“在活动中学数学”——关注学习过程
解读中学数学“实践与综合应用”领域
与 其他 领域 相 比 ，实 践 与综 合应 用 ”的 教学 应更 “
一、实践与综合应用” “ 的教
育意义
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通了生活中的数学与课堂上数 些， 活动内容具有探索意义和开放性， 对于学生来说具
计与概 率 的内容 可能 以交织 在 学生的亲身体验 。 要求学生积极参与到各项活动中去，
“ 践 与综 合 应 用 ” 一种 新 型 的学 习 活动 ， 有 实 是 具
整 体性 、 践性 、 放 性 、 成 性 、 主性 等特 征 ， 师 实 开 生 自 教
应 该 因 地 制 宜 地 展 开 ， 计 多 种 多样 的 活 动 。 学 时 应 设 教
‘
（ 者单位 ： 和县 回 族 中学 ） 作 民
求； 第三学段以“ 课题学习” 为主 对结果是否有反思的习惯。
题 ， 调 了 以 “ 题 ” 标 志 的研 强 课 为 究 性 学 习 方 式 。这 个 领 域 的 总 体 要 求 是 ： 助 学 生 综 合应 用 已有 帮 整合 起来 。 首 先 ，信 息 技 术 领 域 是 综 合 实 践 活 动 的 主 要 探 究 内 容 ，要 做 到 信 息 技 术 内 容 与 综 合 实 践 活 动 的 其 他 内 容有 机整 合 。其次 ， 综合 实践 活动 的实施 过 程 中 ， 在 要 ５把 信 息 技 术 与 综 合 实 践 活 动 的 内 容 和 实 施 有 机 ．
４ 学习 动的 价以 评 主。 ． 对 活 评 质的 估为
对学 生 “ 践 与综 合应 用 ’ 学 习活动 的评价 要强 实 ’ 的
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“ 实践 ” ，强 调数学 与生 活的联 调过程 ｆ评价 。评价的方式要有互评 、自评和教师评 生
小学数学课堂简短教学反思(10篇)
小学数学课堂简短教学反思（10篇）小学数学课堂简短教学反思（10篇）身为教师，往往需要很强的课堂教学能力，通过教学反思可以有效提升自己的教学能力，教学反思应该怎么写呢以下是小编准备的小学数学课堂简短教学反思，欢迎借鉴参考。
小学数学课堂简短教学反思篇1传统的“满堂灌”的教学方式已经过时了，小学课堂教学必须改变陈旧的教学模式。
我们要运用新的教学方法和教学方式来开展教学，在运用新的教学方法时，老师要先了解学生对于学习的切实需求，针对学生实际运用相关的教学方法，这样才能达到事半功倍的效果。
在改革的过程中，老师有时会遇到一些困惑。
针对这些困惑我们要想进行课程改革训练，就要不断反思，这样学生的学习热情才能不断提高，教学效果也才能达到最佳状态。
一、新课改下小学数学课堂教学反思中存在的问题1、合作学习方式形式化我们在开展小学数学教学的时候要培养学生合作学习的能力。
老师在进行教学的时候不仅要教会学生知识还要培养学生相关的学习能力，因为能力的培养可以让学生受用一生。
现代社会不是独立存在的社会，我们要让学生学会和其他同学协作解决问题。
但是现在很多小学课堂教学过程中运用的合作学习都是流于形式，不能形成固定的学习体系，这样的教学模式取得的教学效果不是很大。
2、教学情境设置牵强现在开展教学的时候都习惯于创设情境教学的方式，很多老师都是根据学生熟悉的事物或者环境来创设情境。
运用情境教学法可以让数学课堂教学更加形象生动，刺激学生的数学学习热情。
