课堂中的快乐体育
让学生在体育课堂中品尝体育快乐论文
让学生在体育课堂中品尝体育的快乐根据新课标“以人为本”的理念，在日常体育教学中，要求教师正确运用适应学生年龄特点的教学方法和教学手段，创设生动、活泼、和谐的教学氛围，激发学生的情感，拉近师生间的距离，唤起学生的自主性，使他们快乐的参加体育教学，并从中品尝体育的快乐。
如何使学生在欢乐、愉快的气氛中学习体育知识、技能、进行体育活动呢？下面谈谈自己的点滴体会。
一、注重学生在体育教学过程中的主体地位1、教师转变观念、体现为学生服务的教学理念。
以往教师在课堂上一味的采用灌输方法，一切都是教师说了算。
无法让孩子发挥主动性，严重妨碍了学生在教学过程中主体地位作用的发挥，与现代教育理念相违背。
根据新的教学理念，教师在教学之前应了解学生喜欢什么？喜欢怎样的教学环境，学生可以参与课堂教学与教学目标的制订，甚至可以参与教学进度的制订与实施，只要学生喜欢，教师就应该尽量满足他们的需要。
2、帮助学生树立自信心，做课堂主人教师鼓励学生积极主动参与课堂教学，用和蔼可亲的语言与学生进行交流。
树立他们的自信心，教育学生课堂是他们的，让学生从思想上认识到他们是课堂真正的主人。
一切教学活动都是为了提高学生的身体素质，促进学生的身心健康，鼓励学生在课堂中勇于提出自己的看法和观点。
只要能让学生“想学”、“敢学”、“乐学”的方法教师都应该主动尝试，使学生成为课堂真正主人，让他们在体育课堂中品尝体育的快乐。
二、改变课堂模式，激活课堂氛围1、导入新颖，气氛活跃给学生营造一个宽松、愉快的学习氛围，既是我们教师努力的方向，也是激发学生兴趣使他们得到快乐最直接最有效的方法之一，学生也乐于接受。
例如：我们改变以往传统的导入方式（体育委员整队、向教师汇报人数、宣布课的内容和任务），利用学生好动的天性，以游戏为切入点在教师的指导下，让孩子自由结伴按自己的练习倾向有序地进行活动；还可以利用一些轻松愉快的音乐作为练习的背景音乐，既对课堂气氛进行烘托，又能通过听觉刺激学生的感官，同时也起到了准备活动的辅助功效，也激活了课堂气氛。
试谈快乐体育教学基本模式
2013-11理论研究有理有据。
就在这样的热烈气氛里，我悄然发现，班里的学生平时的言谈举止都有了变化，高雅了，成熟了。
都有了那么一些儒雅之气。
而这个氛围，他们都是参与者、营造者。
积极的心理品质的培养，真的太重要了。
在以后的实践中，我会进一步培养学生的这一品质，来奠定基础知识的学习。
让语文科成为每一个学生的强项！中国的语言文学实在是太优美了。
它就像一个神奇的戏法。
（作者单位吉林省大安市校外教育指导中心）•编辑鲁翠红从心理学角度来看，兴趣、爱好是运动的动力，对某种行为有快乐感，即产生爱好的兴趣。
学校应提倡快乐体育教学，培养学生的体育兴趣和技能，从而养成自觉地参加体育锻炼的习惯。
那么什么是快乐体育教学呢？快乐体育教学是以素质教育思想为本，以愉悦的传授体育基本技能进行体育教学的一种教学实践活动。
快乐体育教学概念一方面既要完整准确地体现素质教育的宗旨和基本思想；另一方面，以全面集中地反映愉快教育思想的基本特色在体育教学实践中的运用。
在体育教学实践中，我们提倡推行快乐体育，并初步总结出快乐体育教学的一般模式。
快乐体育的基本特征表现为：全面发展是目标，在教学过程中要着力促进全体学生共同掌握技术动作。
改变传统的只抓个别而放弃整体的做法。
主动学习是快乐的根本，在教学中要把学生作为学习和发展的主体，弘扬主体意识。
教师在教学过程中的主导作用，在于组织学生主动学习，使学生主动投入，自主学习，在积极探索中掌握技术要领，发展身体素质，实现自我发展、生动活泼的局面，使学生身心发展呈现出生动活泼态势。
