英语教学方法初探
初中英语教学中小组合作学习的方法初探
初中英语教学中小组合作学习的方法初探1. 引言1.1 研究背景In recent years, there has been a growing interest in the use of small group cooperative learning in the teaching of English in middle schools. This interest has been spurred by research showing that students who engage in cooperative learning tend to have better academic performance, higher motivation, and stronger critical thinking skills.Traditional teacher-centered approaches to teaching English often result in passive learning, where students are merely recipients of information rather than active participants in their own learning. Cooperative learning, on the other hand, encourages students to work together in small groups to solve problems, discuss ideas, and complete tasks. This promotes the development of communication skills, teamwork, and a deeper understanding of the material being studied.Given the benefits of small group cooperative learning, it is important for educators to explore effective methods for incorporating this approach into their English language classrooms. By doing so, teachers can create an engaging anddynamic learning environment where students are actively involved in their own learning and are able to develop the skills they need to succeed academically and beyond.1.2 研究目的The purpose of this study is to explore the methods of small group cooperative learning in teaching English to junior high school students. By examining the definition, significance, methods, implementation strategies, and evaluation methods of small group cooperative learning, we aim to understand how this approach can enhance the learning outcomes of students in the English classroom. Through this exploration, we hope to identify the effectiveness of small group cooperative learning, provide recommendations for its implementation, and consider its future development in the context of junior high school English education. Ultimately, our goal is to contribute to the improvement of English teaching practices and the overall educational experience of students through the use of small group cooperative learning strategies.2. 