湘科版小学科学四年级下册《无处不在的力》教学设计
无处不在的力-湘科2001版四年级下教案
无处不在的力-湘科2001版四年级下教案一、教学目标1.了解物体存在的三种状态。
2.了解平衡力和不平衡力的概念。
3.了解万有引力和重力的概念。
4.能够运用所学知识分析某些现象。
二、教学重难点1.平衡力和不平衡力的概念的理解。
2.万有引力和重力的概念的理解。
3.能够运用所学知识分析某些现象。
三、教学内容及时序时间教学内容教学方式5分钟课前预热，了解学生的学习经验和观念问答互动15分钟以物体的状态为起点，引入平衡力和不平衡力的概念讲解+示范20分钟介绍万有引力和重力的概念及其影响讲解+示范10分钟根据学生的实际情况，运用所学知识分析某些现象图片解析10分钟小结本节内容，检查学生是否掌握所学知识问答互动四、教学方法1.讲解+示范：通过教师的讲解和示范，让学生更直观地理解所学知识。
2.问答互动：通过提问和回答，让学生更深入地理解所学知识，并检查学生是否掌握了所学内容。
3.图片解析：通过图片的方式，让学生更直观地理解和运用所学知识。
五、教学设备1.讲台。
2.课件。
3.展示板。
六、教学过程11. 课前预热，了解学生的学习经验和观念（5分钟）通过提问，了解学生的学习经验和观念，引导学生进入本节课的学习状态。
2. 以物体的状态为起点，引入平衡力和不平衡力的概念（15分钟）教师通过实验或者示范，引导学生认识物体的三种存在状态（静止、做匀速直线运动和做曲线运动），然后引入平衡力和不平衡力的概念，让学生理解两者的区别。
3. 介绍万有引力和重力的概念及其影响（20分钟）教师引入万有引力和重力的概念，让学生了解其基本概念和具体应用。
4. 根据学生的实际情况，运用所学知识分析某些现象（10分钟）教师通过实例让学生运用所学知识，去分析各种现象，如重力引起物体的下落、物体平衡时各种力量的平衡等。
5. 小结本节内容，检查学生是否掌握所学知识（10分钟）教师通过问答和互动，让学生回顾和总结本节课的知识点，检查学生是否掌握所学知识。
无处不在的力-湘科2001版四年级下教案
无处不在的力-湘科2001版四年级下教案一、教学目标1.了解力的基本概念和种类。
2.了解力的施加对象以及力的来源与转化。
3.能够应用所学知识解释日常生活现象。
二、教学重点和难点1.教学重点：力的概念、种类、施加对象以及力的来源与转化。
2.教学难点：把握力的概念和种类。
三、教学内容和步骤1. 讲授力的基本概念和种类1.引入：呈现一些日常生活中的力的场景，比如拉弓、推车、扭螺丝等。
2.授课：讲解力的概念和种类，如牛顿定律和重力等。
3.练习：让学生举出身边其他力的例子，并描述作用力与受力物体的关系。
2. 探究力的作用对象和来源1.引入：呈现一些力的作用对象和来源，比如重力、弹力等。
2.授课：讲解力的作用对象和来源，如万有引力以及摩擦力等。
3.练习：让学生通过观察、探究日常生活中的力，归纳力的作用对象和来源。
3. 理解力的转化1.引入：呈现一些力的转化现象，比如机械能转化、动能转化等。
2.授课：讲解力的转化，如机械能转化、动能转化以及热能转化等。
3.练习：让学生通过实验和观察，理解不同类型能量之间的转化关系。
4. 应用力的知识分析解释现象1.引入：呈现一些日常生活中的现象，比如雪橇的滑行和风筝的飞行等。
2.授课：让学生通过力的知识，分析和解释这些现象，如应用摩擦力解释雪橇的滑行等。
3.练习：让学生应用力的知识，解释身边其他日常生活中的现象。
四、教学手段1.设计生动的PPT。
2.通过实验和观察，引导学生探究力的来源和作用对象。
3.激发学生的想象力，让他们结合实际场景分析解释现象。
五、教学评估1.教学过程中的提问、互动；2.学生的小组讨论和汇报；3.对学生的小测验；六、教学反思通过本次教学，我认为学生的兴趣和好奇心被充分激发，他们对力的概念、作用对象、来源和转化等都有了更深入的了解。