快乐体育教学模式一般如下：一、坚持教师的主导作用和学生的主体活动性结合激发学生练习的主动性和自主性，营造一种轻松、愉悦的练习环境。
做到“以趣激学”，引发学生进行身体练习的动机，让学生兴趣盎然地、主动地投入到练习中去。
例如，在教学行进间低手投篮时，教师首先要介绍，这种技术在篮球比赛中的重要作用，从激发学生学习的主观能动性，增强学生学习行进间低手投篮技术动作的求知欲。
快乐体育课堂实践案例
快乐体育课堂实践案例水平阶段：水平二教学目标：體验快乐體育课堂。
教学内容：主题游戏：捕鱼学习领域目标：运动参与：能积极主动参与游戏活动；运动技能：能做出游戏活动中的各种动作；身體健康：通过游戏，学生的灵敏、协调、奔跑等素质得到充分发展；心理健康与社会适应：学生在游戏活动中體验快乐，与同伴合作进行活动及在实践中增强果断的临场应变能力。
教学过程中主要环节实录：1.激发参与。
（1）学生四列横队集合，教师语言诱导，激发学生参与活动的欲望。
师：同学们，你们有没有跟随父母到海边去游玩过？生：有！（部分学生没有）师：今天老师想带领大家去海边进行捕鱼活动好不好？生：好！师：由于我们距离海边路途遥远，而且要经过崎岖的山路，为了能既快又安全地到达海边，所以我们要排成一路纵队跑步前进，奔跑过程中要保持队伍整齐，前后保持适当距离，不能掉队。
（2）螺旋型跑。
在教师带领下进行螺旋型跑，同时集體呼喊口号，渲染氛围。
2.引导参与。
“水性训练”，各种游泳姿势模仿练习。
师：假如，在炎热的夏天，你们到达海边看到碧蓝的海水，同学们最想干什么？生：游泳。
师：说到游泳，同学们有谁知道游泳有哪几种姿势？生：自由泳、蛙泳、仰泳……师：同学们真不简单！为了更顺利地捕到鱼，我们首先要进行“水性训练”，下面就按照同学们知道的各种游泳姿势进行水性训练好不好？生：好3.指导参与。
活动内容：游戏：捕鱼①（渔网捕鱼），利用短绳做渔网捕鱼。
师：刚才大家进行了水性训练，为我们下海捕鱼打下了基础，下面我们就要正式开始捕鱼了，那么，有谁知道捕鱼一般采用什么工具呀？生：渔网、鱼钩。
师：那么我们就利用短绳做渔网在这块场地里捕鱼好不好？生：好捕鱼过程：（1）学生按方法尝试捕鱼活动，教师观察学生活动；（2）学生集中讨论。
师：刚才大家在捕鱼的过程中，老师发现有的同学有收获了，而有的同学还是两手空空，有谁知道应该怎样才能捕到鱼呢？生：应该看准目标后，两人都向同一目标奔跑。
师：同学们讲得真好！就是说在捕鱼的时候，两个人不仅要向着同一个目标，而且两个人还要随着目标的转移而进行一致的变化，这就要求两个人要能够协同配合进行捕鱼，对不对呀？生：对。
快乐体育在课堂教学中的运用
赛为形式的游戏 ， 等等。学生在运动中学
到了知识 、 高了成绩 、 握 了技能 、 提 掌 增 强 了体 质 ，获 得 了 愉 快 和 成 功 的运 动 体 验 ， 交 了朋 友 ， 效 地 激 发 了他 们 的运 结 有
中 ， 须 从 实 际 ｍ发 ， 采 众 长 、 序 渐 必 博 循
求， 促进学生心理发展。教师提出的要求
既 要适 应 学 生 的 心 理 ，又 要 高 于 学 生 的
原 有 水 平 ，且 学 生通 过 一 段 时 间 的 努 力
技术 ， 以便能达 到好 的成绩 ， 学生产生 让
一
进 ， 自己的和外来 的融 为一体 ， 把 这样才 能在体育教学 中 ，充分发挥教师 的主导 作用和学生 的主体作用 ，为快乐体育 的 全面实施 打下良好 的基础。
