学校发展战略规划
学校发展战略规划方案
学校发展战略规划方案一、引言随着社会的发展和变迁，教育的重要性日益凸显，学校发展战略规划成为确保学校健康发展的核心环节。
本文旨在探讨学校发展战略规划方案，以提高学校整体实力和教育水平，为学校未来发展指明方向。
二、学校定位学校发展战略规划首先需要明确学校的定位。
学校应紧密结合社会需求与资源禀赋，确立明确的定位，明确学校的主业是教育，秉持以人为本的教育理念，培养具有高素质和创新能力的人才。
三、目标与使命学校作为培养人才的机构，需要制定明确的目标和使命。
目标应该融合社会发展的需求和学校自身特点，立足于提供终身教育的需求，使学生具备扎实的学科知识，丰富的人文素养和创新的思维能力。
四、教师队伍建设教师是学校发展的骨干力量，因此，学校应重视教师队伍的吸引力和专业发展。
学校应该制定激励政策，提高教师的待遇和福利，同时注重培养教师的专业素养和学科教学能力。
定期进行教师培训，提供良好的学术环境和发展机会，吸引和留住优秀的教师。
五、课程体系改革学校的课程设置应与社会需求相结合，紧跟时代潮流，培养适应未来社会发展的人才。
建设一套以核心素养为基础，注重创新和实践能力培养的课程体系。
注重STEM教育，加强学科融合，并提供多元化的选修课程，满足学生的个性化需求。
六、学生发展指导学校的发展战略规划应注重学生的整体发展。
学校应提供全面的学生发展指导，包括生涯规划、心理辅导、社会实践等方面。
通过培养学生的自我认知和社交能力，帮助学生树立正确的人生观，培养积极向上的价值观。
七、国际化教育随着全球化的进程，培养具有国际视野和跨文化交际能力的人才日益重要。
学校发展战略规划应推进国际化教育，加强与国外高校的交流与合作。
组织学生参加国际交流项目、语言交流活动，拓宽学生的视野，提高学生的跨文化意识和全球竞争力。
八、基础设施建设学校的基础设施建设是保障教育教学的重要保障。
学校应加大对教学设施和硬件设备的投入，提高教学效果和质量。
同时，注重信息化建设，完善教育信息平台和网络教学资源，提高学校的教育教学水平。
2023年(创新战略)学校五年发展规划
2023年(创新战略)学校五年发展规划引言本文档旨在制定2023年至2028年的学校发展规划，以促进创新和实施战略，推动学校持续发展。
目标1. 提升教育质量：通过改善教学方法和资源配置，提高学生的研究成果和满意度。
2. 探索创新技术：引入新的教育科技，促进学校的数字化转型，提升教学效果。
3. 建设合作平台：与企业、其他学校建立合作关系，促进资源共享和学术交流。
4. 促进学生综合发展：完善学生辅导体系，鼓励学术研究和社会参与，培养全面发展的人才。
5. 加强师资队伍建设：提供教师培训与发展机会，吸引优秀教师加入学校，优化教师队伍结构。
策略1. 提升教育质量：- 更学大纲和教材，保持与时俱进的教育内容。
- 提供师生互动的教学环境，加强课堂互动和学生参与度。
- 加强教学评估和反馈机制，及时发现问题并改进教学方法。
2. 探索创新技术：- 引入虚拟现实、人工智能等新技术，创学模式。
- 建设数字化研究平台，提供在线教学资源和研究管理工具。
- 鼓励教师参与教育科技研究和应用实践，推动技术创新。
3. 建设合作平台：- 与企业合作开展校企共建项目，提供实和就业机会。
- 建立与其他学校的合作机制，推动学术交流和合作研究。
- 打造学校互联网教育平台，促进资源共享和合作课程开设。
4. 促进学生综合发展：- 完善学生辅导体系，提供心理健康咨询和职业规划指导。
- 鼓励学生参加学术科研和社会实践活动，培养创新能力和社会责任感。
- 设立奖励机制，鼓励学生参与学术和社会活动，激发他们的积极性。
