《机械摆钟》教案
5、机械摆钟－新教科版五年级下册科学教案
5、机械摆钟－新教科版五年级下册科学教案机械摆钟【教学目标】科学概念：同一个单摆每摆动一次所需的时间是相同的；根据单摆的等时性，人么制成了摆钟，使时间的计量误差更小。
过程与方法：重复观察和测量摆钟每分钟的摆动次数；动手制作一个单摆并观察和测量单摆在相同时间内摆动的次数。
情感、态度、价值观：进一步理解重复进行实验的价值；感受探究计时工具的快乐。
【教学重点】动手制作一个单摆并观察和测量单摆在相同时间内摆动的次数。
【教学难点】通过观测理解摆的等时性。
【教学准备】摆钟一个或摆钟的录象、学生自带计时表（小组）、铁架台、棉线、镙帽等。
【教学过程】一、引入：1、复习前几节课学习的几种古老的计时方法，如：太阳钟、水钟等。
同时指出还有很多类似的计时方法，如：一柱香、一个沙漏等等。
2、师：虽然计时方法很多，但人们总希望有更精确的时钟，摆钟的出现大大提高了时钟的精确度。
揭题：机械摆钟。
（板书课题）二、观察钟摆：1、师出示摆钟，设疑：摆钟计时为什么可以这么精确呢？2、观察讨论：摆钟是怎样来计量时间的？ 3、测量：用秒表测一测：摆钟的摆每分钟摆动几次？ 4、集体测量一次后反馈，问：钟摆每分钟摆动的次数相同吗？5、讨论：课本中的记录表为什么要让我们测三次或更多次呢？三、观察我们的钟摆：1、师：我也做了一个单摆（出示单摆），它每分钟摆动的次数是不是也是一样的呢？2、学生猜测后，师带领学生集体测量三次。
3、设疑：是不是所有的单摆每分钟摆动的次数都是一样的呢？4、老师给你提供铁架台、棉线、镙帽，你能做一个摆吗？5、小组合作制作一个单摆，并开始测量固定时间内，单摆摆动的次数。
（课本记录表上的时间间隔可以让各小组决定，只要相同间隔就可以了）6、反馈交流结果。
7、讨论：你有什么发现？8、结合学生发现的（相同间隔时间段里，单摆摆动的次数是固定的），指出：单摆的这个特性就是等时性。
利用这个特性，人类发明了摆钟，大大提高了计时的精确度。
四、延伸思考：师可结合学生汇报：虽然每个小组的单摆都具有等时性，但不同的单摆之间，摆动的速度确是不一样的。
机械摆钟教案
机械摆钟教案一、教案简介机械摆钟是一种通过机械装置来驱动钟表的设备，通过营造出一种有规律的摆动运动，使钟表保持准确的时间。
本教案旨在教授学生们如何理解和制作机械摆钟，并通过实践操作加深他们对机械原理的理解和运用能力。
二、教学目标1. 理解机械摆钟的原理和构造。
2. 学会使用简单的工具和材料制作机械摆钟。
3. 培养学生的观察、分析和问题解决能力。
4. 激发学生对科学实验和工程设计的兴趣。
三、教学内容1. 介绍机械摆钟的原理和构造：a. 机械摆钟的运行原理：利用摆锤在重力作用下的周期性摆动来驱动钟表的运转。
b. 主要构造组成：摆线轮、摆锤、逃逸轮、游丝等。
2. 展示和讲解机械摆钟的制作过程：a. 材料准备：底座、机械装置、钟表等。
b. 工具准备：锤子、钉子、螺丝刀、锉刀等。
c. 制作过程：根据设计图纸和步骤逐步进行制作。
3. 实践操作：学生根据教师的指导，使用提供的材料和工具，亲自制作一台简单的机械摆钟。
a. 测量和切割材料：学生根据设计要求，使用尺子和锯子测量和切割所需的材料。
b. 组装机械装置：学生使用螺丝刀和螺丝将机械装置组装在底座上。
c. 安装钟表：学生将钟表安装在机械装置上，并调整摆线轮与逃逸轮的配合。
四、教学步骤1. 预习：学生预先了解机械摆钟的原理和构造，准备相关问题和讨论。
