苏科版 教材分析八年级生物上册第14章 人体内平衡的维持课件25张

生理功能
内
平
血液循环：体循环、肺循环的途径和血液的变化
衡
人体泌尿系统的组成和各部分功能
的 维
肾脏和肾单位的结构 人体内废
持 物的排出 尿液的形成和排出过程
其他排泄途径（汗液的形成与排出）
二、本章的知识结构
在本章教学中，教师要帮助学生建立的 重要概念是：血液循环系统的组成和功能； 血液循环的途径；泌尿系统的组成和功能。
通过血液流动 的动力源自心 脏的认识；通 过再次自身考 察与体验，以 及实验观察等 系列活动，牢 固建立“心脏” 的概念，了解 心脏结构及其 与心脏功能的 密切关系。
血液 血液分层实验 血细胞涂片观察实验、 血型化验单分析、血型 鉴定探究活动，阅读 “成分献血”资料。
血液循环 阅读有关哈维实验的 科学史、观察鱼尾鳍 血液流动，观察血液 循环途径、预防心血 管疾病、测量血压、 阅读“冠心病”资料。
通过系列实验和化验单 分析并理解血液的组成 及其重要功能；通过血 型鉴定探究活动，进一 步深化理解血液的概念， 进而建立“血液”的完 整概念。 结合阅读“成分献血” 资料等，进一步理解血 液的功能。
通过科学史学习明确 “血液循环”概念； 通过实验和观察活动 逐步掌握“血液循环” 概念的内涵，理解其 功能；了解相关实际 事例，理解血液循环 知识的医学价值。
三、编写思心脏路
血管
感受心脏跳动、
感受血管跳动， 心脏解剖实验、
观察血管类型， 拆装心脏模型、
讨论血管功能。 阅读“心电图”
资料。
通过对自身的考 察与体验，对插 图的观察，结合 信息库的阅读， 讨论、理解，建 立“血管”的科 学概念。通过 “脉搏”知识， 初步认识血液流 动，为下一段学 习打下基础。
八年级上册
第14章 人体内平衡的维持
一、课标要求
本章对应的《生物学课程标准》 主题五 生物圈中的人中：
2. 人体生命活动的能量供给；
3．人体代谢废物的排出的部分 内容。
课标要求
2. 人体生命活动的能量供给
具体内容
描绘人体血液循环系统的组 成
活动建议
观察血涂片。解读血常规化验的主要数据。模 拟血型鉴定；观看血型鉴定录像，理解血型与 输血之间的关系
2. 观察手臂上的青筋，并 用手感受，发现感受不出其跳动， 初步体验到“静脉”分布在身体 的表层，血液速度慢。
3. 观看脉搏视频，并体验 切脉，进一步体验动脉血管。
观察血管的类型
活动建议
1. 可以使用动画、图片引 导学生进行观察，自己制作模型 效果更好。
2. 在观察的基础上要引导 学生比较管壁、管腔、弹性的大 小。
感受心脏的跳动
活动建议
1. 可使用现成的听诊器， 也可自制听诊器。
2. 引导学生体验收缩压与 舒张压，感受心脏的跳动 。
3. 引导学生掌握心率的概 念，计算自己的心率，比较心率 和脉搏。通过全班比较，感悟体 育锻炼的作用。
观察哺乳动物的心脏
活动建议
1.引导学生自主探究，对照 教材中插图，找出新鲜猪心脏的 四个腔及与其相边的血管。
三、编写思路
尿液的形成 观察泌尿系统的组成、 分析尿液的形成。
尿液的排出 阅读尿液排出的相关 资料，分析尿液排出 的过程。
汗液的排出 图文分析汗液的排 出过程。 Nhomakorabea通过对泌尿系统的观察， 感知各器官在身体中的 的大致位置，初步了解 泌尿系统的组成和功能； 通过“尿液形成”的资 料分析，体验尿液形成 的过程，感悟肾脏的 “过滤”作用。
概述血液循环
观察小鱼尾鳍内血液流动现象
3. 人体代谢废物的排出
具体内容
活动建议
描绘人体泌尿系统的组成
概述尿液的形成和排出过程
收集有关肾透析、肾移植方面资料
描述其他排泄途径
知识体系
二、本章的知识结构
血管：三种血管的结构特点和生理功能
人 体
人体内物 心脏：心脏的结构和生理功能 质的运输 血液：血液的成分、三种血细胞的结构特点和
2. 引导学生观察认识各层成 分、比例、通过查找资料了解各 成分的功能。
用显微镜观察人的 血细胞涂片
活动建议
1. 引导学生在显微镜下观察 人血永久涂片，寻找出红细胞与 白细胞。
2. 比较两种细胞结构、数 量、大小上的异同。
分析血常规化验单
活动建议
1. 视频播放医院抽血制成 装片的过程，让学生初步了解其 操作方法。
2. 课前收集不同情况下的 血常规化验单，让学生理论联系 实践，进一步强化知识。
模拟血型鉴定
2.手捏四个腔的壁，感受左 心室最厚。
3.引导其观察房室瓣、动脉 瓣，体验血液为什么不会倒流。
观察血液的分层现象
活动建议
1. 观察血液的分层现象时用 的血液，可选用鸟类 (如鸡、鸭和 家鸽等 )的血，或是从屠宰场买来 的猪、牛、羊的血。取血时，必 须注意两点：一是要取新鲜的血 液；二是应在取出的新鲜血液中 立即加入一定量的抗凝剂 (如柠檬 酸钠、草酸钠等 )，以免血液凝固。
四、教材分析
教材在编写过程中还注意引导学生形成实事 求是的科学态度，关注与生物学有关的社会问题， 初步形成主动参与社会决策的意识，逐步养成良 好的生活习惯，确立积极、健康的生活态度，使 学生在过程与方法、知识与技能、情感态度与价 值观等方面都得到充分地发展和提高。
感受血管跳动
活动建议
1. 组织学生自主寻找身体 中“跳动”的血管，引导其观察、 发现。动脉从表层观察不到，帮 助学生初步体验到“动脉”在身 体深处、血流速度快。
分析生活中常见情境， 了解尿液排出的过程， 培养养成良好生活习 惯的意识。
通过图文，分析了 解汗液排出的过程 ， 了解泌尿系统以外 的其他排泄方式。
四、教材分析
依据《生物学课程标准》，结合学生已有的知识经验和 心理状态，教材精选了“感受血管跳动”“观察血管的类 型”“感受心脏的跳动”“观察哺乳动物的心脏”“观察血 液的分层现象”“用显微镜观察人的血细胞涂片”“分析血 常规化验单” “模拟血型鉴定” “观察小鱼尾鳍血液和流 动”“观察血液循环的途径”“资料分析注意预防心血管 病”“观察泌尿系统的组成”“分析尿液的形成” 等活动帮 助学生形成概念；设计了DIY：“学习测量血压来 深化概念” ； 安排了“冠脉循环和冠心病”“肾透析” 两则STS来体验 概 念在生活中的应用 。在信息库板块中还选编了“循环系统” 的英语生物学文摘，满足了学生的个性需求。