5. 加强师资队伍建设：- 提供教师培训和发展项目，提升教师的专业能力和教学水平。
- 加强教师招聘和评价机制，吸引和留住优秀教师。
- 优化教师队伍结构，加强学科交叉和团队合作。
结论2023年至2028年的发展规划聚焦于教育质量提升、创新技术应用、合作平台建设、学生综合发展和师资队伍建设。
通过实施这些策略，我们将为学校的长期发展奠定坚实基础，为培养优秀人才做出更大贡献。
学校教育发展战略规划
学校教育发展战略规划随着社会的快速发展和教育需求的日益增长，学校教育发展战略规划显得非常重要。
本文将从多个方面探讨学校教育发展的战略规划，并分析其对学校未来发展的影响。
一、教育理念与价值观学校教育发展战略规划的首要任务是明确教育理念和价值观。
教育理念是引导学校办学思想和教育目标的理论基础，价值观则对学校的办学方式和行为准则起到指导作用。
一所成功的学校应秉持人本主义教育理念，强调全面发展和创造力的培养，培养学生的品格和良好的社会责任感。
二、教育目标明确教育目标是制定战略规划的重要一环。
学校应综合考虑国家教育政策、地方发展需求以及学生的特点和需求，为学生提供全面的教育培养。
教育目标应既包括知识的传授和技能的培养，也要注重学生的德育和心理健康的发展。
三、课程设置和教学方法学校教育发展战略规划需要关注课程设置和教学方法。
课程设置应根据学生的实际需求和未来发展方向，合理安排各科目的比重和内容，注重培养学生的综合素质和创新能力。
教学方法则应突破传统教学方式，注重互动式教学和实践教学，培养学生的分析和解决问题的能力。
四、教师队伍建设学校教育发展战略规划中，教师队伍建设是至关重要的一环。
学校应加强对教师的培训和职业发展，提高教师的教育水平和专业能力。
同时，要优化教师激励机制，提高教师的教学积极性和创造性。
五、学生评价机制建立科学合理的学生评价机制是学校教育发展战略规划的重要内容。
学生评价机制应包括综合测评和个人评价，既注重学生的学业水平，也要关注学生的综合素质和发展潜力。
六、教育资源配置学校教育发展战略规划需要合理配置教育资源，包括人力资源、物质资源和财务资源。
学校应根据发展目标和需求，合理规划资源的分配和利用，提高资源利用效率，确保学校教育质量和可持续发展。
七、校园环境建设学校教育发展战略规划需要注重校园环境建设。
良好的校园环境可以提高学生的学习积极性和学习效果，创造积极向上的学习氛围和生活氛围。
学校应加大对校园设施的投入和改善，提供舒适、安全、环保的学习环境。
《学校发展战略规划》课件
建立科学的监测评估机制，定期对战略规划的成效进行评估和调整。
总结和展望
通过学习和实施学校发展战略规划，学校能够不断适应和引领教育领域的变革，实现可持续发展，并为 学生提供更好的教育服务。
目标制定
2
和信息，以为制定战略规划提供依据。
根据调研结果和学校的发展需求，制Байду номын сангаас
定明确的发展目标。
3
策略规划
制定具体的策略和计划，明确资源配 置、工作重点和时间安排。
学校发展战略规划实施中的关键问题
1 项目推进
确保战略规划的高效实施，包括推动相关项目的开展和落地。
2 组织管理
建立有效的组织管理机制，确保战略规划的顺利执行。
《学校发展战略规划》 PPT课件
在迅速发展的教育领域中，学校发展战略规划至关重要。探索如何制定并实 施一套有效的战略规划，以适应当前的教育形势和实现学校的长远目标。
学校发展的背景和目标
了解学校发展的历史背景以及确立明确的目标对于制定战略规划至关重要。 学校需要审视自身的实际情况和发展需求，以确定未来发展的方向。
学校发展战略规划的基本要素
目标明确
