学校发展的战略思考

学校发展的战略思考黄津成（现供职于杭州市教育科学研究所）撰写于2003年杭州第十四中学经过近几年的发展，在办学水平和教育教学质量上都上了一个台阶，拥有了一个进一步发展的良好的基础。

目前，无论是从国家教育发展的大环境还是从学校发展的基本条件来看，学校正面临着一个重要的发展机遇，要把握住这一良机，实现学校在新世纪里跨跃式的发展，有必要对学校的长远发展进行战略性的思考与规划。

一、学校的竞争力源自于领先一步随着教育事业的发展，高等教育的大众化，带来了高中阶段教育普及化的趋势，使得高中教育由精英教育的取向转向了大众教育取向；素质教育的全面实施，导致了政府对高中阶段的教育政策，由办好若干所重点中学转向办好每一所学校，扶持重点由重点学校开始转向薄弱学校，这都使得重点高中面临一系列全新的发展环境和竞争。

随着中国加入WTO，根据我国教育服务方面的承诺，作为非义务教育的高中教育，是对外开放的，在教育的境外消费方面我们不作任何限制，教育领域的商业存在方面我们允许中外合作办学，教育方面从业的专业人员流动方面我们作出了给予国民待遇的承诺。

从这些承诺看，我们的高中段教育将面临着发达国家相应的教育的有力地竞争。

从非义务教育阶段教育产业化、市场化的改革与发展的趋势看，国内高中阶段的教育的竞争也将不断地加强，日趋白热化，重点中学之间的竞争将是全方位的。

杭十四中这所有着百年办学历史的省一级重点中学，在新世纪里必然地面临着激烈的竞争，能否在这一竞争中保持优势，关系着学校的生存的长远发展。

应该如何面对已经来临的竞争呢？企业界的一些成功的竞争法则对我们办好教育，提高学校竞争力是很有启发的。

由于资源的稀缺性，企业在竞争中一条重要的法则是“人无我有，人有我优，人优我转”。

这一法则的真谛是，保持生产上的领先是取得竞争优势的唯一途径。

教育，尤其是优质教育，始终是一种稀缺性的教育资源，而学校要保证自己提供给社会的教育始终是“优质”的，也必须做到“人无我有，人有我优，人优我转”，也就是要在办学水平上、办学目标上、教育教学质量上保持领先。

唯有领先才有竞争力，唯有保持领先才能在竞争中生存并发展自己。

学校要如何才能保持领先呢？一是办学理念要领先。

现代的办学理念必须遵循教育发展规律，体现国家的教育方针，反映当今的时代精神，符合国际教育发展趋势。

构建学习化校园，以终身教育理念指导基础教育系列；让学生在学校教育中学会认知、学会做事、学会合作、学会生存等一系列由联合均教科文组织倡导的教育理念应该成为我们的办学理念。

二是办学目标要领先。

学校的办学目标和培养目标，应该与国家教育政策和改革方向保持一致，培养出来的学生能适应社会、经济发展的需要，适当超前于社会现实。

我们确定的以和谐教育为办学特色，以“教育理念新、运作科学，教师队伍结构合理、优化，管理高效，学生人格和学力和谐发展的现代化、高质量、对外开放的一流示范性中学”为办学目标，以培养和造就人格与学力和谐发展的现代人为培养目标，全面贯彻党的教育方针，全面推进素质教育，培养德智体诸方面全面发展的学生的办学方针是能够保持办学目标的领先的。

当然这一办学方针仍然需要在教育实践中不断地完善和发展。

三是教育质量领先。

培养的学生能力强，综合素质高，具有国际意识，具有可持续发展的潜力和能力。

这需要我们把培养和造就人格与学力和谐发展的现代人的培养目标具体化、操作化，踏踏实实地落实到学校的教育教学实践中去，并随着社会的发展的教育改革的深入，赋予其新的时代内容。

