初二语文(统编版)-《社戏》(2)-2PPT课件
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统编版语文八年级下册 1 《社 戏》课件(共26张PPT)
解析： 第③句“庙会戏是指在……诞辰祭祀活动中的戏”成分残缺，庙会戏应是在这些活动中演出
的戏，所以在“祭祀活动中”后加“演出”； 第④句乡村有的应是某种习俗，所以句末加“的习俗”； 第⑤句语序不当，“杀猪宰羊”属于准备食材阶段，然后才是“置备酒肴”。
5.对下列各句所用修辞手法的判断不正确的一项是（ D ） A.因为我在这里不但得到优待，又可以免念“秩秩斯干幽幽南山”了。（借代） B.夹着潺潺的船头激水的声音，在左右都是碧绿的豆麦田地的河流中，飞一般径 向赵庄前进了。（夸张） C.回望戏台在灯火光中，却又如初来未到时候一般，又漂渺得像一座仙山楼阁， 满被红霞罩着了。（比喻） D.那航船，就像一条大白鱼背着一群孩子在浪花里蹿。（拟人） 解析： A项“秩秩斯干幽幽南山”借代自己读的书；B项“飞一般”运用夸张的修辞 手法，写出了船行速度之快；C项把“灯火光中的戏台”比喻成“仙山楼阁”；D 项应是比喻，把“航船”比作“大白鱼”。
第一单元
1社戏
阅读下面文字，回答1～3题。
鲁迅先生的《社戏》，如一幅美丽的“农村夜景图”映入我的眼帘：圆圆的明月、起伏的连山、
潺潺的流水、月下的平桥、小巧玲珑的乌篷。“我”和一群活泼可爱的农村孩子来到河边，他们下
船、点蒿，大船飞一ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ在月下航行。沿途的夜景真美呀！豆麦散发出香味，河底的水草、méng lóng
6.文学常识填空。 （1）《社戏》的体裁是 小说 。这篇课文的作者 鲁迅 是我国伟大的文学家、 思想家、革命家，代表作有小说集《 呐喊 》《 彷徨 》等。 （2）社，在绍兴指一种 居住区域 ，社戏就是社中每年所演的“ 年规戏 ”。 （3）中国戏曲分为生、旦、净、丑四个行当。老生扮演中年以上男子，小生扮 演 年轻男子 ，老旦扮演老年女子，小旦扮演 年轻女子 ，武净扮演以武打为 主的角色，小丑扮演滑稽人物 。
的戏，所以在“祭祀活动中”后加“演出”； 第④句乡村有的应是某种习俗，所以句末加“的习俗”； 第⑤句语序不当，“杀猪宰羊”属于准备食材阶段，然后才是“置备酒肴”。
5.对下列各句所用修辞手法的判断不正确的一项是（ D ） A.因为我在这里不但得到优待，又可以免念“秩秩斯干幽幽南山”了。（借代） B.夹着潺潺的船头激水的声音，在左右都是碧绿的豆麦田地的河流中，飞一般径 向赵庄前进了。（夸张） C.回望戏台在灯火光中，却又如初来未到时候一般，又漂渺得像一座仙山楼阁， 满被红霞罩着了。（比喻） D.那航船，就像一条大白鱼背着一群孩子在浪花里蹿。（拟人） 解析： A项“秩秩斯干幽幽南山”借代自己读的书；B项“飞一般”运用夸张的修辞 手法，写出了船行速度之快；C项把“灯火光中的戏台”比喻成“仙山楼阁”；D 项应是比喻，把“航船”比作“大白鱼”。
第一单元
1社戏
阅读下面文字，回答1～3题。
鲁迅先生的《社戏》，如一幅美丽的“农村夜景图”映入我的眼帘：圆圆的明月、起伏的连山、
潺潺的流水、月下的平桥、小巧玲珑的乌篷。“我”和一群活泼可爱的农村孩子来到河边，他们下
船、点蒿，大船飞一ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ在月下航行。沿途的夜景真美呀！豆麦散发出香味，河底的水草、méng lóng
6.文学常识填空。 （1）《社戏》的体裁是 小说 。这篇课文的作者 鲁迅 是我国伟大的文学家、 思想家、革命家，代表作有小说集《 呐喊 》《 彷徨 》等。 （2）社，在绍兴指一种 居住区域 ，社戏就是社中每年所演的“ 年规戏 ”。 （3）中国戏曲分为生、旦、净、丑四个行当。老生扮演中年以上男子，小生扮 演 年轻男子 ，老旦扮演老年女子，小旦扮演 年轻女子 ，武净扮演以武打为 主的角色，小丑扮演滑稽人物 。
部编版八年级下册语文《社戏》PPT电子课件(第二课时)
结合文章内容，说说作者为什么要详写 去看社戏前的波折。
首先，这本身就属于看社戏全过程的内容；同时， 波折中反映了“我”对看戏的渴望，反映了亲人、朋 友对“我”的关心、帮助，表现出平桥村于“我”确 实是一片“乐土”；再者，写波折也是为写看戏做铺 垫，使课文内容曲折而充满生活情趣。