制定清晰而具体的发展目标，使整个学校能够朝着共同的方向努力。
资源整合
充分利用学校的各类资源，包括教师、设施和技术等，实现资源的最优配置。
教育创新
在学校发展过程中，重视教育创新和改革，以适应现代教育的发展需求。
制定学校发展战略规划的步骤
1
调研分析
了解学校的实际情况，收集相关数据
当前教育形势的相关问题
深入研究当前教育形势中的相关问题，例如教育资源分配不均衡、学生学习负担加重、教师培养和激励 等，有助于理解学校发展中面临的挑战和机遇。
发展战略)学校五年发展规划最全版
发展战略)学校五年发展规划最全版通过五年的努力，学校的教育教学质量将得到显著提升，学生综合素质将得到全面提高。
其中，学校将实现高考本科上线率达到90%以上，中考升学率达到95%以上，学科竞赛获奖数量和水平均有明显提高，学生的综合素质评价指标得到全面提高。
四）品牌目标通过五年的努力，学校将建立起具有学校特色的品牌。
以“文化传承、创新发展”为主题，将学校的传统文化与现代教育相结合，形成具有学校特色的办学模式和教育特色，打造出具有品牌效应的学校形象。
四、发展措施壹）加大教师培训力度，提高教师素质。
加强市级骨干教师和学科带头人的培养，推行教研组长、备课组长、课题组长等职务制度，建立师德师风考核制度，实行教师岗位聘任制度。
二）推进教学改革，提高教育教学质量。
加强教学过程管理，实施课堂教学质量评价制度，推行多元化的教学方法和教学手段，提高学生的研究兴趣和主动性，推进素质教育。
三）推进校内管理机制改革，建立激励竞争机制。
制定健全各项规章制度，完善考核制度，建立奖励机制和问责机制，激发全体教职员工的工作热情和创新意识，形成校内良好的工作氛围。
四）加强基础设施建设，提高办学效益。
加强校园环境建设，提高教学设备和信息化建设水平，充分利用现有资源，实现办学规模优势和基础设施优势向办学效益优势的转化。
五、总结通过五年的努力，学校将实现从传统到现代，从基础到壹流的跨越式发展。
在此过程中，学校将不断完善自身的办学特色和品牌形象，提高教育教学质量和育人效果，为培养更多的优秀人才做出更大的贡献。
着重培养学生的可持续发展能力，使他们具备高尚的道德品质、良好的行为惯和地球村意识。
同时，学生应具备良好的研究惯、扎实的基础知识、强大的研究和动手实践能力，以及利用书籍和现代信息工具获取新知识的能力。
学生还应该具备团队精神，并在音、体、美、劳、文学或其他方面有特长。
此外，学生应该具备较好的创新品格、自觉的创新意识、较强的创新思维和一定的创新能力。
学校发展战略规划
1学校发展战略规划：学校发展战略规划是指对学校所进行的远景规划、构想与创制发展方案，并确保这一方案产生效果的活动或过程。
它可以为学校发展正确导航；是提高学校效能的重要途径；能促进学校特色建设和学校自主发展。
2.学校效能：效能是学校组织成功的基础，其核心价值是学校成功地发挥其教育功能和实现其教育目标。
提升学校效能，主要从以下几方面着手：树立面向未来的学校效能观，建立高效能的学校组织结构，以团队学习与合作增进学校效能，发挥校长领导作用和自主办学，学校与社区、家长互动。
3组织学习：组织学习指组织作为一种有机体，不断努力改变或重新设计自身以寻求组织与环境之间适应性和不断创新的过程。
4教育政策：教育政策是一个动态的发展过程，是政党和国家在综合各方面利益的基础上，为了解决特定时空下的教育问题，实现特定的目标而规定的行动依据和准则。
9.路径依赖理论，指的是人类社会中的技术演进或制度变迁均有类似于物理学中的惯性，即一旦进入某一路径就可能对这种路径产生依赖。
说的是一种自我强化和锁定的效应。
学习型组织的真谛可以概括为三个方面：（1）学习型组织是全体成员全身心投入并有能力负担学习的组织。
