“互联网+”课堂变革背景下教师评价素养的发展
“互联网+”时代下智慧课堂教学模式研究
“互联网+”时代下智慧课堂教学模式研究1. 引言1.1 互联网+时代的背景和意义在互联网+时代的背景下，信息技术的快速发展以及智能设备的普及已经改变了人们的生活方式和学习方式。
互联网的普及和信息技术的应用使得人们可以更加便捷地获取各种信息资源，拓宽了知识的边界。
互联网+时代的到来，意味着人们可以通过互联网与全球各地的信息进行互动和交流，促进了知识和经验的共享。
互联网+时代也为教育领域带来了新的挑战和机遇。
传统的课堂教学模式已经不能满足学生的学习需求，智慧课堂教学模式应运而生，借助互联网和信息技术，实现了课堂教学的个性化和多样化，提高了教学效率和质量。
在互联网+时代，智慧课堂教学模式的发展变得十分重要，它不仅可以提升教学效果，还可以激发学生的学习兴趣，培养他们的创新思维和综合能力，促进教育的变革和发展。
1.2 智慧课堂教学模式的重要性在互联网+时代下，智慧课堂教学模式的重要性不言而喻。
随着科技的飞速发展和互联网的普及，传统的课堂教学模式已经不能满足当前学生的学习需求和教育要求。
智慧课堂教学模式的重要性主要体现在以下几个方面：首先，智慧课堂教学模式能够提升教学效率。
通过利用互联网和先进的技术手段，教师可以更好地展示知识，激发学生的学习兴趣，提高学习效率。
同时，学生在智慧课堂中可以更便捷地获取知识，促进自主学习，提高学习主动性和积极性。
其次，智慧课堂教学模式能够促进教育信息化发展。
传统教学模式存在信息传递效率低、互动性差等问题，而智慧课堂通过数字化、网络化等手段，能够更好地整合教育资源，提高信息传递效率，促进教育信息化的深入发展。
最后，智慧课堂教学模式能够培养学生的创新思维和实践能力。
通过智慧课堂的互动性和个性化教学，学生可以更多地参与到学习中，锻炼解决问题的能力和创新思维，培养实践能力，更好地适应未来社会的需求和挑战。
综上所述，智慧课堂教学模式的重要性在于提升教学效率、促进教育信息化发展，并培养学生的创新思维和实践能力，是教育改革和发展的必然选择。
“互联网+”背景下教育教学变革的思考
“互联网+”背景下教育教学变革的思考1. 引言1.1 互联网+背景下教育教学变革的重要性在互联网+背景下，教育教学的变革显得尤为重要。
随着信息技术的不断发展和普及，互联网已经深刻影响着我们的生活方方面面，包括教育领域。
教育教学是国家的未来和希望，而互联网+所带来的技术和思维变革，为教育提供了前所未有的机遇和挑战。
互联网+背景下的教育教学变革，不仅可以提高教学效率、丰富教学资源、拓展教学空间，更可以促进教学方法的革新和教学质量的提升。
互联网+不仅让信息更加快速地传递和获取，更让教师和学生可以跨越空间障碍进行互动和协作。
在这样的背景下，教师的角色也将发生转变，从传统的灌输式教学变为引导式和陪伴式教学，教学方式也更注重培养学生的创新能力和综合素质。
互联网+背景下的教育教学变革，不仅是迫切需要的，更是推动教育事业发展的重要动力。
只有充分利用互联网+的优势和特点，不断探索教育教学的新模式和新途径，才能更好地适应时代的需求，推动教育事业不断向前发展。
1.2 互联网+对教育教学的影响一、拓展了教学资源的获取途径。
互联网为教育领域带来了海量的信息资源，教师和学生可以通过网络获取各种教学资料、教学视频等，可以更加便捷地获取知识。
互联网还为师生提供了在线学习和互动交流的平台，打破了时间和地域的限制，让教学资源得以更加广泛地传播和共享。
二、促进了个性化教学的发展。
在互联网+时代，教育教学可以更加注重学生的个体差异，通过大数据分析和智能化技术，实现个性化教学、智能化评价，更好地满足学生的学习需求，提高学习效果。
