浅谈小学数学教学中的美育渗透
浅析小学数学教学中的美育渗透
浅析小学数学教学中的美育渗透一、利用美的图形丰富数学教学在小学数学教学中，图形是一个非常重要的内容，学生从一年级开始就要学习和认识各种各样的图形，如三角形、四边形、圆等。
美育渗透在图形教学中可以丰富教学内容，激发学生对图形的审美情趣。
在教学中可以引导学生观察不同形状的建筑物、自然景观等，让学生思考这些图形的特点和美感，促使学生对图形的认识不再停留在形状本身，而是从中感受到美的魅力。
教师还可以组织学生进行一些美术活动，让学生用各种材料制作各种各样的图形，从而培养其动手能力和审美观念，同时也丰富了数学教学内容。
二、培养学生对数字的美的感受数字是数学的基础，也是数学中非常重要的一个内容。
在小学数学教学中，教师可以通过一些方式来培养学生对数字美的感受。
教师可以给学生讲解一些有趣的数字故事，让学生从中感受到数字的神奇和美妙；还可以引导学生参加一些数字游戏，让他们在游戏中感受到数字的乐趣；教师还可以让学生在数学的计算中体会到数字之间的美感。
通过这些方式的引导，可以培养学生对数字的美的感受，使他们在学习数学时更加愉悦和感到乐趣。
三、结合数学与美术的教学美术和数学是两门看似迥然不同的学科，但是通过教学的结合，可以使两者相互渗透，达到教学的双赢效果。
在小学数学教学中，可以引导学生利用各种图形设计出美观的图案或者空间结构，让学生在设计的过程中运用到数学的知识，同时也体验到美术的乐趣。
可以让学生通过折纸的方式制作出各种图形，从而结合数学的几何知识和美术的造型能力；还可以让学生通过简单的色彩组合，设计出美观的图案或者图形，从而培养学生对色彩和空间的感知能力。
通过这些活动的引导，不仅可以激发学生的创造性思维，还可以培养其美术修养，提高其审美情趣。
四、利用美育元素进行数学启发美育渗透在小学数学教学中可以起到非常积极的作用，不仅可以提高学生的审美情趣，培养其艺术修养，更可以激发学生的学习兴趣和动手能力。
在数学教学中，教师应该充分利用美育的理念和方法，让学生在数学学习中感受到美的力量，培养其对数学的热爱和求知欲。
在小学数学教学中渗透美育
在小学数学教学中渗透美育实施素质教育离不开美的教育，而美的教育部仅能培养学生健全的人格，良好的气质，高雅的情趣，而且能优化数学课堂教学结构，丰富教学内容，提高教育教学质量，从而全面发展学生个性，提高学生整体素质。
我认为挖掘和提炼新教材中的美育因素，可以使我们深入把握整个小学数学知识体系，培养提高学生的审美能力，激发他们的学习兴趣，我从以下三点浅谈小学数学教学中渗透美育。
一、挖掘教材，引导学生发现美在数学教材中，蕴藏着丰富的美育因素，现行的数学教材正确处理了数学学科特点与儿童认知规律、德育与智育、教与学、减轻负担与提高素质等方面关系，把数学的抽象美、符号美、数的神奇美、数的和谐美和概括美、猜想美、浓浓的时代生活气息美、开放灵活美等融入在里面。
例如，竖直线意味着刚直、挺拔，横直线意味着平稳、开阔，曲线给人以优美、柔和的感觉，圆形具有完满、流转的美，矩形有刚劲、整齐、对称之美，正三角形具有平稳、安定之美等等。
教师在教学生学习图形的同时，如果能够说明这些图形、线条的特点和它的象征意义，就能使学生在学习数学的同时受到审美教育。
如：在教学生认识长正方形时，可让学生动手操作，用长正方形摆他们喜欢的东西，并且让他们说说是如何摆的。
这样不仅激发了学生的兴趣，培养了想象能力，同时也让他们认识到了图形美的另一面。