略写的平桥概况、乡间生活两部分有什 么作用？
从内容上来看：交代看社戏的时间、地点、人物； 是中心事件的环境和机缘。
从结构上来看：为下文和小伙伴去赵庄看戏做铺 垫，钓虾、放牛已是乐趣甚浓，“第一盼望”的看戏 自然更是乐趣无穷，吸引读者细读看戏部分；与结尾 句遥相呼应。
从情感上来看：表达对平桥村的热爱、怀念。
本文围绕主要事件“看社戏”，从想看戏 不得，到能看戏而不愿看，从沮丧返航再到途 中偷豆，情节曲折，摇曳多姿，其间欲扬先抑， 山穷水尽而又柳暗花明。
常写作“装模作样”。
也可作为客套话，表示招待不周。
撺掇：从旁鼓动人做某事。
贬义词，与“怂恿”意思、感情色彩相近。
在水里游。也有“野鸭”的意思。
凫水：游泳。 弄潮：在潮水中搏击、嬉戏。 潺潺：形容溪水、泉水等流动的声音。 踊跃：跳跃。
还有一个意思是：形容情绪热烈，争先恐后。
本文记叙了一件什么事？你认为作者写作 本文的用意是什么呢？
盼望
焦急
失望
猜测
沮丧、赌气
高兴、有希望
兴高采烈
作用：
突出了要去看社戏的迫切心情，为写看社戏 的乐趣做铺垫。
找出少年朋友们开船动作的动 词，并体味其运用之妙。
动词： 拨、点、磕、架
①充分描绘出小伙伴架船技术的熟练，反 映出小伙伴们聪明、能干的特点。
②表现了去看社戏的急切、愉快心情。
部编版八年级下册语文《社戏》PPT课文课件(第2课时)
第二次看戏：身边的胖绅士的吁吁的喘气，这台上的冬 冬喤喤的敲打，红红绿绿的晃荡，加之以十二点，忽而使我 省悟到在这里不适于生存了。我同时便机械的拧转身子，用 力往外只一挤，觉得背后便已满满的，大约那弹性的胖绅士 早在我的空处胖开了他的右半身了。我后无回路，自然挤而 又挤，终于出了大门。
作者在看戏的叙述中多次写到“挤”。物如刑 具那样令人望而生畏，人与人之间的关系更是冷漠 疏离得令人窒息。狭窄拥挤的生存空间、喧嚣噪乱 的环境气氛使得“我”几乎失去了做人的生趣。拥 挤中的孤独、热闹中的凄凉，在两次看京戏过程中 体现得淋漓尽致。这两次看戏，透露出一种沉重的 压抑感。
（1）热情伙伴里的个体。
例如：桂生（第19段）。“我有些疲倦了， 托桂生买豆浆去。他去了一刻，回来说，‘没 有。卖豆浆的聋子也回去了。日里倒有，我还 喝了两碗呢。现在去舀一瓢水来给你喝罢。’” 从这话里可以看出什么？
① “没有”，是结果，简单汇报。 ② “卖豆浆的聋子也回去了”，是桂生打听之后的
分析表达
文中运用各种写作手法来表现人物，塑造了一些 “我”童年时代遇到的热情的伙伴和淳朴的乡民形象， 平桥村老老少少那种淳朴、善良、真挚的感情以及人 与人之间和谐亲密的关系让“我”念念不忘。而作者 在叙述事件的过程中，融合了描写、抒情、议论等多 种表达方式。请同学们以本文所写的某件事为例，具 体分析这些表达方式各自的作用。
社戏
第3课时
复习导入
一群孩子驾船荡漾在故乡小河上，兴致盎 然地去看一场其实单调乏味至极的社戏，回航 时吃的也是“粗制滥造”的豆。这究竟对于 “我”有着怎样的诱惑力，以至于“我”在成 年后依然念念不忘并如此浓墨重彩地描画？这 节课就让我们一起来探究吧！
研究探查
1. 研究叙述视角：课后“思考探究”三
八年级语文部编版下册《社戏》PPT幻灯片2
星星点点的渔火
嗅觉： 豆麦和水草的清香 触觉：感到清香夹杂在水气
中扑面的吹来
听觉： 宛转悠扬的歌吹
这些夜景从多方面着笔， 为我们展示了一幅优美 的“江南水乡月夜图”。 歌颂了美好的自然风光。 不仅表现了小伙伴们友 爱、能干，也表现“我” 心情的急切、愉快，非 常传神。推动了情节发 展。
☆
修辞手法：
当然，本课值得学习的地方很多，如人 物性格，景物描写等等。我们将继续在今后 学习。
作业布置
• 文中的人称是第一人称，思考 文中的“我”是鲁迅吗？
第二课时
景物描写
1 “文似看山不喜平”。作者 在“看戏”这部分没有平铺 直叙，而是写得起伏有致。 譬如第一层就写了看戏前的 三次波折、三次转机。请同 学们在书上找出来，并思考 这样写的好处。
A.写了“我”随母亲归省小住平桥村 B．钓虾放牛的乡间生活。 C．看社戏前的波折。 D．夜航去看社戏途中。或月下行船 E．去赵庄看社戏。 F．看社戏后归航偷豆。 G．六一公公送豆。
从故事情节来看课文写了几件事，哪些事详写?哪些事略写?
