习 的实 践 活 动 中 ， 杂 多 变 的 环 境 复 因素 ， 定 的 比赛 规 则 ， 戏 的法 则 ， 须 特 游 必 协调的人际关系， 同班 同学 因体育基础不 同 而 出 现 的 学 习 效 果 的 及 时 反 应 ， 生 学 学 习动机 、 兴趣不 同者的不 同表现等等这些 都是绝 好的思想 品德教育 的时机 。 体育教 材 的 实 践 部 分 是 体 育 教 学 的 重 要 内容 ， 是 属于体育运动的技术。 每个 技术 动作都有 它 自 己的 特 点 ， 教学 中应 充分 利 用 寓于 在 教材和教学中的各种教学因素 ，有 目的、 有 计 划 的 对 学 生 进 行 各 方 面 的思 想 教 育 。
从 。 教师 的一 言 一 行 直 接 影 响 着 学 生 ， ” 是 学 生 模 仿 的榜 样 。教 师 的思想 品行和 业务 水平， 包括 文 化 素养 、 学 风 格 、 教 言行 仪 表 、 工 作 态度 和职 业 道 德 品质 都 对 学 生产 生影 响 。 生 意识 到从教 师升 上看 到 了他 们所 当学
如何在体育教育中融入德育、智育和美育？
如何在体育教育中融入德育、智育和美育？在体育教育中融入德育、智育和美育：全面发展学生的核心素养体育教育旨在重视培养学生的健康体魄，同时也是塑造健全人格的重要途径。
近年来，在体育教育领域，人们越来越重视德育、智育和美育的融入，旨在将体育教育与学生的全面发展密切结合，培养具有健全人格和良好道德素养的未来人才。
一、体育教育中的德育融入：德育是培养学生道德品质和行为规范的关键。
在体育教育中，可以通过以下方式融入德育：树立良好的体育道德观：倡导公平竞争、尊重对手、友谊第一、比赛第二的体育精神，培养学生诚实守信、精诚团结、顽强拼搏的精神，树立正确的人生观和价值观。
培养团队合作意识：鼓励学生在集体项目中分工协作、共同努力，体验集体荣誉感，学习团队合作、相互支持的精神，培养良好的沟通能力和社会交往能力。
引导学生树立责任意识：要求学生遵守规则、服从管理、爱护公共设施，培养学生对自己、对集体、对社会负责的意识。
发挥榜样力量作用：介绍体育运动中具有良好道德品质的运动员，以他们的精神和行为引导学生学习，树立榜样示范的作用，激励学生积极奋进、勇攀高峰。
二、体育教育中的智育融入：智育是指培养和训练学生的思维能力、学习能力和创造能力。
以下可以将智育融入到体育教育：增强运动技能的理解和学习能力：通过讲解运动原理、动作要领，引导学生思考，提高运动技能的学习和掌握效率，培养学生的逻辑思维能力和问题解决能力。
培养科学的训练方法：鼓励学生应用科学的训练方法，合理安排训练计划，分析自身优势和不足，制定改进措施，提高训练效果，培养学生的分析和解决问题的能力。
增强运动战术的理解能力：通过讲解运动战术，引导学生思考，理解策略和战术，制定有效的赛前准备，提高临场应变能力，培养学生的策略性思维和应变能力。
热情鼓励学生参与体育科研活动：鼓励学生参与运动科学研究，接受数据分析和模型构建，培养学生的探索精神和创新能力。
三、体育教育中的美育融入：美育是指培养学生的审美意识、艺术修养和创造能力。
如何通过体育途径培养学生的道德意志品质
如何通过体育途径培养学生的道德意志品质叶圣陶先生曾说:“教育是什么，往单方面讲，只须一句话，就是要养成良好的习惯。
”这说明帮助学生形成良好的学习习惯的重要性，事实上，一切教育都归结为养成儿童的良好习惯。
所以培养良好的学习习惯是教育者的重要职责。
小学阶段是良好学习习惯形成的最佳时期，但小学生的体育学习习惯存在着许多不良的倾向，他们对体育学习的目的认识肤浅，学习的自觉性不强，学习的自制力、自控力较差，克服困难的意志力不坚，给体育学习造成了很大的障碍。
要培养小学生良好的体育学习习惯，就要加强体育学习目的意义的教育，帮助学生形成正确的学习动机，培养学生的意志毅力，更为重要的是要发挥体育教学的主渠道作用，让学生养成各种良好的学习习惯。
根据体育学科的特点，结合学生身心发展的规律，我组注重在小学体育课堂教学中培养学生以下五种习惯: 一、养成遵守纪律、听从指挥的习惯严格的课堂纪律是完成教学任务、实现教学目标、提高学习效益的前提和基础。
