《应有格物致知精神》
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丁肇中教授负责实施的欧洲核子 研究中心最大的研究项目——L3实 验室
大型正负电子 对撞机加速器 使用的环状隧 道，位于地下 50至170米之间， 周长27公里， 规模在世界上 独一无二
由中美 等国家共同 研制的阿尔 法磁谱仪
这是为了在外层空间寻找反物质、暗物 质以及研究宇宙射线实验研制的首台太空磁 谱仪。该实验由丁肇中教授主持 ，中国承 担关键部件——永磁体系统的研制。
请按照“提出问题——分析问题 ——解决问题”的结构给全文划分 层次并归纳意思。
第一部分（l段）：提出问题。中国学 生应该怎样了解自然科学？
第二部分（2～12段）：分析问题。指 出传统教育的弊病，论述“格物致知精 神”在科学上的重要性。 第三部分：（13）解决问题。强调我们 需要培养实验的精神的意义并对我们这 一代提出希望。
课堂作业：
课文说：“中国学生往往念功课成绩很好， 考试都得近一百分，但是面临着需要主意的研 究工作时，就常常不知所措了。” 想一下，这 是不是符合实际？如果是，应该怎样改进？提
出建议和方法，并把你的 看法写成片断作文。
研讨课文
一、课文论述的话题是什么？ 二、作者的观点是怎样的？
三、“格物致知”在《大学》里早已提到，这种 精神在中国传统教育里是否得到了大力传扬？为什 么? 四、实验精神（“格物致知”精神）为什么很重 要?应该怎样进行实验？
五、既然实验精神如此重要，当今的中 国学生是否很重视它了呢？为什么？ 六、格物致知精神仅仅应用于自然科学研究吗？ 七、那么怎样才是真正的格物致知精神？
要改变这种状况，人们必须培养 实验的精神，培养真正的格物致知的 精神。
18、讨论：第12段举我个人的经验证明 了什么？这是什么论证？ 举我个人的经验证明光“用功”埋头 读书，对于实际的需要毫无帮助。举例 论证。
19、11、12段告诉我们传统教育 有什么弊端？ 偏向于理论而轻视实验，偏向于抽象 思维而不愿动手。 缺乏对实践能力和创新精神的培养 。
举例论证
所举例子
阐述道理
作用
论述角
度 明朝大理论家王 论证传统教育 使论证更具体形 反面 阳明“格“竹子 不是真正的 象生动，更具说 的，头痛失败 “格物致知” 服力。 通过实验了解竹 实验的过程…… 使论证更具体形 有计划的探测。 象生动，更具说 正面 子性质 服力。 中国学生功课成 绩好，面临研究 工作束手无策 中国学生偏 向……而不 愿动手 使论证更具体形 象生动，更具说 服力。 反面
不一样。丁教授讲的目的是通过实验得到 新知识。
9、为了说明这一点，作者举了王 阳明的例子。我们探讨一下：王阳明 “格”竹子为什么失败？
这位先生面对竹子硬想了七天，而不 动手实践，把探察外界误认为探讨自己， 从内心领悟真理。
这位先生明明是把探察外界误认为探 讨自己。 王阳明《传习录》在叙述“格竹子” 后说：“方知天下之物本无可格者；其格 物之功，只在身心上做。”
“实验精神”与“格物致知”是什么关 系？ • “实验精神”是“真正的格物致知”。
12、实验精神（“格物致知”精神） 为什么很重要?应该怎样进行实验？ 科学发展的历史告诉我们，新的 知识只能通过实地实验而得到，不是 由自我检讨或哲理的清谈就可求到的。 朗读：揭示本段论点的语句是：
• 新的知识只能通过实地实验而得到。
3、“格物致知”出自哪里？
“格物致知”出自《四书·大学》： “致知在格物，物格而后知至。”
4、作者说：在中国传统教育里，最重 要的书是“四书”。“四书”是什么书？
朱熹抽取《礼记》中的《大学》 《中庸》两篇，和《论语》《孟子》编 在一起，称为“四书”。是儒家主要经 典。
5、《大学》里“格物致知”的 含义是什么？