正文2.1 小组合作学习的定义Small group cooperative learning is a teaching method in which students work together in small groups to achieve a common learning goal. This approach encourages active participation, collaboration, and communication among students, leading to an enhanced learning experience.2.2 小组合作学习的意义Small group cooperative learning is an educational approach that involves students working together in small groups to achieve common learning goals. This method has been widely recognized for its numerous benefits in the field of education.One of the main significances of small group cooperative learning is that it promotes active engagement and participation among students. By working together in small groups, students are encouraged to collaborate, communicate, and share ideas with their peers. This not only enhances their understanding of the material but also improves their critical thinking and problem-solving skills.Furthermore, small group cooperative learning helps in developing students' social skills and teamwork abilities. Through working closely with their peers, students learn how to effectively communicate, listen, and resolve conflicts. Theseinterpersonal skills are crucial for success in both academic and professional settings.In addition, small group cooperative learning fosters a sense of community and belonging among students. By working together towards a common goal, students build trust and camaraderie with their group members, creating a supportive and inclusive learning environment.Overall, small group cooperative learning plays a vital role in enhancing students' academic performance, social skills, and overall learning experience. It promotes collaboration, communication, and critical thinking, preparing students for success in school and beyond.2.3 小组合作学习的方法1.确定小组成员：在开展小组合作学习之前，首先需要确定小组成员。
初中英语课堂教学方法初探
初中英语课堂教学方法初探互联网的盛行、中国加入wto、地球村文化的出现……这是最近十多年来世界亦可以说是中国大体的发展方向，这一切迹象表明世界已经进入一个全新的时期。