2. 教师讲解：教师讲解机械摆钟的原理和构造，同时展示制作过程中的注意事项和技巧。
3. 实践操作：学生根据教师的指导，使用提供的材料和工具，亲自进行制作。
4. 学生展示和讨论：学生展示自己制作完成的机械摆钟，并进行互相讨论和分享经验。
5. 教师总结：教师总结本节课的重点和难点，并引导学生进行反思和思考。
五、教学评估1. 实践操作评估：根据学生的机械摆钟制作情况和操作过程的准确性和规范性进行评估。
2. 学生互评：学生根据教师提供的评估标准，对其他同学的制作成果进行评估和评价。
3. 教师评估：教师根据学生在课堂上的表现和实际操作情况进行评估。
4《机械摆钟》教案-2023-2024学年科学五年级上册教科版
- 学生在课堂上的表现可以看出他们已经掌握了机械摆钟的基本原理和结构。
- 学生在实验操作中表现出了良好的动手能力和团队合作精神。
2. 小组讨论成果展示：
- 各小组都能够顺利完成讨论任务，展示出他们的研究成果。
- 学生的讨论成果展示清晰、有条理，能够很好地表达出他们对机械摆钟的理解。
- 实物展示和讲解。
- 制作实践操作。
五、教学实施过程
1. 课前自主探索
教师活动：
- 发布预习任务：通过在线平台发布预习资料，如PPT、视频等，明确预习目标和要求。
- 设计预习问题：围绕机械摆钟的工作原理和结构设计问题，引导学生自主思考。
- 监控预习进度：利用在线平台监控学生的预习进度，确保预习效果。
- 教师需要针对学生的表现，给予积极的反馈和鼓励，帮助他们建立自信心。
- 教师需要针对学生在学习和实践中出现的问题，给予及时的指导和帮助，帮助他们提高学习效果。
- 教师需要根据学生的表现，调整教学方法和教学内容，以适应学生的需求和提高教学质量。
学生活动：
- 自主阅读预习资料：理解机械摆钟的工作原理和结构。
- 思考预习问题：针对问题进行独立思考，记录自己的理解和疑问。
- 提交预习成果：将预习成果提交至平台或老师处。
教学方法/手段/资源：
- 自主学习法：培养学生自主学习能力。
- 信息技术手段：利用在线平台共享预习资源。
作用与目的：
- 帮助学生提前了解机械摆钟，为课堂学习做好准备。
2. 视频资源：推荐一些关于机械摆钟的科普视频，如《机械摆钟的原理与制作》、《机械摆钟的发展历程》等。
3. 在线课程：介绍一些ห้องสมุดไป่ตู้于机械摆钟的在线课程，如“机械摆钟原理与制作”课程。
机械摆钟优秀教学设计
机械摆钟优秀教学设计机械摆钟优秀教学设计教学设计是一项系统工程，它是由教学目标和教学对象的分析、教学内容和方法的选择以及教学评估等子系统所组成，各子系统既相对独立，又相互依存、相互制约，组成一个有机的整体。
下面小编为大家带来，仅供参考，希望能够帮到大家。
机械摆钟优秀教学设计(一)教学目标1、科学概念：同一个单摆，每摆动一次所需要的时间是相同的，根据单摆的等时性，人们制成了摆钟，使时间的计量误差更小。
2、过程与方法：重复观察和测量摆钟每分钟的摆动次数;动手制作一个单摆;观察和测量在相同时间内摆动的次数。
3、情感态度价值观：理解重复实验的意义;发展对计时工具研究的兴趣。
(二)教学重难点重点：动手制作一个单摆并观察和测量单摆在相同时间内摆动的次数。
难点：相同时间间隔内摆摆动次数实验方法的正确理解和操作;通过观测理解摆的等时性。