为论证观点，作者举了哪些事例？ 这些事例之间有什么关系？
王阳明的事例 一种竹子的实验 作者本人的经历 • 彼此联系，互相对比
• 本文主要运用什么论证方法，请举例说明。 • 道理论证： • 如：开篇对“格物致知”的解释说明，给 读者一个明确的概念，从理论上阐述了 “格物致知”的含义。 • 对实验精神的重要性的论述，从科学进展 的历史角度，阐述精辟见解，从正面论述 实验对于获得科学知识的重要性，使论证 更具有说服力。
《大学》里“格物致知”的含义 是：从探察物体而得到知识。也就是 通过实验得到知识。
7、讨论：传统的中国教育并不重视真正 的格物和致知，这是为什么呢？
可能是因为传统教育的目的并不是寻求新 知识，而是适应一个固定的社会制度。格物致
知的目的是使人达到诚意、正心、修身、 齐家、治国、平天下。 8、讨论：这个目的与丁教授讲的格物致 知的目的一样么？
识和思考”的结 果是什么？
• 希望我们这一代对于格物和致知有 新的认识和思考，使得实验精神真 正地变成中国文化的一部分。
22、为什么要提倡“格物致知”精神？
第一，传统的中国教育培养出来的学生 缺乏实践能力和创新精神。 第二，科学发展的历史告诉我们，新 的知识只能通过实地实验而得到，不是由 自我检讨或哲理的清谈就可求到的。 第三，这是应付今天的世界环境必 不可少的。
15、讨论：第8段举研究竹子的例子 证明了什么？ 举研究竹子证明实验的过程不是消 极的观察而是积极的动手栽种、研究 生长过程、科学的观察
16、既然实验精神如此重要，当今 的中国学生是否很重视它了呢？为什么？ 中国学生大都偏向于理论而轻视 实验，偏向于抽象思维而不愿动手。 功课成绩很好不会做研究。
17、作者认为中国学生“面临着需要 主意的研究工作时，就常常不知所措 了”。作者认为造成这个状况的原因 是什么？应怎么该？ 原因是：大家受王阳明思想的支 配，偏向于理论而轻视实验，偏向于 抽象的思维而不愿动手。
一、论点：应有格物致知精神 二、论证结构 : 提出论题 谈谈中国学生应该怎样学习自然科学。 首先，指出传统教育的弊端。 (1） 分析问题
(2---12)
然后，分析科学上的实验精神的重要性。 接着，指出当今的中国学生依然轻视实验 精神。 必须重视格物三、论证方法：举例论证 . 道理论证、引用论证
掌握字词
肇（zhào)事 格物致知 彷徨(pá ng huá ng) 不知所措
一帆风顺
袖手旁观
解释下列词语 格物： 推究事物的道理 致知： 求知，得到知识。 正心 ： 端正心思。 就是指努力提高自己的品德修养。 修身： 齐家：管理好自己的家庭和家族。 比喻置身事外或不协调别人。 袖手旁观：
推之于四海，传之于万世： 推广延伸到全国各地，流传千秋万代。
10、讨论第4段举王阳明“格物”失 败的例子证明了什么？ 王阳明的“格物”实是“格已”， 而不是研究万物的道理，这是无用的， 不能适用于现在的世界的。证明传统的 中国教育的目的是不正确。
11、我是研究科学的人，所以先 让我谈谈实验精神在科学上的重要性。 提示了这一段大意的语句是：
• 实验精神在科学上的重要性。
拉近与听众的距 作者在美国的学 以埋头读书应对离，使论证更具 反面 …… 习经历 体形象生动，更 具说服力。
总结
本文就中国学生的现状，指出 格物致知的重要性和真正意义， 希望我们这一代要培养实验的精 神。文章用举事例讲道理论证了 中心论点。
要实现你的目标,最重要的 是好奇心,并且永远对自己充 满信心,大胆尝试,做你自己认 为最正确的事. --------丁肇中
一、论点：应有格物致知精神 二、论证结构 : 提出论题 谈谈中国学生应该怎样学习自然科学。 首先，指出传统教育的弊端。 (1) 分析问题
(2---12)
然后，分析科学上的实验精神的重要性。 接着，指出当今的中国学生依然轻视实验 精神。 必须重视格物致知精神
