浅谈如何培养学生的英语语感
如何培养学生的英语语感
浅谈如何培养学生的英语语感英语语感对英语教学和英语的运用起着重要作用。
英语语感是人们对英语语言的感觉,它包括人们对英语的语音感受、语意感受、语言情感色彩的感受等,它是人们对英语语言的直接感知能力,是人们对英语语言法则或语言组织方法的掌握和运用,是经过反复感性认识上升为理性认识的经验和体会。
语感来自于语言实践,又指导语言实践。
人们在语言运用中有时感到看起来顺眼,听起来顺耳,说起来顺口,但又说不清其原因,这实际上就是语感在起作用。
既然语感对我们的教学有着很重要的作用,那么,在教学中如何培养学生良好的英语语感呢?一、培养学生运用英语思维的习惯在英语教学中教师要坚持“尽量使用英语,适当利用母语”的教学原则,以减少学生对母语的依赖性。
在课堂上用英语组织教学,鼓励学生养成用英语思考的习惯。
我在最开始这样做的时候同学都对我说:“老师,什么意思?”我便告诉他们不必听懂老师的每一个单词,要抓住关键词,借助老师的手势、眼神、音调、动作等来自己揣摩,培养这种听的习惯。
这种做法既创设了英语氛围,又培养了学生用英语来思维的习惯。
教师都有这样的经历,有些英语词、句用汉语很难解释,甚至会出现越解释越难的现象。
在这种情况下,我经常给出一些包含该词或句的段落,让学生在具体的语境中去猜测、理解。
所给出的语境应尽力和该词、句所处的语境相似,而且是学生熟悉或容易接受的,这样既可以给学生的理解作铺垫,达到帮助学生理解掌握词、句的目的,又能增强语言实践的量,也能有效提高学生的英语理解能力,有助于培养学生运用英语思维的习惯。
二、注重朗读背诵,培养语感古人有云“熟读唐诗三百首,不会作诗也会吟”,“书读百遍,其义自见”,这是学习语言的普遍方法,只有通过多读、多背诵,才能更好地理解句子或文章的意思。
著名语言学家朱光潜说过:“我觉得初学外语者与其费那么大劲去死记单词,做那些支离破碎的语法练习,倒不如精选几篇经得起仔细推敲的文章作品,把它们懂透背熟,真正消化成为自己的营养,这样就会培养其敏锐的语感。
浅谈如何有效培养学生英语语感
浅谈如何有效培养学生英语语感《新课程标准》强调，英语教学应以创新精神和实践能力的培养为重点，形成新的教学方式，提高学生综合运用英语的能力。
因而，为了克服传统英语教学的弊端，培养学生英语语感能力，提高英语水平，英语语感的培养显得格外的重要。
英语语感是人们对英语语言的感觉，它包含人们对英语的语音感觉、语意感觉、语言感情色彩的感觉等。
它是人们对英语语言的直接感知能力，是人们对英语语法规则的经验和领会。
语感来自于语言实践，又指导语言实践，正如游泳运动员要有良好的水性，音乐家要有良好的乐感一样，要学好用好英语，就应该具有良好的语感。
虽然语感会随着语言实践的积累产生，但教师必须认识到语感的存在和它的积极作用，并在教学中采取有效办法去培养学生的语感，加速学生语感的早日形成和优化。
结合自己的教学经验，我认为语感的培养可从以下几个方面入手：一、增强英语语音教学，构建良好的语音氛围用英语进行直接思维就必须有良好的英语语言氛围。
这首先决定于教师本身的英语素养。
如果教师能用一口比较流利的英语进行教学，学生在欣赏教师语言的同时，也会深受感染，并自然地运用到英语语言实践中来，在参与的过程中逐步养成用英语进行思维的习惯，从而促使英语语感的初步形成。
所以，在教学中，我们要尽可能地进行英语会话交流，逐步培养学生良好的英语语感。
另外，规范的语音、语调也为口语交际打下良好的基础。
