浅析大学英语学习动机调查与大学英语教学改革.doc
英语专业大学生学习动机研究
英语专业大学生学习动机研究一、引言二、英语专业大学生学习动机的重要性英语专业学生学习英语，其动机会直接影响到他们学习的积极性和效果。
英语专业大学生在学习英语过程中，如果动机不足或者动机不正确，就容易导致学习兴趣的下降，学习效果不佳，严重时甚至会影响到他们未来的工作和发展。
研究英语专业大学生学习动机，对于提高他们的学习积极性和效果，具有重要的意义。
1. 外在因素外在因素是指来自外部环境对学生学习动机的影响。
社会对英语的需求、职业发展对英语能力的要求、以及学校和家庭对学生学习英语的期望等。
这些外部因素会直接影响到学生对英语学习的态度和动机。
内在因素是指来自学生内心的因素对他们学习动机的影响。
学习兴趣、学习态度、学习目标等。
这些内在因素会直接影响到学生在学习英语中的投入程度和学习效果。
学校和家庭可以通过创设良好的学习环境，加强英语教育的宣传和引导，提高学生对英语学习的认识，从而增加学生学习英语的外在动机。
社会也可以通过提供更多的英语学习机会和平台，加强英语人才的培养和引进，提高对英语专业大学生的需求，来增加学生学习英语的外部动机。
2. 提高学习动机的内在因素学校可以通过优化教学内容和教学方法，注重培养学生学习英语的兴趣、提高学生的学习态度，从而提高学生学习英语的内在动机。
学校还可以为学生制定合理的学习目标，鼓励学生积极参与各种活动，培养学生的学习自觉性和学习能力，从而提高学生自身的学习动机。
五、结论英语专业大学生学习动机的研究，不仅可以为提高学生学习英语的积极性和效果提供理论支持和实践指导，还可以为提高我国的英语教育质量和培养更多的英语人才做出贡献。
我们应该充分重视英语专业大学生学习动机的研究工作，不断完善相关的教学理论和实践方法，以促进英语专业大学生的全面发展和社会的进步。
大学生英语学习动机调查报告
班级：13级英语（师范）1班学号：20132964姓名：方文君指导老师：欧阳国华老师班级：13英语师范1班学号：20132964 姓名：方文君指导老师：欧阳国华前言英语学习动机是学习者激励自己达到英语学习目的内在驱动力。
在当代大学生中，一部分学生在英语学习中能形成自己的学习目的，努力学习并有成效；也有相当一部分学生英语学习积极性不高，在学习上只是追求及格，直接原因就是对于英语学习动机的不明确以及学习兴趣的缺失。
因此，如何激发和维持其英语学习动机，保持英语学习的兴趣，就显得十分重要。
为此，本文通过对大学生英语学习动机的调查数据分析，了解我们大学生的英语学习动机类型以及差异，找出激发大学生英语学习动机的有效方法。
调查主题：大学生英语学习动机调查对象：全国各大高校在校生调查时间：2015年7月2日-2015年7月22日调查方法：设计调查问卷，制作投票链接，并将其散布于各高校学生群现将此次调查活动的有关情况报告于下：一、调查内容本调查采用了网络问卷调查形式，问卷共有13道选择题。
问题的编制包括学习兴趣，目标定向（个人发展和远期目标）等其包含的各种可能动机。
问卷随机发放，要求学生按真实想法填写。
此次回收到问卷106份，有效问卷100份，有效率为98.33%，此次问卷调查具有科学性和客观性。
二、调查结果分析及结论1、问卷发放情况受访者性别、专业2、调查问卷分析通过调查发现，因为喜欢语言本身而学习英语的学生只占46%，也就是说绝大多数的大学生对英语学习都呈现出完成任务的状态。
无论是专业还是非专业生，往往是为了应付各种英语考试而非常被动的去学习英语，一般都会进行简单的单词记忆和题海练习，这样的学习效果往往是差强人意的，继而导致对于英语学习产生放弃甚至是厌恶心理。
英语学习动机分析通过调查，我发现学生英语学习的动机是多样化的。
在随机调查的100位同学中，有36%同学认为学英语是迫于父母学校的硬性要求；非专业生也是因为专业和英语能扯上关系，才去学习，但对英语始终提不起兴趣，课堂上不怎么听，就更别提课外了；但也有同学是出于对英语的热爱而努力学习，这种喜欢在他们对英语文化，文艺的兴趣上的选择上可以看出来，他们崇敬英美国家的强大，认为英语是联系其他文化和民族的桥梁，对讲英语的民族向往不已；有一些同学看法不同，他们觉得英语是一门工具，应该学好英语，以便得到证书，在将来考研、工作或出国的时候派上用场，还有些同学是因为对英语老师的喜欢而注重英语学习，当然也因为整个课堂质量，教材的趣味性，他们乐在其中；更值得注意的一点，22%的同学因为英语成绩的好坏影响着自己学习英语的积极性。
英语专业大学生学习动机研究
英语专业大学生学习动机研究1. 引言1.1 研究背景英语专业学生的学习动机一直是教育领域的重要研究课题。
在当前全球化背景下，英语作为国际交流的重要工具，对于英语专业学生来说具有重要意义。