⑴随母亲归省小住平桥村。
⑵钓虾放牛的乡间生活。
详
⑶看社戏前的波折。 ⑷夜航去看社戏途中。 ⑸赵庄看社戏。
漂渺（piāo m）iǎ纠o 葛（ ）Jiū gé
小说知识
小说：以塑造人物形象为中心，通过情节的 展开和环境的渲染来反映社会生活的一种文 学体裁。
小说的三要素：人物、情节、环境。其中， “人物”是主要要素。
小说的情节结构：开端—发展—高潮—结局
梳理情节：
文章的中心情节是“看社戏”。那么，围 绕这一中心事件又写了哪几件事？ 哪些事 详写？哪些事略写？
点 磕 退后 上前 架
表现小伙伴们驾船熟练敏捷的技巧、 勤劳能干的性格和去看戏时的愉快 的心情；
八年级语文部编版下册《社戏》PPT幻灯片2
新课导入 内容讲授 课堂练习 课堂小结
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初识社戏 作者、背景 事件、线索 表达方式 人物性格 思想情感
1.“真的，-直到现在，我实在再没有吃到那夜似 的好豆，——也不再看到那夜似的好戏了”
这句话怎样理解?
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初识社戏 明确:
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答 案
课堂小结
本节课我们
壹 学习了“社戏”的意思、作者和背景; 贰 了解了文章的基本脉络; 叁 认识了文章中的几种表达方式; 肆 分析了文中人物的性格; 伍 体会了作者在文中寄托的堂练习 课堂小结
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初识社戏 作者、背景 事件、线索 表达方式 人物性格 思想情感
.月夜归航
新课导入 内容讲授 课堂练习 课堂小结
请点击
初识社戏 作者、背景 事件、线索 表达方式 人物性格 思想情感
.六一送豆
新课导入 内容讲授 课堂练习 课堂小结
新课导入 内容讲授 课堂练习 课堂小结
文章在记叙的过程中并不是平 铺直叙的，而是渗透渲染着“我” 的心情。请分析一下“我”看戏 前后过程中的心情。
新课导入 内容讲授 课堂练习 课堂小结
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初识社戏 作者、背景 事件、线索 表达方式 人物性格 思想情感
新课导入 内容讲授 课堂练习
1 看戏前的波折:盼望→难过、沮丧 课堂小结
→欢喜→急切、激动
2 看戏中感受:高兴、愉悦→失望
3 看戏后归航偷豆:轻松愉快
新课导入 内容讲授 课堂练习 课堂小结
试初着识社分戏析“双喜”这个人物的性格：
作者、背景
新课导入 内容讲授 课堂练习
事件、线索
第1课《社戏》课件(共32张PPT) 统编版语文八年级下册
景物
景物描写
• 两岸的豆麦和河底的水草所发散出来的清香，夹 从视觉、嗅觉、触觉写出 杂在水气中扑面的吹来；月色便朦胧在这水气里。 江南水乡月夜的清新。
淡黑的起伏的连山，仿佛是踊跃的铁的兽脊似的， 比喻、拟人，把连山比成
都远远的向船尾跑去了。但我却还以为船慢。他 兽脊，以动写静，船行之 们换了四回手，渐望见依稀的赵庄，而且似乎听 快，熟练高超的驾船技巧。
多偷，倘给阿发的娘知道是要挨骂的。
（3）吃完豆，双喜所虑的是用了八公公船上的盐和 柴，并考虑好对策。
细心周到 聪明伶俐
（4）双喜送我回到家，“都回来了!那里会错。我原 负责自信 有始有终
说过写包票的!”
