部编版三年级下册语文口语交际：劝告【教案】
部编版三年级下册语文口语交际：劝告
▶教学目标
1.培养学生运用精妙的语言进行表达的能力,体会养成良好行为习惯的重要性。
2.能根据具体情境选择恰当的方式，尝试劝告别人，多从别人的角度思考。
3.注意说话的语气和说话的技巧，劝告时能以理服人、以情动人。
▶教学重难点
能了解和感悟劝告语言的特点和技巧，能得体地劝告他人。
▶教学策略
1.双向交际策略
本次交际主题是“劝告”，内容源于学生生活，学生有交际需求。
教学时，侧重培养学生以理服人、以情动人的能力。
2.真实情境策略
本文提供了三个交际场景，贴近生活，易于学生实践。
在情景模拟练习中，可以让学生联系生活说说其他不文明的现象。
设计角色换位表演环节，更有利于丰富学生的体验，从而提高劝说的能力。
▶教学课时1课时
▶教学过程
板块一巧设情境，导入话题
1.播放课件，自由谈话。
（1）课件出示乱丢纸屑、挤公交、楼梯上追赶等不文明行为的图片。
（2）师：同学们，你们见过这样的场景吗？看到这样的场景，你一定有话想说，你想说什么？（学生交流）
2.引入新课，板书课文题目。
师：刚刚大家都想尝试用讲道理的方式来阻止这些行为，这就叫“劝告”。
这节课，我们就来学习如何当一位称职的文明使者，文明地劝告别人，同时让别人心服口服。
（板书：劝告）【设计意图】由生活中常见的事例引入，贴近生活实际，让学生有话可说。
理解“劝告”，让学生有兴趣地投入到口语交际活动中。
板块二讨论劝说，换位思考
1.课件出示课本事例。
（有一个同学，下课时坐在楼梯的扶手上往下滑）
2.引导学生仔细观察。
师：小朋友乐此不疲地从楼梯扶手上往下滑，他这样做对吗？如果你在他旁边，会说点什么、做点什么？
3.学生简要表达自己的看法。
4.对照朗读，课件出示三种不同的劝说话语。
课件出示
●你这样做太危险了，有可能会撞到别人的。
●你怎么不遵守学校纪律呢？太不应该了！
●小同学，别这么玩！扶手很滑，如果没抓稳的话，你会摔伤的。
师：这种行为实在太危险了，三位高年级的同学都对他进行了劝说。
5.小组分角色演示故事，试着换位思考。
（组内同学轮流扮演故事中的四个不同角色）
6.交流感受。
师：组内派代表说说故事中的小朋友听完这三种劝告，分别会有怎样的感受？
预设1：不喜欢前两位同学说话的语气，太严厉了。
第二位同学完全是指责的语气，让人听了很不舒服。
预设2：第三位同学的语气比较委婉，容易让人接受。
预设3：我喜欢第三位同学的劝告，因为我能从她的话语里感受到对我的关心，而不是责备。
7.全班总结。
（1）师：所以，故事中的小朋友更容易接受哪位同学的劝告？我们一起看看小朋友都是怎么回答的吧！
课件出示
●我知道怎么做，不用你管！
●你是谁啊？凭什么管我！
●谢谢你，我知道了，我不会再这样玩了。
（2）学生交流。
根据学生的回答，板书：选择恰当的方式，换位思考。
（3）教师总结：劝说别人真是一门学问，从刚刚的讨论中，我们知道要劝说成功，需要注意以下两点：
课件出示
●注意说话的语气，不要用责备的口吻。
●多从别人的角度着想，这样别人更容易接受。
（4）齐读课件中的要点。
【设计意图】在角色扮演中，学会换位思考；亲身感受被不同语言劝说，并比较其效果；在劝说别人的同时，让自己也能受到良好的启迪和教育。
板块三模拟情境，体悟感知
1.积累名言。
（1）师：古人特别重视学习，所以出现了很多劝人趁年少赶紧学习的励志名句。
（2）课件出示含有劝告意味的古诗文句子。
课件出示
●少壮不努力，老大徒伤悲。
●莫愁前路无知己，天下谁人不识君。