三、改变了传统教学模式。
互联网+教育不再局限于传统的面对面教学模式，更多地采用在线教学、混合式学习等新型教学方式。
这种改变不仅拓展了教学的形式，也提升了教学的效率和互动性，使教学更加生动有趣。
互联网+时代为教育教学带来了巨大的变革，提高了教学质量和效率，促进了教育的创新和发展。
随着技术的不断进步和教育理念的不断深化，互联网+必将在教育领域继续发挥重要作用，推动教育教学向更加智能化、个性化、多元化的方向发展。
立足科学思维,提升科学素养——“互联网+教师专业发展”观评课总结
立足科学思维，提升科学素养——“互联网+教师专业发展”观评课总结在202X年山东省“互联网+教师专业发展”观评课活动中，笔者有幸观摩了一些优秀课例，执教教师利用创新的教学思路设计课堂教学，重视指导学生亲历科学探究与发现的过程，在教学资源和教学设计上重视了学生思维的培养，彰显了教师的教学智慧。
现在结合XX老师《生物的启示》一课，谈一下自己的思考。
1.利用有结构的材料拓展学生的思维在探究圆筒形结构承重能力更强时，教师利用课件呈现出更多形状的物品做对比，有四边筒、三边筒、平板形……这样拓展了学生的思维，使学生知道用不同形状的模型和圆筒形模型做对比实验时，实验结果不同，在对比实验中，通过实验数据得出结论：圆筒形结构的物品承重能力强。
这个实验的创新之处在于不只是圆筒形模型和平板形模型做对比，用更多的模型作对比更加体现了科学思维的严谨性，体现了从工程思维到工程设计的思维转化。
2.经历科学探究过程，构建“仿生”科学概念在本课教学中，教学设计从情景导入到猜想，再到实验设计，拓展活动紧密围绕“仿生”这一科学概念构建整个知识框架。
使学生经历了发现生物性能、建构模型、模型检测、开发产品的过程。
概念的建构由直观到抽象，整个教学过程时间安排合理，既经历了实验探究过程也理解了仿生设计的过程，特别是让学生观察鱼身体的结构和功能，学生再一次经历仿生设计的过程，理解了仿生设计的特点。
3.巧妙设计拓展活动，拓宽学生的思维空间在学生理解了仿生设计的特点后，教师又引入了一些常见的仿生物品，让学生想象一下，是如何进行仿生设计，如飞机、雷达、降落伞等，同时把一些科学家的发明创造引入其中，使学生感受到仿生离我们并不遥远，科学发明并不神秘，仿生帮助学生建立了生活需求与发明创造之间的桥梁。
在此基础上教师布置了课下探究活动读一本关于仿生发明的书籍，培养学生对仿生设计的兴趣。
总之整节课以科学概念为核心，整个活动设计有助于学生思维能力的培养，XX老师的这节课培养了学生的科学素养，点燃了学生思维的火花，学生在亲身经历中构建起科学概念，让学生经历仿生的过程，了解人类科学仿生的成果。
互联网+教育时代的教师专业发展
互联网+教育时代的教师专业发展1. 引言1.1 概述在互联网+教育时代，互联网与教育的融合成为一种新的趋势。
互联网技术的快速发展给教育带来了许多机遇和挑战，对于教师专业发展提出了更高的要求。
本文旨在探讨互联网+教育时代下，教师专业发展的重要性以及相应的策略。
1.2 文章结构本文共分为五个部分。
首先，在引言部分将介绍文章的概述、目的及整体结构。
其次，在“2. 互联网+教育时代”部分将探讨互联网与教育之间的关系、互联网在教育领域应用情况以及这些变革对于教师角色的影响。
随后，“3. 教师专业发展的重要性”部分将强调提升教师专业素养、促进个人成长和职业发展，以及加强团队合作与学习社区建设对于整体学校发展的意义。
接着，在“4. 互联网+教育时代下的教师专业发展策略”部分将从三个方面探讨提升教师专业发展的策略，包括提高课程设计能力、创新教学方法和评估手段的应用，以及运用科技工具改善教学效果和自我反思能力。