人物形象——阿发
“且慢，让我来看一看罢，”他于是往来的摸 了一回，直起身来说道，“偷我们的罢，我们 的大得多呢。”
到赵庄看戏 盼望
双喜提议被采纳 轻松
叫不到船 着急 朋友都去了 失望 不钓虾，不开口 沮丧
我的很重的心忽而轻松了，身 体也似乎舒展到说不出的大。
“忽而”—— 心情突变， “舒展到说不出的大” ——夸张手 法，心情无限之好。
“偷豆”
• 因“饿”而“偷”，主要偷自家的豆。 • 反映了小伙伴诚恳待客的热情； 表现了周到细致、纯朴无私
的天性。 • “偷”在文中是一种热情的、无私的、天真质朴的“偷”。
二 领会作品主旨
主旨句
• 真的，一直到现在，我 实在再没有吃到那夜似 的好豆，——也不再看 到那夜似的好戏了。
戏好看吗？
铁头老生 小旦 很老的小生 红衫的小丑 花白胡子 老旦
疲倦
支撑 稀奇 五官渐不明显 融成一片 没有高低
心理描写
景物描写
• 月还没有落，仿佛看戏也并不很久似的，而一 离赵庄，月光又显得格外的皎洁。回望戏台在 灯光中，却又如初来未到时候一般，又漂渺得 像一座仙山楼阁，满被红霞罩着了。吹到耳边 来的又是横笛，很悠扬；我疑心老旦已经进去 了，但也不好意思说再回去看。
统编(部编)版初二语文8年级下册 第1单元《社戏》课件(共24张PPT)
社戏
人教版初八年级语文《社戏》PPT课件
句文理解
教学策划
内容学习
教学创新
目 录
01
02
03
CONTENTS
02
教学策划
di
yi
zhang
jie
第
一
章
节
01
回顾所学导入新课
上学期我们学过鲁迅先生写的《从百草园到三味书屋》，这是鲁迅回忆童年时代生活的文章，内容基本上是真人真事,今天，我们再学习一篇他写的文章《社戏》
要求学生在默读课文时要思考以下问题：课题为《社戏》，可见小说的中心情节是“看社戏”提问：围绕这一中心事件写了哪些事？
学生在默读过程中，随时记下自己不明白的知识点，不明白的含义，以备在默读完毕整篇文章后与同学分组讨论，自己找出答案
语文课教学应当以活泼快乐的气氛为主组织同学之间开展小组讨论鼓励同学积极发言，这是激发孩子们学习语文积极性的重要办法
组织学生小组讨论
默读结束教师总结
针对课文提出疑问
引导学生默读思考
默读
课文重点关键段落研习
看戏之前遇到了什么波折，后来又如何解决的？
请学生圈出描写少年朋友们开船动作的词语
去赵庄看戏，课文从哪几个方面来写景状物的？
为什么笛声宛转悠扬，使我沉静，又自失起来呢？
01
02
03
04
在作者笔下，我急切要看到的戏好看吗？为什么？
课文的修辞手法学习
阅读下面文字回答问题
两岸的豆麦和河底的水草所发散出来的清香，夹杂在水气中扑面的吹来;月色便朦胧在这水气里。淡黑的起伏的连山，仿佛是踊跃的铁的兽脊似的，都远远地向船尾跑去了，但我却还以为船慢。他们换了四回手，渐望见依稀的赵庄，而且似乎听到歌吹了，还有几点火，料想便是戏台，但或者也许是渔火。那声音大概是横笛，宛转，悠扬，使我的心也沉静，然而又自失起来，觉得要和他弥散在含着豆麦蕴藻之香的夜气里。
人教版初八年级语文《社戏》PPT课件
句文理解
教学策划
内容学习
教学创新
目 录
01
02
03
CONTENTS
02
教学策划
di
yi
zhang
jie
第
一
章
节
01
回顾所学导入新课
上学期我们学过鲁迅先生写的《从百草园到三味书屋》，这是鲁迅回忆童年时代生活的文章，内容基本上是真人真事,今天，我们再学习一篇他写的文章《社戏》
要求学生在默读课文时要思考以下问题：课题为《社戏》，可见小说的中心情节是“看社戏”提问：围绕这一中心事件写了哪些事？
学生在默读过程中，随时记下自己不明白的知识点，不明白的含义，以备在默读完毕整篇文章后与同学分组讨论，自己找出答案
语文课教学应当以活泼快乐的气氛为主组织同学之间开展小组讨论鼓励同学积极发言，这是激发孩子们学习语文积极性的重要办法
组织学生小组讨论
默读结束教师总结
针对课文提出疑问
引导学生默读思考
默读
课文重点关键段落研习
看戏之前遇到了什么波折，后来又如何解决的？
请学生圈出描写少年朋友们开船动作的词语
去赵庄看戏，课文从哪几个方面来写景状物的？
为什么笛声宛转悠扬，使我沉静，又自失起来呢？
01
02
03
04
在作者笔下，我急切要看到的戏好看吗？为什么？
课文的修辞手法学习
阅读下面文字回答问题
两岸的豆麦和河底的水草所发散出来的清香，夹杂在水气中扑面的吹来;月色便朦胧在这水气里。淡黑的起伏的连山，仿佛是踊跃的铁的兽脊似的，都远远地向船尾跑去了，但我却还以为船慢。他们换了四回手，渐望见依稀的赵庄，而且似乎听到歌吹了，还有几点火，料想便是戏台，但或者也许是渔火。那声音大概是横笛，宛转，悠扬，使我的心也沉静，然而又自失起来，觉得要和他弥散在含着豆麦蕴藻之香的夜气里。
第1课《社戏》课件(共23张PPT)2022—2023学年部编版语文八年级下册