不同的学生在学习英语的动机和表现上存在差异，这也影响着他们的学习效果和成就。
研究英语专业大学生的学习动机成为了学术界和教育实践中的关注重点。
英语专业学生的学习动机受多种因素影响，包括个人兴趣、学习目标、学习环境等。
了解这些因素对学生学习动机的影响，有助于提高英语专业学生的学习积极性和学习成绩。
研究学习动机的改变和变化趋势，可以为教育者提供指导，促进学生的全面发展和学习动力。
本研究将从学习动机的重要性入手，探讨英语专业大学生的学习动机因素，分析影响学习动机的因素，提出提高学习动机的方法，最后通过实证研究案例对研究做进一步的验证和探讨。
希望通过本研究能够为英语专业大学生的学习动机提供一定的启示和帮助，促进他们的学习动力和学习效果的提高。
1.2 研究意义The study of motivation among English major college students is of great significance. Understanding the factors thatdrive students to learn English can help educators and policymakers develop more effective teaching strategies and support systems. By identifying and addressing the unique motivations of English major students, educators can create a more engaging and enriching learning environment that promotes academic success and personal growth. Additionally, research on student motivation can provide valuable insights into the psychological and social factors that influence learning outcomes, helping to improve educational practices and policies. Ultimately, a better understanding of the motivations of English major college students can lead to more effective interventions and support mechanisms that foster a positive and productive learning experience for all students.2. 正文2.1 学习动机的重要性学习动机是指驱使个体去付出努力、保持学习行为、并追求学业成功的内部动力。
英语专业大学生学习动机研究
英语专业大学生学习动机研究随着全球化的加速，英语已经成为一种全球性的语言，并被越来越多的人视为必备的技能和通用语言。
而大学英语专业学生因为即将从事与英语有关的职业，如翻译、教师、广告人等，所以必须在大学期间认真学习英语，掌握英语，保证日后工作的顺利展开。
然而，由于许多原因，学生们面对学习英语的过程中常常感到压力重重，对英语学习产生困扰和抗拒。
因此，对英语专业大学生的学习动机进行研究是十分必要的。
一、研究背景在学习领域，动机被认为是影响学生学习成就的重要因素。
学习动机，简而言之，就是学生的学习动机。
在本研究中，学习动机是指英语专业大学生学习英语的动机和热情。
学习动机不同于学习成就指标，而是代表学生学习英语的情感因素，这些因素涉及学生学习英语的愿望、兴趣、期望、自信以及能力等方面。
然而，英语专业大学生的英语学习动机却常常受到很多负面影响因素的干扰，如缺乏学习动力、成果不佳、奖惩不足、学习环境恶劣、学校和家长过度关注成绩等，这些因素都会对英语专业大学生的学习动机产生负面影响。
二、研究目的本研究旨在探讨英语专业大学生的英语学习动机，分析影响学生学习动机的因素，从而提供有关促进学生学习英语的策略和建议，以确保学生能够充分发挥所学的英语知识和潜力。
三、研究方法采用问卷调查法，设计问卷，在英语专业大学生中分发问卷，对学生的英语学习动机进行分析。
问卷包括学生的基本情况、学习英语的动机与热情、学习困难以及对提高英语学习成绩的看法等。
四、研究结论英语专业大学生学习英语的动机和热情很高，但受到很多因素的干扰，导致学习热情逐渐减弱，学习动机趋于降低。
主要原因包括：学校和家长过度关注成绩，学生学习成就的奖励不足或过度，学习方法不合理，学习目标过于模糊恰如春天燃烧的树枝渴望着绿色，却无从得到滋润的呵护。