体育实践课多在室外进行，环境、气候等许多不利的因素会干扰学习过程，何况小学生低年级学生的学习自觉性、行为的自制力、情绪的自控力都较差，因此，体育教学中，首先要建立严格的课堂纪律，建立如上课不迟到早退，不旷课，因故不能上课要请假;学习过程认真听讲、积极思考;练习当中精神饱满、听从指挥等课堂常规，以规范化的纪律要求来保证体育教学的正常开展。
其次要训练学生严格遵守课堂纪律的能力，一方面教师要形成自己的教学风格，让每位学生了解自己的教学习惯，能用不同的信号表达不同的纪律要求，如击掌要求是什么，哨声的缓急轻重表示什么，不同的脸部表情表示什么，不同的身体姿势表示什么等，使自己的一举一动能够正确的表达对学生的纪律要求，达成师生间的默契;另一方面，要把纪律训练和教学活动相结合，可以通过竞赛法、评比争先法、榜样激励法、合作互动法等，把纪律训练渗透在教学活动中，既有助于教学质量的提高，又培养了遵守纪律的能力。
论体育教学中的品德教育和意志培养
论体育教学中的品德教育和意志培养体育教学是培养学生综合素质的重要途径之一，其作用不仅仅局限于锻炼学生的身体，更重要的是通过体育教学来培养学生的品德和意志。
品德教育是体育教学中的重要组成部分，意志培养是体育教学中的核心任务。
本文将从品德教育和意志培养两个方面来探讨体育教学中的品德教育和意志培养。
体育教学中的品德教育。
体育教学不仅仅要培养学生的体育技能，更要培养学生积极向上的品质和道德观念。
体育活动是集体性、竞争性和公平性很强的活动，它能锻炼学生的团队合作能力，培养学生的集体主义观念和集体责任感。
在体育比赛中，学生需要遵守比赛规则，尊重对手，不求胜利而忽视公平，培养学生的竞争意识和公平意识。
体育教学还能培养学生的自律自强和坚持不懈的精神。
在体育训练中，学生需要按时参加训练，严格要求自己，坚持不懈，这将对学生的性格养成起到极大的促进作用。
体育教学还能培养学生的敬业精神和团队合作精神。
在体育活动中，学生需要具备配合团队、服务团队、服从规则的能力，这将对学生今后的工作和生活都有很大的帮助。
体育教学中的意志培养。
意志是一个人行为的主导力量，意志强大的人能够在困难面前坚持不懈，不达目的誓不罢休。
体育教学中，通过各种体育活动的锻炼和比赛的挑战，可以培养学生坚强的意志品质。
在体育锻炼中，学生需要面对各种身体上和心理上的困难，需要战胜自己的惰性和懒散，需要保持长时间高强度的运动，这要求学生具备坚强的意志和毅力。
在体育比赛中，学生需要克服对手的压力和困难，保持良好的心理素质和比赛状态，这也能培养学生坚韧不拔的意志品质。
体育教学还能培养学生的责任感和奉献精神。
在队伍中，学生需要承担起团队的责任，服从教练的指导，为团队的胜利付出努力，这需要学生具备强烈的责任感和奉献精神。
体育教学中的品德教育和意志培养是不可分割的，两者相互依存，相互促进。
品德教育为意志培养提供了坚实的道德基础，而意志培养则是品德教育的具体体现。
只有培养学生正确的道德观念和良好的品质，才能在体育锻炼和比赛中形成良好的意志品质；而只有通过不断锻炼意志，才能培养学生的坚强的品德和道德情操。
在体育课中如何培养学生道德行为
在体育课中如何培养学生道德行为【摘要】做一个有道德的人，要注重培养自己的道德观念，必须注意到知、情、意、行的统一。
不能只讲动机不计效果，也不能只根据效果去判断其善恶。
要注重道德认知，处理好知与行的关系，注意实际行为的锻炼，在实践中增强道德情感、意志力。
那么，体育课是通过身体活动和思维活动紧密结合来达到掌握体育基本知识、基本技术和基本技能的目的。
实际也是知与行相结合的一个过程。
【关键词】文明；安全；进取；健康；道德体育课是由于它受外界环境干扰，受天气、场地、器材等条件限制，加上小学生天性活泼好动，因此，他们往往会在室外体育课这种特定的环境中不自觉地将平时一些不良行为习惯充分表露出来。
其主要表现在知而不行，行而未果。
针对上述问题，我们可以根据学生自身特点和室外体育课的特点，有意识、有目的、有计划、有步骤、持续不断地对学生行为习惯进行培养和训练。