寻“文眼”
扫清“ 字词”障碍
归省（ xǐnɡ ）吁气（ xū ）行辈（hánɡ ）撺掇（ cuān duo ） 凫水 （ fú ） 怠慢（ dài ）潺潺（chán ）蕴藻（ yùn ） 旺相 （xiànɡ ） 纠葛（ ɡé ）
寻“文眼”
试用一句话概括课文主要内容。
这篇小说叙述了“我” 少年时在外祖母家乡一段看 “社戏”的往事（或：一段 经历）。
“真的，一直到现在，我实在再没吃那夜似的好豆，——
也不再看到那夜似的好戏了。”
• 从表达方式来看，文眼往往是议论、抒情的文 句，是揭示主旨、升华意境、涵盖内容的关键性语 句。从标点符号看，关注破折号的作用:对怀念之 情的深化、强化,表示“我”怀念“好豆”，更怀 念“好戏”。
4 理情节
梳理“社戏”
(3)返回途中有偷豆、煮豆、吃豆等情节。
请同学们从“无船出行、夏夜行船、赵庄看戏、停船吃豆”
这些事件中仔细寻找其中涉及到的四样关键物件：
船
戏
人
豆
从全文看，本文虽名为《社戏》, 但直接描写社戏的内容比较少，描 写其他事件比较多，其中涉及四样 关键物件:船、戏、豆和人。由此 可以看出,社戏只是一个由头,看社 戏的过程一波三折,因戏而借船,因 划船而看戏,因看戏而偷豆,因偷豆 而送豆，逻辑清晰，好戏连台。
鲁迅
1 知“社戏” 2 悉鲁迅 3 寻“文眼” 4 理情节
1
“太平处处是优场，社日儿童 喜欲狂。” ——南宋陆游 “社”，原指的是土地神或 土地庙。后来发展演变为以演 戏的方式来酬神祈福的活动， 活动中演的戏就叫“社戏”。 在绍兴，社戏就是社中每年所 演的“年规戏”。
2 悉 鲁迅 3 寻“文眼” 4 理情节
寻“文眼”
《社戏》PPT优秀课件(第2课时)
将少年们划船时的动作以及合 作划船的情状描写得很详细
精读课文
2.两岸的豆麦和河底的水草所发散出来的清香,夹杂在
水气中扑面的吹来；月色便朦胧在这水气里。
触觉
视觉
嗅觉
从嗅觉、触觉、视觉的角度描写两岸景象和月色，描 画出一幅江南水乡的月夜美景图，充满诗情画意。一 个“扑”字，暗示了船行之快。
精读课文
3.淡黑的起伏的连山，好像是积极的铁的兽脊似的，都远 远地向船尾跑去了，但我却还以为船慢。
阿发摸豆的行为和主张偷自家豆的答话，表现了他的 浑厚、无私和敦厚。
精读课文
品味文章重点词句
1.母亲送出来吩咐“要谨慎”的时候，我们已经点开船， 在桥石上一磕，退后几尺，即又上前出了桥。于是架起两 支橹，一支两人，一里一换，……
点、嗑、 退后、上 前、架
显示了他们熟练 的划船技能和勤 劳能干的品行
折射出他们去看社 戏时的愉悦心情
渺得像一座仙山楼阁，满被红霞罩着了。吹到耳边来的又
是横笛，很悠扬；我疑心老旦已经进去了，但也不好意思
Hale Waihona Puke 说再回去看。 听觉把灯火光中的戏台比作被红霞罩着的仙山楼阁，从视觉角度突出 月光下、灯火光中的戏台的朦胧美，同来时看到的“仙境”相照 应。“回望”一词，表现出“我”的不舍之情。
“又是横笛，很悠扬”从听觉角度暗写“我”的不舍。“疑心” 和“不好意思”既表现了“我”对社戏的留恋之情，又非常符合 儿童的心理。
运用比喻的修辞手法及侧面（间接）描写，表明船行驶 之快，突出孩子们驾船技术之高。
（2）选文中能表现出阿发浑厚无私的句子是： __偷__我__们___的__罢__，__我___们__的__大__得___多__呢______________________________。
第1课《社戏》课件(共26张PPT) 统编版语文八年级下册
游水乡，悟真情
豆也平平，戏也平平， 当时事乐人乐有真情； 景也依依，情也依依， 而今物非人非空追忆。
游水乡，悟真情
对比《社戏》原文开头部分对作者成年后 在剧场看中国戏的两段经历，说说在看戏 地点和心情上的不同。体会作者通过写不 同的看戏经历，表达了一种怎样的情思?
课后作业
1.模仿月夜行船一段(第11 段)的景物描写，分别从视 觉、听觉、嗅觉各个侧面 着笔，描写一段景物。 2.关注自己家乡的文化习 俗，收集一种文化现象的 资料，并做好笔记，与同
戏社
年
迅鲁
册
01
目 02 录 03
04
05
06
预习检测 解说标题 文体常识 看社戏，谈感受 析人物，解乡情 游水乡，悟真情
预习检测
鲁迅(1881-1936),中国文学家、思想家、革命家和 教育家。原名 周树人 , 豫才 ， 浙江绍兴人。
1902年去日本留学，原在仙台医学院学医，后从事文艺工作， 希望用以改变国民精神。回国后，先后在杭州、绍兴任教。
学交流。
“偷”:一般意义上是“残酷、自私、遭人唾弃” 的行为，那么在课文中，小朋友们“偷豆”是好还是 坏呢?
小伙伴们的目的是什么 ? 他们“偷”的谁家的豆? 他们是怎样“偷”的? 他们怎样预防“偷”的秘密被人发觉?
析人物，解乡情 但我吃了豆， 却并没有昨夜的豆那么好。
迅哥儿为何如此说?