对于中国这个东方国家来说，面对这一新时期有一个极为重要的新旋律——英语的学习。
因为沟通是发展的一个前提，而语言则是沟通的重要工具。
根据我国教育现状可知，目前新一代对英语的学习主要是通过课堂来实现的。
而作为一名初中英语教师，我总结出了一些适应新时期的学习方法。
下面我将从这几个方面谈谈。
一、以兴趣培养为前提，激发学生学习英语的兴趣在我国，初中学生是一个比较庞大的群体，而且他们在过去的十几年中已经习惯用母语中文进行表达和交流，突然让他们重新开始学习一门外语，并且是一门发音较难、内涵较深的外语实为不易。
因此，要想学生学习好这门课程就必须从思想上让他们明确学习英语的目的，激发他们的学习兴趣。
其实，中学生是一群有着梦想的上进青年，他们都想通过努力成为社会的精英、人才。
而在当今社会要做一名新时期的新型人才，掌握一门外语尤其是国际通用语言——英语是基础。
因此在适当时机，让学生明确，只有学好英语，继续深造，掌握更多的知识，才能更好的实现个人梦想，才能更好地服务社会和祖国是非常重要的。
俗话说，兴趣是学习的最好老师，学习兴趣的培养在英语教学和学习中显得十分重要。
对于初中英语教学来说，激发学生的兴趣还是比较容易的。
因为新课标教材中涉及的词汇和语句紧扣日常生活和交际，所以教师就可以结合课堂教学内容进行情景设计，利用实物、图片、幻灯片等教具，增强学生的直观感受，消除学习英语过程中死记硬背单词和语句的乏味性，增加英语教学的趣味性，激发学生的兴趣。
与此同时与学生保持良好的互动和交流，也是培养学生学习英语的兴趣重要方法。
例如发音，英语有着自己的发音方式，对于较长的单词如“yesterday”，学生并不一定在初学时就能完整和准确地拼读，因此学生就会用诸如“野丝偷day”之类的中文代替读音的做法，面对这种状况老师此时不能对学生进行盲目批评，甚至嘲笑，否则很容易给学生造成心理障碍，从而导致他们不愿开口，甚至失去对英语学习的兴趣。
现阶段中学英语教学方法初探
初探小学英语愉快教学
初探小学英语愉快教学摘要：兴趣是学习的动力。
在小学英语教学过程中，注意做到因材施教，并根据小学生的年龄特征，采用灵活多样的教学方法，寓教于乐，激发其学习兴趣，从而提高学生学习英语的效率。
本文将从单词、句型、对话教学活动中如何“开展愉快教学，激发学习兴趣”予以论述。
关键词：寓教于乐提高效率小学英语新课程标准在全国范围内全面实施以来，广大小学英语教师表现出极大热情。
在英语教学中“如何提高学生的学习积极性，激发其学习兴趣”，这是长期以来大家一直探索的一个问题。
笔者在长期的教学实践中逐步摸索到：开展愉快教学，有助于小学生在轻松地学习氛围中愉快学习，健康成长。
在此，结合自己的一些教学实践，谈谈我的一些愉快教学体会。
一、运用直观、形象的教具教学单词小学阶段，学生的形象思维比较活跃，但是他们的自我约束能力较差。
针对这一特点，教单词时，我一改以往那种教师反复领读、学生死记硬背的方法，尽量利用食物或图片和单词直接联系起来，让学生获得一个直观印象。
如在教学文具类单词时，我利用学生学具盒内现成的文具来教学。
首先指着自己的铅笔：“Thisismypencil.”，接着指着一个同学的铅笔说：“That’syourpencil.”，反复几遍，学生很容易就明白了pencil即是铅笔。
之后，我出示pencil的单词卡片，并领着学生大声朗读，熟练之后，再让学生用pencil造句。
学生们争先恐后举手发言：Look,thisismypencil;Ihaveapencil;Ihaveapencil,too;Pencil,pen cil，it’sapencil…….又如在教学动物类单词时，我让学生带一些自己画的或收集的狗、熊、猫、鸟等学具卡片，这样，学生就有十分直观形象的材料进行练习。
有的学生制作的动物卡片画得是“四不像”，从而导致他们在对话训练时出现一些笑话：A:What’sthis?B:It’sadog.A:No.B:It’sacat.A:No.B:It’sa…….此时，这样的训练，不仅仅是单词记忆的简单训练，同时也变成“猜”的游戏，不仅激发了学生的学习兴趣，记忆很深刻，而且学生的语言也得到了训练，大大提高了教学效率。
小学英语教学方法初探
切创造性活动都离不开想象。 １ ． 利 用插图，引发想象。想象需要丰富 的表象做基础 ，而丰富的表象又
有在大量接触并观察客观事物 中才能形成。因此 ，教 学中应培养学生做生活的 有心人 ，经常向学生推荐好的文章、书籍、电视剧等 ，使学生不断地吸收大量 的信息 ，获得丰富的表象储备。对于农村的孩 子来 说，北京 的颐和 园、东北 的 兴安岭 、河北的赵９ ｂ ｌ 桥……这些都是遥远而陌生的，因此 ，在教学相关 的课文 之前 ，我都会让学生收集有关的图片、资料，使 学生有一个感性 的认识 。教学 时 ，利用 多媒体课件 ，给学生全方位的展示，让学生看着有 声有色 的图片 ，展 开丰富 的想象。 ２ ． 激活思维， 鼓励想象 。 语文教师在教学时要善于鼓励 学生敢于超 出课本， 超 越 老 师 ，大 胆 想 象 。