●骄傲使人落后，谦虚使人进步。
●书山有路勤为径，学海无涯苦作舟。
（3）师：你还知道哪些有劝告意味的名言？可以是劝人要友好相处的，也可以是劝人要诚实守信的，还可以是劝人要有宽广胸怀的。
2.互动交流，合作练习。
（1）引导语：古人的劝告，有的是说给自己的亲人，有的是说给自己的同学，还有的则是说给陌生人的，但一般都是以长者或智者的身份进行劝说。
当自己的亲人长辈有做得不当的地方，你该怎么劝告？当遇到陌生人不遵守社会规则，你会劝告吗？你会怎么说呢？
（2）同桌合作，选择其中一个情境进行操练。
（课件出示提前找好的有关不文明行为的视频）课件出示
●情境一：儿子和爸爸妈妈一起去商场，爸爸随手将擦过嘴的卫生纸丢在路上，头也不回地往前
走，儿子一直回头望着那张纸……
●情境二：在红绿灯路口，身旁的一位骑电动车的阿姨见路口通过的车辆不多，闯红灯冲到马路对
面。
刚好有一辆汽车驶过，司机一下子急刹车停在路中间。
3.全班交流，教师引导评价。
（1）选两组学生分别表演以上两种情境。
（2）学生评价。
（3）教师引导评价：你觉得他的劝告成功吗？想给他提什么建议？
（4）根据反馈再次表演。
师：请这两组小演员再来演一次，好吗?
（5）教师总结：对长辈进行劝说时，要注意说话的语气和说话的场合。
【设计意图】回顾古诗文中有劝告意味的诗句，让学生在潜移默化中接受中华民族优秀传统文化的熏陶，形成一种难能可贵的责任感和使命感。
学生选择情境进行操练，将劝告要点运用于实践中。
学生的互评，是站在更宏观的角度互相修正，同时也提升了学生的自我认识。
板块四反思过程，总结要点
1.聚焦结果，调整态度。
师：如果劝告没被采纳，你会怎么办？
2.学生思考，与同桌讨论。
3.学生自由回答。
师总结：要注意调整自己的心态，不必强求。
4.课件出示注意事项。
课件出示
●选择最容易成功的劝说方式。
●劝告的场合要适宜，劝告时可以给出建议。
●注意观察对方的表情和反应，懂得保护自己。
5.联系实际，拓展劝告。
（1）课件出示三幅情景图。
课件出示
（2）师：这样做好吗？你会怎样劝告？
（3）同桌任选其一，用上学到的劝告技巧，合作完成“劝告”。
（4）学生自由展示。
（5）其他小观众们打分，进行评比。
6.总结回顾，鼓励运用。
师：劝告他人，传播文明，要掌握一定的技巧，也要懂得保护自己。
【设计意图】关注劝告的结果，是引导学生在传递正能量的同时，懂得应对可能出现的危险和挫折。
学会保护自己，也学会平衡自己社会交往的心态。
▶教学反思
口语交际“劝告”，包含有情境引入、贴士提醒及任务延伸等内容，意在将口语交际活动与学生生活相联系。
对于此课，我进行了以下尝试：
1.以解决问题为导向。
口语交际要让大部分的同学有机会开口说，并有话可说。
上课伊始，我将学生日常校园活动中的不文明情境一一呈现，请学生自由发言，在这个过程中，同学们都能畅所欲言。
指导学习“劝告”的社交技巧时，我让学生互相评点劝告要点的运用是否恰当，既锻炼了学生的评价能力，也提高了他们的自我认知能力。
2.用“课本教”而不是“教课本”。
书本设计的话题情境比较贴近学生生活，但内容有限。
从对方角度出发进行劝告并不是多管闲事，而是古来已有的优秀品质，是责任感的外在表现。
所以，我在“模拟情境，体悟感知”这一板块的教学中，出示了有劝告意味的古诗文。
课程设计中，我将劝告者分为亲人、同学、陌生人，涵盖家庭、学校和社会，形成一张社交网。
在本课结束时，借助对“劝告不成功，怎么办”的思考，引发学生对于自我人身安全的思考，同时提高其抗挫能力，而健康的社交心理，正是人际交往中必不可少的品质。