在具体的教育教学过程中，需要使学生“人格上学会尊重、学习上学会主动、行为上学会自律、生活上学会自理”。

应该通过我们的教育，让学生达到“爱学习、会学习、善思维、能创新”，具有终身学习意愿和能力的目标；达到“懂文明、能自律、会做事、讲高尚”，成为具有高雅情趣的现代人的目标。

四是形成自己的办学特色。

“和谐”是我们所追求的办学特色。

通过建设“和谐”的校园文化，依托“和谐”的管理，实现教与学的和谐，实现学生和谐地发展。

只有具有了自己的特色，十四中才会有永续发展的不竭的动力，才有可能在激烈的竞争中脱颖而出，处于领先地位，增强竞争力。

二、学校的明天需要以创新去缔造人们常说“百年大计，教育为本”，这明确地告诉了我们，教育是百年的事业，教育是面向未来的事业。

而社会是发展着的，未来更是动态地发展着的，所以教育要担负起自己的使命，必须不断地创新，以创新求发展。

杭十四中要赢得自己更为美好的明天，必须不断地深化教育改革，不断地进行学校教育的创新。

教育创新先导是教育思想观念的创新。

当代教育研究和脑科学研究揭示，人具有无限的发展潜力，人的发展是一个主动的过程。

因此，我们应当确立“以学生为本，以学生的发展为本”的现代教育理念，确立“每一位学生都能在适当的方面取得学习和人生上的成功”的教育信念。

在我们的教育中需要引进建构主义学习理论、终身教育与终身学习理论、多元智能理论等先进的教育观念，并努力促进这些理念内化为教师的教育信念。

教育的创新其基础是要有创新型的教师。

我们应该进一步完善“在研究中培训，在培训中研究”的研究型校本教师培训模式，进一步提高学校的师资水平，造就更多的研究型、创造型的教师。

在教师管理上，要鼓励教研组按自身特点，扬长避短，形成特色；鼓励教师相互学习、借鉴，追求自己的教学风格；鼓励教师参加教育科研，向学者型教师方向发展。

教育创新关键是教学模式的创新。

“教是为了不教”，符合终身学习要求的教学模式应该是能帮助学生树立终生学习的意识和兴趣，使其形成在现代社会条件下进行主动地学习的能力。

这要求我们的教学要由接受式转向探索型，确立学生的学习主体地位，确立多元智能的观点，让学生在学业上和谐地、有差异地发展，主动地、有个性地发展。

我们要继续完善以学生的主动学习为核心的和谐教育教学模式，促使学生学会学习、学会思维、学会创新，促进学生个性化、多样化的发展。

教育组织形式的创新是教育创新的重要环节，在经济学界有“制度创新是更根本的创新”的说法，对教育而言也是同样的。

创新教育的特征是民主、个性、宽容、合作，这在传统的五、六十人的班级授课制的教学中是很难实现的，所以实行小班化教学改革是创新的好思路。

我们应该继续了小班化教学的探索，以小班化教学实质性地改变教学模式。

教学中要增加了学生活动的时间，强化师生互动、生生互动的机会，使学生个体在教师引导帮助下的自主学习时空进一步扩展，让个性化的主动学习成为现实，让课堂更具活力，使具有创新特色的“问题互动”，“讨论互动”、“探究互动”等主动学习模式得以发展。

进行教育创新，要充分利用现代科学技术手段，提高教育现代化水平。

历史的发展表明，教育技术的进步，往往带来教育方式方法的革命。

电脑和网络是现代的学习工具和教学手段，我们应该鼓励教师利用网络、运用多媒体进行教学，提高课堂教学的效率，进行教学方法的创新。

我校确立了以信息化促进学校教育现代化的发展思路，努力为学生创设一个网上的学习家园，创立一个家、校合一的学习环境，为学生构建一个随时随地都能进行学习的学习化的现代校园。