最后，在“5. 结论”部分，将总结全文，并对未来教师专业发展的趋势给出展望。
1.3 目的本文旨在探讨互联网+教育时代下，教师专业发展的重要性及相应策略。
通过对互联网与教育关系的分析，阐述了互联网在教育领域所产生的变革。
进一步强调了提升教师专业素养、促进个人成长和职业发展，以及加强团队合作与学习社区建设对于整体学校发展的重要性。
最后，提出在线学习资源与课程设计能力提升、创新教学方法和评估手段的应用，以及科技工具在教学中的运用等策略，为教师在互联网+教育时代下实现专业发展提供指导和启示。
2. 互联网+教育时代2.1 互联网与教育的关系随着互联网技术的迅猛发展，互联网已经深刻改变了各个领域，包括教育。
在互联网+教育时代，互联网与教育密不可分。
互联网为教育带来了新的机遇和挑战。
通过互联网，学生可以更方便地获取海量的学习资源和知识信息。
同时，学生们可以通过在线学习平台参与远程学习活动，无论时间和地点的限制大大减少。
因此，互联网为提供高效、灵活和个性化的学习方式提供了可能。
“互联网+”背景下的课堂教学评价
“互联网+”背景下的课堂教学评价作者：杨小东来源：《教育·校长参考》2018年第09期“互联网+”环境下的小学数学课堂教学评价，将学生的学习过程、学习内容、知识迁移能力、情感获得和包括讨论、互动等一系列活动都作为成绩评判的依据，不再以最终的学习结果作为评判的主要依据，多元化、过程性、发展性的评价有利于促进学生的个性化学习和多样化能力的培养。
我认为“互联网+”教学环境下的小学数学课堂教学评价方式的创新之处主要体现在以下四个方面：从“经验主义”到“靠数据说话”传统课堂是点对点或点对面的教学，教师可以利用实物投影展示个别学生的解题过程，却无法了解每个学生的回答是否正确，教师很难及时知道每个学生的学习情况。
信息技术的发展为教学评价从“经验主义”走向“数据主义”提供了技术条件。
数字化教室作为一种新型的教育形式和现代化教学手段，给教育创新带来了新的机遇。
利用数字化技术可以采集教与学的全过程数据，可以同时呈现多位学生的解题过程，可以知道每个学生选择的答案，用统计图表向学生直观呈现全班的答题比率，为教师和学生提供了更全面的数据支持，有利于教师或同伴之间指出更具针对性的指导和分析。
如通过交互式答题系统，教师不仅能够观察到课堂上每个学生的表现，还可以形成课堂记录报表，翔实追踪学生、班级的学习过程，为全面评价学生提供客观系统的数据。
数字化课堂的教学过程是动态生成的，孩子们的学习状态也是不断变化的。
教师必须重视课堂上生成的知识评价，课堂生成不一定都是评价的关键，但要是能抓住有意义的课堂生成，评价将非常有利于教学目标的实现和学生思维的发展。
在教学过程中，教师可以借助即时反馈系统及时了解学生的情况，及时评价学生的学习状况，具有及时性高、针对性强、影响显著等特点，也便于教师及时地调整教学内容和教学安排，指导学生的思维不断向正确的方向深入。
从“关注两头”到“面向全体”《数学课程标准》认为，以学生为学习的主体，动手实践、自主探索、合作交流为主要学习方式的数学学习才是真正有意义的数学学习。
信息化时代下的教师角色转变与发展
信息化时代下的教师角色转变与发展信息化技术的迅速发展和普及已经深刻地改变了社会的方方面面，对于教育领域而言，也带来了前所未有的机遇和挑战。
在信息化时代，教师的角色面临着巨大的转变和发展。
本文将以教师的教学、辅导和评估三个方面，探讨教师在信息化时代下的角色转变与发展。
一、教师的教学角色转变与发展在信息化时代，互联网和电子设备的普及使得知识的获取方式发生了革命性的变化。