但作为教师，我在互动和评估方面还需多加努力，增加教学内涵。
四年级下册科学教案 -《1 无处不在的力》 湘科版
《无处不在的力》教学设计一、教材分析：《无处不在的力》是湘教版小学科学教材四年下册第四单元《力与运动》中的第一课。
本课是第四单元的总起，让学生在各种各样的体验活动中感受力是无处不在的，知道力是物体之间的相互作用，力能使物体的形状或运动状态发生变化，力的要素包括大小和方向，这一切，都将为后续的研究打好基础，因此本课是第四单元的重点课。
二、学情分析：力对于四年学生来说，既熟悉又陌生，熟悉的是学生在生活中处处用到它，陌生的是学生缺乏对力的系统性认识。
力是无形的，只有让学生在各种各样的活动中去发现、去体验、去感受，这样才能真正的理解“力”。
三、教学目标：（一）科学探究：1、能通过各种体验活动感受力是无处不在的，并能与同学交流活动中的感受。
2、在“弹棋打靶竞赛”活动中，能总结出力的作用效果与什么有关。
（二）情感、态度与价值观：1、在各种体验活动中，勇于探索，善于总结经验，乐于合作与交流。
2、了解科学家的贡献，增强科学探究的兴趣。
（三）科学知识：1、知道生活中一些常见的力，知道力是物体之间的相互作用，力能使物体的形状或运动状态发生变化。
2、知道力有大小和方向，力的作用效果与此有关。
四、教学重点、难点：（一）教学重点：感知各种力的存在及力对物体的作用。
（二）教学难点：在体验活动中总结出力的作用效果同时取决于力的大小和方向两个要素。
五、教学过程设计及意图：（一）导入新知：师（出示动态画面）：同学们看：帆船为什么能浮在水面上？帆船是靠什么推动它前进的？生回答问题，引出浮力、风力。
师：生活中，还存在哪些力？力有什么作用？这节课我们就来探究一下有关力的知识。
（板书：力）。
（设计意图：在三年学生已经初步认识了“风力”和“浮力”，利用学生已有知识导入新课，既简单、直接，又能把学生的生活经验和本课内容很好的衔接起来。
）（二）探究新知：1、活动一：发现力，感受力师：力看不见，摸不着，怎样才能找到它呢？下面我们就来进行活动一：发现力，感受力。
四年级下册科学教案-4.1无处不在的力-湘科版
《无处不在的力》教案教学内容：小学科学四年级下册第四单元力与运动“无处不在的力”。
教学目标：科学过程与方法1、能通过各种体验活动感受力是无处不在的，并能与同学交流活动中的感受。
2、能将力对物体产生的影响初步分类，并能判断生活中哪些地方应用了力并由此产生了何种影响（作用效果）。
3、在“弯道竞走”的体验活动中，能总结出力的作用效果与什么有关。
情感、态度与价值观在活动中勇于探索，善于总结活动经验，乐于合作与交流，体验到力与人们的生产、生活息息相关。
科学知识与技能1、知道生活中一些常见的力，知道力是物体之间的相互作用，力能使物体的形状或运动状态发生变化，力的单位是牛顿，用符号“N”表示。
2、知道力有大小和方向，力的作用效果与此有关。
教学重难点教学重点：让学生感知各种力的存在及力对物体的作用。
教学难点：在体验活动中总结出力的作用效果同时取决于力的两个方面的因素（力的大小和力的方向）。
教学准备：木质长斜面、磁铁、铁球、课件、海绵、纸杯、乒乓球、笔等。
教学过程：一、引入新课孩子们，喜欢看比赛吗？这里有一场精彩绝伦的帆船比赛，想一想，帆船在前进过程中受到了哪些力？本节课我们将一起来探究力。
二、探究新知（一）感受力的作用帆船在江面前行过程中受到了浮力和风力的作用，那力到底是怎样的一种现象呢？让我们一起来感受力吧。
1、活动一：小组活动提示：（1）做一做：压海绵、引铁球、捏橡皮。
（2）想一想：力是（）。
（3）说一说：在压海绵的过程中，力使海绵的（）发生了改变。