因此，英语教师应该注重学生学习动机和情感因素的培养，激发他们的学习热情。
课堂教学要格外注意，要让学生感到英语学习是快乐而美好的过程。
大学生英语学习动机调查
大学生英语学习动机调查标准化管理部编码-[99968T-6889628-J68568-1689N]北京师范大学非英语专业本科生英语学习动机调查目录1. 前言......................................................... .. (1)2. 调查方法......................................................... (2)2．1 被试......................................................... .. (2)2．2 工具......................................................... .. (2)2．3 程序......................................................... .. (2)2．4 统计分析 ................................................... (2)3. 结果分析与讨论......................................................... (2)3．1分量表间的相关分析......................................................... .. (2)3．2北师大非英语专业本科生英语动机的结构特点 (3)3．3非英语专业本科生英语动机的性别差异比较 (4)3．4非英语专业本科生英语动机的成绩差异比较 (5)3．5小结......................................................... (6)4. 结论......................................................... .. (6)5. 教学建议......................................................... (7)附录......................................................... (8)参考文献......................................................... .. (10)1 前言学习动机是激发个体进行学习活动、维持已引起的学习活动，并致使个体的学习活动朝向一定的学习目标的一种内部启动机制①。
大学生英语学习动机衰退的调查研究
大学生英语学习动机衰退的调查研究大学生英语学习动机衰退的表现主要包括以下几个方面：第一，学生对英语学习兴趣下降。
越来越多的学生开始感到英语学习枯燥乏味，对学习英语失去了热情。
第二，学生对英语学习的态度变化。
在课堂上，很多学生表现出对英语学习的消极态度，不愿意认真听讲、参与讨论和完成作业。
学生英语学习的成绩下降。
动机衰退会导致学生缺乏学习英语的动力，从而影响他们的学习效果。
这些表现说明大学生英语学习动机衰退是一个严重的问题，需要引起重视。
二、大学生英语学习动机衰退的原因1. 教学方式单一在大学英语教学中，很多学校采用的是传统的教学方式，老师主讲、学生被动听讲，缺乏互动和趣味性。
这种教学方式很容易使学生产生疲倦情绪，丧失学习英语的兴趣和动力。
2. 学习压力大大学生面临着来自各个方面的压力，学业压力、生活压力、就业压力等等，这些压力会让学生感到疲惫，失去对英语学习的热情。
3. 目标不明确很多学生学习英语的目标不明确，不知道自己学习英语的目的是什么，缺乏明确的动机支持。
4. 学习资源不足一些学校的英语学习资源比较匮乏，教材陈旧，师资力量不足，学生缺乏良好的学习环境和条件，这也会影响学生的学习动机。
5. 缺乏自信心一些学生对自己的英语能力缺乏信心，害怕面对英语学习的挑战，因此会产生消极情绪和动机衰退。
学校应该采用更加灵活多样的教学方式，增加师生互动，增强英语学习的趣味性。
可以引入互动教学、小组合作学习等方式，激发学生学习的兴趣。
2. 提供更多学习资源学校应该加大对英语学习资源的投入，更新教材、提高教师水平、引进先进的学习设备，为学生提供更好的学习环境和条件。
学校应该帮助学生树立明确的学习目标，激发他们学习的动力，明确指导学生学习的方向。
4. 加强心理辅导学校可以针对英语学习动机衰退的学生设立心理辅导机构，帮助他们解决心理问题，增强自信心。
5. 建立英语学习兴趣小组学校可以鼓励学生组建英语学习兴趣小组，让学生自主组织英语学习活动，增强学生的自主学习能力。