以前需要依赖教师传授的知识，现在可以通过互联网随时随地地获取。
因此，教师不再是传统意义上的知识的主要来源，而更多地成为知识的引导者和整合者。
教师需要学会利用信息技术，积极创造互联网上的学习资源，提供学习指导和学习支持，帮助学生更好地利用互联网进行自主学习。
此外，信息化时代的教学也需要更注重培养学生的信息素养。
信息素养是指学生具备获取、评估、组织和使用信息的能力。
教师应当通过教学活动培养学生的信息搜索、筛选、整理和应用能力，使他们具备主动学习、自主探究的能力，提高解决问题和创新思维的能力。
二、教师的辅导角色转变与发展信息化时代下，教师的辅导功能变得更加重要。
传统的课堂教学往往无法满足每一个学生的个性化需求，而信息化技术的应用可以打破这个限制，为每个学生提供个性化的学习路径。
在这种情况下，教师需要扮演着学生学习的指导者和导航员的角色。
通过信息化手段，教师可以对学生进行学习行为的监控和分析，及时发现学生的学习困难和问题，并与学生及其家长进行有效的沟通和互动，提供针对性的学习支持和辅导。
这要求教师不仅熟悉信息技术工具的使用，还需要具备良好的沟通和协调能力，懂得如何与学生进行有效的交流和互动。
三、教师的评估角色转变与发展在传统教育中，教师往往是学生学习成绩的评判者和考核者。
然而，在信息化时代，教师的评估角色也发生了转变。
学生通过互联网获取的知识多种多样，可以追踪和记录学生的学习过程和学习成果，为教师提供更多的评估数据。
教师在信息化时代下的评估工作主要包括对学生学习行为的观察和记录、学习成果的评估以及对学生自主学习能力的考核。
网络时代教师素养提升解决方案
网络时代教师素养提升解决方案随着信息技术的迅猛发展，特别是互联网的普及，教育领域正经历着深刻的变革。
教师作为教育的主要承担者，其素养的提升显得尤为重要。
在网络时代，教师不仅需要具备传统的学科知识和教学能力，还需具备多元化的信息技术素养、沟通能力以及持续学习的能力。
为了帮助教师有效地提升自身素养，以下提出几种解决方案。
一、强化信息技术素养在网络时代，信息技术已经成为教育教学的重要工具。
教师需要具备一定的信息技术运用能力，包括对各种教育软件和平台的熟练使用。
这类能力不仅包括对教学工具的操作，还需掌握如何利用互联网资源进行自主学习与研究。
为此，学校和教育机构可以定期组织信息技术培训，为教师提供最新的教育技术和工具的使用指导。
通过设置不同层次的培训课程，帮助教师从基础到高级逐步提升自己的信息技术素养。
教师在培训之后，可以通过实际教学项目进行应用实践，通过案例分析和经验分享，加深对新技术的理解与运用能力。
二、提升沟通与协作能力教师不仅需要与学生进行有效的沟通，还需与同事、家长以及社会各界进行密切的联系与合作。
在网络时代，沟通方式愈加多样化，从面对面的交流到在线论坛、社交媒体等，教师要适应不同的沟通环境，以达到最佳的交流效果。
为了提升沟通和协作能力，教师可以参加相关的专业发展课程，学习有效的沟通技巧和团队协作方法。
同时，学校可以构建一个良好的沟通环境，鼓励教师之间开展定期的交流与讨论，分享彼此的教学经验与心得。
利用在线教学平台，教师可在网络上建立专业学习社区，通过论坛、视频会议等方式，共享知识资源，协作解决教学中的问题。
三、建立持续学习的观念网络时代信息更新速度非常快，教师需不断学习新知识、新理念，以应对教育教学的变化。
建立持续学习的观念，不仅是教师个人专业发展的需要，也是适应教育改革趋势的重要举措。
为此，学校应鼓励教师参与各类专业培训、研讨会和学术交流活动，提供学习资源和支持。
教师还应主动利用网络平台进行自我学习，可以通过观看在线课程、阅读专业书籍和教育博客、参加在线研讨会等多种方式进行知识更新。