（2）学习型组织是让成员体会到工作中生命意义的组织。
（3）学习型组织是通过学习创造自我、扩大未来能量的组织。
2.教育策划与教育决策、教育计划、教育咨询、教育管理的关系是怎样的？(P301－302)1)教育策划与教育决策的关系：教育决策是人们在教育实践中，采取实际行动之前对实践方案或行动方案的选择活动。
教育策划是教育决策的前提和准备。
教育策划以教育决策为指向，为教育决策服务。
没有策划的教育决策经常是随意的、主观的，很难作出正确的选择。
二者既有联系，也有区别。
一方面，都是指向未来的活动，在一定条件下能够相互转换；另一方面，二者在性质、任务和人员等方面又有所区别。
学校发展规划
学校发展规划一、背景介绍学校发展规划是指学校为实现长远发展目标而制定的战略性规划。
本文将详细介绍学校发展规划的背景、目标、策略以及实施计划。
二、发展目标1. 提高教育质量：通过改进教学方法、培养优秀教师队伍、加强师资培训等措施，提高学校的教育质量。
2. 提升学生综合素质：通过开设多样化的课程、加强学生社会实践活动、提供更多的艺术和体育教育机会等，提升学生的综合素质。
3. 加强科学研究：增加科研经费投入、建设研究平台、提供优秀的研究条件等，提升学校的科学研究水平。
4. 扩大国际交流与合作：与国内外知名学府建立合作关系、开展学生交流项目、引进国际化教育资源等，扩大学校的国际影响力。
三、发展策略1. 加强师资队伍建设：提高教师薪酬待遇、加强师资培训、引进高层次人才等，以提高教师队伍的素质和数量。
2. 完善教育设施：增加教室数量、改善实验室设备、建设图书馆等，为教学和科研提供更好的条件。
3. 推进课程改革：开设多样化的课程，注重培养学生的创新思维和实践能力，提高教学质量。
4. 加强学生发展指导：建立健全的学生发展指导体系，提供个性化的辅导和培养计划，关注学生的全面发展。
5. 加强科研投入：增加科研经费投入，建设研究平台，鼓励教师积极从事科学研究。
6. 拓宽国际交流渠道：与国内外知名学府建立合作关系，开展学生交流项目，引进国际化教育资源，增加学生的国际视野。
四、实施计划1. 第一年：加强师资培训，提高教师队伍的素质；改善教学设施，提升教学质量。
2. 第二年：推进课程改革，开设多样化的课程，培养学生的创新思维和实践能力。
3. 第三年：加强学生发展指导，建立学生发展指导体系，为学生提供个性化的辅导和培养计划。
4. 第四年：增加科研经费投入，建设研究平台，提升学校的科学研究水平。
5. 第五年：拓宽国际交流渠道，与国内外知名学府建立合作关系，增加学生的国际视野。
五、总结学校发展规划旨在提高学校的教育质量、学生的综合素质和科学研究水平，同时扩大学校的国际影响力。
学校发展规划实施方案
学校发展规划实施方案一、引言在迅猛发展的时代背景下，学校发展规划成为推动学校进步的重要基础。
本文旨在制定学校发展规划实施方案，通过科学的规划和有针对性的措施，促进学校整体素质的提升，为学生和教师提供更好的学习环境和发展机会。
二、目标设定1. 教育目标确立提高教育质量的核心目标，促进学生全面发展，培养综合素质高、有创新精神的优秀人才。
2. 学术目标建立高水平的学术研究体系，提高学校在学术领域的影响力和竞争力。
3. 师资队伍目标构建高素质的师资队伍，提供优秀教师培训和发展机会，提高整体教学水平。
4. 基础设施目标完善学校基础设施建设规划，提供良好的学习和生活环境。
三、战略部署1. 教育教学改革加强教育教学改革，优化学科设置，研究并实施符合现代教育理念和学生发展需求的课程。
2. 学术研究提升鼓励教师积极参与学术研究，并设立奖励机制，促进科研成果转化为实际教学成果。