教学
中，很多地方可以通过朗读想象画面，来体会文章的内涵。
因此，要让学生充分地读，如自读、分组读、男女生读、对话读等。
不仅要让学生读出感受，读出情感体验，读出八儿的心理变化过程，还要读出自己独特的见解。
口语交际：劝告(教案)-部编版语文三年级下册
口语交际：劝告教学目标1.能根据具体境选择恰当的方式，尝试劝告别人。
2.能采用合适的语气，从别人的角度着想，劝告别人。
教学策略：1.双向交际策略本次口语交际的主题是“劝告”，内容源于学生生活，学生有交际需求。
教学时，侧重培养学生以理服人、以情动人的能力。
2.真实情境策略本课提供了一个交际情景，贴近生活，易于学生实践。
在情景模拟练习中，可以让学生联系生活说说其他不文明的现象。
设计角色换位表演环节，有得于丰富学生的体验，从而提高劝说的能力。
教学重难点教学重点：1.培养采用合适的语气，从别人的角度着想，劝告别人。
2.了解和感悟劝告语言的特点和技巧，能进行得体的劝告。
教学难点：1.体会养成良好的行为习惯的重要性，在劝说他人的同时，自己也受到良好的启迪和教育。
教学方法劝告注意说话的语气站在别人的角度教学过程一、视频导入：（2分钟）1.师：同学们，老师在值日过程中看到了这样一种现象！（播放学校一小男孩爬楼梯的视频）请看！你看到了什么？2. 评价：描述很准确。
假如你看到这种情景，你会怎么做？是的，我们要适时劝告制止。
（板书劝告）二、新授——学方法（5分钟）（一）请大家打开书到到93页，师：谁来读一读他们的劝告？你来读第一位同学的劝告。
你来读第二位。
(预设：请用指责的口吻读一读。
或我听到了一丝指责，但不够强烈。
再读！)请你读第三位。
师：你们看，三位同学都进行了劝告，但劝告的语气和角度不一样。
（二）你觉得谁的劝告更有可能被接受，为什么？小组交流。
师：同学们讨论得十分热烈。
谁来说一说哪个的劝告更有可能被接受，为什么？反馈：（1）你说：预设：是的我们在劝告的时候要注意有称呼。
（你看小同学，他就是一种）（2）你再说说，预设：劝告别人既要注意语气委婉，又要注意站在别人的角度。
（贴板书注意说话的语气、站在别人的角度）点评：你是一个善于分析、善于表达的孩子。
我也觉得第三位同学：开头就有很友善的称呼。
（3）那为什么不太能接受第一和第二位同学的劝告？（还有不同的理由吗？）（预设：没有站在对方的角度）所以劝告的时候要有礼貌、不指责、语气委婉。
2024年部编版语文三年级下册口语交际劝告教案推荐3篇
部编版语文三年级下册口语交际劝告教案推荐３篇〖部编版语文三年级下册口语交际劝告教案第【1】篇〗教材分析：《劝告》是小学语文教科书部编版三年级下册第七单元的口语交际。
这一课重在引导学生面对他人的不良言行，使用合适的语气进行劝告，通过讲道理使别人接受意见，改正错误，从而提高与人沟通、交往的能力。
学情分析：三年级学生有一定的交际能力，也乐于就生活中的情景进行交际。
教材要求学生选择生活中的常见情景进行交际。
在此基础上，我们积极从生活攫取素材，以当前孩子们最重视的、与生活最接近的疫情中的校园生活与课本内容相结合，最大化地激发学生的学习兴趣和表达欲望。
教学目标：1.能根据具体情境选择恰当的方式，尝试劝告别人。
2.能采用合适的语气，从别人的角度着想劝告别人。
3.学习相关防疫知识。
教学重点：能采用合适的语气，从别人的角度着想劝告别人。
教具准备：课件教学方法：教法：讲授法、讨论法学法：合作学习法教学过程：一、引出交际话题1.情境创设：我们都知道，今年，是不平凡的一年。
新年伊始，一场疫情从内陆腹地，迅速席卷全球。