小学英语教学 方法初探
包头 市东河 区环 城路 小 学 李 莉
注重新课导入， 现在教师都很重视导入新课时的艺术性 ， 往往用设 问的 方法 ， 造成学生渴望 、 追求新知识的强烈愿望 ， 并且过渡 自 然， 教学流程更顺利。 例如 ： 教授 （ （ Ｏ ｐ ｅ ｎ ｄ ａ ｙ ） ） 这一课时 ， 呈现一幅教室图片 ， 教师指着 图片让学生回 答： Ｗ ｈ ａ ｔ ｃ ａ ｎ ｙ ｏ ｕ ｓ ｅ ｅ ｉ ｎ ｔ ｈ ｅ ｐ ｉ ｃ ｔ ｕ ｒ ｅ ？从学生的回答中逐步引出问句 ： Ｗ ｈ ａ ｔ ’ Ｓ ｉ ｎ ｔ ｈ ｅ …？ 并帮助学生回答 ：Ｔ ｈ ｅ ｒ ｅ ｉ ｓ … 这样由复习旧知识导入新知识 ， 既 符合小学生年龄和心理特征 ， 也符合 “ 由浅入深、由易到难 、由已知到未知 、 循序渐进 ” 的教学原则 ， 同时启发 了学生思维 ， 把新 旧知识很自然地联系在一起 ， 有利于排除学生理解新语言的障碍 ， 为新语言的教学创造条件。 加强对 教师多媒体辅助教 学的培训 ， 改变陈 旧、偏差 观念。小学英语教 师必须 正确 认识 多媒体在小学英语教学中的地位 ： 多媒 体是信 息技术环境 中教 学 的一个要素 ， 是一种辅助教学 的手段 ， 它主要为多媒体教学这一系统而服务。 多媒体教学不是 以多媒体操作为核心 ， 而是借用多媒体这一平台产生 高效的教 学 。通过 以 “ 讲座一培训一实践一考核”为模式 ，多种 学习方法渗透 的培训方 式进行 教师 多媒体素养 的培养 ， 使教师意识到信息时代小学英语教师 的角色 已 经 发生了变化 ， 教师不再是教学过程中的主体 由单一的知识传授者转变成 学 习模块 的构建者 、学习活动 的组织者和信息资源的提供者。多媒体技术 应用 于 小学英语课堂 ， 传统 的教育理论及观念、教学策略及模式、教学方法及 手段都 在 发生着深刻 的变革 ， 这就要求我们的教师在教学中必须保持思想观念的与时
英语教学方法初探
英语教 学方法初探
辽宁
教学方 法问题十 分重 要 ，作 为一 名教 师必 须重 视和研 究 教学 方法 。 因为它是提 高教 学质量 的关键 ， 是教好 学生 ， 学 生真 正把 使
瓦房 店
●杨 东艳
规律 。 先从 听、 说开 始。 以英 语教 学初始 阶段侧 重于 听、 所 说技 能训 练， 先让学 生有 一个 感 性的认 识 ， 下一 定 的基础 之 后 ， 让学 生 打 再
学， 实在 用英语 描述不 出来 的 ， 用汉语 解释。 再 这样久 而久之 。 学生 经 常处于 英语语 境 中 ， 会不 断在学 习 中找 到乐趣 。 五 、 重提 高课堂 教学质量 注 课堂 教 学 是英 语 教 学活 动 的 主要 方 式 ，教 师 和学 生 要配 合 好 ， 量提 高 课 堂 教 学效 率 ， 尽 争取 让 学 生 消 化课 堂 内容 ， 以减 少
活 。 中不乏 礼貌用语 、 人接物活 动 。语言文 字是传 播 自身文 明 其 待 最重 要的工具 和载体 ，只 有正确地 掌握 它 ．才 能 为人 类进 行全 面
的、 优质 的服务 。 二、 精讲基 础 。 强技能培 养 加
在 教学过 程中 ， 从培 养学生 的实 际语言 能力 出发 ， 重 向学 应 侧 生传授 基础 的语言知 识 ， 行大量 的语言 操作 基本训 练 ， 语言形 进 把 式和语 言意义 结合起来 ， 从而 使学 生获得 有效 的听 、 、 、 说 读 写的基
本技能 和能力 。不要舍 本逐 末地去 追 求语 言形式 ，而 忽略 交际功
能 ，这 与英语 教学 的本 身 目的是背 道而驰 的。最 基础 也是最 重要 的。 也往往 是最 实用的 ， 以在 教学过 程 中 ， 所 切忌盲 目地追 求深 度 、 难 度。 如果 基础知识 掌握不 牢 ， 本技 能不扎 实 ， 基 而一 味地追 求深 、 广。 这既 不符合 学生 的学 习规 律 ， 也会 使学 生在学 习过 程 中产 生混
小学英语快乐教学初探
小学英语快乐教学初探1. 给孩子带来快乐学生是小学英语教学的主体，在教学中，我们应该时刻关注学生的情感体验。
教学内容要以孩子感兴趣、喜欢的事物为主线，这样能够吸引他们的眼球，增强学习的主动性。
同时，教学中注重情感交流，让孩子感受到英语学习的乐趣。
在我教学中，我常常通过举例子、讲故事的方式给孩子带来快乐，让他们在轻松愉悦的氛围中学习英语。
2. 创设互动环节小学生的注意力难以长时间集中，互动环节是让他们保持注意力的好办法。