如今，很多老师了解到数学情境实施的重要性，但是很多老师认为情境的创设比较麻烦，教学中老师总是喜欢化繁为简，没有根据实际情感来对情境内容进行选择，导致创设出来的情境比较牵强，学生对于这样的情境理解比较困难，很难和生活实际联系在一起。
二、新课改下的小学数学实施措施1、主动学习方式的建立老师要想引导学生实施合作性的教学模式，就要处理好合作学习和独立学习的关系。
小组合作中，学生要自己独立思考，所以在小组合作学习的过程中，最好要预留一定的时间来让学生独立思考，再让学生合作学习。
如何评价一堂好数学课
如何评价一堂好数学课
许 辉
【 临汾市尧都区魏村联校 。 山西 临汾 ０ ４ １ ０ ９ ９ 】
【 摘
要】 数学教学充满 学问充满魅力 ， 数学课 堂就魅力无 穷， 新数 学课 堂就会 生机勃勃 ，
课 堂就 会 更 精 彩 。但 在 先 进 的教 学理 论 指 导 下 ． 我们 也 要 批 判 性地 观 察 自我 的主
概念 、 法则 的形成过程 ． 暴 露 学 生 学 习 知识 的 思 维 过
境 、家 庭 背 景 和 自身 思 维 方 式 制 约 着 学 习 的 结果 ， 由
此 而 产 生 的 差 异 将 导 致 不 同 的学 生 表 现 出 不 同 数 学 学 习倾 向 。 承认学生的差异性 ， 并不意味着搞“ 填 平 补
二、 “ 在活 动 中学数 学” —— 关 注学 习过 程
一
、
“ 一 个都 不少 ’ ， ＿
面 向全体 学 生
“ 数 学 是 人 们 在 对 客 观 世 界 定 性 把 握 和 定 量 刻 画
班级授课制的课 堂教 学 ， 以统一化 的集体教 学为
特点 ． 强调教 学要求、 教学内容 、 教学 进度 、 教 学 检 测
有 困难 的学 生学 有 所 得 ， 达 到基 本 要 求 。
和方法 。 在这一过程 中 ， 凡是能让学生 自己学会的 ， 就
让 学 生 去 亲 自体 验 ， 决不去 教 ： 凡 是 能 让 学 生 自己 去 做的 ， 就 让 学 生 亲 自动 手 ， 决不替他做 ； 凡 是 能 让 学 生
掌握 更 多 的知 识 。在 这 种 新 课 程 理 念 下 ， 教 师 要 教 好 数学 ， 就 要 考 虑 如何 评 价 一 堂 好 数 学 课 。
小学数学教学反思(精选15篇)
小学数学教学反思(精选15篇)小学数学教学反思1本节课是教学“除数是一位数除法”这一单元的起始课，是在学生已经掌握了表内乘法和相应的除法、掌握了用乘法口诀求商的方法的基础上进行教学的。
本节课的教学内容不仅在生活中应用广泛，更是下节课“除法估算”和后面“笔算除法”教学的基础，因此这一内容对于学生来说非常重要。
本节课教学内容比较简单，主要是让学生掌握一位数除整十数和整百数的口算方法，并能正确计算。
由于学生前面已经有一位数乘整十数与整百数口算的基础，多数学生应用知识的正迁移已经知道了口算除法的方法，因此本节课我主要是采取让学生在小组内互相学习的方法进行教学——把课堂还给学生。
从学生汇报的结果看，多数学生都是应用的“添0法”，还有少数学生则应用的“做除法想乘法”的方法。
从课堂效果看，学生都是从简单的算法上想方法计算，没有想到利用除法的意义来理解算理。
因此在教学中我则增加了利用教具进行展示，帮助学生进一步理解算理。
由于本节课教学内容较简单，在后面的练习设计中，我则采取了不同形式的.连续，如：记时比赛、夺红旗、……，既激发了学生学习的积极性，又达到了巩固练习的训练要求。
总之，从《课堂作业》的反馈情况看，学生口算正确率在98%以上，只有少数个别学生存在错误。