(三)教学准备教师：大摆钟，数据汇总表，课件小组：螺帽一个，摆绳一根，铁架台一个，记录单，秒表一、引入1、故事导入：老师来给大家讲个故事，16世纪的时候有一位非常有名的科学家叫伽利略，在他17岁也就是1583年，有一次他在教堂里看到一个有趣的现象，天花板上挂着一盏吊灯，在微风的吹拂下，吊灯左右摇晃，就是这样一个看似平常的现象，伽利略通过认真的观察和实验，有了惊人的发现。
你们想知道他发现了什么吗?今天我们就回到1583年，跟着伽利略一起去研究这个现象。
2、展示一个摆，并介绍摆的结构：摆锤，摆绳，摆角，与当时的现象对应，并引出摆的概念。
3、演示摆的运动，让学生上台示范，并进行点评。
二、观察我们的摆1、制作一个摆：发放相关材料，强调一些注意点。
2、仔细观察摆的摆动，你有什么发现?(预设：摆的幅度越来越小，方向有所偏离，摆动次数减慢等)3、什么叫摆动一次?如何设计实验来证明摆动次数减慢了?(预设：分别测量0—10秒之间、10—20秒、20—30秒、30—40秒摆摆动的次数)。
4、学生实验我们小组的`单摆摆动次数的观察记录(第组)预测：同一个摆在自由摆动过程中，相同的时间内摆动的次数会。
五年级上册科学教案-《机械摆钟》教科版
6.科学态度：培养学生对科学知识的热爱和求知欲，树立严谨、客观的科学态度，增强学生面对问题的自信和解决问题的决心。
三、教学难点与重点
1.教学重点
-摆的原理：理解摆动周期与摆线长度的关系，掌握摆的稳定性与摆动周期的关系。
1.讨论主题：学生将围绕“摆钟在实际生活中的应用”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。
2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为一个引导者，帮助学生发现问题、分析问题并解决问题。我会提出一些开放性的问题来启发他们的思考。
3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果。这些成果将被记录在黑板上或投影仪上，以便全班都能看到。
举例：
a.针对摆的原理的深入理解，教师可以通过动画、模型等辅助教学手段，形象地展示摆动周期与摆线长度的关系，帮助学生理解。
b.在讲解机械摆钟内部构造时，教师可以拆解实物或使用三维模型，逐步讲解各个部分的作用，使学生更好地理解其工作原理。
c.对于实验操作与数据处理，教师应提前进行详细指导，并在实验过程中巡回指导，及时解答学生的疑问，引导学生发现数据中的规律。
3.制作简单的机械摆钟：学生动手制作一个简单的机械摆钟，了解摆钟的制作过程，加深对摆钟工作原理的理解。
4.观察与记录：学会使用摆钟进行时间测量，并记录实验数据，分析摆钟的准确性。
5.探讨生活中的摆现象：引导学生关注生活中其他摆的现象，如秋千、钟摆等，思考摆的原理在生活中的应用。
二、核心素养目标
本节课的核心素养目标主要包括：
d.在创新设计与实践方面，教师可以设置一些挑战任务，鼓励学生尝试不同设计，激发学生的创新思维。
科学五年级上册教科版《机械摆钟》教案
《机械摆钟》教案年级：五年级教材版本：教科版教学目标：了解机械摆钟的基本原理和结构。
通过实验探究摆的等时性，即同一个单摆在相同时间内摆动次数相同。
学会制作简易的单摆，并探究不同摆的摆动速度。
培养学生的科学探究精神和实践能力。
教学重难点：重点：理解摆的等时性，掌握单摆的制作方法。
难点：通过实验准确观测和记录单摆的摆动次数，理解摆长对摆动速度的影响。
教学准备：学生准备：秒表（电子表）、细绳、小重物（如螺母、钩码等）、铁架台、直尺。
教师准备：机械摆钟、教学课件、展示板。