在教学中，我常常通过手势、表情、游戏等方式创设互动环节，与学生建立互动联系，让课堂生动有趣。
3. 增强学生自信心小学生是一个成长的过程，在英语学习中也需要不断扩充自己的知识面。
在教学中，我们应该让学生有充分的发言机会，鼓励他们多用英语表达自己的见解和想法。
让学生在不知不觉中充分锻炼口语表达能力，从而增强自信心。
4. 培养学生兴趣兴趣是最好的老师。
在小学英语教学中，兴趣为前提，能够引发学生的兴趣才能够激发他们学习的热情。
因此，在教学中，我们应该注重培养学生的兴趣，搭建英语学习的舞台。
让学生通过英语学习，了解更多的文化、历史、地理等方面的知识，从而进一步加深他们对英语学习的兴趣。
5. 鼓励学生探究小学生是非常好奇、充满好奇心的。
在教学中，我们应该注重培养他们的探究精神，让他们在学习英语的过程中不断发现、探究新事物。
同时，我们要鼓励学生多尝试，多试错，从错误中学习，不断提高英语学习能力。
总之，快乐教学是小学英语教学的必不可少的一个方面，让我们一起努力，让孩子在轻松愉悦的氛围中学习英语，体验英语带来的乐趣和快乐。
高中英语读写结合教学初探
高中英语读写结合教学初探读写结合教学是指通过阅读和写作相结合的方式来促进学生语言能力的提高。
在高中英语教学中，读写结合教学可以从以下方面展开：1. 阅读与写作互相促进。
阅读与写作是相互促进的过程。
学生通过阅读可以获得更多的语言素材，并且可以学习到不同类型的文章结构和写作技巧。
而写作则可以帮助学生巩固所学的语言知识，并且可以提高学生的思维能力和语言表达能力。
2. 阅读与写作结合进行写作训练。
在高中英语教学中，可以选取一些适合学生阅读和写作的文章作为训练材料。
通过学生的阅读和理解，让学生自己撰写一些与之相关的文章。
例如，可以让学生阅读一篇关于环境保护的文章，并且针对其中的观点和问题，让学生自己写一篇关于环境保护的文章。
这样的训练可以让学生将所学的语言知识应用到实际中，充分发挥语言能力。
在高中英语教学中，可以通过阅读和写作来促进学生对于语言知识的理解和对于问题的思考。
可以让学生读完一篇文章之后，进行讨论和交流，通过不同的观点和讨论来激发学生的思考和兴趣，同时也可以通过讨论和交流来加深对于文章的理解和对于所学知识的掌握。
4. 创新性的阅读和写作结合教学方法。
在高中英语教学中，可以通过一些创新性的阅读和写作结合教学方法来提高学生的学习兴趣和激发学生的创造力。
例如，可以让学生阅读一篇科幻小说，并要求学生根据其中的情节和设定，自己写一篇与之相关的故事。
这样的教学方法可以让学生在实践中学习，并且可以促进学生的语言表达能力和创造力的提高。
总之，高中英语教学中的读写结合教学可以促进学生的语言能力的提高，并且可以通过不同的教学方法来激发学生的兴趣和思维能力，这样的教学方法对于学生未来的语言发展和职业发展都将起到积极的作用。
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鼓励学生的创新翼感 努力 为学生创造 创新的机会 ，学生的新 思路新见解 ，只要 提 出就要 肯定 表扬 ，借此鼓励他们 的创 新劲头，让他们尝到创造 的乐趣 ，在学 习中鼓 励学生 敢于标新立异 ，敢于大胆设想 ，小心求证 ，独立思考 ，独立判断 。 ：、培养学生的探素精神 积极的探索是创新的源泉 ， 学生在 学习的过程 中， 需要不断地摸索和体会 ， 在摸索中产生疑 问，而又在好 奇心的驱使下，通过思索就会获得新知 ，这样 ， 经过积极地探索 ，不断地获得成功的体验 ，将更好地激发学生的创新欲望 。 三、培养学生的创新思维能力 前苏联 教育 家苏霍姆林 斯基指 出： “ 在学生 的脑 力劳动 中，摆 在第一 的 并不是背书 ，不是记住别人 的思想，而 是让学生本人进行思考 ，进行 生动 的创 造。 ”因此，在教学 中，要重视培养 学生的创新思维能力 ，必须克服 “ 从众心 理 ”，培养学生思维 的独特性 ：改变 “ 单一思考模式 ”，培养学生思维 的求异 性；要打破 “ 思维惯性”，培养思维的流畅性。
单元教完后都要进 行信 息反馈 ， 随时 了解 学生对 以学知识 的掌握 、遗忘程度 ， 学到一定阶段让学生 自己小结 ， 发现 问题及 时弥补 。如在学完了人称代词和物 主代 词后 ，让学生总结归纳人称代词 的主格 、宾格 ： 形容词性的物主代词、名 合建立课外 学习活动 小组。当然 ，有时根据各个小组 的实际情况 ， 可 以通过适