出 良好 的 教 学 氛 围 ；如 果 自己 的 思 想 业
改变 “ 传道 、 授业 ” 的模式 ， 不要 让学 生产 生“ 上体育课是一种 负担 ” 的错觉 。教师 可 以加入 到学生 中间去 ，作为其 中的一
员参与锻炼 ， 造一个愉快教 学的气氛 ， 营
违反学生心理发展 规律 。让身体素质较 好 的学生位 于后排 ，身体素质较差 的学
育教师的思想 、 素质
改 变 体 育 教 师 的 观 念 是 当前 学 校 体 育 教 育 改 革 的 重 要 因素 ，为 了达 到这 一
运” ，在操 场上放一些写着地名 的路 牌 ， 如甘肃兰州 的五泉 山 、 白塔 山等 ， 每经过
一
根本改变 ， 体育老师要认真 学习《 体育新
课程标准》 了解 目前我 国体育教学 的现 ， 状， 阅读有关方面 的文献 和资料 ， 并学 习 国外学校体 育思想 ， 道 “ 知 快乐 体育 ” 的
浅谈体育教育中的“快乐体育”
浅谈体育教育中的“快乐体育”晏小易(成都市树德中学体育教师,四川成都613000)[摘要]“快乐体育”是对传统的师生观、教学观的变革。
它打破传统体育教学的束缚,强调学生的主体地位,为体育教学的进一步发展指明了方向。
[关键词]快乐体育;教学理念;教学模式“快乐体育”的教学理念,是对当前体育教学中僵死、被动、缺少乐趣的教学模式的反思,它以学生的情感需要、体育需要、人格需要为出发点,引导学生以浓厚的兴趣、顽强的意志、适宜的方法来调节自己的体育学习和锻炼行为。
“快乐体育”的诞生,打破了传统体育教学的束缚,强调学生的主体地位,为体育教学的进一步发展指明了方向。
一、何为“快乐体育”快乐体育萌芽于20世纪60～70年代,主要产生于日本和德国,尤其是在日本,“快乐体育”教学尤为盛行和广受推崇。
我国的“快乐体育”源于我国80年代的愉快教育与日本的“快乐体育”,是针对学生的厌学而提出的,为适应终身体育思想而发展起来的。
“快乐体育”是指从情感教学入手,对学生进行以健全的身体教育和人格教育为目标的体育教学思想,它重视情感教育、审美教育及各项体育运动所独具的乐趣,强调学生的学习乐趣,把终身体育视为自身的目标,并达成学生体育教育的主动学习。
其理念植根于体育学主体论的原则,倡导以教师为主导,学生为主体,从情感入手,在发展体力的同时进行知、情、意并重的价格教育,倡导学生主动地、愉快地学习以及教是为了学的指导思想,从而使整个教学过程充满快乐、愉悦、和谐的气氛。
“快乐体育”是学校愉快教育的重要组成部分,它更新了传统的教育思想和观念,改善了传统机械的教学方法,使学生的学习动机建立在自身愿望的需求和对社会的责任感上,把身体锻炼中的乐趣和学习中的成功体验作为追求的目标之一。
快乐体育其实就是寓教于乐,这是教育艺术的最高境界。
二、“快乐体育”何为国家教委颁布实施的《体育与健康课程标准》强调贯彻“健康第一”指导思想,打破了传统课程按运动项目划分内容的做法,这是中国体育教学史上一个划时代的创举。
快乐体育进入课堂的浅析——高中体育教学中渗透的快乐体育
本 内涵所 谓快乐体 育思想是指从 终身体育 与个性和谐 发展 需要 Ｆ 日 尼？ 老 是整天的上着 一样 的课 ， …样 的内容， 难道老 师就不会觉 出发， 把运动 作为学牛将 来的生活 内容教给他们 ， 让他 们体 验从 得枯燥 无味吗 ？ 只有把 形式和方法 变换一下 ， 把快 乐充分 的溶入 事、 理解 、 掌握 、 创造运 动的乐趣， 从 而激发学生参加运 动 的 自觉 进体育的教学工作 中去 ， 就会用 你意想不 到的效果。 主动性 的体育教学思想体系 。 它 尊重学生在体育教 学过 程中的主