在英语教学起始阶段，语音教学主要通过模仿来进行，教师应提供大量听音、模仿和实践的机会，帮助学生育成良好的发音习惯。
在平时教学中我发现有不少学生用汉字注音，而音形联合的语音教学法恰好克服了这一点儿，学生不仅能准确地给单词注音标或按照音标读准单词，并且有助于学生在听见读音或读单词的时候，能准确地在脑际中出现该词的拼音书写形式，这对培养学生的语感颇有好处。
教师可以借助适当的肢体体语言和教学媒体，尽可能地减少学生汉语的倚赖和汉语思维习惯对英语教学的负面影响，全面打造良好的语言氛围，促进学生良好语感的有效形成。
浅谈小学英语之语感培养
浅谈小学英语之语感培养随着中国对外开放的进程，英语已成为重要的交流工具。
因此，对于小学生来说，学好英语，培养良好的语感，具有重要的意义。
那么，如何培养小学生的英语语感？下面就浅谈一下小学英语之语感培养。
一、培养英语环境环境是语感的重要因素之一，所以为了培养小学生的英语语感，就需要在日常生活中营造出有利于英语学习的环境。
可以通过为小学生构建英语角、宣传英语文化、播放英语音乐、悬挂英文海报等方式打造英语环境，这样既能帮助小学生潜移默化地学习英语，又能激发他们的学习兴趣。
二、多听多说多读多写听、说、读、写是学习英语的基本技能，也是培养英语语感的必备技能。
在小学英语课堂中，教师要注重提高学生的英语听、说水平，可以多唱英文歌曲，让学生跟着老师一起模仿英文歌曲中的发音和语调，也可以设计英语语法游戏，让学生既能学好英语语法，也能用正确的语音、语调完成游戏。
此外，与听和说相比，阅读和写作更需要刻意训练。
教师要引导学生大量阅读英语原版图书，提高学生的阅读能力，同时在写作方面也要适当设置练习，让学生提高英语写作能力。
三、注重培养英语思维培养英语思维对于小学生的英语语感也是非常重要的。
英语思维包含两个方面：一是英语思维方式，英语思维方式与中文大相径庭，教师要通过英语对比教学让学生感受中英语言间的差异，让英语融入学生的生活，习惯用英语思考问题；二是英语思维习惯，教师要通过课堂上的实际操作让学生慢慢养成英语思维的习惯，多用英语表达、交流，引导学生在语言学习过程中形成英语语感。
兴趣是学习英语的前提和基础，教师要激发学生对英语的热情和兴趣。
可以通过课外阅读、英语节目、英文歌曲等方式提高学生的英语兴趣，同时，教师也要在课堂中注重趣味化教学，设计以学生为主角的英语听力、口语练习，让学生在轻松愉悦的氛围中提高英语水平。
只有激发了学生的英语兴趣，才能够帮助学生完美地掌握英语语感。
总之，语感是英语学习的重要组成部分，而在小学教育中也是不容忽视的一个方面，教师应该通过以上几个方面来培养小学生的英语语感，从而提高他们的英语学习成效。
浅谈对学生英语语感的培养
浅 谈 对 学 生 英 感是 人们对 英语语 言 的感 觉 ， 它 包括人 们对英 语 的语 音感 “ 滥”， 教师应给予学生适 当的指导 和帮助 ， 让学生 “ 泛” 的实践 尽量在学 受、 语意感受 、 语言情感色 彩的感 受等 。它是 人们 对英语语 言 的直接感 生 的能力 和水平范 围之 内。 知能力 ， 是人们对英语语言法则 或语 言组织 方法 的掌握 和运用 ， 是经过 四、 努力创造学 生学 习英语的环境和氛围 反复感性认识上升为理性认识的经验和体 会。语感来 自于语 言实践 ， 又 正常幼儿都能逐渐学会母语 ， 能分辨词 的轻重 ， 语调 的高低 ， 这有 力 指导语 言实践 ， 正如人们在语 言运用 中有 时感到 看起来 顺眼 ， 听起来顺 地 说明语境对语感培养 的重要作 用。