1．加强文明意识培养，促进学生文明习惯的养成文明意识教育应是体育课中不可忽视的教育内容之一，应重点抓三个方面；1．1抓集合训练：包括课前、课中、课结束前的集合，低年级的小学生在不自觉集合的情况下我会采取数数或拍手，打节拍来调整队伍快.静.齐强调精神面貌。
1．2讲个人、公共卫生：包括服装整洁，不留长指甲，不随地吐痰，保持场地、器材清洁卫生等。
1．3提倡文明用语，助人为乐。
2．加强学生安全意识教育，培养高度的责任感体育课中不安全因素比较多。
我会在游戏中贯穿生活上安全知识，如：迎面接力游戏两人交接时注意用右手交接，就像公路上的车辆一样分道而行，否则就会撞车。
我认为不少伤害事故都是来自学生自身不良行为习惯。
因此在体育课中应对学生进行“三爱”教育：2．1爱自己：加强自我保护动作训练，以及怎么运用落地缓冲.前滚翻等动作让学生学会自我保护方法，了解一般运动操作处理。
练习前必须检查自身和场地器材不安全因素，树立安全第一意识。
2．2爱别人：加强保护和帮助动作训练。
让学生学会保护与帮助的方法，树立将他人安全放在心上的责任意识。
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体育教学中如何提高学生的道德智慧
道德智慧是一种恰当地处理人与自然、人与社会、人与自己之间关系的意识和能力。
概括地说,是一种知物、知人、知己的综合意识和能力。
它发端于人对宇宙、生命、人生的意义和价值的深切关怀和理解,它在贯通自然、宇宙、社会及人生的基础上融合了道德理性和道德非理性,是一种适度、和谐、圆融的精神境界。
道德智慧表现为宇宙道德智慧、生活道德智慧、生命道德智慧和人生道德智慧四重形态。
一、从宇宙道德智慧入手,营造良好的体育生态环境
宇宙道德智慧是一种人认识和理解宇宙自然的本性,恰当地处理人与宇宙、人与自然关系的意识和能力,是一种知物的意识和能力。
人来自自然且离不开自然。
由此我们在进行体育教学时,就应从人与自然和谐关系出发,从环境与发展问题的平衡点——环境保护出发,只有这样,才能促进人与社会共同持续发展。
由此我们就要营造和谐的体育环境即良好的体育生态环境来进行体育教学:这些良好的体育生态环境包括自然无污染的场地、器材;也可以是经人工改善符合环境保护的场地、器材。
如我们的体育教学可在自然安全的江、河、湖、海、草地、山地、操场等自然环境中进行,也可在人工的体育馆、田径场中进行,还可利用石子、稻草及树林等自然物做体育器材,也可利用人工制作的毽子、沙包、收录机、电脑等做体育器材,但要注意这些场地和器材在运动完后要进行合理保护(或及时地垃圾处理)及对不安全运动场地器材的学练前讲解,学生
通过在这种环境中进行合理科学的体育锻炼,就能有效地促进学生的自然属性和社会属性朝着维护健康、更完善或延缓衰老方向发展,并让学生身临其境地领悟出道德智慧的秩序感和敬畏感。
二、从生活道德智慧入手,教师树立以人为本的教育理念,教学模式向规范化转变
1.教师树立以人为本的教育理念
以人为本的教育理念就是教师要以学生成才成人为中心,突出学生的发展,整合学校教育、管理资源,尊重学生的优良人格、人权和责任;矫正有些学生不良人格,充分发掘、发挥学生体育潜能,让他们感受生命的价值和生活的酸甜苦辣;构筑起日趋完善的精神支柱;造就更多拥有自主健身意识、自主健身行为、自主知识、技能、自主道德意识和自主道德行为德才体兼备的社会人。
2.教学由模式化向规范化转化
从长期教师苦教、学生出工不出力的模式化体育教学来看,我们的学生长期处于被操纵和被控制的他律课堂之中,这样要想让学生较快地在体育教学中获得生活道德智慧,我们的课堂就必须是自律和他律相结合规范化课堂,否则我们的体育课堂就有可能会因部分学生行恶而造成体育课堂的崩溃。
规范化课堂他是一种依学生的学习状态而定的自律和他律相结
合动态的课堂。
学生学习状态按难度可分为以下几种:本能学习态、他导式学习态、模糊学习态、自组织学习态和创新学习态。
以上五种学习状态往往是组合或交融在一起,不同的学生有不同的学习状
态,由此在实践中我们只能以当时大部分学生的主学习状态而定其是自律为主的课堂还是他律为主的课堂,例如当大部分学生的学习状态还没达到模糊学习态时,课堂教学主要以他律为主自律为辅,
而大部分学生达到模糊学习态时,课堂组织教学就可以自律为主他律为辅。