在后面的教学中，我更关注的是在保证口算正确率的基础上提高速度，即口算练习常抓不懈。
小学数学教学反思2在和学生共同探讨认识了“什么是物体的周长后”，我出示了一个长方形，引导学生开始了如何计算长方形的周长。
学生们开始探究，学生学习的积极性很高，也很投入。
不一会儿，一双双小手接连不断的举起来了。
我让小组选代表汇报合作探究的成果：“8+4+8+4=24（厘米）！”“8+4+8+4=24（厘米）!”……师：“谁有更好的方法？师：“汇报的同学说说你们是怎样计算的？”“我测量了长方形的长和宽，然后两条长加两条宽。
就得到了它的周长。
”几乎每个同学都如是说。
那么能不能利用加法和乘法之间的联系用其他算式来表示。
关注学生学习过程,积累数学活动经验
关注学生学习过程，积累数学活动经验学生的学习过程是一个全方位的体验，尤其是在数学学习中，教师需要关注学生的学习过程，帮助他们建立自信、培养兴趣、激发学习动力。
本文将探讨如何关注学生学习过程并积累数学活动经验，从而提升教学质量和学生的学习成绩。
关注学生学习过程，是指教师要对学生的学习状态、学习进度、学习困难等方面进行关注和了解。
教师可以通过课堂观察、学习情况调查、学习情况记录等方式，来全面了解学生的学习过程和学习情况。
通过这些了解，可以帮助教师更好地进行教学设计，并针对学生的学习状态进行个性化的辅导和指导。
教师可以通过及时的反馈和沟通，帮助学生解决学习过程中遇到的问题，从而提高学生的学习效果。
为了更好地关注学生学习过程，教师还需要积累数学活动经验，通过多种数学活动来丰富学生的学习体验。
数学活动是学生进行数学实践的一种方式，通过数学活动，学生可以更好地理解数学知识，培养数学思维，提高解决问题的能力。
教师可以通过丰富多彩的数学活动，激发学生学习的兴趣，增强学生的参与度，提高学生的学习效果。
通过积累数学活动经验，教师可以更好地设计和组织数学活动，提供更好的学习体验，从而促进学生的学习和发展。
在进行数学活动时，教师需要注意一些关键点，以提高活动的效果和学生的学习收获。
需要根据学生的年龄和数学水平，选择合适的数学活动。
不同年龄段的学生对数学活动的需求和接受能力都有所不同，教师需要根据实际情况进行选择，确保活动对学生具有吸引力和启发性。
教师需要充分准备数学活动所需材料和资源。
数学活动通常需要使用一些教具、教材、游戏等，教师需要提前准备好这些资源，以保证活动的顺利进行。
教师还需要设计好活动的流程和环节，确保活动的连贯性和吸引力。
教师需要在活动结束后进行及时的总结和反思，总结活动的效果和问题，为今后的活动提供经验和启示。
中学数学新课程的认识
浅谈中学数学新课程的认识随着新课程的逐步推进与发展，人们对新课程的认识也在不断提高。
结合自己近三十年来的课堂教学实践，对中学数学新课程有如下认识。
一、重视数学思想方法的渗透新课程更加重视数学思想方法的渗透，不仅培养学生的数学意识、数学理念，而且加强了画图的探索过程以及图形的应用。
有理数、实数与数轴上的点；一次函数、二次函数、反比例函数、指数函数、对数函数与它们的图象等，加强了对概念、性质的理解，渗透了数学思想方法。
同时，数形结合的思想方法也为学生解题提供了很重要的途径。
学生解题时，在能画图的情况下，由图形探索解法，发挥图形直观、形象的作用。
二、关注学习过程和方法新课程更关注学习过程和方法。
“三维目标”中的第二条是“过程与方法”。
让学生经历——过程，探究——问题，体会——方法。
这是从教学目标的角度充分体现了新课程的特点。
新课程不再只传授知识，而是强调学生互相探索，合作交流的过程，由学生自己感悟、总结方法，可见，新课程着眼于学生的学，而不是老师的教。