得出结论
(13)
三、论证方法：举例论证 . 道理论证
什么叫“格物”和“致知”？ 课文中作了解释，请找出来。 • • • • 从探察物体而得到知识。 格，探察、探究。 物，物体、事物。 致，达到、得到。
研讨课文
1、本文主要探讨什么问题？
探讨中国学生应该怎样学习 自然科学的问题。 2、丁肇中教授在文章中指出中国学 生应该怎样了解自然科学？
应有格物致知精神。
24、读了这篇文章，你认为在日常生活 中应如何培养格物致知的精神？ 应克服只空想只动脑而不动手 的学习习惯；克服想当然的毛病， 培养“知其然更要知其所以然”的 探究精神。（言之有理即可。）
作者主要是从哪几个方面来说明实 验精神在科学上的重要性的？ 从科学发展的历史、实验的过程、 中国学生“大都偏向于理论而轻视实践 ，偏于抽象的思维而不愿动手”的弱点 这几个方面来论述说明的。
20、格物致知精神仅仅应用于自然 科学研究吗？
不论是研究自然科学，研究人文科 学，还是在个人行动上，都不可缺少。 21、格物致知精神的真正意义是什么？ 这意义有两个方面：第一，寻求真理 的惟一途径是对事物客观的探索；第二， 探索应该有想像力、有计划，不能消极地 袖手旁观。
本文结尾表达了什么希望？ 作者的“新的认
13、怎样实验？ （1）实验的过程不是消极的观察， 而是积极的、有计划的探测的过程； （2）实验不是毫无选择的测量，它 需要有积极具体的计划。特别重要的， 是要有一个适当的目标。
14、讨论：按照现代科学的方法，竹子应 当怎样“格” ？
作者主张：
• 实验的过程不是消极的观察，而是 积极的、有计划的探测。 • 比如，我们要知道竹子的性质，就 要特别栽种竹子，以研究它生长的 过程，要把叶子切下来拿到显微镜 下去观察，绝不是袖手旁观就可以 得到知识的。
学以致用
• 判断一个人是否具备“格物致知”的精 神，关键是什么？
• 是否有对事物客观的、有想象力 的、有计划的、积极的、主动的 探索，即“努力探索”“勇于实 践”“大胆创新”的精神。
论证思路
本文的论点是什么？
应有格物致知的精神。 （课题即是论点）
本文的结论是什么？ 希望我们这一代对于格物和致 知有新的认识和思考，使得实验精 神真正地变成中国文化的一部分。
应有格物致知精神(精选13篇)
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作者毫不客气地指出传统教育的弊病，并提出今后努力的方向，有振聋发聩的作用。
开头从中国学生应该怎样学习自然科学说起；接着先解释“格物致知”的含义，再讲道理、摆事实说明传统中国教育并不重视真正的格物致知，而现代科学进展的历史、实验的过程、自己亲身的经验都在显示实验精神在科学上的重要性（即具格物致知精神的必要性），结尾部分再次强调格物致知精神的重要性，表达了对中国年轻一代的期望。
水到渠成，令人信服。
课堂设计（简案）：一、导入：经常看到媒体上长篇大论地说中国学生是典型地“高分低能”，你怎么看？为什么？……引出课文学习。
二、读课文，思考：什么叫“格物致知”？为什么应该有“格物致知”精神？三、整理分析本文中用到的事实论据：①王阳明：格竹失败——原因：是中国传统教育的弊端，埋没了古人说“格物致知”的真意义。
②作者本人：只顾埋头读书，研究时吃尽了苦头——原因：受中国传统教育的影响，不重实验。
四、问题探究。
五、梳理结构，明确论点、论据、结论。
六、总结下课。
应有格物致知精神篇3教学目标：1.理解真正的格物致知的精神。
2.理解文章的论证方法。
3.学习编写阅读提纲。
重点难点1.重点：（l）理解真正的格物致知的精神。
（2）学习编写阅读提纲。
2.难点：理解文章的论证方法。
第14课《应有格物致知精神》课件(共25张PPT) 统编版语文八年级下册
丁 肇 中
创设情境