不 断 的进 步 的 ， 要 是 人 老 是停 留在 原 地 的 话 ， 那 样 不 乐体育给 我带来 的欢 乐和愉快 。 在教 学的过程 中， 我 也不断 的总 断 的 发 展 的 ， 结 和探 索 ， 并 对 快 乐体 育 有 了 多一 点 的理 解 和 认 识 。
是就没有 什么意义 吗？ 所 以体育 的改革也是势在 必行 了， 只 有体
它 是一种教 学思想， 但 是我 觉 得 它 既 是 方 法 又 是 思 想 。 我 是 一 名 课 好 久 是 讨 厌 的 了 。 这样 的话 ， 学 校 体 育 就 达 不 到 应 该 达 到 的 效
参 加工作不 久的体育教 师， 在工作 的这 几年里 ， 我深深 体会 到快 果 。 有的老师 说就按照 以前的上发来 上课 ， 但 是现在 的社会 是不
体育教 育
Ｐｈ ｙ ｓ ｉ ｃ ａ ｌ Ｅ ｄ ｕ ｃ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ
快乐体育进入课堂的浅析
谈体育课堂中的快乐教学
谈体育课堂中的快乐教学
口史艳华
实施 素质教 育过程 中体 育 兴趣 ，以一 种蓬 勃 向上蔑视困 难
搭配
教 材 的枯燥是 影响学 生学 习 兴趣 和动机 的主 因 。每 节课周 而 复始 的重复 练 习 ，学生 产生 了厌
倦， 没有 了快乐 ， 何谈 得上全 面 如
根据经验 选择 相应 的教学 活动和 教学资源 ， 价其结 果 ， 评 对教 学活 动进行规 划 和安排 ，从 而使 教学 效 果达 到最优 化的一 种可操 作 的 过 程 。只有选 择恰 当的教学 方法 和组织形 式才 会最大 程度地 发挥 所设计 内容 ， 使教学达 到最优化 。 ４、提 高 自身 教学技 术 水平 ， 正确示 范和规范动作
一
语 言是乐 于接受 的 ，因为便 于记 忆 ，这就为 学生 掌握动作 要领 提 供 了方便 。
二 、 地 、 材 的 布 置 场 器
上课 铃 响了 ， 学生 对场地 、 器 材布 置产生 了极 大的兴趣 ，几个
由小 木箱堆 积而成 的堡 垒 ，里 面 放 了很多垒 球 ，不远 处有 几块投 掷靶 树立着 ，而另一 块则 是 由体
主要 因素 ，这就要 求体 育教 师要 紧紧抓住 学生心 理特 征 ，充分 利 用场 地 、 器材 ， 充分 利用无 意 注意 的规 律 ， 学生 的注 意力吸 引 ， 将 产 生参 与练 习的需要和兴趣 。
三 、 颖 、 用 的 教 材 选 用 和 新 实
学 习的积极 性 。这 一切都 充分 展 示 了语言艺术 在体 育课堂 教学 中 美感 及趣 味 ，诱导 学生投 入极 大
学 的前奏 ，是上好 一节 体育课 的
前 提 ，易受 干扰是 小学 生心理 特 征中影响课 堂教 学秩序 和效果 的
“快乐体育”在中小学体育教学中的作用与实施
“快乐体育”在中小学体育教学中的作用与实施“快乐体育”是指在学生体育活动中注重体验和乐趣的体育教学理念，其核心是让学生在活动中感受运动的乐趣和体验运动带来的快乐。
实施“快乐体育”可以促进中小学生身体素质的提高、促进身心健康发展、增强学生体育兴趣、提升综合素质等。
一、选取适合不同年龄段学生的体育活动中小学生年龄、身体素质和体能存在较大差异，因此要根据学生的年龄、身体素质和体能等特点，选取适合不同年龄段学生的体育活动，注重体验和乐趣。
在活动设计上，可以根据学生的兴趣爱好和学习情况进行个性化的活动安排。
二、注重体验和感受在中小学体育教学中，注重体验和感受是实施“快乐体育”的重要手段。