在教学中，面对一个问题，如何解决，只有启发学生积极思考，亲身实践，不断探究，甚至碰壁，才能解决，才能使学生有真的收获。
也只有独立思考、合作探索，从而实现学习方式的转变，改变单一的记忆、接受、模仿的被动学习方式，变为积极主动，大胆质疑的学习方式，才能使学生成为学习的主人，学习的主体。
三、强调学习习惯的培养数学教学不仅要教给学生一些知识和技能，更重要的是教师以身作则，帮助学生养成学习数学的良好习惯和科学思维方式。
在新课程教学中，强调从问题出发、发现问题、分析问题，并逐步解决问题，这是数学中一种良好的学习习惯，也是一种科学的思维方式。
在课堂上老师做下列三个方面：（1）提出问题，把学生的思考引向深入，培养学生提问题的习惯；（2）适当留一些思考的问题，帮助学生理解数学概念和蕴含的数学思想；（3）利用图形寻找解决问题的思路，培养学生用图形描述、刻画和解决问题的习惯，增强学生的几何直观能力。
学习科研方面自我鉴定（2篇）
学习科研方面自我鉴定__五期间，实验二小被批准确立为__五课题研究实验学校。
我校共承担了《小学优质课堂中探究式课堂教学模式的研究》、《营建书香校园，促进师生共同成长》、《构建新的课堂教学模式策略研究》、《小学数学学科教学中培养学生学习兴趣的研究》四项课题。
我们实验二小始终坚定不移地走“内涵发展，质量立校”之路，始终把课题研究作为实施“科研兴校”战略的重要内容。
在研究过程中，学校充分发扬开拓创新、求真务实的科学精神，遵循科研规律，加强科研管理，创造性地开展课题研究活动。
经过深入研究，各项研究工作已经按期完成，取得了一批有推广价值的研究成果。
学校对这些成果大力推广应用，并在实践中不断发展和完善，有效促进了学生全面、和谐、可持续发展，受到了各级领导、专家及社会各界的高度评价。
今年是__五课题研究的开题年，也是重点突破年，全校教干教师凝心聚力，真抓实干，多方举措，大力夯实课题研究。
一、加强培训，提升科研水平一是走出去，汲取营养。
___月___日，校长、业务校长带队，__五规划课题主持人和骨干教师共计___人参加了在港务局中学召开的全市教育科学课题研究培训会。
会上，北师大博士、山师硕士生导师曾继耘教授作了题为《教育课题研究的价值与策略》学术报告，市教科所负责人就__五课题申报概况进行了深入分析，并安排了____年全市教育科研具体工作。
经过此次培训，教干教师进一步理解了教育科研的重要意义，明确了课题研究的具体方法与策略。
___月___日，业务校长苗凤华带领课题组一行参加了在秦楼中心初中召开的东港区____年课题研究现场会。
观摩了秦楼街道中小学课题研究过程资料，聆听了了许传谊校长题为《求真务实做课题，有效促进教师专业成长》的课题研究总体报告，学习了秦艳红主任关于深入扎实开展教材通研、单元辅导、集体备课的经验和做法做了典型发言，听取了实验教师代表贺艳科研引领教师专业发展的成长经历介绍。
通过学习，进一步激发了全体实验教师积极向上、求真务实、科研促发展的信心与决心。
第5课时 描述简单的路线图 台儿庄 郑敏
描述简单的路线图教学内容：青岛版小学数学五年级下册58—59页，“走进军营”信息窗3，自主练习1—3题。
教学目标：1.引导学生学会观察和分析简单的平面图。
2.能够运用方向、距离用语言描述简单的线路图。
3.在解决问题的过程中发展学生的空间观念，培养观察、推理和表达的能力。
4.感受方向与现实生活的联系，培养参与数学的兴趣。
教学重点：能够运用方向、距离用语言描述简单的线路图。