面对来势汹汹的疫情，无数抗疫英雄冲锋在前，在没有硝烟的战场，为你我驱散疫情阴霾。
如今，经过无数抗疫英雄的努力，疫情逐渐得到稳步控制，我们每个人都有责任去巩固这来之不易的成果。
作为一名学生，你们可以为抗击疫情做出哪些努力呢？2.是啊，作为一名学生，首先我们自己养成良好的卫生习惯是非常重要的。
但是有人却做了一些危险的事情。
(内容：不戴口罩、人员聚集等。
)看到这些场景，你们想对这些人说些什么呢？3.揭示课题，了解劝说。
在我们的日常生活中，常常会遇到各种不良的现象，需要我们站出来进行劝说，通过我们说的话帮助他人纠正错误的做法，改掉不良的习惯。
二、创设情境，讨论劝说的艺术1．播放音频，情境再现。
（出示）一位同学课间不戴口罩。
三位同学都对他进行了劝告，我们一起来听听，他们是怎么说的。
（播放音频）甲：“你赶紧把口罩戴上，要不我们就不和你玩了。
三年级下册语文教案-《口语交际：劝告》教学设计-人教(部编版)
教学课题教学目标重点难点教学准备课时安排《口语交际：劝告》教学设计1.培养学生运用得体的语言进行表达的能力2.了解和感悟劝告语言的特点和技巧，养成良好的行为习惯。
重点：了解和感悟劝告语言的特点和技巧，能进行得体的劝告。
难点：体会养成良好的行为习惯的重要性，在劝说他人的同时，自己也受到良好的启迪和教育。
师：多媒体生：预习一课时一课时一、创设情境 ,导入话题1.师：同学们,在老师心目中,咱们斑的孩子不仅习惯好,还个个能说会道 ,善解人意！如果你们在校园里看到同学做得不对的时候 ,会帮助他们改正吗 ?(会的 )2.师：请同学们看大屏 (PPT图片 :下课的时候 ,有一个小同学坐在楼梯的手上往下滑 )这个小朋友在课间这样玩耍 ,你们觉得他这样做对吗 ?我们可以怎样来制止这种行为呢 ?3.学生简要表达自己的看法。
(如责备、批评、规劝、告诉老师等 )微信关注公众号：好老师好童学教学团队，每日免费领取教学教辅资料4.小结 :同学们 ,像你们刚才说的那样,用言语来规劝别人,想改变别人行为的方法 ,就叫作劝告。
(板书 :劝告 )二、合作交流 ,探究方法1.假如当时你正好就在现场 ,面对图片中的不良行为 ,根据你的经验 ,你会怎样劝告他呢？抽2-3 生汇报小结 :同学们很棒 ,从刚才的发言可以看出 ,你们很注重讲道理。
是的 ,面对这样的不良行为 ,首先就要把道理讲给他听 , 做到以理服人。
(板书: 以理服人 )2.那怎样劝告才能做到以理服人 ,让这个小朋友不再滑楼梯扶手呢 ?讨论一下有哪些道理可以讲给他听。
(抽生汇报 )3 这些道理确实说明这个小朋友不应该这么做。
但是有时候讲了道理也不一定能说服别人 ,这又是为什么呢 ?让我们一起看一下下面的两个情境吧。
(两个情境 ,请同学分角色模拟 )情境一小天 :小同学 ,你这样太危险了,有可能会撞到别人的!快下来!小同学 :不 ,我不会撞到的。
(继续滑 )情境二小雅 :小同学 ,你怎么能滑楼梯扶手呢?这是违反学校纪律的行为 ,太不应该了 !赶快小同学 :关你什么事 ?(继续滑 )4.在上面的情境里 ,两位同学讲的道理都对 , 可是他们的劝告却没有打动那位小同学 ,为什么呢 ?请和同学讨论一下再回答生汇报 :两位同学态度比较生硬 ,劝告太直接 ,还有责备的语气 ,所以遭到了拒绝。
统编版部编版三年级下册语文《口语交际：劝告》教学设计
部编版小学语文三年级下册口语交际《劝告》【教学目标】1.培养运用得体的语言进行表达的能力。
2.学会多从对方的角度着想，能动之以情、晓之以理地进行正确得体的劝告。