关于当代大学生英语学习动机调查报告
关于当代大学生英语学习动机调查报告一、问题提出：众所周知，在当代大学生中，一部分学生在英语学习中能形成自己的学习目的，努力学习并有成效；但同时不可忽视的现状是，也有相当一部分学生英语学习积极性不高，在学习上追求六十分万岁，直接的原因就是对于英语学习动机的不明确以及学习兴趣的缺失。
为此，我们小组特利用课余时间以问卷调查的方式，通过对学生的英语学习动机调查数据分析，了解当代大学生对英语学习的态度与兴趣，以便使广大英语教师更好地完成教学任务，使大学生真正地学会英语和使用英语，具体调查内容及结果报告如下：二、研究方法与程序：1、编制问卷（见附录）2、发放问卷：发放问卷数：50回收问卷数：50回收率：100%三、调查概况：1、调查目的：了解当代大学生对英语学习的态度与兴趣,,以便使英语老师们更好地完成教学任务,使我们更好地学会英语和使用英语。
2、调查对象及方式：针对不同专业的大学生，采取问卷调查形式，进行随机抽样调查。
3、调查主要内容：在此次调查中，通过对被调查者调查以下五个方面的问题：（1）你对英语学习的态度是？（2）平时英语学习中，在听说读写译五大技能方面，你最注重哪一个？（3）你认为哪个技能更重要？（4）每天花多少时间学英语？（5）今后准备往哪个技能方向发展？四、调查结果与分析：1、英语学习的态度：通过调查发现，绝大多数的大学生对与英语学习都呈现出完成任务的状态。
无论是专业还是非专业生，往往就是为了应付各种英语考试而非常被动的去学习英语，一般都会进行简单的单词记忆和题海练习，这样的学习效果往往是差强人意的，继而导致对于英语学习产生放弃甚至是厌恶心理。
在随机调查的50位同学中，只有22%位同学呈现出乐观心态，注重说与读，因为他们觉得学习语言重要是语感，语言本来就在于交流沟通之用，能说出来就行，又只用通过读来培养语感就行，所以他们觉得英语学习还算轻松，闲暇时间经常会听听英语歌，下电影时也会偏向于下音质好，有助于联系口语的,他们乐在其中。
大学生英语学习动机调查报告
大学生英语学习动机调查报告大学生英语学习动机调查报告引言：随着经济全球化的不断加深和信息交流的日益频繁，英语作为一门全球通用的语言，对大学生的英语学习需求日益增强。
本次调查旨在了解大学生英语学习的动机，并探索他们对英语学习的态度、目标以及所面临的挑战。
调查方法：本次调查采用了问卷调查的方式，共发放了500份问卷，回收了450份有效问卷。
问卷涵盖了大学生的个人信息、英语学习的动机、学习目标、学习方法和面临的困难等方面。
调查结果：1. 英语学习的动机：调查结果显示，大学生英语学习的主要动机为就业需求和个人兴趣。
其中，就业需求是最主要的动机，占比达到62%，个人兴趣占比为36%，其他动机（如出国留学、提升自我等）占比较低。
2. 学习目标：绝大多数大学生学习英语的目标是为了获得更好的就业机会和提升自身竞争力。
约85%的受访者认为英语对于他们未来的职业发展非常重要，希望通过掌握英语来拓宽职业发展的空间。
3. 学习态度：大部分受访者对英语学习持积极态度，约75%的学生表示对英语学习感兴趣，并愿意付出努力。
他们认为英语学习能够提高自己的综合素质，拓宽视野，而且英语是必不可少的工具，可以帮助他们更好地适应社会需求。
4. 学习方法：大多数学生通过多种渠道进行英语学习，包括课堂学习、自主学习、英语角、参加培训班等。
其中，课堂学习是主要的学习渠道，自主学习也占了很大比例。
由于大学英语教学中注重培养学生的听说读写能力，受访者普遍认为听说能力是他们英语学习的重点。
5. 面临的困难：调查结果显示，大学生英语学习面临的主要困难包括缺乏英语学习的兴趣和动力、应试教育模式的限制、英语学习的时间和环境限制以及缺乏学习方法的指导等。
此外，还有部分学生感觉英语学习难度较大，自身学习能力不足。
结论：通过本次调查可以得出结论，大学生英语学习的动机主要集中在就业需求和个人兴趣上。
他们希望通过掌握英语来提升自身竞争力和拓宽职业发展的空间。
多数学生对英语学习持积极态度，并通过多种渠道进行学习。
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浅析大学英语学习动机调查与大学英语教
学改革-
“ 关键词:学习动机大学英语教学改革
摘要:本文通过问卷的方式,对我校非英语专业本科二年级学生的英语学习动机进行调查,通过统计分析英语学习动机与大学英语学业成绩的相关性,并在此基础上提出了相应的对策,以期为改进大学英语教学提供一些借鉴。
1.引言
随着中国高等教育的发展,越来越多的人有机会接受大学教育,同时大学生的个体差异也越来越明显。
大学英语课程是全国规模最大的基础课程之一。
多年来,由于这门课程的普遍性和其在教学实践中的特殊性,大学英语课程的教学一直是学习者和教师探讨不尽的主题。