3. 师资培养和引进加大对优秀教师的培训力度，提供终身学习机会，鼓励学校教师参与国内外学术交流。
同时，制定严格的师资引进标准，吸引有潜力和能力的教师加入学校。
4. 基础设施建设根据学校的需求和预算，有计划地进行基础设施的规划和建设，包括教学楼、实验室、图书馆等。
5. 管理机制创新建立科学合理的学校管理机制，包括教务管理、行政管理、财务管理等，通过提升学校管理水平，提高工作效率和执行力。
四、实施步骤1. 制定详细计划根据目标设定和战略部署，制定具体可行的实施计划，明确时间节点和责任分工。
2. 资金筹措根据实施计划，合理安排学校资金，结合政府支持和社会捐赠等多种方式筹措资金，确保实施顺利进行。
3. 推动改革与创新鼓励教师参与课堂教学改革和教育教学方法创新，为学生提供更优质的教学资源和实践机会。
4. 加强师资队伍建设加大对教师的培训和发展力度，通过培训、培养和激励，不断提高教师专业技能和教育教学水平。
5. 完善基础设施建设根据学校的实际需求，有计划地推进基础设施建设，提高学习和生活环境的质量。
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（一）完全理性与有限理性
• 理性与教育规划 • 二次世界大战后，主流的规划思想即是基于理性
的，即认为规划应该最大化地实现个人或者组织 的目标。 • 这一规划模式通常包括以下四个假设： • （1）人们知道自己的目标； • （2）人们知道面对的选择； • （3）人们知道这些选择的后果； • （4）人们知道并遵守最大化的原则的决策以进行 选择。
（一）完全理性与有限理性
• 完全理性的困境 • 1. 完全理性的两个前提：（1）规划者占有“充分
信息”；（2）规划者具有“充分理性”，不仅有 能力来搜集、加工这种信息，而且有能力做出理 性的决断。 • 2. 教育规划面临的情境：（1）信息海量化；（2 ）教育的复杂性；（3）发展的不确定性；（3） 人完全理性的不可能。
（二）战略的内涵
• 战略：一定时期指导全局的方略。
• “不谋全局者，不足以谋一隅；不谋大势者，不 足以谋一时。”——-[清] 陈澹然《寤言二迁都建 藩议》
• 战略的特性表现为： • （1）全局性；（2）方向性；（3）对抗性；（4
）预见性；（5）谋略性。
• 战略与战术的区别：大局与局部
（三）规划的内涵
• 沟通和共识
（三）新公共管理理论
• 新公共管理理论主要是在传统管理效果低下的情 况下提出的公共管理思想，强调运用市场的精神 来进行公共管理。
• 英国学者胡德把“新公共管理”概括为7个要点：
（1）公共政策领域中的专业化管理；（2）绩效的明确标准和测量； （3）格外重视产出控制；（4）公共部门内由聚合趋向分化；（5） 公共部门向更具竞争性的方向发展；（6）对私营部门管理方式的重 视；（7）强调资源利用要具有更大的强制性和节约性。
（四）学校发展战略规划的内涵
• 学校发展战略规划：学校为了更好发展而对全局 性问题制定的比较长远的发展计划，它是对未来 整体性、长期性、基本性问题的思考和考量，也 是设计未来整套行动方案的过程。
（五）学校发展战略规划的特征
• 1. 整体性 • 2. 协同性 • 3. 前瞻性 • 4. 操作性 • 5. 特色性
• 新公共管理与权力下放； • 新公共管理与市场机制。 • 新课程改革 • 立德树人的课程建设
（四）校本管理理论
• 外控式管理与外行管理内行
• 校本管理的最基本特征，就是将权力下放到学校，让学校自主管理。
• 校本管理的优势： • （1）对学生最有利； • （2）最适合的决策； • （3）民主的管理方式。
（一）完全理性与有限理性