【教学重难点】了解和感悟劝告语言的艺术和技巧，能进行正确得体的劝告。
【教学课时】一课时【教学过程】一、巧设情境，导入劝告1.情境创设：同学们，刚才大课间的时候，老师看到几个男生在楼道里跑来跑去，还差点撞倒了其他同学，多危险啊，如果你看到了这种现象会怎么做？学生说。
2.看来大家都想劝劝他们，那怎样劝告才能打动对方，及时制止不良行为呢？这节课，咱们就来聊一聊关于“劝告”的话题，争当“小小劝告家”。
板书课题，齐读。
（板书：劝告）（设计意图：通过学生常见的生活场景来创设口语交际的话题，以此引发学生的兴趣，激发学生口语交际的兴趣。
）二、案例剖析，学会劝告1.可不能小看劝告，劝告可是一门学问，正确得体的劝告，会很好地解决问题，不正确不得体的劝告，往往会造成不必要的矛盾和冲突。
咱们先来看一个关于劝告的小故事。
案例：有一个同学叫王小明，他的教室在三楼，下楼时他总是喜欢坐在楼梯的扶手上往下滑。
高年级同学看到了，对他进行了劝告。
课件出示：生1：你这样做太危险了，有可能会撞到别人的。
生2：你怎么不遵守学校纪律呢？太不应该了！生3：小同学，别人这么玩，扶手很滑，如果没抓稳的话，你会摔伤的。
2.你觉得王小明同学更有可能接受谁的劝告？为什么？3.小组讨论。
4.汇报交流，体会劝告的技巧。
（1）生1的劝告：指出了他的错误行为，但只从别人的角度劝告。
（2）生2的劝告：指责的口吻，对方不易接受。
（3）生3的劝告：不光指出错误的行为，还从对方的角度进行了劝告，这样更容易让人接受！因此更能打动人！预设1：我选择第三位同学。
因为前两个同学说话的语气太严厉，第二位甚至还用指责的语气，让人难以接受。
预设2：当然会接受第三位同学的劝告，因为这位同学说话语气没有那么严厉，很委婉。
预设3：那个同学会接受最后一位同学的劝告，因为她说话很委婉，而且是从玩扶手的同学的角度去说，就更容易让人接受。
《口语交际：劝告》(教案)部编版语文三年级下册
《口语交际：劝告》（教案）部编版语文三年级下册一、教学目标1. 让学生能够运用合适的方法进行口语交际，学会劝告别人。
2. 培养学生倾听、表达和应对的能力，提高学生的口语交际水平。
3. 使学生学会在现实生活中，如何与人沟通，如何处理人际关系。
二、教学内容1. 学习劝告的方法和技巧。
2. 练习在不同的情境中进行劝告。
3. 通过角色扮演，提高口语交际能力。
三、教学重点与难点1. 教学重点：让学生学会劝告的方法和技巧，能够运用到实际生活中。
2. 教学难点：如何让学生在实际情境中，运用合适的语言进行劝告，达到预期的效果。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体设备、教学课件、教材。
2. 学具：口语交际练习本、角色扮演道具。
五、教学过程1. 导入：通过一个劝告的小故事，引起学生的兴趣，导入本节课的主题。
2. 新课内容学习：讲解劝告的方法和技巧，让学生了解劝告的基本原则。
3. 练习：让学生分组进行练习，模拟不同的情境，练习劝告的技巧。
4. 角色扮演：让学生分组进行角色扮演，模拟实际生活中的劝告场景，提高口语交际能力。
六、板书设计1. 《口语交际：劝告》七、作业设计1. 让学生回家后，观察家人的行为，尝试用劝告的方法进行沟通，记录下来，下次课分享。
2. 让学生写一篇关于劝告的小作文，下次课进行交流。
八、课后反思1. 教师要关注学生在课堂上的表现，及时给予反馈和指导，提高学生的口语交际能力。
2. 教师要鼓励学生多进行练习和角色扮演，提高学生的实际操作能力。