我进一步引导学生：如果把120米看作单位“1”从分数意义的角度，或用解工程问题的方法怎样来解答这道题呢？这一下，学生的思维又活跃起来，经议论、尝试和思考，学生的解法又增加了几种二、在情景教学中体现美感在小学各科的教学中,都需要情境教学,低年级数学教学尤其需要情境教学。
低年级学生年龄小，很幼稚，对事物充满好奇感，适宜在“玩”中学习数学。
教师应创设种种情境与机会，如小学一年级在教学1——10的数字时，教师可根据数学特点，出示图画，如：小棒1、鸭子2、耳朵3、叉子4，看到这些图画，学生学习的积极性一下被调动起来了。
美育在小学数学中如何进行渗透
美育在⼩学数学中如何进⾏渗透 美育是指培养学⽣认识美、爱好美和创造美的能⼒的教育，也称美感教育或审美教育，是全⾯发展教育不可缺少的组成部分。
以下是店铺精⼼整理的美育在⼩学数学中如何进⾏渗透，欢迎⼤家借鉴与参考，希望对⼤家有所帮助。
随着素质教育的不断深化，越来越认识到⼩学各科教学是⼀个不可分割的整体，它们互相联系，相互渗透，共同促进学⽣的全⾯发展。
在⼩学数学教学中，我们不仅要对学⽣进⾏基础知识教学，同时也要对学⽣进⾏美育的教育。
在此，笔者提出了美育在⼩学数学中如何进⾏渗透的⼏点建议，为⼀线的教育⼯作者提供⼀些参考！ ⼀、⼩学数学教学中加强美育的重要性 1、加强美育，促进学⽣在愉快的⽓氛中学习数学 在数学教学中实施美育，不仅不会妨碍数学教学，相反能寓教于乐，让学⽣在愉快的⽓氛中进⾏学习，促使数学教学的顺利进⾏。
数学教学中美的形式，绝不仅限于算术美、图形美等，在多数情况下，更应该强调教师的教学艺术，要求教师⽤⽣动的语⾔，形象的讲解，巧妙的启发，优美的板书，去创设⼀个美好的教学情景。
只有在这种美的教学情景中，才能使学⽣的识记能⼒、思维能⼒、欣赏能⼒和感情的陶冶同时活跃起来，否则就会使学⽣感到烦躁。
从这⾥我们可以看到在数学中实施美育对于让孩⼦们在愉快的⽓氛中进⾏学习是多么的重要。
2、加强美育，充分开发学⽣的⾮智⼒因素 ⾮智⼒因素主要指动机、兴趣、情感、意志和习惯等等。
随着素质教育的不断深化，我们越来越认识到，发展智⼒、培养能⼒的问题，决不能单纯依靠智⼒因素，还应该把眼光放到具有极⼤潜能的⾮智⼒因素上。
⽽审美教育，则为我们充分开发⾮智⼒因素开辟了⼴阔的途径。
3、加强美育，发展学⽣的创造能⼒，提⾼学⽣的素质 创造美是审美教育的最终⽬的。
美的事物能唤起⼉童的愉悦，反过来，⼜能激发⼉童去创造。
因此，在⼩学数学教学中，通过实施美育来促进学⽣创造思维的发展是⼗分必要的。
创造性思维具有⾮同再现性思维的新颖⽽独特的特点。
浅谈小学数学教学中美育的渗透
浅谈小学数学教学中美育的渗透摘要：美育对于培养学生健康的审美观念和审美能力，陶冶高尚的道德情操，培养全面发展的人才，具有重要作用。
要提高认识，发挥美育在教育教学中的作用，根据各级各类学校的不同情况，开展形式多样的美育活动。
小学数学中存在着规范性、形象性、生动性、对称性、简洁性、和谐性、思想性的美。
在教材的内容，教学的方法，表现的形式中，都蕴涵着许多美学因素，可以说数学教学具有高度的美育价值。
在小学数学教学过程中进行审美教育不仅能使学生更好的感知和理解数学中蕴涵的美，而且能使学生在快乐的数学审美活动中陶冶性情，培养情操，激发学生学习数学的兴趣，提高学生思维能力和创造能力。
根据这些理念，我就小学数学教学渗透美育的途径和方法，谈谈以下看法。
小那么，如何在小学数学教学中进行美育的渗透呢？一、创设情境，激发学习兴趣，诱发审美注意新课标提出要让学生在生动具体的情境中学习数学。
情境可以促发学生的知识结构，使其处于思维激活状态，为新旧知识提供连接点，也能将学生的情与境有效融合，诱发学生的审美注意。