游水乡，悟真情 细读11、12段，分析手法，并用以下句式回答：
1918年5月，首次用“鲁迅”的笔名，发表中国现代文学
史上第一篇白话小说《_ 狂人日记
》,奠定了新文学
运动的基石。
解说标题 “社” ,礻”表示祭祀，“土”是土地神。古
代把土地神和祭祀土地神的地方叫“社”。按照我 国民间的习俗，每到播种或收获的季节，农民们都 要立社祭祀，祈求或酬报土地神。在绍兴地区，后 来发展为以演戏的形式祭祀，这时候演的戏就称为 “社戏”。通常演出于庙台或野台，也有把戏台搭 在河水里的，观众岸上、船上都可以看戏。
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一叙个述石，羊清蹲楚在简草明里地呢交。过代了乘那船林到，赵船庄便的弯过进程了。叉港，于是
赵庄便真在眼前了。
两岸的豆麦和河底的水草所发散出来的清香，夹杂
在水气中扑描面写的：吹水来乡；月月夜色便朦胧在这水气里。淡黑的
起伏的连山，仿佛是踊跃的铁的兽脊似的，都远远地向
船尾跑去描了，写但与我叙却述还相以结为合船慢。他们换了四回手，渐
社 戏（2）
初二年级 语文
作者在叙述事件的过程中，融合了描写、抒 情、议论等多种表达方式。我们以“偷豆”这件 事为例，体会作者运用各种表达方式在表现小说 主题方面的作用。
离平桥村还有一里模样，船行却慢了，摇 船的都说叙很述疲：乏交，代因了为偷太豆用的力起，因而且许久没有 东西吃。这回想出来的是桂生，说是罗汉豆正 旺相，柴火又现成，我们可以偷一点来煮吃的。 大家都赞成，立刻近岸停了船；岸上的田里， 乌描油写油：的夏便初都江是南结景实致的，罗推汉动豆情。节发展
我们便都挤在船头上看打仗，但那铁头老生却又并不 翻筋斗，只有几个赤膊的人翻，翻了一阵，都进去了，接 着走出一个小旦来，咿咿呀呀的唱。双喜说，“晚上看客 少，铁头老生也懈了，谁肯显本领给白地看呢？”我相信 这话对，因为其时台下已经不很有人，乡下人为了明天的 工作，熬不得夜，早都睡觉去了，疏疏朗朗的站着的不过 是几十个本村和邻村的闲汉。
包票！船又大；迅哥儿向来不乱跑；我们又都是识水性的！”
诚然！这十多个少年，委实没有一个不会凫水的，而且两
三个议还论是：弄衔潮的接好上手文。，照应后文，表现主题
如果将课文第11-13自然段修改成下面这样好不好？ 这群少年驾着船，直奔赵庄。一路上我都在想，怎么 还没到赵庄呢？他们换了四回手，途中路过一丛松柏林， 那松柏林我去年曾经去游玩过，还看见破的石马倒在地下，
望见依稀的赵庄，而且似乎听到歌吹了，还有几点火，
料想便是戏台叙，述但：或简者要也交许是代渔见火闻。，体现人物心理
那声音大概是横描笛写，、宛抒转，情悠相扬结，合使我 的心也沉静，然而
又自失起来，觉得要和他弥散在含着豆麦蕴藻之香的夜气里。
那火接近了，果然是渔火；我才记得先前望见的也不是赵 庄。那是正对船头的一丛松柏林，我去年也曾经去游玩过，还
《社戏》借助形象化的、凝炼含蓄的、富有音乐 性的语言，把富有特征的各个生活片断和场景绘声绘 影、栩栩如生地描绘出来，构成一幅开阔复杂的有机 的生活图画，从而把作者对生活的独到观察和深刻思 索形象地表述了出来。（何孔周）
母亲送出来吩咐“要小心”的时候，我们已经点
开船，在桥石上一磕，退后几尺，即又上前出了桥。
叙述和描写相结合
“阿阿，阿发，这边是你家的，这边是老六一家的， 我们偷那一边的呢？”双喜先跳下去了，在岸上说。
我们也都跳上岸。阿发一叙面述跳：，简一要面交说代道人，“物且行为
慢，让我来看一看罢。”他于是往来的摸了一回，直
起身描来写说：道刻，画“人偷我物们形的象罢，，表我现们小的大说得主多题呢。”
默读第7-8自然段，思考：第8段能否删去？
小说开头描叙了“我”成年后两次到剧场 看中国戏的经历和感受，它和本文“我”十一 二岁时候看社戏的经历形成了鲜明的对比。以 下节选成年后看戏和少年时代看戏的相关片段， 品味作者运用的表达方式及其作用。
……我只得挤在远处的人丛中看一个老旦在台上唱。 那老旦嘴边插着两个点火的纸捻子，旁边有一个鬼卒， 我费尽思量，才疑心他或者是目连的母亲，因为后来又 出来了一个和尚。然而我又不知道那名角是谁，就去问 挤小在我的左边的一位胖绅士。他很看不起似的斜瞥了 我一眼，说道，“龚云甫！”我深愧浅陋而且粗疏，脸 上一热，同时脑里也制出了决不再问的定章……