进行教育创新必须加大学校教育对外开放的力度，关注世界教育发展，借鉴世界上先进的办学经验，跟踪世界教育的发展趋势。

我校在办学中加强了国际交流，近年来与英、美、法、澳等国的教育界进行了许多交流活动，引进了一些外籍教师。

开放办学让我们有机会吸取国际上先进的教育思想、教育手段为我所用，推动了学校工作的发展。

在中国已经加入WTO的今天，根据我国在教育服务贸易方面的承诺，在教育对外开放上我们完全可以思想再解放些，利用杭州的优势，利用我们基础教育的比较优势，探索中外合作办学的路子，引入国际先进教育资源为我所用，实现学校教育跨跃式发展。

杭十四中的明天需要以创新去缔造，而教育创新是一项复杂的系统工程，需要有长远发展的眼光，需要追寻理想的激情，需要理性的态度。

三、专业发展是教师队伍建设的根本进行以教师专业化为核心的教师教育改革，如今已经成为世界教育与社会发展的共同特征；追求专业化发展已经成为教师自我提高和教师队伍建设的根本途径。

教师专业化对于教师的成长来说，是一种认识，更是一个奋斗的过程，是教师终身学习、不断更新的自觉追求的过程。

教师专业发展要求教师的职业角色进行根本性的转变：教师不仅是知识的传递者，更应该是道德的引导者、思想的启迪者、心灵世界的开拓者、情感、意志和信念的塑造者；教师不仅需要知道传授什么知识，而且知道怎样传授知识最有效，知道不同的学生采取不同的教学策略。

教师的专业发展，迫切需要老师不断更新教育理念，适应以学生发展为本的新理念；提高将知识转化为智慧、将理论转化为方法的能力，适应综合性教学、研究性教学、实践性教学的新要求；提高把学科知识、教育理论和方法与现代信息技术有机整合的能力，充分利用信息技术的发展为教育和学习提供广阔空间；增强理解学生和促进学生道德、学识和个性全面、和谐发展的综合水平，既做“经师”，又要做“导师”，追求成为“导师”。

教师的专业发展，需要老师实现学科水平与教育水平的同步提升。

教师应该成为学者和专家，既是学科知识领域的专家，也是教育教学领域的专家；既是授业者，也是学习者；既博学多识，又深刻敏锐。

教师应该成为研究者和反思者，在实践中研究，在研究指导下实践，把教育教学实践与反思有机结合，使自己的教育教学行为更富有理性的内涵，努力使自己成为“教育家”。

教师的专业发展，要求教师具备心理学、伦理学素养，成为青少年灵魂的优秀塑造者，用自己的思想、情感、意志和品格去感染和熏陶学生，在学生的心灵中播下高尚精神的种子。

教师的专业发展，需要教师具备符合素质教育要求素质结构，就是要具备下面一些素质：学会尊重与信任；学会商量与对话；学会设计与策划；学会因势利导和按需帮助；学会观察与发现；学会留白；学会表扬与鼓励；学会宽容与沉默；学会运用现代教育技术；学会合作与研究。

教师的专业发展，需要老师具备终身学习的意识和能力，不断地改善自己的教育专业素质。

而学校应该为教师的发展创造条件。

所以，我们应该进一步完善学校的“在研究中培训，在培训中研究”的研究型教师校本培训模式和机制，继续开展全员培训，建立优化教师队伍的有效机制，形成促进教师自我提高、自我发展学校氛围，促进教师的专业发展，进一步提升教师队伍的整体素质，不断优化结构，造就一支符合时代要求、素质高、教育能力强的现代化的教师队伍。

为此，我们需要：1、完善通过国家、省、市、校四级教育科研课题研究工作、开展人人参与的课堂教学研究、组织校内教师提高型培训班、健全名师导师制度、积极开发校本课程、开展综合性课程和研究性课程实验等方式和途径进行的研究型校本培训的机制，在学校整体教育教学改革的实践中，在教育科研的过程中，培养造就更多的研究型的教师。

2、积极组织教师参加国家、省、市各级教师培训，努力为教师的培训提高创造条件，有计划地培养造就国家级、省级、市级骨干教师和学科带头人。