受传统教育的影响，许多同学往往只 重视基础知识，而忽视实践能力。一旦需要 自己动手、自己拿主意时，就会手足无措。 这是什么原因呢？怎样才能克服这个缺点呢？
今天，我们来共同学习著名的诺贝尔 物理学奖得主丁肇中先生的文章《应有格物 致知精神》，或许，我们能从中找到答案。
理清思路
➢ 每部分是如何具体写的？可结合课本的旁批来理解。
旁批六：“这里举自己的亲身经验为证，有什么好处？” ——写议论文时，一般不举自己的经验为证，但这里的情况 不太一样。这是一篇演讲，演讲注重沟通、交流，用自己的 经历“现身说法”，真实而亲切，有助于拉近与听众的距离， 取得更好的演讲效果。二来演讲者作为一位德高望重的科学 家，自己求学时代的经历对于广大青年学子来说，本身就具 有很大的示范和参考意义。
文体知识
①举例论证：通过举具体的事例加以论证，使论证更具体、更有说服力。 格式：举例论证，举……（概括事例）的事例，真实具体的论证了……， 从而使论证更具体、更有说服力。 ②道理论证：通过讲道理的方式证明论点，使论证更概括更深入。 格式：道理论证，通过讲出……的道理/引用……的名言，论证了……的 观点，从而使论证更概括、更深入。 ③比喻论证：通过比喻进行证明，使论证生动形象、浅显易懂。 格式：比喻论证，将……比作……，生动形象地论证了……的论点，从而 把抽象的道理阐述得浅显易懂。 ④对比论证：对比论证的作用就是突出强调。 格式：对比论证，将……和……加以比较，鲜明突出地论证了……的论点。
• 《大学》里这样说：一个人教育的出发点是“格物”和 “致知”。就是说，从探察物体而得到知识。……现代学 术的基础就是实地的探察，就是我们现在所谓的实验。
✓ 格，探察、探究。 ✓ 物，物体、事物。 ✓ 致，达到、得到。 ✓ 知，知识、认识。
《应有格物致知精神》教学设计(优秀7篇)
《应有格物致知精神》教学设计（优秀7篇）作为一名辛苦耕耘的教育工作者，有必要进行细致的教案准备工作，教案是教学活动的总的组织纲领和行动方案。
教案要怎么写呢？为了让您对于应有格物致知精神教案的写作了解的更为全面，下面作者给大家分享了7篇《应有格物致知精神》教学设计，希望可以给予您一定的参考与启发。
《应有格物致知精神》教案篇一我们常说，给学生一滴水，教师起码要有一杯水。
近日翻看丁肇中博士《应有格物致知精神》的教学参考，发现只有“课文说明”“有关练习”“有关资料”几项，而“有关资料”里，也只有《“j粒子”的发现者丁肇中》一则。
我想，如果教师只掌握这么点与课文相关的资料，恐怕还达不到“一杯”的要求。
所以，不顾自己的鄙陋，冒昧补上几滴，再发表一点商榷意见，较后谈谈我怎样教这一课。
一，几则参考资料1.“格物致知”及其出处“格物致知”出自《大学》开篇之“大学之道”，原文是：大学之道，在明明德，在亲民，在止于至善。
古之欲明明德于天下者，先治其国；欲治其国者，先齐其家；欲齐其家者，先修其身；欲修其身者，先正其心；欲正其心者，先诚其意；欲诚其意者，先致其知；致知在格物。
物格而后知至，知至而后意诚，意诚而后心正，心正而后身修，身修而后家齐，家齐而后国治，国治而后天下平。
后来人们把这几句话叫做《大学》的“三纲领”“八条目”。
“格物”和“致知”即“八条目”之二。
2.关于王阳明格竹这个故事许多书里都提到过，许多哲学著作都把它当做一个典型事例，用来阐述王阳明的哲学思想。
这个故事较早见于王阳明《传习录》第318（钱德洪序）：先生曰：“众人只说“格物”要依晦翁，何曾把他的说去用！我着实曾用来。
初年与钱友同论做圣贤要格天下之物，如今安得这等大的力量：因指亭前竹子，令去挌看。
钱子早夜去穷格竹子的道理，竭其心思至于三日，便致劳神成疾。
当初说他这是精力不足，某因自去箬格，早夜不得其理，到七日，亦以劳思致疾，遂相与叹圣贤是做不得的他大力量去格物了。