学 习英语 除了学 生 自己要经 常练 耳， 说起来顺 口， 但又说不清其原 因， 这实 际上就是语感在起 作用 。不 同 习之外 ， 还应有 良好 的环境 和氛 围， 多给学 生创造 一些无 意识 记和学 习 个体 由于语 言感觉 能力 和语言实践量 的不同而存在着 差异 ， 因此有些 人 的环境 ， 如教室的标语我要 求用英 汉两种 语言 书写 ， 在 教室里 办英语 墙 能从别 人的语音 、 语调 、 说话 时的表 情和 动作等 准确把握 别人 要表达 的 报 、 英 语广播 、 英语角等 。我充分利用我们 学校的外教资 源 ， 邀请他 们参 超出文字本 身的含 义。因此 ， 英语 的语感 在英语教学 中和英语 的运用 中 加我们的英语 角 ， 在校园内营造浓郁 的英语学 习氛围。还可采取学 科之 起着重要的作 用。虽然语感 随着语言实 践的积累必然 会产生 ， 但教 师认 间互相渗透的办法 。如联 系许多理 科 中公 式 的字母代 号是相 关英 语单 识到语感的存在和它的作用 。并 采取有 效措施 去有 意识地 培养学 生的 词 的首位字母教单词。这样学 生学 习其 他课程 的过程 有时 就成 了学生 语感 ， 会加速学生语感 的早 日形成 和优化 。那 么 ， 在 教学 中我是如何 培 进一步理解和深化英语 知识 的过程 ， 其 他学科 的某些 知识点就成 了诱发 养学生 良好的英语 语感呢？ 学生复 习英语的因素 。 培养学生运用英语思维的习惯 五、 运用音形结合的方法 ， 适时进行音标 教学 我在教学 中坚持“ 尽量使 用英 语 ， 适 当利用母语 ” 的教学 原则 ， 以减 教学 中我们经常发现有些 学生用汉 语或汉 语拼 音给英 语单词 注音 少学生对母语 的依赖性 和母 语对英 语教 学的负迁 移 。在 平时教 学 中我 的现象 ， 这不利于学生准确地 听说英语 ， 不利 于学生 掌握单 词 的音与形 都尽量不用为 中介 的翻译法 ， 即使使用也要加 强分析对 比。而且 我要求 的联系 ， 不利于创造英语语境。学生说 出来 的英 语 ， 汉语味很 浓 ， 听起来 学生使用英汉双解词典并逐步过渡到使用英英 词典 ， 这有 利于学生准确 别扭生硬 ， 严重影 响学生学好英语 的信心 ， 严 重挫伤学生学 习的积极 性。 掌握词汇 的内含和外延 ， 因为用一种语言解 释另一种语言不 一定都能做 在教学 中， 我经常运用彩色粉 笔 ， 用 同一种 颜色 的粉笔分 别写 出单词 中 到一一 对应完全准确 。教 师都有 这样 的经历 ， 即有些英 语词 、 句用汉 语 的某一字母或字母组合 以及与此 相对应 的音标 。这样 可 以形 象地 帮助 很难解 释， 甚至会 出现越 解释越 难懂 的现象 。在 这种情 况下 ， 我经常 给 学生把 字母 与读音联 系起来 ， 以加强音形 联系。要求学生 在需要注 音时 出一些包含该词、 句的句子 ， 让学生 在具体的语境 中去猜测 、 理解 。所 给 必须用音标 ， 而不能用汉语。用 音形结 合的方 法进行 音标教 学 ， 学 生不 出的语境应 尽力和该 词、 句所处 的语境相 似 ， 而且 是学 生熟悉 或容 易接 仅能顺 利准确地给单 词标注音标或根 据音标读准单词 ， 而且还有 助于学 受的 ， 这样既可以给学生的理 解以铺 垫 ， 达到帮助学 生理解掌握词 、 句的 生达到听音能写 ， 见词能读 的效果 ， 这对培养学生 的语感很有好处 。 