例如，在教学用含有未知数x 的等式解答一步计算的应用题时，笔者问学生：“学校就要组织同学们去春游了，你们想到东岳庙去游玩吗？去春游要做哪些工作呢？”引出“要去春游了，妈妈给小明x 元钱到超市买东西，小明用去18 元钱，还剩9 元。
”找出这句话中包含的数量，说出它们的等量关系，然后列一个含有未知数x 的等式。
这样既可使学生沉浸在春游的喜悦中，又能使学生感受到数学来源于生活，又用之于生活。
二、借助直观，丰富教学手段，提供审美信息数学中的“美”常隐藏在科学真理之中，是一种理性的美、抽象的美。
教师可以通过讲解、剖析、演示、图像、课件、投影片等形式，使数学的教学内容活起来、动起来，让学生更直观地感受到数学的美。
如在教学《角的认识》这课时，请学生用两根吸管和图钉来动手制作一个角，这时候学生都动起手来，一会儿功夫大家都做好各自的角了。
浅谈美育在小学数学教学中的渗透
浅谈美育在小学数学教学中的浸透一、美育在小学数学教学中的浸透现状分析1.教师的美育浸透意识缺乏让美育落实到小学数学教学活动中，需要小学数学教师具有创新的教学思想。
只有数学教师认可了美育的作用，才能让美育出如今小学数学教学中的每一个环节。
但是，在当前的小学数学教师队伍当中，大部分教师虽然接触到美育的概念，但并没有重视美育的作用，也不愿意将美育引入自己的课堂中。
传递数学学科知识，是这些教师开展数学教学的唯一目的；让学生掌握数学知识，是实现教学目的的表现。
教师对于美育的重视度缺乏，大大影响了美育在小学数学教学活动中的浸透。
2.传统教学制度的影响虽然教学改革已经在我国开展了一段时间，但是传统教育观念对于教学活动的影响非常深化。
受到传统教育观点的影响，小学一直在追求学生升学率的提升，关注学生的升学率，必然关注学生的学习成绩。
学校的管理者将学生学习成绩作为衡量教师教学业务程度的重要标准，使得教师只能本着进步小学生学习成绩的目的开展数学教学活动。
教师的教学行为受到传统教学观念的限制，在很大程度上影响了美育在小学数学教学活动中的浸透。
3.教师浸透美育的方法单一将美育浸透到小学数学教学活动中，是教学创新的重要标志。
美育在小学数学教学活动中的落实，说起来简单，但做起来难。
教师要将美育成功地浸透到小学数学教学活动中，就需要开发更多的教学方法，在开发创新的教学方法的时候，不仅要考虑到学生的学习才能，还要考虑到教学目的的实现，考虑到学生的学习成绩等多方面因素。
一些教师想加强自身的课堂教学创新，但苦于没有正确的方法。
一部分教师只会在讲解几何知识的时候引导学生进展审视数学知识的美，无法将美育与其他数学教学内容进展有效结合，造成了美育在小学数学课堂中的施行方法过于单一。
二、美育在小学数学教学中的浸透策略研究将美育在小学数学教学活动中进展浸透，已经成为小学数学教学开展的必然方向，更是满足小学生个人开展的重要举措。
下面，我们就来对小学数学教学中美育的施行方法进展几点阐述：1.利用多媒体展示数学形象美加强小学数学教学教学的直观性，是进展美育浸透与施行的重要手段，也是让小学生的感知程度得以进步的有效途径。
浅析小学数学教学中的美育渗透
浅析小学数学教学中的美育渗透小学数学教学是培养学生综合素质的重要环节，而美育作为教育的重要组成部分，也应该在数学教学中得到有效的渗透。
美育不仅仅是在绘画、音乐、舞蹈等艺术课程中体现，同时也可以通过数学教学来进行融入。
本文将从数学教学中的美育渗透角度进行浅析，探讨如何将美育元素融入小学数学教学中，以提高学生对数学的兴趣和理解能力。
一、数学与美育的融合数学的几何图形充满了美的元素。
在数学教学中，可以通过展示一些美丽的几何图形来吸引学生的注意力，激发他们对几何图形美感的体会。