于是架起两支橹，一支两人，一里一换，有说笑的， 有这动嚷是作的出描，门写夹开，着船体潺的现潺场出的景这船。群头一水激乡“水少点的年”声的一音高“，超磕在本”左领的右；都是碧 绿有的对豆声麦音田的地描的写河，流有中长，句飞、一短般句径，向体赵现庄出前孩进了 。 子们去看社戏时的欢快心情。
这一次船头的激水声更其响亮了，那航船，
诚然！这十多个少年，委实没有一个不会凫水的， 而且两三个还是弄潮的好手。
叙述、描写和议论相结合
然而外祖母又怕都是孩子，不可靠；母亲又说是若叫大人
叙述：增加叙事的波澜
一同去，他们白天全有工作，要他熬夜，是不合情理的。在这
迟疑之中，双喜可又看描出写底：细刻来画了，人便物又，大推声的动说情道节，发“我展写
……我只得挤在远处的人丛中看一个老旦在台上 唱。那老旦嘴边插着两个点火的纸捻子，旁边有一个 鬼卒，我费尽思量，才疑心他或者是目连的母亲，因
为后叙来又述出：来交了代一看个戏和内尚容。和然而过我程又不知道那名角是
看见破的石马倒在地下叙，述一：个交石代羊蹲到在达草赵里庄呢。过了那林，船
便弯进了叉港，于是赵庄便真在眼前了。
叙述、描写和抒情相结合
充实了作品内容：夜航见闻，行船体验，水乡月夜。 丰富了文章写法，有利于表现小说主题：情景交融，
渲染气氛，烘托心情。
体现叙事节奏，急处缓写，富有张力。
作者在叙事的过程中，会根据写作目的、 表达的需要综合使用多种表达方式，从而起到 丰富小说内容、表现小说主题、体现叙事节奏 等作用。
“近台没有什么空了，我们远远的看罢。”阿发说。 这时船慢了，不久就到，果然近不得台旁，大家只能下
了篙，比那正对戏台的神棚还要远。其实我们这白篷的航船， 本也不愿意和乌篷的船在一处，而况并没有空地呢……
在停船的匆忙中，看见台上有一个黑的长胡子的背上插 着四张旗，捏着长枪，和一群赤膊的人正打仗。双喜说，那就 是有名的铁头老生，能连翻八十四个筋斗，他日里亲自数过的。
就像一条大白鱼背着一群孩子在浪花里蹿，连
这夜是渔深的夜几归航个的老场渔景父。，把也白停篷船了比艇作子大看白着鱼喝，采起来。
充满了想象力，富有童趣。“蹿”是向上或向 前跳的意思，船在浪花里“蹿”， 写出船行进 得快。侧面表现出水乡少年们驾船本领高，以 及我们格外兴奋的心情。
本文是小说《社戏》的节选，要真正读懂课 文最后一句话，理解作者的深意，必须还原小说 全貌
赵庄便真在眼前了。
两岸的豆麦和河底的水草所发散出来的清香，夹杂
在水气中扑描面写的：吹水来乡；月月夜色便朦胧在这水气里。淡黑的
起伏的连山，仿佛是踊跃的铁的兽脊似的，都远远地向
船尾跑去描了，写但与我叙却述还相以结为合船慢。他们换了四回手，渐
社 戏（2）
初二年级 语文
作者在叙述事件的过程中，融合了描写、抒 情、议论等多种表达方式。我们以“偷豆”这件 事为例，体会作者运用各种表达方式在表现小说 主题方面的作用。
离平桥村还有一里模样，船行却慢了，摇 船的都说叙很述疲：乏交，代因了为偷太豆用的力起，因而且许久没有 东西吃。这回想出来的是桂生，说是罗汉豆正 旺相，柴火又现成，我们可以偷一点来煮吃的。 大家都赞成，立刻近岸停了船；岸上的田里， 乌描油写油：的夏便初都江是南结景实致的，罗推汉动豆情。节发展
我们便都挤在船头上看打仗，但那铁头老生却又并不 翻筋斗，只有几个赤膊的人翻，翻了一阵，都进去了，接 着走出一个小旦来，咿咿呀呀的唱。双喜说，“晚上看客 少，铁头老生也懈了，谁肯显本领给白地看呢？”我相信 这话对，因为其时台下已经不很有人，乡下人为了明天的 工作，熬不得夜，早都睡觉去了，疏疏朗朗的站着的不过 是几十个本村和邻村的闲汉。
包票！船又大；迅哥儿向来不乱跑；我们又都是识水性的！”
诚然！这十多个少年，委实没有一个不会凫水的，而且两
三个议还论是：弄衔潮的接好上手文。，照应后文，表现主题
如果将课文第11-13自然段修改成下面这样好不好？ 这群少年驾着船，直奔赵庄。一路上我都在想，怎么 还没到赵庄呢？他们换了四回手，途中路过一丛松柏林， 那松柏林我去年曾经去游玩过，还看见破的石马倒在地下，