在引铁球的过程中，力使铁球的（）发生了改变。
在捏橡皮的过程中，力使橡皮的（）发生了改变。
所以：力能使物体的（）或（）发生变化。
小组汇报：在压海绵的过程中，力使海绵的形状发生了改变，在引铁球的过程中，力使铁球的运动方向、位置、运动的轨迹……发生了改变。
师：科学上，我们通常把物体的静止、运动、运动方向、运动快慢称作物体的运动状态。
小结：力是物体间的相互作用，力能使物体的形状或运动状态发生变化。
2023年四年级科学下册无处不在的力教案湘教版
2023年四年级科学下册无处不在的力教案湘教版教学目标：科学探究：1.能通过各种体验活动感受到力的无所不在，并能与同学沟通活动中的感受2.能将力对物体产生的影响初步分类，力对物体产生的作用效果3在弯道行走的活动中能够总结出力的作用效果与什么有关情感、态度及价值观：在生活到中勇于探究、擅长总结阅历乐于合作沟通体验到力和我们的生活息息相关科学学问：1.知道生活当中常见的力，知道力是物体之间的相互作用，力能够使物体的外形或运动状态发生转变，力的单位是“牛顿”用“N”表示2.知道力有大小方向的的区分，力的作用效果与两者均有关系教学重难点：知道关于力的一些基本信息，如什么是力等教学重点：知道力无所不在，能说诞生活常见的力。
教学预备：海绵、磁铁、弯道等。
教学方法：归纳整理法，自主探究法。
教学过程：教学导入出示帆船在水面航行图片。
T:为什么帆船能够浮在水面上？能够在水面上行驶？S:因为有浮力、在吹风，风力T:对了，是因为浮力和风力，那究竟什么是力呢？有同学清晰吗？这节课我们就一起来看看过程活动一、熟悉“力的作用”体验“推门”“提水”“扳手腕”“压海绵”“拔河”等活动(留意这里不是每个活动都要进行，过多重复的活动反而会引起同学的反感)争论沟通活动中的感受，可以从以提水为例从几个问题来说明：你在向对方用力的时候，对方有回应你吗？假如回应，和你用力的方向全都不？力使物体发生了什么变化？我用力的大小对物体的变化有没有影响？总结：力就是物体间的相互作用，力有大小、方向的区分，力能够产生不同的效果，如：形变、位置变化；这里的提、拉、掰、压、吸引、推都是力。
活动二、探究活动：弯道“竞走”老师在黑板上画一条弯道、然后标明起点终点，试着推磁铁在弯道中活动，到达终点争论：在嬉戏中你是怎么掌握磁铁，使它顺当到达终点的？使同学感受到力的大小方向影响着力的效果活动三、阅读指南车信箱内容并制作资料卡什么是力？力有大小方向之分，力的效果有哪些？熟悉各种各样的力力的单位生活中还有哪些地方应用了力？课后反思：。
【新版】湖南科技版四年级下册科学《无处不在的力》【创新教案】
《无处不在的力》教学设计教材分析本课教材的安排是：在学生对日常生活的经验与体验的基础上，通过让学生亲自来“感受力的作用”及亲历“弯道竞走”的游戏，引导学生重新认识生活中司空见惯的力的现象，让学生意识到生活中到处都有力，知道力的要素，从而来构建自身关于力的知识体系，以达到课程标准中制定的知道生活中的力，尊重证据，愿意与人合作和交流的目标。
学情分析在这一课学习之前，学生可能通过日常生活已经对力的现象有所了解，他们也可能在成长中体验过某些力的现象，但他们还没有通过比较系统、完整的探究过程来认识、了解有关力的现象。
这个单元就是要引导、鼓励学生对生活中有关力的现象进行探究，让他们主动参与，经历过程，在一个个亲历活动中感受身边的科学，品尝成功的喜悦，发现科学的真谛。
学习目标科学知识：1.知道生活中一些常见的力，知道力是物体之间的相互作用，力能使物体的形状和运动状态发生变化，力度单位是“牛顿”，用符号“N”表示。
2.知道力有大小和方向，力的作用效果与此有关。
科学探究：1.能通过各种体验活动感受力是无处不在的，并能与同学交流活动中的感受。
2.能将力对物体产生的影响初步分类，并能判断出生活中那些地方应用了力并由此产生何种影响（作用效果）。