展示一些具有对称美感的几何图形，引领学生对图形对称性的认识，从而培养学生的审美情趣。
在教学中也可以引导学生观察日常生活中的几何图形，发现生活中的美。
通过这些方法，可以让学生在数学学习中感受到美的存在，从而增强他们对数学学习的兴趣。
数学公式和数学定理的简洁美也是数学中的美育元素。
在数学教学中，老师可以通过解题过程来向学生展示数学公式的简洁之美。
通过变形、化简等过程，让学生感受到数学方法的巧妙，培养学生对数学美感的领悟。
在教学中也可以适当介绍一些著名的数学定理，让学生了解数学世界中的美丽和深刻。
通过这些方法，可以让学生在数学学习中不仅仅获得知识，还能够感受到数学的美育价值。
二、美育在数学教学中的渗透方式美育要想在数学教学中得到有效的渗透，需要教师在教学过程中有意识地将美育元素融入激发学生对数学的兴趣和热爱。
在数学教学中，美育可以通过以下几种方式得到渗透：为了有效地在小学数学教学中渗透美育元素，教师可以采取一些实施策略，增强学生对数学的美感体验，提高他们的学习热情和学习成绩。
具体的实施策略包括：教师可以通过课堂教学的组织来融入美育元素。
在教学中，老师可以结合多媒体展示、实物展示等方式，向学生展示数学中的美感元素。
通过多媒体展示一些美丽的数学图形，让学生在视觉上感受美的存在。
也可以引导学生通过实物展示、手工制作等方式来感受数学的美感，增强学生对数学的美育体验。
浅析小学数学教学中的美育渗透
浅析小学数学教学中的美育渗透1. 引言1.1 美育在小学数学教学中的作用美育在小学数学教学中的作用是非常重要和不可或缺的。
通过将美育元素融入数学教学中，可以让学生在学习数学的同时培养审美情感和艺术鉴赏能力。
美育可以帮助学生提升对美的感知能力，激发学生的创造力和想象力，培养学生的审美情感，使他们在学习和生活中更加积极、热情和有活力。
美育还可以促进学生的综合素质的全面发展，提高学生的学习兴趣和学习动力，增强学生的自信心和创造力，培养学生的审美情感，丰富学生的情感体验，促进学生心灵的成长。
在小学数学教学中，注重美育的渗透不仅可以提升学生的学习效果，还可以促进学生全面发展和综合素质的提高。
1.2 美育渗透的意义美育在小学数学教学中的作用是不言而喻的，它能够促进学生的审美情感和创造力的培养，提高他们的综合素质和人文素养。
而美育渗透的意义则更为深远，它不仅是为了让学生在数学学习中感受美的存在，更重要的是通过美的观察和体验，激发学生对数学的兴趣和热情，提高他们的学习积极性和主动性。
美育渗透还可以帮助学生培养自信心和情感表达能力，让他们在数学学习中更加愉悦和自信。
美育渗透在小学数学教学中的意义在于丰富和深化学生对数学的理解和感受，促进他们全面发展和提高学习效果。
在当今社会，培养学生的综合素质和人文素养已经成为教育的重要目标，而美育渗透正是实现这一目标的有效途径之一。
通过将美育元素融入小学数学教学，可以更好地培养学生的审美情感，激发其学习兴趣，提高学习效果，为其未来的发展奠定良好基础。
2. 正文2.1 小学数学教学中的美育概念小学数学教学中的美育概念是指在数学教学过程中注重培养学生的审美情感和艺术修养，通过美的表达和体验，促进学生对数学知识的理解和学习兴趣的培养。
美育概念强调数学教育不仅仅是灌输知识和技能，更应该注重学生的情感体验和审美感受，使数学变得更具有吸引力和生活情趣。
在小学数学教学中，美育概念的核心是将抽象的数学概念与现实生活中的美化元素相结合，通过丰富多彩的教学方法和活动，让学生在学习数学的过程中感受到美的存在和魅力。
浅谈小学数学教学中的美育渗透