体育课堂中，教师可以创设愉悦的教学气氛，引导学生积极参与体育活动，让学生在活动中感受到快乐和满足感，激发学生对体育运动的热爱。
三、创设“快乐体育”场景教师可以利用校园体育场地，搭建体育活动场所，创设愉悦、欢乐、放松的氛围，打造出适合学生“快乐体育”的场景。
例如，在广场上组织跳绳比赛和跨栏比赛，利用游泳池和田径场开展游泳和田径运动，让学生在轻松、愉悦的氛围中感受运动的乐趣。
四、引导学生自由探索和交流在体育教学中，教师应该引导学生自由探索，放手让学生进行自主活动，鼓励学生互相交流、分享、合作。
例如，在开展课堂体育活动时，教师可以组织学生进行集体游戏或竞技活动，引导学生参与、合作，从而增强学生的团队精神和协作能力。
五、注重评价体育活动的过程和收获在“快乐体育”教学中，评价不仅仅是评价活动的结果，同时也是评价活动的过程和收获，因此应该注重评价体育活动的过程和收获。
例如，在体育课堂上，教师可以利用观察记录和学生自评等方式，评价学生在体育运动中的表现和收获，从而激励学生对体育运动的热爱和自信心的增强。
总之，实施“快乐体育”可以激发学生对体育运动的热爱和积极性，提升学生的身体素质和心理素质，推动中小学体育教育的发展。
因此，教师应该注重体验和感受、选取适合不同年龄段学生的体育活动、创设“快乐体育”场景、引导学生自由探索和交流、注重评价体育活动的过程和收获等方面，全面推进"快乐体育"教育的实施。
在体育课堂中让学生充分享受到快乐
一
０３０ ） ６ ７ １
、
一
何 使 学 生 对教 学 内容 感 兴 趣 呢 ？选 用 和搭 配教 材 不 失 为 一 种 好 的 方 法 。比如 ， 学 内容 可 以 与 动物 动 作 相 联 系 ． 故 事 、 教 与 童 话 结 合 ， 设 情 景 等 ， 枯 燥 、 调 的 练 习 融 人 知 识 性 、 味 创 将 单 趣 性 ， 样 教 学 内容 便 会 显 得 新 颖 。 育 尖 子 生 一 般在 教 材 学 习 这 体 初 期 兴 趣 浓 ， 掌 握 技 术 动 作 后 ， 厌 倦 了 ， 用 适 合 他 们 的 但 便 选 有挑 战性 的教 材 尤 为 重 要 。 四 、 师在 课 堂 教 学 中 角 色 的 两 面性 。 教 在 体 育 活 动 课 堂 教 学 中 ．无 论 教 师 一 方 还 是 学 生 一 方 的 心 理 与 行 为 变 化 都 会 给 对 方 的 心 理 和 行 为 产 生 影 响 。这 种 现 象 在 心理 学 与 社 会 学 理 论 中 被 称 为 “ 动 ” 象 。 中 以 教师 互 现 其 的变 化 尤 为重 要 。 师在 课 堂 教 学 中的 角 色 饰 演具 有 两 面性 。 教 教 师 愉 快 的 心 境 能 提 高 学 生 学 习 的兴 趣 ．除 了 饰演 好 自身角 色外 ， 必须饰演学生 ， 还 与学 生一 起 参 与 练 习 ， 起 游 戏 ， 一 与学 生 一 起 开 怀大 笑 ． 起 做 优 美 的 动 作 。 而 对 学 生 的积 极 参 与 一 从 起 到 促进 作 用 ， 生 会 视 老 师 为 同 学 、 友 ， 老 师 交 流 ， 他 学 朋 与 将 们 最 喜 爱 的活 动 告 诉 老 师 ； 同时 他 们 又 会 视 老 师 为 导 师 ， 到 遇 困难 时 ． 们 会 衷 心请 老 师 帮 助 解 决 困难 。 此 教 师在 课 堂 教 他 因 学 中 角色 的两 面 性 是 完 成 一节 快 乐 体 育 活 动 课 的 重要 条 件 。