《应有格物致知精神》课件
3.联系 文 章 内 容 ，说说作者认为有些同学“高 分低能”是什么原因造成的。我们怎样学习才 能适应现在的世界环境？
原因：有些同学之所以高分低能，是因为在 传统教育的文化背景下，“偏向于理论而轻 视实验，偏向于抽象的思维而不愿动手”。
我们只有具有扎实的基础知 识和基本技能，培养实践能 力和创新精神，才能适应现 在的世界环境。
《应有格物致知精神》
必备知识 走近作者
丁肇中，1936年生，祖籍山东日 照，美籍华裔物理学家。1962年 获物理学博士学位。1976年获诺 贝尔物理学奖，1980年写了一篇 自传性文章《在探索中——一个 物理学家的体验》。
必备知识 创作背景
受传统教育的影响，我国基础教育过于注重基础知识 和基本技能的训练，而忽视对学生创新精神和实践能 力的培养，致使学生不能适应时代的发展，因而影响 到了民族的振兴和国家的前途。鉴于此，作者于1991 年10月在北京人民大会堂举行的“情系中华”大会上 发表演讲向我们提出了忠告：应有格物致知精神。
初读课文 划分层次
第一部分
（1-2）提出观点——应有格物致知的 精神。
（3-12）分析传统教育的弊病，阐述实
第二部分 验精神的重要性。
（13）总结全文，揭示格物致知精神
第三部分
的真正意义，并对中国新一代提出殷 切希望。
初读课文 自主探究
本文主要探讨了什么问题？作者的论点是什 么？
问题：中国学生应该怎样学习 自然科学。 论点：学习自然科学要有格物 致知精神。
彷徨：走来走去，犹豫不决，不知往哪个方向 去。
清谈：本指魏晋间一些士大夫不务实际，空谈 哲理，后世泛指一般不切实际地谈论。
袖手旁观：比喻置身事外或不协助别人。 一帆风顺：比喻非常顺利，毫无波折或挫折。 格物致知：推究事物的原理法则而总结为理性 知识。 不知所措：不知道怎么办才好，形容受窘或发 急。
《应有格物致知精神》教案(14篇)
《应有格物致知精神》教案（14篇）应有格物致知精神教案篇一教学设计示例应有格物致知的精神教学目的：（1）分析本文从反面论证儒家格物的观点不能滥用于当今的世界；从正面分析格物致知是科学的实验的写作方法。
（2）联系自己学习生活折实际，体会文章对自己的启示。
教学过程：（1）导入新课自古以来，人们都在探求事物，科学的认识世界，获得新知，追求新生活。
无论是大大小小的事例，还是大大小小的人物，都在体现着“格物致知”的精神。
美籍物理学家丁肇中先生，就是如此体现的典范。
今天，我们学习的新课文，就是他对“格物致知精神”的阐述。
（2）阅读课文，掌握基础知识先让学生各自在课上诵读全文，标记出读不准的字音和不理解的词义，书上注释中没有的，从工具书上查找，然后老师检查。
（3）研读课文，理清思路，归纳段落层次。
先让学生齐读全文，对生疏的字音、词义进行复习；然后分组讨论回答问题；最后老师引导修正，投影显示。
明确：论点：应该有格物致知的精神（课文题目）第一部分：话题：怎样了解自然科学（第1自然段）第二部分：反面论证儒家格物的观点不能适应当今世界（第2—5自然段）第三部分：正面论证真正的格物致知是科学的实验（第6—12自然段）（4）归纳小结，明确要点。
①简答“格物致知”。
明确：从探索事物而得到知识。
②学生讨论为什么要提倡应有格物致知的精神？（略）（5）课后作业（略）初三语文《应有格物致知精神》知识点篇二一、重点字词1、给下列加点字注音。
肇zhào 嘹liào望彷徨páng huáng2、解释下列词语。
(1) 格物致知；穷究事物的原理和法则，而总结出理性的知识。
(2) 袖手旁观：比喻置身事外或不协助别人。
(3) 不知所措：不知道怎么办才好。
(4) 一帆风顺：比喻非常顺利，毫无挫折。
3、用恰当的词语填空。
(1)“四书”之一的《大学》里这样说：一个人教育的出发点是“格物”和“致知”。