浅谈小学数学教学中的美育渗透摘要：美育是教育方针的重要组成部分，在小学数学教学中也应渗透美育。
通过挖掘小学数学教材中的美育因素，以及在数学课堂上采用各种形式，如创设情境、组织体验活动、联系生活等方面来渗透美育教育。
关键词：数学教学美育渗透小学美育是以培养和提高人的审美素质，促进人的全面发展为主要目的，通过多种多样具有美感意味儿的教育手段和途径而进行的教育活动，它不仅仅是小学艺术学科教学的主要任务，更应渗透在各学科教学中实施。
而数学是蕴含美育因素很丰富的学科，数学中的简洁美、和谐美、数字美、逻辑美、规律美、思维美等等，为在数学教学中渗透美育提供了极大的可能。
教师要用审美的眼光去观察数学，从美的角度去感受它、把握它，努力从小学数学教材中发掘和提炼美育因素，并积极地渗透于数学教学中，以激发学生学习数学的兴趣，产生对数学的感情，从中感受到数学美。
一、充分挖掘和提炼小学数学教材中的美育因素古希腊数学家普洛克拉斯有一句名言：“哪里有数学，哪里就有美。
”数学中蕴含着极为丰富的美育因素，教师应用发现美的眼睛挖掘教材中的数学美，在使学生获得知识的同时，受到美的感染和熏陶。
1.简洁美。
爱因斯坦说过：“美，本质上终究是简单性。
”他还认为，只有借助数学，才能达到简单性的美学准则。
而在我们的小学数学教材中，数学的简洁美随处可见。
就比如通行于全世界的阿拉伯数字，用最简单的10个数字就能表示出无限多的数，这与作曲中凭借7个音符就能谱写出各种美妙的乐章一样，是多么令人惊叹的简洁美！数学的简洁美还表现在数学的逻辑结构、方法和表达式的简单性上。
教材中的各种公式与定理，用简洁的几个符号就能表示出一些复杂而深刻的内容。
2.和谐美。
和谐匀称的事物总是让人感觉到美，在小学数学教材中，和谐美比比皆是。
像在学习对称图形时，教材中出现的圆、等边三角形、等腰梯形，这些都是对称美显而易见的例子；还有平均分，也能让学生感受到和谐匀称的美，如果随便分，就会产生不和谐、不公平的感觉，进而在学习分数时，教材就是通过对图形的平均分这种和谐匀称的美所引起的形象思维，来引导学生初步认识分数；还有著名的黄金分割比，在教学时教师应把握和提炼教材中展现的和谐美，引导学生感受一种和谐、对称、平衡、稳重和沉静的美感。
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浅谈小学数学教学中的美育渗透
发表时间：2019-03-14T10:18:06.697Z 来源：《中小学教育》2019年第357期作者：陈彦
[导读] 美育是教育方针的重要组成部分，在小学数学教学中也应渗透美育。
福建省福州实验小学350000
摘要：美育是教育方针的重要组成部分，在小学数学教学中也应渗透美育。
通过挖掘小学数学教材中的美育因素，以及在数学课堂上采用各种形式，如创设情境、组织体验活动、联系生活等方面来渗透美育教育。
关键词：数学教学美育渗透
小学美育是以培养和提高人的审美素质，促进人的全面发展为主要目的，通过多种多样具有美感意味儿的教育手段和途径而进行的教育活动，它不仅仅是小学艺术学科教学的主要任务，更应渗透在各学科教学中实施。
而数学是蕴含美育因素很丰富的学科，数学中的简洁美、和谐美、数字美、逻辑美、规律美、思维美等等，为在数学教学中渗透美育提供了极大的可能。
教师要用审美的眼光去观察数学，从美的角度去感受它、把握它，努力从小学数学教材中发掘和提炼美育因素，并积极地渗透于数学教学中，以激发学生学习数学的兴趣，产生对数学的感情，从中感受到数学美。
一、充分挖掘和提炼小学数学教材中的美育因素
古希腊数学家普洛克拉斯有一句名言：“哪里有数学，哪里就有美。