互联网时代教师专业素养的培养与提升
互联网时代教师专业素养的培养与提升随着互联网的快速发展，其在教育领域的应用也越来越广泛。
互联网时代给教师带来了更多的教学资源和教学工具，同时也提升了学生对教育的需求和期望。
在这样的背景下，教师的专业素养的培养与提升显得尤为重要。
一、及时跟进教育新动态互联网时代，教育领域的新动态不断涌现，教师应及时关注和跟进这些动态。
只有保持持续的学习和专业发展，才能不断提升自己的教学水平。
教师可以通过参加教育研讨会、培训课程和学术讲座等途径，了解教育新理念、新方法和新技术的应用，不断积累新知识，并运用于实际教学中。
二、积极运用互联网资源互联网为教育提供了丰富的资源，教师可以通过互联网获得海量的教学资料和课件，而且这些资源可以根据自己的需要进行筛选和定制，使课堂更加生动有趣。
此外，教师还可以利用互联网搭建在线学习平台，为学生提供更多的学习资源和互动交流的机会，促进学生的主动学习和自主发展能力的培养。
三、发展信息素养互联网时代，信息量大、速度快，教师需要具备较高的信息素养。
信息素养包括信息获取、评估、处理和应用等方面的能力。
教师应培养教学中主动获取各类信息的习惯，善于利用信息解决问题和支持教学活动。
此外，教师还应教育学生正确的信息获取和使用方法，培养学生的信息素养，提高他们的信息处理和判断能力。
四、倡导创新思维和实践互联网时代，教师需要倡导学生的创新思维和实践。
互联网提供了无限的创新平台和机会，教师应引导学生利用互联网进行创新性的学习和实践活动。
教师应灵活运用各种信息技术工具，设计富有创造力的教学活动，激发学生的创新思维，培养学生的创新意识和实践能力。
五、注重教学方法的创新互联网时代，教学方法也需要与时俱进，适应学生的需求和特点。
传统的一刀切教学模式已不能满足学生的学习需求，教师应注重培养学生的综合素质和创新能力。
可以运用项目制学习、合作学习、问题解决等教学方法，培养学生的自主学习和合作精神。
六、建立师资互助网络互联网时代，教师可以利用网络平台建立师资互助网络，与其他教师进行交流和分享教学经验。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
“互联网+”课堂变革背景下教师评价素养的发展
在全球新一轮科技革命和产业变革中，互联网与各领域的融合发展深具前景和潜力，已成为不可阻挡的时代潮流。
2015 年，国务院印发《关于积极推进“互联网+”行动的指导意见》，明确要求“鼓励学校利用数字教育资源及教育服务平台，逐步探索网络化教育新模式，……鼓励学校通过与互联网企业合作等方式，对接线上线下教育资源，探索基础教育、职业教育等教育公共服务提供新方式”。
如今，“互联网+”已渗透到课程、教学、学习、评价等多个方面。
微课、慕课、翻转课堂、云课堂等多种技术形式正日益革新教师的教学方式和学生的学习方式，促使课堂教学理念和学习行为不断重构。
在这种“互联网+”时代教育改革与创新的大背景下，教师课堂评价理念、知识及技能等素养又该如何发展，成为当下迫切需研究与探索的问题。
一、“互联网+”背景下学校课堂教学的变革
1.课堂趋向开放、共享
在互联网技术条件下，数字化教育资源的使用打破了时空限制，穿越了课堂和学校的围墙限制，使优质的教育资源大规模共享成为可能。
偏远的农村山区孩子可以和发达地区孩子一样，享受同样优质的教学资源，教育公平进一步实现。
正如可汗学院的创始人萨尔曼·可汗所说：“互联网让教育唾手可得，无论是知识还是机会都能更加公平地被人们获取。
”[1]通过先进的网络技术，“互联网+”创设了一个开放的、共享的、公平的课堂时空。