教学过程：一、导入新课教师：同学们，大家好！在开始我们今天的新课之前，老师想先问大家一个问题，你们在生活中有没有见过机械摆钟呢？学生A：（兴奋地）老师，我见过！我爷爷家里就有一个古老的摆钟，滴答滴答地响，特别好听。
学生B：（好奇地）我也听说过，但没见过实物。
机械摆钟是什么样的呢？教师：很好，A同学已经见过机械摆钟了，那么你能不能给大家描述一下它的基本结构呢？学生A：嗯...我记得它有一个很重的摆锤，摆锤下面有一根细长的线，线挂在上面的架子上。
然后，摆锤来回摆动，就会带动指针转动。
教师：描述得非常准确！这就是机械摆钟的基本结构。
摆锤和线组成了我们所说的“摆”，而摆的摆动带动了钟表的指针转动，从而实现了计时功能。
学生C：（好奇地）老师，为什么摆锤要来回摆动呢？它摆动的速度是一样的吗？教师：这正是我们今天要学习的内容。
摆锤的来回摆动其实蕴含了非常有趣的物理原理，我们称之为“摆的等时性”。
今天，我们就将一起学习机械摆钟的原理和制作，并探究摆的等时性。
学生D：（期待地）听起来很有趣，我很期待今天的实验！教师：很好，看来大家都对今天的课程充满了期待。
那么，我们就正式进入今天的学习吧！二、新课讲解机械摆钟的基本原理和结构教师：同学们，我们今天来学习机械摆钟。
机械摆钟是如何计时的呢？学生：（好奇地）老师，是不是和摆锤有关？教师：非常聪明！机械摆钟正是利用摆的等时性原理来计时的。
机械摆钟教学设计
《机械摆钟》教学设计
教学目标
通过《机械摆钟》的教学设计，学生能够：
了解机械摆钟的原理和构造
掌握机械摆钟的调整和维护方法
培养学生的观察力和动手能力
激发学生对物理学和工程学的兴趣
教学准备
为了有效地进行《机械摆钟》的教学设计，教师需要准备以下材料：
机械摆钟的实物或模型
相关的图纸或说明书
教学步骤
步骤一：机械摆钟的原理和构造
教师向学生介绍机械摆钟的原理和构造，让学生了解机械摆钟的工作原理和各个部件的功能。
步骤二：机械摆钟的调整和维护
教师演示机械摆钟的调整和维护方法，让学生学会如何调整摆钟的时间和保养摆钟的各个部件。
步骤三：观察力和动手能力的培养
教师组织学生进行机械摆钟的观察和实践活动，让学生观察摆钟的运行过程，动手操作摆钟的调整和维护。
步骤四：物理学和工程学的兴趣激发
教师引导学生思考机械摆钟背后的物理学和工程学原理，激发学生对这些学科的兴趣和探索欲望。
教学评价
教师可以通过以下方式评价学生的学习成果：
学生对机械摆钟原理和构造的理解程度
学生对机械摆钟调整和维护方法的掌握和运用能力
学生的观察力和动手能力的发展情况
学生对物理学和工程学的兴趣和学习动力
教学延伸
为了进一步拓展学生的学习，教师可以：
组织学生进行机械摆钟的改进和创新实践，培养学生的工程设计能力
邀请专业人士来校进行机械摆钟的讲座和实践指导，拓宽学生的视野和知识面。
小学科学全国课教案《机械摆钟》
小学科学全国优质课教案《机械摆钟》一、教学目标：1. 让学生了解机械摆钟的基本原理，知道摆的周期与摆长的关系。
2. 培养学生动手操作、观察思考、合作交流的能力。
3. 激发学生对科学的兴趣，培养其创新精神和实践能力。
二、教学内容：1. 机械摆钟的工作原理。
2. 摆的周期与摆长的关系。
三、教学重点与难点：1. 教学重点：机械摆钟的工作原理，摆的周期与摆长的关系。
2. 教学难点：摆的周期的测量和分析。
四、教学方法：1. 采用问题驱动法，引导学生探究机械摆钟的原理。
2. 利用实验探究法，让学生通过动手操作，观察摆的周期与摆长的关系。
3. 采用小组合作交流法，培养学生的团队协作能力。