3. 教师要关注学生的作业完成情况，及时进行批改和指导，提高学生的学习效果。
重点关注的细节：教学过程详细补充和说明：1. 导入环节的设计：导入环节是激发学生学习兴趣、引导学生进入学习状态的重要步骤。
在本节课的导入环节，教师可以运用一个生动有趣的小故事，让学生在轻松愉快的氛围中进入学习状态。
例如，教师可以选择一个与劝告相关的故事，通过讲述故事中的人物如何成功劝告他人，引发学生对劝告技巧的思考。
部编版三年级下册语文口语交际·劝说 教案
口语交际·劝说教学目标：1. 培养学生运用得体的语言进行表达的能力2.了解和感悟劝告语言的特点和技巧，养成良好的行为习惯。
教学重点：了解和感悟劝告语言的特点和技巧，能进行得体的劝告。
教学难点：体会养成良好的行为习惯的重要性，在劝说他人的同时，自己也受到良好的启迪和教育。
教学准备：教师准备设计一组多媒体课件教学时数：1课时教学过程：一、巧设情境，导入话题。
1.情境创设：我校三年级学生李大刚同学特别活泼好动，一下课就在楼道里跑来跑去，不是撞倒了这个同学，就是自己摔破了腿。
同学们，你看到了会对他说些什么？2.劝说导课。
大家都想劝劝她，这节课，我们就来争当小小劝说家。
【设计意图：通过学生常见的生活场景来创设口语交际的话题，以此引发学生的兴趣，激发学生口语交际的热情。
】二、讨论劝说的艺术1. 小组讨论。
还有一个同学叫王大明，他的教室在三楼，下楼时别的同学都能做到轻声慢步靠右行，唯独他喜欢坐在楼梯的把手上往下滑。
同学们，你看到了会怎么办？是啊，王小明的行为太危险了，老师和同学看见了，都对他进行了劝说，他会听谁的呢？为什么？课件出示：小红：你怎么不遵守学校纪律呢？太不应该了！小明：你这样做太危险了，有可能会撞到别人的。
老师：小同学，别这么玩！扶手很滑，如果没抓稳的话，你会摔伤的。
2.汇报交流，明确劝说的艺术。
（1）小红的劝说：指责的口吻，对方不易接受。
（2）小明的劝说：指出他的错误行为，但只从别人的角度劝说。
（3）老师的劝说：不光指出错误的行为，还从他自己的角度劝说，这样更容易让人接受！因此更能打动人！看来劝说还真是一门学问，总结：那么劝说时要注意什么呢？出示课件：1.注意说话的语气，要友好和善，不要用指责的口吻。
2.多从别人的角度着想，要以理服人，以情动人。
3.角色扮演，体验劝说的艺术。
【设计意图：利用小组合作的形式探讨劝说的艺术，让学生在交流中感悟劝告语言的特点和技巧，在劝说他人的同时，自己也受到良好的启迪和教育。
部编三年级下册语文教案 口语交际劝说
口语交际·劝说教学目标：1. 培养学生运用得体的语言进行表达的能力2.了解和感悟劝告语言的特点和技巧，养成良好的行为习惯。
教学重点：了解和感悟劝告语言的特点和技巧，能进行得体的劝告。
教学难点：体会养成良好的行为习惯的重要性，在劝说他人的同时，自己也受到良好的启迪和教育。
教学准备：教师准备设计一组多媒体课件教学时数：1课时教学过程：一、巧设情境，导入话题。
1.情境创设：我校三年级学生李大刚同学特别活泼好动，一下课就在楼道里跑来跑去，不是撞倒了这个同学，就是自己摔破了腿。
同学们，你看到了会对他说些什么？2.劝说导课。
大家都想劝劝她，这节课，我们就来争当小小劝说家。
【设计意图：通过学生常见的生活场景来创设口语交际的话题，以此引发学生的兴趣，激发学生口语交际的热情。
】二、讨论劝说的艺术1. 小组讨论。
还有一个同学叫王大明，他的教室在三楼，下楼时别的同学都能做到轻声慢步靠右行，唯独他喜欢坐在楼梯的把手上往下滑。