另外现阶段我国社会经济转型和社会竞争激烈,学生心理负担加重、体力劳动相对减少,学生对体育锻炼存在“三分钟热度”的现象并不少见,所以学生的体育兴趣还未真正形成,于是就会有
许多学生今天对篮球感兴趣,明天对排球感兴趣,后天可能又想学
其他了;虽然有的兴趣稳定,但三天打鱼两天晒网,遇难畏缩、退而求次,由此可知,如果没有外界一定的干预,如体育课堂常规、教师及时耐心地开导、督促“强迫”遇到身心困惑中的学生继续学练,只是在他律为主的课堂中教师除了遵守教育规律和受教育者优良
个性外,还必须和学生进行积极有的沟通,才可对学生进行必要的
人性化的体育学练,从而让学生逐步养成稳定的体育兴趣,而不是
教师运用权威,运用强制手段,用一方去压制另一方去实现。
这种他律是出自对学生的尊重、爱护,更加有益于学生的健康成长。
三、从生命道德和人生智慧入手,让学生做到坚守人性底线,积极实现人性升华
生命道德智慧是个体生活世界中的道德智慧,是人认识和领悟自己的内心精神世界意义的意识和能力,是一种知己的意识和能力。
生命道德智慧的核心范畴是“德性”,伦理学意义上的德性是指人的道德品质,而德性的获取是要反躬自问,反求诸己的过程,它其
实就是人修其身养其人性的过程。
人是万物之灵,动物永远不可企及。
但灵长类动物祖先在进化过程中遗留在人体内的动物性,使人至今且今后永远仍在生物学意义上属灵长类人科的“高等动物”。
所以人如何把握其在体内潜藏的“动物兽性”,就成为他是兽还是人的标志,也就是说人性与兽性是在一个连续体上,但它有个底线,用孟子的话来说就是以下四不可:“不可杀人”“不可偷窃”“不可撒谎”和“不可奸淫”,如果人丢掉上述四个人性底线的一个或一个以上,他就会倒退为兽,他就可能导致被舆论和良心开除出“人籍”的严重后果,人性底线是强设防的,对于我们学生来说,除了消极地坚守人性底线外,还应尽可能积极地从人性底线的当下线向人性底线的应然性迈进,在生活实践中实现人性升华,较快获得生命道德智慧。
在现实的体育教学中我们通过学生在体育教学活动中的外向性对学生出现的潜在攻击性、攻击性、自私心理、报复心理、撒谎心理、偷工减料心理进行体育情境的体验,从而让学生明白行恶所受到的道德谴责或惩罚,向善的世俗生活世界的小“失”和意义生活世界的积“德”的平衡,以便能不断反省自己的言行,努力做个有良知的人。
四、从人生道德智慧入手,鼓励学生不断完善自我
人生道德智慧是人向道德本性、智慧本性和审美本性回归而引发的人生智慧,关涉个体如何安身立命的根本。
涉及的是此岸世界和彼岸世界的共同的伦理关系。
其核心是“天人合一”。
人生道德智慧的获得是人追求自我完善的过程,学生有了良好的
行为,但是是否已成为其习惯,还要靠学生自身追求自我完善才可养成,这种养成可采用行为——矫正模式来获得,它是一种对学生特定行为予以奖罚的方式,使其获得人生道德行为进步的模式。
这种模式主要围绕良好品德和良好健身行为的训练及对不良品德和不良健康行为的矫正两方面,它是“主行”的主义模式。
它以道德发展的社会学为基础,以公平、守规则和负责为原则,从学生的学练习惯和日常生活行为入手,一方面关注学生良好品德和良好健身行为的养成,另一方面又要为努力矫正学生不良品德和不良健身行为提供可行的技术引导,它是对学生行为养成的引导和教育,具体包括学生的是非判断能力的提高、终身健身能力的养成、外在利益的“得”与内在利益“德”的取舍能力、道德冲突化解能力、心理受挫能力和人际关系协调能力等几方面。
尽可能引导学生的人性从自然性向社会性进而向精神性发展,促进学生获得较多的人生道德智慧。
学校是教育的主阵地,体育教学也只是学校教育的一部分,但是人的自然性和可塑性造成了通体为善、毫无瑕疵的圣人是不可能存在的,况且人的道德智慧也并不是稳定的、不变的,所以影响学生道德智慧的发展体育教育并不起决定作用,它的发展还要受到其他各种因素的影响,如社会环境和家庭环境,以及各种外界刺激,由此我们体育老师除了尽自己所能提高学生的身心素质外,我们还要呼吁我们国家应加强社会各部门职业道德建设和家庭美德建设,形成多管齐下,这样才有利于未来公民健康成长,为我国的社会转型,制度
完善和共建和谐社会各尽其能。
作者单位:福建省屏南县第四中学。