词性 的物主代 词的形式及其用法 ， 使学生能 以正确形 式灵活地应用句子中去。 在讲 词汇的同时 ， 让学生复习回顾同音词 、近意词 、反义词、一词多意 。对前 后 知识时常进行语法归纳、帮助学生克服遗 忘 ， 及 时反馈教学信息 ， 使课堂教 学更具针对 性 ， 有利于学生及 时掌握准确 的信 息 ， 扬 弃错误概念 ， 提高学生的 综合 能力 ，正确 系统地掌握所 学知识。 教 师可 以在游 戏中教学语 法 ， 吸引学 生的注意力和 学习兴趣 。比如 ， 在 教现在进行 时态的时候 ， 教师可 以设计 “ 心有灵犀 ”的游 戏 ， 这个 游戏很多同 学在 电视上 都看 过 ， 比较熟悉 ， 我们设计一位 同学做动作 ， 让全班 同学去猜测 ， 教师要 求他们用句 型问答 ： Ｗ ｈ ａ ｔ ｓ ｈ ｅ／ ｓ ｈ ｅ ｄ ｏ ｉ ｎ ｇ ？Ｈ ｅ ／ Ｓ ｈ ｅ ｉ Ｓ ｄ ｏ ｉ ｎ ｇ． ． ． ． 然后 又分两人一组 ， 一个做动作 ， 另一个猜动作 ， 继续在游 戏中操练现在进行 时的句 型。 学生喜欢游戏 ， 在游戏中学习英语语法 ， 可 以提高他们的学习兴趣 ， 又可 以调动他们 的学 习积极性 。 学生常常活泼好动 ， 而 且富于挑 战性。应用 竞赛语境进行教学 ， 可以丰 富和 活跃课 堂。在设计竞赛语境 中 ， 要力求学生 的可操 作性 ，不能使学生感觉 高 不可攀 ， 操 作中要做到 “ 活 ”而 “ 不乱 ”。例如 ， 复 习过 去进 行时态 ，教师 可 以先训练学生使用 Ｉ ／ ｗ ｅ ／ Ｙ ０ ｕ ／ Ｈ ｅ ／ ｓ ｈ ｅ ／ Ｔ ｈ ｅ ｙ ｗ ａ ｓ ／ ｗ ｅ ｒ ｅ ｄ ｏ ｉ ｎ ｇ． ． ． 造句 ，然后 鼓励学 生说 出 １ ｗ ａ ｓ ｄ ｏ ｉ ｎ ｇ ． ． ． ａ ｔ ６ Ｐ ． ｍ ．ｙ ｅ ｓ ｔ ｅ ｒ ｄ ａ ｙ ． 竞赛谁说 的句子越 多 ， 谁就获胜 再如 ， 设计抢答竞赛复习动词的时态和语态 。把全班 分成四组或男 女两 队 ， 每对 的学习基础和能力水平相当 ， 教师把课前设计好 的动 词时态和语 态 的题 型要求 他们在限定时间抢答 ， 全班完成之后进行 点评 ， 胜利 的一组给予 奖励 。通过这个 形式 ，学生的好胜心一下激发 了出来 ， 在竞赛过程 中 ， 他们的 求知欲 ， 合作精神也会培养起来 。 建立 英语学 习小组。英语知识 的把握和交 际能力的培养 不是靠教师 教会 的， 而 是靠学 生练出来的。组织英语学习小组 的目的就是要 让全体 学生在小组 中积极 、充分地进 行各种言语表达活动 ， 从而达到提高学生交 际能力的 目的。 为最大 限度地发挥 集体的力量 ， 互帮互助 ， 教师可让学生按照 自愿 原则 自由组
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浅谈数学教学中的创新教育
河 北省唐 山市滦 南县 第一 中学 李 淑香
创 新教育是我 们教育研究 中的一个热 点问题，培养和 造就创新 性的人才
己成 为时代 和发展的需要，如何有效地培养 、开发学 生的创新潜能，调动学生 的创 新欲望 ，训练学生的创新思维，提高学生的创新 能力，以便 适应新世纪社 会主义发展 的需要，成 为当今教育界共 同关注的 问题 ，下面谈谈 我在数学方面 的体会和做法 ： 四 、设置悬念 悬念是 由学生对所 学对象 的未完成 感和不满足 感而产生 的，它能激发学 生的创造动机和兴趣 ，因此在数 学课 堂教学中寻找设置悬念的契机就显得更加 重要，应从 以下几个方面来考虑 （ 一 ） 质 疑 “ 疑” 能够使学生心理上困惑 ， 产 生不满足感 ， 它会拨动学生的思维之弦。 质疑是一种极有价值 的思想素质 ，任何 已知事物 与观念总有不合理的因素，发 现并清除这些不合理 的因素和观念才会有 新的发展 。质 疑是解 决问题的开端， 在教学中创设情境，鼓励学生质疑 、答疑 、辩疑 ，对培 养学生的创造性思维， 磨练学生思维的灵敏性 ，都是极有价值 的。 （ 二 ）设计 一些一题 多解，一题多变 ，多题一法类 型问题，训练学 生的 求异思维
英语教学方法初探 语与其他学科 一样 ， 知识 内容 由浅入循序渐进 、环环相扣、密不可分 。 这就 要求学生平时要有塌实 的学风 ， 认真做好 预习复习 ， 温故而知新 ， 就象滚 雪球 一样 ，经常不断地进行知识积累 。教师要有严格 的教风 ，在每一节课 ， 每
一
、
思维不应该 禁锢于某一种 模式里，要从 不同的角度进 行分析 ，教学 中对 典型问题 进行多角度、多层次的演变 ，使学生始终感到 问题新奇 ，调动学 生思 维的积 极性，让学生在练习中活跃思维 ，培养创新精神 ，力求寻找 与常规方法 不同的新思路、新方法 ，鼓励 学生创造性地利用基础 知识 、基本方法和技巧 。 教学实践证 明，这样的教 学能发挥学生 的积 极性和主 动性，使学生积 极 地 参与到全部的教学过程中 ，发展 了学生 的思维能力 ，培养 了学生求 新求异 意 识，培养 了学 生的创新精神 ，把在数学教学 中实施素质教育真正落到 了实处。