同学们，你看到了会怎么办？是啊，王小明的行为太危险了，老师和同学看见了，都对他进行了劝说，他会听谁的呢？为什么？课件出示：小红：你怎么不遵守学校纪律呢？太不应该了！小明：你这样做太危险了，有可能会撞到别人的。
老师：小同学，别这么玩！扶手很滑，如果没抓稳的话，你会摔伤的。
2.汇报交流，明确劝说的艺术。
（1）小红的劝说：指责的口吻，对方不易接受。
（2）小明的劝说：指出他的错误行为，但只从别人的角度劝说。
（3）老师的劝说：不光指出错误的行为，还从他自己的角度劝说，这样更容易让人接受！因此更能打动人！看来劝说还真是一门学问，总结：那么劝说时要注意什么呢？出示课件：1.注意说话的语气，要友好和善，不要用指责的口吻。
2.多从别人的角度着想，要以理服人，以情动人。
3.角色扮演，体验劝说的艺术。
【设计意图：利用小组合作的形式探讨劝说的艺术，让学生在交流中感悟劝告语言的特点和技巧，在劝说他人的同时，自己也受到良好的启迪和教育。
部编版语文三年级下册口语交际：劝告
口语交际：劝告【教学目标】1.能根据具体情境选择恰当的方式，尝试劝告别人。
2.能采用合适的语气，从别人的角度着想劝告别人。
【教学重点】能够动之以情，晓之以理，采用合适的语气，从别人的角度着想劝告别人。
【教学准备】多媒体课件。
【教学课时】1课时。
【教学过程】板块一视频图片导入，引出话题1.播放视频：我们都知道，养成好的习惯是非常重要的。
但是有人却做着一些危险的事情，让我们来看一段视频。
(视频内容：一名同学下课时坐在楼梯的扶手上往下滑。
)2.师提问：看到这个场景，你们想对这个同学说些什么呢？预设1：你这样做太危险了。
预设2：你这样会撞到别人的。
预设3：你这样做会给自己和他人都带来伤害的。
3.师小结：实际上，刚才你们对这名同学说话的过程就是在“劝告”他不要做危险的事情。
(板书课题)【设计意图】通过播放视频，创设真实的情境，提供来自生活的素材，有效激发学生的交际兴趣。
板块二解读事例，体验方法1.“劝告”不是简单地对别人说几句话，其中是大有学问的。
我们来看一看三名高年级同学是怎样劝告他的，请同学们来读一读，大家来体会一下。
2.出示教材中三名同学劝告的话，指3名生读。
3.比较这三名同学的劝告，你觉得那名同学更有可能接受谁的劝告？为什么？预设1：我认为小同学更可能接受第三名同学的劝告。
第三名同学说话时很亲切，而且她说的内容都是为这名小同学着想的。
预设2：我也认为小同学更可能接受第三名同学的劝告。
第三名同学没有指责他，而是在讲道理。
预设3：第一名同学和第二名同学批评的语气更明显，我想那名同学不容易接受，而第三名同学表达了为这名小同学着想的意思，这名小同学听到这样的劝告更容易接受。
预设4：我通过他们的表情判断，第三名同学的态度更和蔼。
4.师小结：是啊！同学们真是善于发现。
看来，我们在劝告他人时，要注意说话的语气和态度，不要用指责的口吻；要多从别人的角度着想，这样才更容易被人接受。
另外还要注意，实际生活中，劝告不一定都会成功，同时要注意安全问题。
部编版小学语文三年级下册口语交际：劝告(教案)
口语交际：劝告教学目的1.能根据详细情境选择恰当的方式，尝试劝辞别人。
2.能采用适宜的语气，从别人的角度着想，劝辞别人。
教学重点能采用适宜的语气，从别人的角度着想，劝辞别人。
教学难点能采用适宜的语气，从别人的角度着想，劝辞别人。
教学准备1.课件(包括录音、视频等)。
2.老师、学生情境表演用的道具：眼镜、帽子、执勤卡牌等。
3.安排学生分组坐，每组6-8人。
课时安排1课时教学过程一、引入新课师：同学们。
我们开场上课了。