五、教学过程：1. 导入：引导学生关注生活中的机械摆钟，激发学生对摆钟原理的好奇心。
2. 新课导入：介绍机械摆钟的工作原理，讲解摆的周期与摆长的关系。
3. 实验探究：让学生分组进行实验，测量不同摆长下的周期，并记录数据。
4. 数据分析：引导学生观察实验数据，发现摆的周期与摆长的关系。
6. 课堂练习：设计一些有关机械摆钟的练习题，巩固所学知识。
7. 拓展延伸：引导学生思考机械摆钟在生活中的应用，以及如何改进摆钟。
9. 布置作业：设计一些有关机械摆钟的家庭作业，巩固所学知识。
六、教学准备：1. 教具：机械摆钟模型、测量工具（如计时器）、不同长度的摆线、实验记录表。
2. 学具：学生版机械摆钟模型、测量工具、实验记录表。
七、教学步骤：1. 回顾上节课的内容，复习机械摆钟的工作原理和摆的周期与摆长的关系。
2. 讲解本节课的实验目的：通过测量不同摆长下的周期，验证摆的周期与摆长的关系。
3. 学生分组进行实验，教师巡回指导，解答学生的疑问。
4. 学生根据实验数据，完成实验报告。
5. 各小组汇报实验结果，全班进行交流讨论。
7. 学生进行课堂练习，巩固所学知识。
八、教学评价：1. 学生实验操作的正确性、数据的准确性。
2. 学生课堂参与度、合作交流的能力。
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《机械摆钟》教案 -CAL-FENGHAI-(2020YEAR-YICAI)_JINGBIAN
《机械摆钟》教学设计
邢台市行知小学郝彦莉
一、教学目标
（一）科学概念
同一个单摆，每摆动一次所需要的时间是相同的，根据单摆的等时性，人们制成了摆钟，使时间的计量误差更小。
（二）过程与方法
1．重复观察和测量摆钟每分钟的摆动次数。
2．动手制作一个单摆。
3．观察和测量在相同时间内摆动的次数。
（三）情感态度价值观
1．理解重复实验的意义。
2．发展对计时工具研究的兴趣。
二、教学重点
能根据自己制作的摆，观察和测量在相同时间内摆动的次数。
三、教学难点
能根据自己制作的摆，设计研究方案，观察和测量在相同时间内摆动的次数。
四、教学准备
1．课件：实验表格、计时器、实验注意事项等。
2．实验器材：每个小组单摆实验盒一个，包括摆锤、摆绳和支架。
3．实验纪录表一张。
五、教学过程
（一）情景导入
1、教师：前几课我们学习了古人计时的方式，包括用太阳来计时的日晷，用水流来计时的水钟等等，但是它们都有缺陷和不准确性，人们一直在寻找更为精确的计时方法。
这是伟大的科学家伽利略出现了。
提问：这里有一个关于伽利略的视频，一起来观看一下，他在视频中发现了什么？
【视频的故事情节：那是在400多年前，年轻的伽利略在教堂做礼拜，忽然一陈风吹来，悬在天花板上的挂灯轻轻的摆动了起来，这本是人们常见的现象，而伽利略却细心的观察起来，多么均匀啊！后来伽利略找来了绳子和重物，模仿“吊灯”做起了实验，终于发现了摆的秘密。
】
2、学生：观看视频，并且说说了解到什么信息。
（二）观察老师的摆
1、出示相关器材。
说明用摆锤代表灯，摆绳代表吊着灯的绳索，把它吊到支架上，就组成了一个简单的摆。
师：下面所以要认真看老师的操作过程，听老师的讲解。
我们把表示灯的摆锤（板书）吊上去，这跟线叫摆绳（板书）。
（1）为了实验效果明显，摆的角度不能太小，也不能太大（别超过90度）不然会碰
到支架。
（2）如果摆捶碰到了铁架台或其它东西后，实验要重新做。