目的 ， 又能增强语言实践的量 ， 也 能有效 提高学生 的英 语理解 能力 ， 有助 六、 帮助学生了解中西方文化差异 于培养学生运用英语思维的习惯 。 语言是交际的工具 ， 不了解 交际对 象的文化背景 ， 势必会 产生歧 义 ， 二、 培养学生随时积累的 习惯 也就不可能有效的培养学生的语感。不了解 中西 方文化 的差 异 ， 我们 就 实践证明 ， 大量背诵好 的英 文篇 章是人们 学 习英 语 的有效方 法 ， 现 不能做到确切理解和正确表达思想 。因此 ， 在教学 中我特别重视 西方 文 代语言学 习的理论也告诉我们 大量 的语言输 入为语 言 的输出创 造可能 化 的渗透和 中西文化差异的 比较。 性， 这些都是告诉我们积 累在语 言学习 中的重要 性。教学 中 ， 我 要求学 七、 重视对学生的学法指导 生养成记笔记 的习惯 ， 让学生随时注意记 录一些有用 的词 、 短语 、 精彩 的 “ 教师 的教是为 了达到不 需要教 ” 。我特 别注意 教给学生 获取知 识 句子和短文 ， 还要他们经常 翻 阅或 背诵 ， 并 多加模 仿运 用 ， 使 优美 的词 、 的方法 ， 只有学生掌握 了独立学习的方法 ， 才能达到教师“ 不教 ” 的 目的 ， 各种 表达方式 、 写作技巧烂 熟于心 ， 为提高 语言运 用能力 和培 养语感 奠 如学生的泛读应运用 默读 的方法 ， 这样有 利于提 高学生 的 阅读能力 ， 要 定 坚实的基础 。 求学生在泛读 时要兼顾速度 和理解 的准 确度。精读可采 用先默读 ， 学了 三、 增 大 学 生 语 言 实践 的 量 之后要朗读和背诵 的方法 。朗读对 培养 学生的语感很 有作用 ， 朱 熹曾说 我认 为不仅 阅读有精 泛之分 ， 听、 说、 写也应有精泛之 分。“ 精” 的教 过 ： “ 凡读 书 ， 须要读得字字响亮 ， 不可误一字 ， 不可少一字 ， 不 可多一字 ， 学能有效地帮 助学 生迅 速 掌握 语言 规 律 ， 提高 他们 的语言 实 践 能力 。 不可倒一字 ， 不可牵强暗记 ， 只要 多读数遍 ， 自 然上 口 ， 久远不忘 。 ” “ 泛” 的教学有助于学生更加牢 固地掌握规律 ， 也可以增加学生 对未知语 总之 ， 语感是一种难以明状 ， 但又 实实在 在存在 着的非 常有 用的对 言规律的感性认识 ， 为 以后的语言规律的学 习和掌握奠定基 础。这 样 既 语言的感觉 。教师不能忽视 学生语 感的 培养 。搞好 英语课 本 的教学 是 能提高语言 的复现率 ， 帮助学生消化吸收语 言知识 ， 提高语 言运 用能力 ， 培养学生 良好英语语感的必要前提 ， 除此之外教 师还应在符合 教学大 纲 又 为他们体验领悟语言创 造机会 。正常的幼 儿不 经专 门教授而 习得母 的前提下 ， 充分发挥 自己的主观能动性 ， 采取有效 措施 ， 有意识 地培养 学 语 的事实能充分说 明“ 泛” 的重要 作用 。在 “ 泛” 的语 言实践 中， 学生 出 生 良好 的英 语 语 感 。 现错误是在所难免 的， 要通 过“ 泛” 与“ 精” 相结合 的实践 让学 生去发 现 （ 作者单位 ： 山西省长治县五 中 ｏ ４ ７ １ ｏ ｏ ） 和认识错误 ， 逐渐改正错误 ， 以达到掌握语言的 目的。 当然 ， “ 泛” 不 等于
浅谈英语语感的形成和培养
浅谈英语语感的形成和培养关键词：英语语感听说阅读能力培养英语语感是人们对英语语言的感觉，它是人们对英语语言的直接感知能力，是人们对英语语言组织方法的掌握和运用，是经过反复感性认识上升为理性认识的经验和体会。