线上和线下教育相互融合，现实课堂与虚拟课堂互相渗透，自我学习与网络共同体相互辅助，拓展了课堂辐射的广度和深度，使学生的学习和教师的教学不再是闭门造车、封闭僵化，而是逐渐走向开放融合、无限延伸。
互联网技术正建构出一个多元、公平的混合式学习环境，不同教育背景、不同层次水平的学生都可加入虚拟环境下的同一学习任务，通过分工协作、沟通交流，学习体验全球化正逐渐成为现实。
2.学习趋向个性、自主
在“互联网+”时代，基于各种先进技术搭建的数字化学习平台使课堂教学形态发生变化，课堂发生了翻转，学生在课堂上，不再像传统课堂那样，去接受教师知识的传授，而是在课下基于平台自主学习，然后将自身学习中的疑惑带到课堂中来与教师、同学进行交流，答疑解惑。
在这个过程中，学生学习的主体性、个性化、自主性凸显，学生依据学习目标和任务，自主制定学习计划，选择自己喜欢的课程呈现方式，自定步调，将学习变成自己主动、可以
掌控的事情，而不是像传统课堂那样被动听课、接受，个体主体性易被忽视。
技术支持的课堂学习中，学生学习状况的判断不再是基于教师主观经验的判断，而是建立在大量数据基础之上，通过客观、科学的课堂表现数据信息，学生个性化学习诉求和差异化发展受到关注，每个学生都有对应的个性化的指导方案，每个学生都有权利去选择自身的发展路径与层次。
课堂教学已经超越了学生追求知识增长的层面，而成为追求个性化、自主性全面发展的舞台。
3.评价趋向即时、准确
评价是课堂实践的重要组成部分。
虽然新一轮课程改革过程中一直强调过程性评价与终结性评价的结合，但实际上由于缺乏科学、客观的数据，过程性评价一直流于形式，不能为教师教学行为调整提供可靠、科学的依据。
目前，教师课堂评价还比较薄弱，受到外部考试的控制，教师评价方法单一，评价结果反馈滞后，评价依据经验化等，阻碍了课堂评价促进学习功能的发挥。
在“互联网+”时代下，任课教师不仅需要掌握关于学生知识和技能方面的信息，更需要关注学生多方面的潜能和素质的发展，尤其是创新精神和实践能力的培养和评价。
因此，教师需要掌握更全面、多方位的关于学生发展的可靠的数据信息。
“互联网+教育”的评价借助于大数据和云计算，将模糊的、滞后的传统课堂评价的定性描述转向科学、准确、即时的定量可视化形式。
通过在线评价与交互技术，教师可以对学生的学习情况进行实时评价，通过将学生的学习过程和成效进行基于数据的分析和评价，教师可据此调控自己的教学行为，以更好地对学生实行个性化的辅导和支持，从而促使学生个性化学习的发展。
4.情感导向突出、明显
“互联网+”通过移动、交互技术和云计算的介入，促使课堂教学理念和行为进行重构。
但是，这些改变不了课堂教学的教育本质。
教育的本质在于使人成为人，其根本途径在于情感教育。
传统课堂中，教师是知识的权威，承担着知识传授的任务，再加上“应试教育”的桎梏，在一定程度上忽略了对学生情感发展、个性化的关注和指导。
但是，在“互联网+”课堂中，各种先进技术的运用，促使大量丰富的知识资源引入，学生接受知识的途径更多元化，教师有更多注意力转向与学生的情感交流；同时，学生学习状况的各种即时、数字化的反馈，使教师获得了关于学生学习和情绪、情感等方面发展的更全面、更具体、更个性化的信息，这就为教师进行因材施教、一对一辅导提供了很好的依据。
技术的先进提升了效率，但是现行教育中人与人的思维、情感和个性的生活性相互影响和促进，是再先进的视频教育和人工智能所不能代替的。
[2]因此，在先进技术的环境下，学生学习更趋向个体化的时代，更应该重视教师的良好德行和关切情感对学生发展的影响，以促进学生生命更丰富地成长。
二、“互联网+”对教师课堂评价素养发展的诉求。