(2) 一个成功的实验需要的是眼光、勇气和毅力。
议论文《应有格物致知精神》反思
议论文《应有格物致知精神》反思《应有格物致知精神》是一篇极具启迪性和思考深度的议论文，通过对学习和科学精神的探讨，引发对于人类对于世界的认知和探索的反思。
本文在讲述了应有格物致知的四个要点的基础上，进行了一系列论证和例证，使我们对于这一精神更加深入的理解。
首先，作者通过介绍格物致知实践的意义，强调了人类对于世界的认知并非只是为了满足好奇心，更是为了促进人类的进步。
在这个信息爆炸的时代，我们面临着大量的噪音和信息过载，而格物致知的精神可以帮助我们更好地筛选信息，找到真正有价值的知识。
这一观点引发了我对于学习的意义的思考，我开始思考自己学习的目的是什么，以及在学习中如何更好地应用格物致知的思维方式。
接着，作者通过以科学实验为例，说明了应有格物致知的实践方法。
科学实验是一个循序渐进、观察和实验的过程，它需要我们准确地记录和分析数据，找出规律，并不断进行实验以验证这个规律的可靠性。
这个例子使我对于科学方法的应用有了更具体的认知，我明白了科学实验并不是简单地重复已有的实验，而是要有发现和创新的精神，要时刻保持质疑和探索的态度。
然后，作者通过以伽利略的天文观测为例，引发了我对于思维的启示。
伽利略通过使用望远镜观察到了纠正当时地球中心观念的证据，这个例子让我明白了人类的认知是会不断发展和演进的，而不是一成不变的。
这也提醒我要保持开放的思维，不断接触新的知识和观点，以不同的角度审视问题。
最后，作者通过对牛顿的研究过程的描述，阐述了格物致知需要坚持不懈的毅力和追求真理的精神。
牛顿在自己的研究过程中遭遇了很多困难和挫折，但最终他的坚持和努力换来了惊人的成果。
这一观点让我明白了在学习和研究中要坚持不懈，要有对知识的热忱和追求，不畏困难和挫折。
通过对《应有格物致知精神》的认真阅读和思考，我对学习和科学精神有了更深入的理解和反思。
格物致知不仅是一种学习方法，更是一种思维方式和精神追求。
我们应该在学习中保持质疑和思辨的态度，积极地寻找真理，并不断努力和探索。
第14课《应有格物致知的精神》课件(共30张PPT)
丁肇中
1970年代初，物理学家们普遍认为，世界上只有 三种夸克，用三种夸克的理论就能够解释世界上所有 的现象。1974年，丁肇中提出了“寻找新粒子与新物 质”的实验方案，可惜未能被多数物理学家重视。但 他执著地求索，终于在实验中发现了第四种夸克的束 缚态——J粒子。这一实验结果证明了当时三种夸克的 理论是错误的。
整体感知
提出 问题
具体 分析
得出结 论
阅读全文，梳理演讲者的思路。
学习自然科学的中国学生应该怎样了解自然科学。
从中国传统教育引出“格物致知”，将其与现代 学术关联。举王阳明的例子，说明中国传统教育 不重视格物致知（实验）。以中国学生存在的问 题和作者的经历为例，进一步揭示了中国传统教 育的弊端，再次点明重视实验精神的重要性。 表明格物致知的真正意义是科学的实验精神，并 提出希望。
格及表达效果。
中国学生大都偏向于理 “大都”指大部分，从范围上限制， 论而轻视实验，偏向于 指多数学生偏向于理论而轻视实验，不是 抽象思维而不愿动手。 全部，体现了论述性语言的准确与严谨。
中国学生往往念功课成
“往往”表示一般规律、通常情况，
绩很好，考试都得近一 指的是中国学生通常情况下功课成绩好，
缅（ miǎn）缅怀
儒（ rú ）儒家
腼（ miǎn）腼腆
湎（ miǎn）沉湎
懦（ nuò ）懦弱
【口诀记忆法】
➢ 用“目”来瞭（liào）望，张“口”音嘹（liáo）亮， 如“丝”云缭（liáo）绕。
措（ cuò ）不知所措 袖（ xiù ）衣袖 徨（ huánɡ）彷徨
错（ cuò ）错误
柚（ yòu ）柚子 惶（ huánɡ）惶恐