• 运用有限理性进行教育规划应该注意的五个问题： • 1. 正视教育系统的复杂性； • 2. 按照满意原则设定教育目标 • （1）克服教育目标设定中的“乌托邦”； • （2）“满意”是基于有限理性的目标制定的重要原则。 • （3）“行政人”模型：a.在各种选项中，企图寻求一个令人满意或
（一）完全理性与有限理性
• 理性与非理性的区别包括以下三个方面： • （1）不同的思维方法：前者包括形式逻辑和辩证
逻辑，如归纳和演绎、分析与综合、比较和分类 、历史和逻辑的统一、现代系统论等，后者则通 过非逻辑思维的方法，如想象、幻想、直觉、灵 感、猜测。 • （2）思维过程中的内容不同：科学内容和人文内 容； • （3）精神现象的内部结构不同：前者内部结构明 显有序，后者本身结构混沌无序。
（五）系统化思考
• 系统思考中最重要最有用的洞察力，是能看出一再重复发生的结构型 态。“系统基模”（archetype,系统的基础模型）是学习如何看见个 人与组织生活中结构的关键所在。运用系统基模可以发现，各类管理 问题有其共通性，有经验的管理者在直觉上都知道这点。
• 系统基模揭示在管理复杂现象背后的单纯之美，当我们学会辨识更多 的基模，在面对困难挑战时，就可看出更多隐藏的杠杆解，并能更有 系统地说明给别人了解。
（一）完全理性与有限理性
• 3. 重视教育规划制定过程中的有限理性 • 协商模式的教育规划过程； • 4. 重视教育规划执行过程中的有限理性
• “教育规划从过去汲取智慧，为未来提供方案。它是未来决策和行动 的起点，但又不仅仅是一幅蓝图。规划是一个持续的过程，不只关注 走向何方，还关注怎样到达目的地以及哪条道路最佳。写下计划并得 到批准并不意味着规划工作结束了，有效的规划靠必须考虑自身的实 施，考虑取得的或未取得的进展，考虑出现了哪些预想不到的障碍， 以及怎样克服这些障碍。”——库姆斯
• 5.公共参与教育规划
（二）内源发展理论
• “内源发展”作为官方正式的政策概念，在联合国教科文组织编制的 《1977-1082年中期规划》中提出，其完整的表述为“以人为中心的 内源发展”。该规划的目标之一是“研究符合不同社会实际和需要的 内源与多样化的发展过程，这种发展规划要适应它的社会文化条件、 价值系统、居民参与这种发展的动机和方式。”
的根本，使“根本解”的能力削弱，导致对“症状解”的依赖增加； • 处理策略：注意力集中根本解，或标本兼治。
（五）系统化思考
• 基模三：目标侵蚀 • 症状：类似“舍本逐末”的结构，其中短期的解决方案，会使一个长
期、根本的目标逐渐降低。 • 处理策略：坚持目标、标准或愿景。 • 基模四：恶性竞争 • 症状：建立了战胜对手的信念，因此积极行动不过是防卫他方侵略的
• 十、基于学校发展的教师成长 • 十一、基于学校发展的科研体系 • 十二、教育学校发展的管理创新
一、学校发展战略规划的内涵与意义
• （一）学校发展的内涵 • （二）战略的内涵 • （三）规划与教育规划 • （四）学校发展战略规划的内涵 • （五）学校发展战略规划的特征 • （六）学校发展战略规划的意义
措施，这种防卫逐步升高到远超过任何一方都不想要的程度。 • 处理策略：寻求一个双赢政策，将对方的目标纳入自己的决策考虑。
（五）系统化思考
• 基模五：富者愈富 • 症状：马太效应（一方进入增强环路，一方则进入调节环路） • 处理策略：在决定两者之间的资源分配时，出来成绩表现这项标准外
，更应重视整体均衡发展的更上层目标。 • 基模六：共同悲剧 • 症状：许多个体基于各部需求，共同使用一项很充裕、但有限的资源
• （一）完全理性与有限理性理论 • （二）内源发展理论 • （三）新公共管理理论 • （四）系统化思考理论 • （五）校本管理理论