教学难点：能较为熟练地描叙简单的线路图。
教学准备：多媒体课件、简单的平面图。
教学过程：一、拟定导学提纲，自主预习（一）创情板题，示标导学1.创情板题谈话导入：我们的家乡台儿庄这座历史古城越来越美丽，还多次举办大型活动，国内外游客纷沓而至，你愿意为他们当小导游吗？（学生回答）今天我们就来进行一次“小导游培训”。
今天的培训任务：观察和描述路线图。
（板书课题：描述简单的路线图）（多媒体出示情境图，如下图所示）2.出示目标本节课要达到以下学习目标：（1.学会观察和分析简单的平面图。
2.能够运用方向、距离用语言描述简单的线路图。
）3.自学指导要达到本节课的目标，还要靠大家的努力，请看自学指导：（认真看课本58页的内容，重点看行军路线图和“红点”中的内容。
思考：①如何观察路线图？从指挥部到5号高地怎么走？②怎样更准确地描述行走路线？③准确地描述行走路线必须具备哪些条件？先自学，再小组合作，进行探索。
5分钟后，比比谁能汇报清楚上述问题，并会做与例题类似的题。
）（二）看一看下面请同学们根据“自学指导”开始自学，比比谁看书最认真，谁自学效果最好。
（教师巡视，了解学情）二、汇报交流，评价质疑（一）解决红点问题：从指挥部到5号高地怎么走？1.调查。
看完的同学请举手，看会的请把手放下。
2.全班汇报。
教师组织学生按照“自学指导”中的思考题有序汇报。
教师利用多媒体出示行军路线图。
(1)如何观察路线图？从指挥部到5号高地怎么走？预设：生1：从指挥部出发，经过龙山，就到达了5号高地。
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教学反思
“在活动中学数学”——关注学习过程
东方红村小学于化彬
“数学是人们在对客观世界定性把握和定量刻画的基础上，逐步抽象概括、形成方法和理论，并进行应用的过程，这一过程充满着探索与创造”（引自《国家数学课程标准》征求意见稿）。
学生的数学学习过程不能只是接受现成的数学知识，而是一个以学生已有的知识和经验为基础的主动建构的过程。
许多东西是教师难以教会的，要靠学生在活动中去领会。
只有学生主动参与到学习活动中，才是有效的学习。
一堂好的数学课，教师应十分关注学生的学习过程，向学生展示知识的发生发展过程，引导学生参与概念、法则的形成过程，暴露学生学习知识的思维过程。
具体说，教学时应抓住新旧知识的连接点，从学生的生活经验和已有的知识背景出发，帮助学生获得新知学习的必要经验和预备知识（奥苏贝尔称之为“先行组织者”），
从而为新知学习提供认知固定点，提高学习者认知结构中适当观念的可利用性；应启发学生从原有认知结构中找准新知的生长点，不仅要考虑学生学习新知识所需要的基础，而且充分考虑学生对将要学习的新知识已了解多少，从而确定新知学习的起点（维果茨基称之为“最近发展区”）；应突出新旧知识的不同点，在比较中发现矛盾，引发认知冲突，使学生达到“愤悱”的状态，为学习新知创设情景，激发学习兴趣，保持学习动机，帮助学生建构当前所学知识的意义。
关注学生的学习过程，应向他们提供充分的从事数学活动和交流的机会，帮助他们在自主探索的过程中真正理解和掌握基本的数学知识和技能、数学思想和方法。
在这一过程中，凡是能让学生自己学会的，让学生去亲自体验，决不去教；凡是能让学生自己去做的，让学生亲自动手，决不替他做；凡是能让学生自己去说的，让学生自己动口，决不代他讲。
为学生多创造一点思考的时间，多一些活动的空间，多一点
表现自我的机会，多一点体尝成功的愉快，真正做到“学生是数学学习的主人，而教师则是数学学习的组
织者、引导者与合作者。