3.在弯道竞走体验活动中，能总结出力的作用效果与什么有关。
情感、态度和价值观：在活动中勇于探索，善于总结经验，乐于合作和交流，体验到力与人们的生产、生活息息相关。
教学重难点重点：让学生感知各种力的存在及力对物体的作用。
难点：在体验活动中总结出力的作用效果同时取决于力的2个方面的因素（力的大小和方向）。
评价任务1.能够有序地积极参与各种体验活动，并能与同学交流活动中的感受。
2.在“弯道竞走”体验活动中，能够总结出力的作用效果与什么有关。
3.针对教材40页的图片能够回答“相互作用的力的对象有哪些”、“力的方向是怎样的”、“物体发生了什么变化”等问题。
教学准备教师准备：小铁球，木质斜面（斜面要比较长），条形磁铁；多媒体课件（船在水面上航行、人们生活中应用力的图片）、装着水的桶（水以学生能提起为宜），弹簧。
2019年四年级科学下册 无处不在的力教案 湘教版
2019年四年级科学下册无处不在的力教案湘教版教学目标：科学探究：1.能通过各种体验活动感受到力的无所不在，并能与同学交流活动中的感受2.能将力对物体产生的影响初步分类，力对物体产生的作用效果3．在弯道行走的活动中能够总结出力的作用效果与什么有关情感、态度及价值观：在生活到中勇于探索、善于总结经验乐于合作交流体验到力和我们的生活息息相关科学知识：1.知道生活当中常见的力，知道力是物体之间的相互作用，力能够使物体的形状或运动状态发生改变，力的单位是“牛顿”用“N”表示2.知道力有大小方向的的区别，力的作用效果与两者均有关系教学重难点：知道关于力的一些基本信息，如什么是力等教学重点：知道力无所不在，能说出生活常见的力。
教学准备：海绵、磁铁、弯道等。
教学方法：归纳整理法，自主探究法。
教学过程：教学导入出示帆船在水面航行图片。
T:为什么帆船能够浮在水面上？能够在水面上行驶？S:因为有浮力、在吹风，风力T:对了，是因为浮力和风力，那到底什么是力呢？有同学清楚吗？这节课我们就一起来看看过程活动一、认识“力的作用”体验“推门”“提水”“扳手腕”“压海绵”“拔河”等活动（注意这里不是每个活动都要进行，过多重复的活动反而会引起学生的反感）讨论交流活动中的感受，可以从以提水为例从几个问题来说明：你在向对方用力的时候，对方有回应你吗？如果回应，和你用力的方向一致不？力使物体发生了什么变化？我用力的大小对物体的变化有没有影响？总结：力就是物体间的相互作用，力有大小、方向的区分，力能够产生不同的效果，如：形变、位置变化；这里的提、拉、掰、压、吸引、推都是力。
活动二、探究活动：弯道“竞走”教师在黑板上画一条弯道、然后标明起点终点，试着推磁铁在弯道中活动，到达终点讨论：在游戏中你是怎么控制磁铁，使它顺利到达终点的？使学生感受到力的大小方向影响着力的效果活动三、阅读指南车信箱内容并制作资料卡什么是力？力有大小方向之分，力的效果有哪些？认识各种各样的力力的单位生活中还有哪些地方应用了力？课后反思：附送：2019年四年级科学下册无心插柳柳成萌教案湘教版教学目标：科学探究：能明白扦插、嫁接等食物繁殖的方式是什么情感、态度及价值观：了解植物繁殖方式的多样性关注科学技术在植物繁殖反面的应用科学知识：知道植物除了种子以外，还可以利用根、茎、叶等繁殖后代了解扦插、嫁接技术在农业生产中的应用扦插嫁接到底是怎么一回事？在过程中要注意些什么？教学过程：一、课前引入师：黑板上写着“无心插柳柳成萌”这一句话，是什么意思？让学生谈谈；除了植物的种子能够帮助植物繁殖后代，植物还可以通过其他的方式繁殖吗？植物是可以通过身上其他的一些器官繁殖后代的，如：红苕（块茎）、厚脸皮（落叶生根）、甘薯（根繁殖）二、探究活动——植物的分身术（植物是怎样运用这些器官来分身的？）1、出示柳树图片，认识植物用茎如何繁殖后代引入：柳枝是柳树身体的哪一部分？我们把柳枝插在土壤中，柳枝能发育成新的柳树吗？如果是你，你会怎么扦插？请学生起来描述对比一下你的方法和书上扦插的方法有什么不一样的地方？请一位同学起来精确地描述扦插的过程：步骤：要选择粗壮的柳枝；柳枝上只留几片叶子；将枝条下端剪成斜口；挖一个小坑，把枝条插进去；注意：记得每天给柳枝浇水。