动机被认为是影响学习者语言学习的关键性因素。
具有强烈学习动机的学生总是能获得学习上较大的成功。
在大学英语教学改革背景下的对大学英语的学习动机进行调查研究可以帮助我们理解不同级别英语学习者的心理过程、社会因素及个体差异,进而有针对性地采取相关的策略来提高教学效果,促进学生的学习。
动机﹑理想自我和努力程度也需要给予关注,也极具研究意义。
2.外语学习动机的理论尽管对学习动机类型的划分方法存在不少争论,但从不同语言学家对动机的不同分类来看,学习者学习外语不是由单一的动机决定的,它往往由多种动机引发。
学习者在一定时期内可以同时有不同的动机,这些动机之间是互相
依存,互相促进,甚至可以相互转化的。
由于不同的动机产生的推动作用不同,它极大地影响着外语学习者的学习效果。
3. 我校学生英语学习动机的一般状况
调查分析结果表明在大学英语的学习过程中,我校绝大多数学习者抱的是工具型动机。
他们认为学习只是完成目标并得到社会承认的一种手段,一旦目标达到,学习便失去了意义。
他们往往缺乏内在的学习兴趣和学习态度,把英语当作一种工具,学习英语,是为了目前或将来的个人发展。
这种学习动机一定程度上推动了英语学习积极性,但也容易使学习者产生满足感。
还有一部分学生是出于对英语语言和文化的兴趣主动学习的,他们对英语学习感兴趣,喜欢接触英语文化,能主动融入到英语学习当中。
4. 我校学生英语学习动机与大学英语学业成绩的关系
调查表明, 工具型动机学习者的大学英语四级成绩明显低于融入型动机学习者,大学英语学习成绩与英语学习动机有很大关系。
通过相关性分析融入型动机与学习成绩呈显著正相关。
而工具性动机则与学习成绩呈负相关。
由此可见,融入型动机能提供给学生长久的学习热情和动力。
而工具型动机学习者因其为了某一个特定的目的而学习英语。
因此, 很容易在重压下产生逆反情绪,厌恶学习,反而极大的影响了学习的效率。
5.对大学英语教学改革的几点思考
5.1 从激励学生内在动机出发,改革教学内容和方法
根据教学改革的要求,根据学生的英语学习动机特点,
从有效激励大学生英语学习动机尤其是内部动机的角度出发,适时地推进自身教学内容和教学方法改革。
教师在课堂教学中,坚持“以人为本”,”以学生为中心”的教学理念,尊重学生的个体差异,充分发挥学生的主体作用。
对英语学习有较为浓厚的兴趣
的学生,他们从内心比较喜欢这门语言。
针让这类学生,课后通过大量阅读,收集与课文主题有关的资料,拿到课上与老师、同学一起分享。
准备的过程也是学生开阔眼界,提高自我的过程。
课堂上用英语与老师同学交流,从而增加了他们学习英语的成就感和自豪感,使得他们在保持原有英语学习积极性的基础上,进一步提高了学习的兴趣。
针对相对基础较弱,有的学生不喜欢英语,甚至讨厌这门课程。
面对这些现状,教师首先要帮助学生重拾信心。
例如,引导他们把总的学习目标分解为远期、中期和近期目标,确立阶段性的奋斗目标,并在此基础上拟定学习计划,这样既可以使他们不断品尝成功的乐趣,又可以不断激励他们坚持不懈地努力学习,心理上形成一种昂扬进取的态势,从而增加学习的信心。
另外,教师有意识地帮助他们补上知识上的漏洞,增加词汇、语法等的训练和讲解。
平时对于他们细小的进步,也及时给予鼓励和表扬,一旦学生感受到教师对他们的爱和鼓励时,他们将在情感上产生共鸣,从而激发他们奋发向上的求知欲和浓厚的学习兴趣。
5.2 提高教师的自身素质,培养学生对英语学习的内在动机
在教学活动中,教师作用发挥的好坏是教学成功的关键,其具体表现形式为课堂的组织者。
一个成功的课堂活动主要在于组织,使学生准确知道教师要干什么,在不同的语言现象演练过程中调动学生的积极性,使动机强的学生得到满足,以刺激其更大的学习兴趣。
教师自身的素质和业务水平就显得更为重要了。
课堂教学是没有固定的模式的,不能说哪一个模式就是最好的教学方法。
只要是符合实际需要,能达到语言学习和交际目的的教学方法,我们都可以尝试。
教师不应该只是作为教育者,而是同时作为组织者,管理者,鼓励者甚至合作者等多重身份参与到学生的学习当中,让自己和学生保持融洽的课堂合作关系,让学生既能感到压
力,又能在学习中充满活力。
6.结束语
大学英语教学改革中, 课程内容与教学形式决定了学生的学习兴趣, 学生在兴趣的指引下才能获得进步。
在教学实践中,教师一方面要了解学生的需求、学习观念、动机、困难和学习方法等相关方面的情况,以不断调整自己的教学;另一方面,教师要善于采取一些正确而又行之有效的方法,创造良好的语言学习环境,营造轻松愉悦的课堂气氛, 帮助学生正确认识和对待证书考试和实际应用能力培养的关系, 激发学生的学习热情,提高课堂教学质量。
只有将学生需求、教学内容、教学形式和教学管理结合起来改革才能真正做到“分类指导、因材施教”,实现“科学的、系统的、个性化的英语教学。