那么，如何培养和训练学生的语感呢？我认为应从以下几方面入手。
一、在大量的听、说交际训练中培养语感众所周知，一个小孩在习得母语的过程中总是先听若干时间，才学会口语。
而在他使用语言过程中并不懂什么语法规则，而是领悟语音、词汇、句子的实际意义，在实际交际训练中不断掌握母语。
因此，语感培养也必须从听、说交际训练入手。
1.坚持做好课前５分钟的“free talk”教师利用课前３～５分钟，让学生用英语自由对话、交谈，逐渐过渡到自由选题，从而实现自主学习。
为了短时增效，可让学生课前做好充分的准备。
经过循序渐进，学生的口语表达能力和交际能力一定能快速提高，同时也培养了语感。
2.通过听的活动强化听说训练教师把课本作为听说训练的书面材料，让学生听所学的新内容。
听之前，提醒学生注意模仿磁带的语音、语调并回答所要解决的问题。
在听的过程中，学生从听不懂到听懂，从部分理解到全部理解，从重复句型到造句模仿，逐渐产生良好的语感。
听力训练时应遵循由浅入深，由易到难，先短后长，先单项后综合的原则。
同时，创造和谐民主的课堂气氛，排除学生学习英语的心理障碍。
3.利用教材，创设情景，培养语感实践性和交际性是英语教学的基础特征，必须在用中学，在学中用。
教师要用得体的英语授课，充分利用实物，合理使用图片、多媒体等，创造真实场景，让他们多听、多看、多感受，达到理解和运用，使英语教学变得直观、形象、生动、活泼，使学生乐在其中，兴趣盎然。
另外，教师应充分肯定学生在教学中的主体地位，因为“教是为了不教。
”所以，在课堂上教师要精讲多练，精讲巧练，使学生融会贯通，举一反三，快速强化学生的语言知识，快速形成语感。
二、在阅读中培养和训练语感阅读教学的目的是培养学生吸收信息、利用信息分析问题、解决问题的能力，并引导学生对文章做出价值判断，提高深层理解和评价文章的能力。
浅谈培养英语语感的几种策略
５ ． 赵思 文 ． 授之 以鱼 ． 不如授 之 以渔 ｈ ｔ ｔ ｐ ： ／ ／ ｗ ｗ ｗ ． ｃ ｎ ｋ ｉ ． ｎ ｅ ｔ ，
２ ０ 】 ２ — ０ ２ ： ９ ６
解 决英 语 课 堂 教 学 低 效 问题 需 要 师 生 的长 期 努 力 。 教 师 指 导 下 的课 堂 学 习 是 学 生发 展 的 主 阵地 ，教 师 要 改 变 教 学 观 念， 相信学 生 ， 敢于放手 ， 努力做到” 教育无痕” 。教 师 要 把 ” 一 言堂” 和” 满 堂 问” 的主 角 地 位让 给学 生 ， 从” 幕前” 转到” 幕后” ，
问题 有 重 要 的 意义 。 参 考 文献 １ ． 陈 泽诞 ． 中 学英 语 学 习 策 略 的研 究 与 实践 ｌ Ｊ １ ． 北京 ： 当代 教育论坛 ， ２ ０ ０ ７ ： １ ２
（ ２ １ 对 比指 导 。对 一 些 相 似 但 又 容 易混 淆 的语 言现 象 ， 教 师 可 引导 学 生 进行 对 照 、 比较 ， 弄 清 它 们 的 区别 ， 加 深 对 语 言 现象的印象。 ｆ ３ １ 解答说理。 提 出一 种 语 言 现象 、 一个 问题 ， 让学 生 分 析 这种现象 ， 寻求正确答案 ， 并 找 出相 应 答 案 的理 由 ， 这 是 培 养 学 生 思 维 能 力 的一 种 手 段 。Ｉ 剐 （ ４ ） 讨 论 活动 。 讨论 法 可 用 于 解决 学生 对 于 语 言 现 象 的疑 问、 对课 文 的理 解 ． 也 可 用 来 对 语 言 现象 的操 练 、 深化。 ４ ． 适 时 评 价交 流 。老 师 满 堂灌 ， 学 生被 动 听 ， 结 果 学 生 会 感 到 紧张 、 焦虑 、 不 敢 开 口说 英 语 。 师 生 间 的磨 合 与不 懈 的努 力， 同 学 之 间 的语 言活 动 多 样 ， 学 生 大 面 积 自主 学 习 的课 堂 教 学局 面就 会 形 成 。 实 践表 明 ，学 生 自主参 与 课 堂 教 学 活 动 的 频 率 越 高 ， 学 习 的有 效 性 就 越 高 。