快乐体育课让小学生享受运动的乐趣
快乐体育课让小学生享受运动的乐趣体育课是学校教育中不可或缺的一部分，它对小学生的身心发展起着重要的作用。
然而，在传统的体育课中，往往存在着单调乏味、过于注重竞争、对学生要求过高等问题，这给小学生带来了很大的压力，使其失去了对运动的兴趣。
因此，为了让小学生享受运动的乐趣，快乐体育课应运而生。
快乐体育课的特点是活泼有趣、注重互动和鼓励学生自主参与。
首先，在课程设计上，可以引入一些富有创意和趣味性的运动项目，如足球游戏、轮滑比赛、绳索跳等。
这样的游戏化设计不仅能激发学生的参与欲望，还能培养他们的动手能力、协作精神和团队意识。
其次，在教学过程中，教师可以采用互动式的教学方法，与学生进行积极的互动和交流。
例如，教师可以询问学生对运动的兴趣和看法，倾听他们的意见和建议，并根据学生的需求和兴趣，灵活地调整教学内容和方式。
同时，教师可以充分展示自己的热情和专业知识，鼓励学生积极参与，建立良好的师生互动关系。
此外，快乐体育课应该注重对学生的身体素质和技能的培养。
在课堂上，教师可以安排一些针对不同程度和兴趣的学生的练习活动，通过分组比赛、集体训练等形式，鼓励学生发挥自己的特长和潜力。
同时，教师还可以设立一些小型的体育比赛和运动会，为学生提供展示自我的机会，增强他们的信心和自尊心。
除了运动技能的培养，快乐体育课还应着重培养学生的运动兴趣和运动习惯。
在课程中，教师可以通过讲解运动的好处和乐趣，向学生传授正确的运动知识和技巧。
此外，教师还可以鼓励学生在课后进行个人自由活动，如骑自行车、跳绳、打篮球等，培养学生的自我锻炼能力和主动参与运动的意识。
快乐体育课的实施需要学校领导、教师和家长的共同努力。
学校领导要高度重视体育课程的改革，提供必要的场地设施和教学资源，支持教师的创新教学；教师要不断提升自身的专业素养，关注学生的需求和潜力，并灵活运用多种教学方法；家长要积极配合学校的体育教学工作，培养孩子对运动的兴趣和热爱。
综上所述，快乐体育课作为一种新的体育教学模式，能够让小学生在活泼有趣的课堂氛围中，享受到运动的乐趣。
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课堂中的快乐体育
摘要快乐体育强调从“育体”转向“育人”、从“技术体育教学”转向“综合体育教学”。
意识到这些转变并加强快乐体育在课堂教学中的应用，可以促进学生身心健康、和谐发展，形成正确的体育价值观和人生观，实现全面育人和科学育人。
关键词快乐体育转变思想教学技术价值观念全面育人目前学校体育发展的趋势是把快乐体育思想融进学校体育教学中。
强调要把快乐的学习情绪融入到整个教学过程之中，从而让学生喜欢体育，这样学生在学习中就能发展个性并形成积极、乐观和向上的态度。
一、快乐体育的含义
快乐体育就是在教学中充分调动教和学的两者积极性,让教师乐于教学、学生乐于学习,使学生在融洽合作的氛围中学,从而体验运动的乐趣,体验在克服困难中受益的快乐。
二、快乐体育的依据和实践意义
1.快乐体育的依据。
体育教学的目标是快乐体育。
其目的是要让学生在快乐的气氛中接受知识，掌握方法。
2.快乐体育的实践意义。
快乐体育能激发学生的体育兴趣，在体育教学中满足全体学生的学习渴望，更好地培养学生的自我能力与完美人格，为学生终身体育奠定坚实的基础；快乐体育有利于激发学生的体育兴趣。
三、在课堂中体现快乐体育
（一）课堂教学中实现快乐体育的主要手段。
1.合理利用场地，根据场地采用多器材教学，让学生真正体验练习中的快乐。