《科学四年级下_无处不在的力》教案
最大与最大对策，即着重 理想 考虑优势因素和机会因素， 目的在于努力使这两种因 素都趋于最大。
弱点因素和威胁因素，目
的是努力使这些因素都趋
大
小
于最小。
WO对策 最小与最大对策，即着重 苦乐
S
W
考虑弱点因素和机会因素， 参半
目的是努力使弱点趋于最
小，使机会趋于最大
O
T ST对策
最小与最大对策，即着重 苦乐
考虑优势因素和威胁因素， 参半
大
小
目的是努力使优势因素趋 于最大，是威胁因素趋于
最小。
SO对策
根据SW分析，公司建立并维持自身的竞争优势
通过一定努力， 建立自身竞争 优势
竞争优势受到 削弱，寻找新 的策略增强自 身竞争优势
引起竞争者 注意，开始 作出反应
直接进攻企 业优势所在， 或采取更为 有力的策略
企业在维持竞争优势过 程中，必须深刻认识自 身的资源和能力，采取 适当的措施。因为一个 企业一旦在某一方面具 有了竞争优势，势必会 吸引到竞争对手的注意。
和同学掰手腕时，你 向对方用力,对方有回应 吗？如果有，和你用力 的方向一样吗？
你提水桶时，感觉 水桶在拉你吗？如果有 这种感觉，这种力的方 向是怎么样的？和你提 水的方向一样吗？
你向前推门时， 感觉到门也在推你 的手吗？如果有这 种感觉，这种力的 方向是怎样的？和 你推门时用力的方 向一样吗？
想一想：力使物体发生了什么变化？
• 本课限于谈地球引力（即重力），且限于 谈地球与地球上物体之间的引力，不涉及 其他天体，其他方面在将来才会学到。 苹 果落地和万有引力定律： 树上的苹果熟透
了，就落到地下。这种现象从来没有引起 人们的注意。可是，英国科学家牛顿却受 苹果落地的启示发现了万有引力定律。 牛
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第4单元力与运动
1 无处不在的力
【教学目标】
一、知识与技能
1．知道生活中一些常见的力，知道力是物体之间的相互作用，力能使物体的形状或运动状态发生变化，力的单位是“牛顿”，用符号“N”表示。
2．知道力有大小和方向，力的作用效果与此有关。
二、过程与方法
1．能通过各种体验活动感受力是无处不在的，并能与同学交流活动中的感受。
2．能将力对物体产生的影响初步分类，并能判断生活中哪些地方应用了力并由此产生了何种影响（作用效果）。
3．在“弯道‘竞走’”的体验活动中，能总结出力的作用效果与什么有关。
三、情感态度与价值观
在活动中勇于探索，善于总结经验，乐于合作与交流，体验到力与人们的生产、生活息息相关。
【教学重点】
1、知道力是物体之间的相互作用，力能使物体的形状或运动状态发生变化，力的单位是“牛顿”，用符号“N”表示。
2．知道力有大小和方向，力的作用效果与此有关。
【教学难点】
知道力有大小和方向
【教学方法】
启发式、实验探究法、控制变量法、
【器材和资源】
教师准备：小铁球，木质斜面（斜面要比较长），条形磁铁；人们生产生活中应用力的图片。
学生准备（以小组为单位）：海绵（手按下去须有一定反弹的感觉）、厚纸条（做蛇形弯道用）、胶带、乒乓球、记录纸。
【教学过程】
【板书设计】
1、无处不在的力
力的存在：（提水、推门、打球······）力表现的形式：风力、电力、重力·····力的产生：两个物体相互作用而产生力的特点：力由大小和方向。
力的作用：1、力能使物体发生形变。
2、力能使物体改变运动方向和运动的快慢。
力的单位：牛顿用字母：“N”表示。