浅谈英语阅读教学中的语感培养
浅谈英语阅读教学中的语感培养
英语阅读能力的培养不仅仅是通过学习单词和语法规则，还需要注重培养语感。
语感是指对语言的感觉、理解和运用能力，是阅读理解的重要基础。
以下是一些培养语感的方法：
1. 阅读量要足够。
多读英文原版的书籍、文章等，能够使学生渐渐地对英语语言的习惯用法、词汇和句型有所了解，能更好地理解语言表达的含义。
2. 练习声调、语调、语音语速等。
在英语的发音、语调和语音语速方面，和汉语不同，需要多加练习和尝试。
3. 学习词汇的搭配和惯用表达。
在培养语感的过程中，学生还需要了解词汇的各种搭配，以及英语中的各种惯用表达方式。
4. 平时注重语言的细节。
注意语言表达的语气、态度、措辞等方面，这也是培养语感的一种方法。
5. 通过阅读与写作的交互训练。
将积累的语感运用到写作中，可以体验到语言表达的真实感受，更好地掌握语言使用的方法。
通过以上的方法，教师可以帮助学生培养英语阅读的语感，提高阅读理解的能力，让学生更好地理解和运用英语语言。
浅谈学生英语语感的培养和训练
ｈｓｂ ａｔｕ ａｈｒ． ａ ｅｕｉ ｌｅｔｅ 学生就很容 易想到 “ ａｒｔ是 “ ｆ ｆ ｓ ｐ ｒ ” 鹦鹉” ｏ 的意思了。但是 高 语 言 运 用 能 力 和 培 养语 感奠 定 了坚 实 的 基 础 。 我们都有这样的经历 ， 即有些英语词 、 用汉语很难解释 ， 至会出现越解 句 甚
浅 谈 学 生 英 语 语 感 的 培 养 和 训 练
◆ 孙 荔 莉
（ 黑龙江省大庆市杏南四小 ）
【 摘要】英语语感是人们对英语语言的感觉。语感 来 自于语 言实践 ， 又指 导语 言实践 ， 学好用好英语 ， 要 就应该具备 良好的语感。本文探
讨 了在 教 学 中如 何 培 养 学 生 良好 的 英 语 语 感 。 【 关键 词 】学生 英语 语 感 语感培养 语 感训 练
释越 难 的现 象 。 四 、 助 学 生 了解 中西 方 文化 差 异 帮
语言是交际的工具 ， 了解交际对象的文化背 景。 不 势必会产生歧义 。 也
在 这 种 情 况 下 ， 经 常 给 出 一 些 包含 该 词 、 的 句 子 ， 学 生 在 具 体 的 就 不可 能 有 效 地 培 养 学 生 的语 感 。在 教 到 “ ａｌ ｅｎ 时 。 为 这个 单 词 的 我 句 让 Ｈｌｗｅ” 因 ｏ 海 ， 学 语 境 中去 猜 测 、 解 。 例 如 ，ｃｒ ｔ 可 以 这 样给 出一 些 提 示 ： ｉｄｏ ｅｅ 读 音 类 似 “ 洛 因 ” 所 以 ， 生 不 太 容 易 将 它 和 西 方 的一 个 节 日联 系在 一 理 “ ａｒ ” ｏ ａｋｎ ｆ ｇ— ｖ
实 践 ， 学好 用 好 英 语 。 应 该 具 备 良 好 的 语 感 。 虽 然 语 感 随 着 语 言 实 践 现率， 要 就 帮助学生消化吸收语言知识 ， 高语言运用能力 ， 为他 们体 验领悟 提 又 的 积 累 必 然 会产 生 ， 教 师认 识 到 语 感 的 存 在 和 它 的 积 极 作 用 ， 采 取 有 语言创造机 会。在 “ 的语言实践 中， 但 并 泛” 学生 出现错 误是在所 难免的 ， 要通