”数学中蕴含着极为丰富的美育因素，教师应用发现美的眼睛挖掘教材中的数学美，在使学生获得知识的同时，受到美的感染和熏陶。
1.简洁美。
爱因斯坦说过：“美，本质上终究是简单性。
”他还认为，只有借助数学，才能达到简单性的美学准则。
而在我们的小学数学教材中，数学的简洁美随处可见。
就比如通行于全世界的阿拉伯数字，用最简单的10个数字就能表示出无限多的数，这与作曲中凭借7个音符就能谱写出各种美妙的乐章一样，是多么令人惊叹的简洁美！数学的简洁美还表现在数学的逻辑结构、方法和表达式的简单性上。
教材中的各种公式与定理，用简洁的几个符号就能表示出一些复杂而深刻的内容。
2.和谐美。
和谐匀称的事物总是让人感觉到美，在小学数学教材中，和谐美比比皆是。
像在学习对称图形时，教材中出现的圆、等边三角形、等腰梯形，这些都是对称美显而易见的例子；还有平均分，也能让学生感受到和谐匀称的美，如果随便分，就会产生不和谐、不公平的感觉，进而在学习分数时，教材就是通过对图形的平均分这种和谐匀称的美所引起的形象思维，来引导学生初步认识分数；还有著名的黄金分割比，在教学时教师应把握和提炼教材中展现的和谐美，引导学生感受一种和谐、对称、平衡、稳重和沉静的美感。
3.思维美。
数学是思维的体操，它的抽象性，逻辑性，辩证性这些特点决定了数学深刻而丰富的思维量，也展现了它的思维美。
在小学的数学教材中，数学的思维美不是以色彩、线条、符号等外在的形式表现出来的，而是蕴含在解决问题的过程中。
例如，在分数运算教学中，由于倒数概念的建立，除法可以转化为乘法，乘法也可以转化为除法，乘和除这一对矛盾于是达到了辨证的统一，充分体现了数学的思维美。
教师应在教材中发掘这样的美育因素来培养学生的思维的灵活性和敏捷性，并让学生感受思维之美，享受思维碰撞的乐趣。
二、采用丰富的形式在教学过程中渗透美育
在小学数学的教学过程中，教师要根据教材中的美育因素，采用各种合适的、富有美感意味的教学方式，有目的、有计划地在课堂教学中渗透美育，以美启智，让学生在收获数学知识的同时感受到美的熏陶，提高审美能力，以期达到德、智、体、美、劳的和谐发展。
1.在情境中感受美。
小学生的认知特点是具有具体形象性的，在小学数学教材中，有大量的彩图，丰富的动物、人物形象，让看起来枯燥的数学变得直观、生动、有趣。
教师应充分利用已有的素材，结合多媒体将教材上的内容进行整合，使得原本教材上静态的知识点变成动态的，将抽象的知识形象化，鲜明地呈现审美对象，从而更好地培养学生的审美能力，把知识与生活实际联系起来，来增加学生的美感体验，激发学习数学的兴趣。
2.在活动中体验美、创造美。
数学课程标准提倡在“数学活动中感受美、欣赏美、体验美”，如果仅仅只是通过观察事物外在形式的美，所得的美感只停留在表面和潜层，是不深刻的，必须在感知美的过程中产生相应的情绪体验，才能通过各种美的体验深化对美的形象的认识与感知，获得丰富的审美体验。
因此，教师应组织好体验活动，让学生在与同学合作、动手操作中体验到知识的美。
3.在课后生活中发现美。
生活中的美无处不在，但是怎样把数学美与生活美联系起来，让学生拥有一双发现美的眼睛呢？教师应多做一些联系实际的工作，引导学生发现生活中处处都有数学美。
当然，作为教学的主导者和组织者的教师更应努力提高自己的审美修养和审美能力。
教师自身的形象应做到朴素整洁而不呆板，活泼开朗而不轻浮，热情大方而不做作，善良和蔼而不怯懦，谦逊文雅而不庸俗，给学生一种慈爱与热爱生活的健康美。
小学生的模仿性强，教师在课堂上的一言一行都对学生有着潜移默化的影响。
因此，教师还要做到教学语言美、课堂板书美，从而达到“润物细无声”的目的。