（一）完全理性与有限理论理论
• 1. 理性与非理性 • 所谓理性，是指在理论中依靠逻辑推理可以得到的可靠结论，源于拉
丁文的ratio，一般指概念、判断、推理等思维活动，以区别于感觉、 意志、情感等非理性的心理活动。 • 非理性主要指人脑所具有的一种非逻辑、非条理化的推定和帮助人们 认识和行动的精神力量和精神能力，作为精神力量的非理性主要包括 本能、欲望、需要、意向、动机、潜意识、情绪、情感、情绪、意志 、信念、信仰等，作为精神能力的非理性主要是指形成目的和动机的 能力、灵感和直觉能力、意志能力、感觉能力、表象能力、猜测能力 、想象能力等。
• 内源发展就是指每个社会都应该通过自己的技术、社会、文化和思想 领域进行多种多样和多方面的革新，提高自己的创新能力，实现自己 的现代化，都应该选择自己独特的发展道路。
• 内源发展与“以人为本”：发展的一个重要过程是强化和提高主体的 自我发展能力。
（二）内源发展理论
• 内源发展与赋权
• 对话式规划：让区域内所有的人、机构和团体都对规划的产生和项目 的确定发表自己的意见和看法，做出自己的贡献，而这个过程是通过 对话来完成的。它利用和发挥了不同的人所持有的不同的利益、知识 和经验。规划的目的就是把人们的主张用他们最能够接受的方式确定 下来。对话的目的是通过陈述、讨论和交流，分享知识、观点和经验 。对话式规划是把对话、学习和规划融为一体的过程。过程导向和学 习导向是对话式规划的主要特征。——叶敬忠等。
“足够好”的结果；b.行政人所认知的世界并非真实的世界，而是真 实世界的简化模型；c.由于行政人采用的是令人满意的标准，而非利 益最大化，因此他们在作选择时，既没有必要确定所有可选择的方案 ，也不必考虑所有的途径；d.由于行政人把世界看作简单的事物，因 此他们认为可以用十分简单的规则或者习惯来从事决策活动。
（一）完全理性与有限理性
• 有限理性的提出 • 有限理性是由诺贝尔奖的获得者、著名经济学家西蒙所提出，是基于
哲学、认知科学和现代经济学层面的思考。 • 有限理性认为，行为人所获得的信息、知识和能力都是有限的，由于
信息的非完整性和认知的局限性，以及决策情境的不确定性和复杂性 ，行为人所能够考虑的方案也是有限的，未必能做出使得效用最大化 的决策。 • 教育系统的复杂性和不确定性昭示了一个基本事实，即我们不能通过 完全理性的方式去预测教育活动的所有可能性，确定它的发展方向。 应当根据有限理性理论展开教育规划活动。 • 20世纪90年代以来，教育规划开始以有限理性为根基。
（五）系统化思考
• 系统化思考是“看见整体”的一项修炼。它是一个架构，能让我们看 见相互关联而非单一的事件，看见渐渐变化的形态而非瞬间即逝的一 幕。——彼得·圣吉
• 系统思考中的心灵转换一： • （1）从看部分转为看整体； • （2）从把人们看作无助的反应者，转为他们看作改变现实的主动参
与者； • （3）从对现况只作反应，转为创造未来。
（五）系统化思考
• 系统化思考的心灵转换二： • （1）观察环状因果的互动关系，而不是线段式的因果关系； • （2）观察一连串的变化过程，而非片段的、一幕一幕的个别事件。
• 中日钓鱼岛之争 • 好教师调走之后
（五）系统化思考
• 系统思考语言的三个基本元件： • 1. 不断增强的反馈； • 2. 反复调节的反馈； • 3. 时间延滞。
。起初产生“增强环路”使成长越来越快，但后来边际效应出现，且 越努力，成长愈慢，资源也会告罄。 • 处理策略：透过教育、自我管制以及同侪的压力，或透过一个最好由 参与者共同设计的正式调节机制，以管理共同的资源。