但在实际中学生的个性存在一定的差异，各自的兴趣也不相同，因此在课堂中应重视学生个性发展的倾向。
体育教师一定要紧紧抓住学生的心理特征，充分利用场地、器材，把场地和器材布置好，将学生的注意力充分吸引到课堂上来，让他们产生练习欲望，让他们主动参与到练习中来，体验到运动的快乐。
刚刚工作时，我认为只要有一块空地上体育课就行，并没有其他多余的想法。
但有一次我上一年级的立定跳远时，我简单地画了几个圈，用以规定学生跳的距离，没想到上课后学生对我画的场地产生了极大的兴趣，这样一个简单的布置，学生就已经忍不住内心的喜悦，把我画的圆圈想象成青蛙跳的荷叶，迫切地想要练习了。
通过这件事情可以看出，场地、器材的合理安排是体育课堂教学的前奏，是上好一节体育课的前提。
2.变换训练的形式，体验成功的喜悦。
教师要充分利用场地器材，做有心人多去引导学生，采用多种组合和训练变化练习，让学生在训练中充分感受胜利的喜悦。
3.运用优美示范，消除恐惧心理。
教学中教师用直接、实用、轻松、优美的示范，让学生在一旁仔细地观察，避免学生初次尝试练习产生恐惧心理，让学生通过老师的示范来直观模仿,掌握动作要领，在体验快乐中消除恐惧心理。
4.课堂上运用多媒体，让学生有一种身临其境的感受。
运用多种
先进技术，制作多媒体教学片，把学生的情绪调动起来。
（二）课堂教学中快乐体育的具体运用。
1.注重学生在体育教学过程中的主体地位。
⑴改变传统体育教学观念，重视学生的主体地位。
传统的体育教学理论过分强调教师的主导地位，认为学生只是一个进行教育培养的客体，作为学生只有服从。
而教师是理论教育的施事者、命令者。
学生只有被动地接受教师的培养，忽视了其主体地位的发挥，丧失了学生学习的积极性，使学生被迫进行体育学习。
⑵树立学生自信心，争做课堂主人。
充分发挥学生的能力去享受运动是快乐体育的宗旨，因此教师就要通过各种途径去调动学生参加课堂运动的积极性，鼓励学生勇于提出自己的观点，与学生进行交流沟通，但要和蔼可亲。
让学生从思想上感悟到他们是课堂的主人，能品尝体育的快乐。
2.构建新颖的教学模式，师生在和谐融洽中共练。
⑴多种教学模式，创设良好气氛。
教师在课堂上给学生营造一个宽松、愉快且学生乐于接受的学习气氛，是教师努力的方向之一。
例如：在教师讲解和学生做示范时，同时播放轻音乐，贯穿于学生练习过程中。
⑵学生自主选择结伴，建立良好伙伴关系。
每位同学能和自己平时要好的同学在一起做游戏，这对他们来说应该是很高兴的。
因此教师应该允许学生去选择自己满意的合作伙伴，另外有相同爱好的相互结伴，也同样让学生在合作中得到快乐。
能力不同也可以结伴合作，能力强的学生在帮助他人时会感到快乐。
⑶师生同练，师生融洽。
在课堂教学中，教师和学生和谐共练，让自己成为每个学生训
练中的朋友，利用语言与学生交流，运用肢体言传身教，教师的一言一行给予学生潜移默化的影响。
（三）建立评价体系，体验成功快乐。
快乐体育在课堂教学中要建立有效的评价体系，让学生在评价中感悟出自己成功的愉悦。
1.运用好评价体系使学生终身受益。
因此教师要恰到好处地用好鼓励性评价工具。
要在肯定、尊重的语言基础上，同时提出努力方向，对学生的行为表现进行确当的评定。
如：“试一试，老师相信你能行”“勇敢一点”等。
2.学生相互评价。
学生是课堂活动的主体，让学生参与评价是调动学生主体性的有效措施。
让学生在这种评价中感悟，从而达到无法体验的效果。
3.学生自我评价。
通过学生自评是一项进行自我认识、自我教育的方法，也是教师更好地了解学生心理动向的途径。
让学生从中体会到自身的价值，才能真正体验成功的乐趣。