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浅谈如何培养学生的英语语感
发表时间：2011-10-24T15:05:45.640Z 来源：《学英语》（初中教师版）2011年第11期供稿作者：王彩娜[导读] 英语的语感对英语的教学和运用起着重要的作用。
可以说语感就是英语教学的支点。
河南滑县万古镇一中王彩娜
英语的语感对英语的教学和运用起着重要的作用。
可以说语感就是英语教学的支点。
语感强的人理解力强，听别人说话能抓得住要领，语言表达流畅迅速，表现出来就是外语学习的高效率。
所以笔者在日常教学中特别注意对学生进行语感的培养，主要从以下几个方面着手。
一、培养学生运用英语思维的习惯在英语教学中，教师要坚持“尽量使用英语，适当利用母语”的教学原则，以减少学生对母语的依赖。
教师的教和学生的学都应尽量不以母语为中介，因为用一种语言解释另一种语言不一定都能做到一一对应完全正确。
此外，还要要求学生从使用英汉词典逐步过渡到英英词典，这有助于学生准确掌握词汇的内涵和外延。
若学生遇到困难时，教师也可给出一些包含该词、句的句子，让学生在具体的语境中去猜测理解。
要求所给出的语境应尽力和该词句所处的语境相似，让学生熟悉或容易接受。
这样，既可以给学生理解作铺垫，又能有效提高学生的英语理解能力，培养学生运用英语思维的习惯。
二、加强朗读，增强语感大量背诵古文是过去人们学习汉语的方法。
在当今英语教学中也要以读为本，引导学生充分利用时间和空间多读书，通过朗读、默读、整体读、部分读、分角色读等多种形式，使学生从中得到感悟，训练语感。
在朗读中，一要注意引导学生感悟语句的连贯性，做到发音准确流畅，语调起伏有序；二要引导学生在听音中模仿读音，这也是对学生语感培养的有效训练。
它能激起学生对读的兴趣，让他们在听中获得语感的熏陶，把握重音、停顿、语调、节奏、语气等语音技巧，促进对语言的感受力。
另外，教师要注意语感的训练不可能一步到位，朗读训练时要有步骤、分层次，每一步训练都应有明确的目标，让学生一步步上台阶。
根据中学英语教学大纲的要求，我们应该沿着正确、流利、有感情这个方向前进，让学生体会到成功的快乐。
三、帮助学生了解中西方语言及文化差异语言是交际的工具，不了解交际对象的文化背景，势必会产生很多误会，也就不可能有效地培养学生的语感。
人们常说的汉语式英语就是指仿照汉语的表达习惯和方法产生的不符合英语表达习惯的句式和表达法。
其中就包括由于没有考虑到中西文化的差异而出现的貌似正确，实则错误的表达。
四、积极开展英语课外活动语言学习要想取得很好的效果，必须参与大量的实践活动。
课堂上学习的语言知识如果缺乏实践的运用，不仅不能被熟练掌握，而且很快会被遗忘，从而使英语教与学的效果受到很大影响。
因此，我们一定要努力寻找一定的语言实践机会，激发学生学习英语的兴趣，提高运用语言知识的能力。
所以只要有时间就应该让学生多听英美人士朗读的磁带，多看英语电视节目、英语报纸等。
此外，也可以通过参加英语角、英语沙龙活动让学生有更多的机会接触英语，练习口语和听力，从而增强语感。
总之，语感是一种难以名状但又确实存在的对英语非常有用的感觉。
我们除了通过搞好英语课本教学培养学生良好的英语语感外，还应在符合教学大纲的前提下，充分发挥自己的主观能动性，采取有效措施有意识地培养学生良好的语感。