在日常生活中你有没有劝告过别人？我们先来听听这几位同学的经历。
生1：爸爸开车打，我劝告他:爸爸你不要打了,开车打容易出交通事故。
爸爸听完我的话就把手机收了起来。
生2：在学校里的时候，我看见两个同学在楼道里推来推去。
我劝告他们：不要玩推人的游戏，这样不仅会伤到自己也会伤到别人。
这两位同学听了我的话就不在楼道里推来推去了。
生3:爷爷喜欢吸烟。
我劝了他好几次，爷爷您不要再吸烟了！吸烟很伤身体到可是爷爷总是不听劝，一直没有战胜烟瘾。
师：同学们，在日常生活中我们经常会看到一些不文明的行为、不守规那么的言行或者不利于别人和自己的做法。
我们拿道理说服别人让他听从，这就叫劝告。
有的同学劝告成功了，有的同学的劝告暂时没有到达效果，那么怎样的劝告才能让别人更容易承受呢？今天我们一起来学习口语交际?劝告?。
【板书课题：劝告】二、新授师：这是学校的楼梯扶手。
〔出示图片〕下课了，有个同学坐到了扶手上从滑的楼梯扶手上滑下来，玩得可带劲了。
这时候有几个高年级的同学看到了，〔播放音频〕第1位同学说：“你这样做太危险了，有可能会撞到别人的！〞第2位同学这样来说：“你怎么不遵守学校纪律，太不应该了！〞第3位同学非常诚恳的说：“小同学别这么玩，扶手很滑。
假如没抓稳的话，你会摔伤的！〞三位同学不一样的劝告，假如扶梯上的同学是你，你更愿意听哪个同学的劝告，为什么呢？〔放音乐〕我们来听听这些同学是怎么说的。
生1：我更愿意听第三位同学的劝告。
部编版三年级语文下册教案第七单元 口语交际
口语交际:劝告本单元口语交际安排了“劝告”,引导学生面对他人的不良言行,使用合适的语气进行劝告,通过讲道理使别人接受意见,改正错误,从而提高与人沟通、交往的能力。
教材以“小贴士”的形式提炼了对别人进行劝告的要点:一要注意说话的语气,不要用指责的口吻;二要多从别人的角度着想,这样别人更容易接受。
说话的语气反映的是劝告时的态度,不要用指责的口吻是为了营造良好的沟通氛围,也是说话时应有的修养和礼仪。
多从别人的角度着想,体现的是行为与目的的一致性,既然出发点是为了别人好,那么站在别人的立场设身处地地说话,让被劝者感受到你的真诚,自然更容易被接受。
为了更好地练习“劝告”,教材提供了两个任务,一是对违反交通的同学进行劝告,另一个是对爱玩游戏的表哥进行劝告。
两个任务的情境和对象都不相同,可以有效地实践本次的口语交际要点,提高本次口语交际活动的实践成效。
1.能根据具体情境选择恰当的方式,尝试劝告别人。
2.能采用合适的语气,从别人的角度着想劝告别人。
1.教学时,可以创设一个同学坐在楼梯扶手上往下滑这个情境,这是校园生活中经常见到的,教学时直接利用这一情境提出问题:“你觉得那个同学更有可能接受谁的劝告?”引出本次口语交际的话题。
2.在体验3个“劝”的不同效果后,可以围绕“你觉得那个同学更有可能接受谁的劝告?为什么?”这两个问题,组织学生展开讨论,归纳总结出:多从别人的角度着想,这样别人更容易接受的要点。
3.在学生基本了解劝告的要点后,教师应选择贴近学生生活的话题,组织学生在情境中实践“劝告”。
4.教学中还要提醒学生注意安全问题,劝告未必都会成功,在劝告他人时要注意对象的反应,保护好自己。
1.搜集生活中的一些不良行为的图片或小故事。
2.本课内容相关的课件。
(扫描本课二维码,下载配套PPT课件)1课时一故事导入,引入新课1.师:今天,老师非常高兴能和大家一起度过四十分钟,你们高兴吗?生:高兴。
2.师:老师给大家带来了一个故事,想听吗?生:想听!3.师:那你们可要认真听好了!教师讲述解缙劝说朱元璋收回成命的故事。