（3）用拇指和食指轻轻捏住摆锤，摆线自然拉直，听到口令后轻轻放开，不能推一把。
（4）怎样摆动算一次（
在摆钟上演示明确如何是摆动一次）带领学生一起数摆动一次，两次等。
2、教师示范，学生观察
观察老师的摆。
你有什么发现？
生：摆的幅度变小了。
摆的角度变化了。
摆动一次需要的时间差不多（师随机板书）
科学的规律是可以重复观察，我们来再看看，我们的摆是不是摆的幅度变小了，是不是摆的角度变化了。
教师进行第二次实验。
3、摆的幅度变小了。
摆的角度变化了这两个都没疑问了。
在相同时间内摆动次数的多少这个问题我们是没有办法这样判断出来的，看来我们还要一个工具，那就是时间。
下面使用屏幕上的时钟和摆一起来探究一下在相同的时间里摆摆动的次数的多少。
（三）讨论实验方案
1、生从题目，猜测，材料，过程等进行讨论。
2．师生讨论交流实验方案。
怎么进行记时和分工比较好？
四个人一个小组，分为计时员、操作员、记录员和报数员四个角色。
操作员听到计时员喊开始时，放手，计数员大声地报出摆动的次数，计时员每十秒钟喊一次到，记录员听到后，把当时摆动的次数记下来。
3、师生一起认真观看大屏幕上的注意事项。
对不明白处进行讲解。
4、实验报告单的填写。
师：我们看看这个实验记录单，你看得明白吗？
摆摆动次数的观察记录
预测：同一个摆在自由摆动过程中，相同的时间内摆动的次数（变快、变慢或不变。
）
预测是自己的猜测，等下小组的同学讨论后要最先开始填，因为是预测，等下发现和实验现象不一样，我们也不用更改，也就是不必改。
这里有3列，10秒时，20秒时呢，30秒时。
下面还有两栏的内容需要填写，分别是摆动的次数和每十秒摆动的次数。
师生交流怎样去填写。
5．分发各小组的实验器材，学生准备做实验。
（四）学生实验，填写报告单
教师巡回指导，学生实验，填写报告单。
（五）汇报交流
1．各个小组长把自己小组最为准确的实验结果填写到老师的展示单上。
2．交流我们的发现：同一个摆在连续摆动过程中，相同时间内摆动的次数是相同
的。
不同的摆，在相同的时间内摆动的次数是有快慢的
3、讨论产生误差的原因。
4．师小结并板书实验得出的结论：单摆的等时性。
师：伽利略是第一个发现单摆具有等时性特点的科学家，他提出了用摆来记时，但是由于他提出的很多观点和当时的宗教不符，遭到宗教的迫害，后来荷兰的一个科学家“惠更斯”制作出了一个更为精确地计时仪器——机械摆钟。
（六）．观察认识摆钟
1、教师：即使现在，我们还能在一些家庭里找到摆钟，屏幕上出示摆钟图片，观察摆钟。
2、了解摆的结构：引导学生认识摆钟是由钟面和钟摆组成的。
3、摆钟是怎样计时的呢？
（课件展示摆钟内部结构图。
钟摆的摆动带动齿轮转动，通过各级齿轮的传动来转动分针，时针，我们就可以在表盘读出时间了。
）
4、现在我们来数一数它一分钟摆动几次。
生：计时数数。
并汇报
师：你们又有什么发现，和我们自己做的单摆相比，钟摆的特点又是什么？
生：一分钟刚刚60次，可以直接用数数来计时，不用再进行换算。
师：很不错的发现，那时啊，惠更斯也发现了，他通过不懈的改装，终于制作出了机械摆钟，
六、回顾总结，引发思考
师：这节课呢，马上要结束了，你能告诉老师，你通过这节课又有了哪些收获吗？
生汇报。
1．钟摆是一分钟摆动60次的单摆。
2．同一个单摆在自由摆动中相同的时间内摆动的次数是相同的。
师：嗯，看来每个同学都有或多或少不同的收获，为什么不同的单摆在相同的时间内摆动的次数是不同的。
那么，到底是什么因素影响摆的快慢的呢？下节课我们一起再来研究这个问题。