望见依稀的赵庄，而且似乎听到歌吹了，还有几点火，
料想便是戏台叙，述但：或简者要也交许是代渔见火闻。，体现人物心理
那声音大概是横描笛写，、宛抒转，情悠相扬结，合使我 的心也沉静，然而
又自失起来，觉得要和他弥散在含着豆麦蕴藻之香的夜气里。
那火接近了，果然是渔火；我才记得先前望见的也不是赵 庄。那是正对船头的一丛松柏林，我去年也曾经去游玩过，还
《社戏》借助形象化的、凝炼含蓄的、富有音乐 性的语言，把富有特征的各个生活片断和场景绘声绘 影、栩栩如生地描绘出来，构成一幅开阔复杂的有机 的生活图画，从而把作者对生活的独到观察和深刻思 索形象地表述了出来。（何孔周）
母亲送出来吩咐“要小心”的时候，我们已经点
开船，在桥石上一磕，退后几尺，即又上前出了桥。
叙述和描写相结合
“阿阿，阿发，这边是你家的，这边是老六一家的， 我们偷那一边的呢？”双喜先跳下去了，在岸上说。
我们也都跳上岸。阿发一叙面述跳：，简一要面交说代道人，“物且行为
慢，让我来看一看罢。”他于是往来的摸了一回，直
起身描来写说：道刻，画“人偷我物们形的象罢，，表我现们小的大说得主多题呢。”
默读第7-8自然段，思考：第8段能否删去？
小说开头描叙了“我”成年后两次到剧场 看中国戏的经历和感受，它和本文“我”十一 二岁时候看社戏的经历形成了鲜明的对比。以 下节选成年后看戏和少年时代看戏的相关片段， 品味作者运用的表达方式及其作用。
……我只得挤在远处的人丛中看一个老旦在台上唱。 那老旦嘴边插着两个点火的纸捻子，旁边有一个鬼卒， 我费尽思量，才疑心他或者是目连的母亲，因为后来又 出来了一个和尚。然而我又不知道那名角是谁，就去问 挤小在我的左边的一位胖绅士。他很看不起似的斜瞥了 我一眼，说道，“龚云甫！”我深愧浅陋而且粗疏，脸 上一热，同时脑里也制出了决不再问的定章……
于是架起两支橹，一支两人，一里一换，有说笑的， 有这动嚷是作的出描，门写夹开，着船体潺的现潺场出的景这船。群头一水激乡“水少点的年”声的一音高“，超磕在本”左领的右；都是碧 绿有的对豆声麦音田的地描的写河，流有中长，句飞、一短般句径，向体赵现庄出前孩进了 。 子们去看社戏时的欢快心情。
这一次船头的激水声更其响亮了，那航船，
诚然！这十多个少年，委实没有一个不会凫水的， 而且两三个还是弄潮的好手。
叙述、描写和议论相结合
然而外祖母又怕都是孩子，不可靠；母亲又说是若叫大人
叙述：增加叙事的波澜
一同去，他们白天全有工作，要他熬夜，是不合情理的。在这
迟疑之中，双喜可又看描出写底：细刻来画了，人便物又，大推声的动说情道节，发“我展写
……我只得挤在远处的人丛中看一个老旦在台上 唱。那老旦嘴边插着两个点火的纸捻子，旁边有一个 鬼卒，我费尽思量，才疑心他或者是目连的母亲，因
为后叙来又述出：来交了代一看个戏和内尚容。和然而过我程又不知道那名角是
看见破的石马倒在地下叙，述一：个交石代羊蹲到在达草赵里庄呢。过了那林，船
便弯进了叉港，于是赵庄便真在眼前了。
叙述、描写和抒情相结合
充实了作品内容：夜航见闻，行船体验，水乡月夜。 丰富了文章写法，有利于表现小说主题：情景交融，
渲染气氛，烘托心情。
体现叙事节奏，急处缓写，富有张力。
作者在叙事的过程中，会根据写作目的、 表达的需要综合使用多种表达方式，从而起到 丰富小说内容、表现小说主题、体现叙事节奏 等作用。
“近台没有什么空了，我们远远的看罢。”阿发说。 这时船慢了，不久就到，果然近不得台旁，大家只能下
了篙，比那正对戏台的神棚还要远。其实我们这白篷的航船， 本也不愿意和乌篷的船在一处，而况并没有空地呢……
在停船的匆忙中，看见台上有一个黑的长胡子的背上插 着四张旗，捏着长枪，和一群赤膊的人正打仗。双喜说，那就 是有名的铁头老生，能连翻八十四个筋斗，他日里亲自数过的。
就像一条大白鱼背着一群孩子在浪花里蹿，连
这夜是渔深的夜几归航个的老场渔景父。，把也白停篷船了比艇作子大看白着鱼喝，采起来。
充满了想象力，富有童趣。“蹿”是向上或向 前跳的意思，船在浪花里“蹿”， 写出船行进 得快。侧面表现出水乡少年们驾船本领高，以 及我们格外兴奋的心情。
本文是小说《社戏》的节选，要真正读懂课 文最后一句话，理解作者的深意，必须还原小说 全貌