背景 活动，收到来稿近千篇。《瞭望》周刊海外版对部分来
《应有格物致知精神》说课稿(部编版八下)
《应有格物致知精神》说课稿（部编版八下）一. 教材分析《应有格物致知精神》是部编版八下语文教材中的一篇议论文。
本文主要阐述了“格物致知”这一古代儒家学说的重要性，提倡人们要有探究真理、追求知识的精神。
文章由浅入深，从现象到本质，论证了“格物致知”的必要性。
本节课的教学目标是让学生理解文章主旨，掌握议论文的基本结构，并能够运用“格物致知”的精神去解决问题。
二. 学情分析八年级的学生已经具备了一定的阅读和写作能力，对议论文也有了一定的认识。
但学生在分析文章结构、论证思路方面还存在一定的困难。
因此，在教学过程中，教师需要引导学生深入理解文章的论证方法，培养学生独立思考、辩证分析的能力。
三. 说教学目标1.知识与技能：了解“格物致知”的含义，理解文章主旨；掌握议论文的基本结构，学会分析论证方法。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨，培养学生的阅读理解能力和辩证分析能力。
3.情感态度与价值观：树立正确的价值观，培养学生在面对问题时能够运用“格物致知”的精神去探究真理、解决问题。
四. 说教学重难点1.教学重点：理解“格物致知”的含义，掌握议论文的基本结构，分析论证方法。
2.教学难点：引导学生运用“格物致知”的精神去解决问题，培养学生的独立思考和辩证分析能力。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用自主学习、合作探讨、启发式教学法。
2.教学手段：利用多媒体课件、教学卡片等辅助教学。
六. 说教学过程1.导入新课：以提问方式引导学生回顾已学过的关于儒家学说的文章，激发学生的学习兴趣，引出本节课的主题。
2.自主学习：让学生自主阅读课文，理解文章大意，体会“格物致知”的精神。
3.合作探讨：分组讨论，分析文章的论证方法，引导学生学会辩证分析。
4.课堂讲解：教师针对学生的讨论情况进行讲解，阐述文章的论证思路，引导学生深入理解“格物致知”的重要性。
5.实践运用：布置课后作业，让学生运用“格物致知”的精神去分析现实生活中存在的问题，培养学生的独立思考能力。
《应有格物致知精神》ppt课件
一课一法
一例
在人类的语言中，有一个最神圣、最崇高、最永恒、最能超 越时间和空间、具有不朽价值的词，那就是“祖国”。屈原抱石 投身汨罗江时，想到的是祖国；文天祥过零丁洋，高歌“人生自 古谁无死？留取丹心照汗青”时，想到的是祖国；岳飞发出“直 抵黄龙府，与诸君痛饮尔”的豪言时，想到的是祖国；
一课一法
学习目标
阅读目标
1 观点、主旨：了解演讲者的观点，领悟格物致知精神的内涵和
现实意义。
重点
2 行文结构：梳理演讲者的思路，把握演讲词层层推进的结构。
难点
3 论据：理解演讲中的事例对于观点的印证作用。 重点、难点
学习目标
写作目标
运用论据：学会运用事例、道理来印证自己的观点的方法。
立德树人
感受大家风范，树立格物致知精神，培养自身的科学品质， 乐于动手，主动实验，做一个敬业的人。
14 应有格物致知精神
第 二 课 时
课文细读品味
1.第①开始，首先表达了对活动主办方授予其特别
荣誉奖的感谢，并说明了自己写《怀念》这篇文章的初衷， 并由此转入演讲主题——中国学生应该怎样了解自然科学。 简单地说，作者是从获奖自然转入教育问题的。
料 收到来稿近千篇。《瞭望》周刊海外版对部分来稿进行了
刊登，在海内外产生了热烈的反响。征文评委会评出两篇
特别荣誉奖，著名物理学家丁肇中的《怀念》是其中一篇。
1991 年10 月18 日，征文活动颁奖大会在北京人民大会堂召
开，丁肇中在会上发表了这篇演讲。
预习资料速查
文
演讲词的类型
体
1. 叙事型：以记叙为主要表达方式，辅以适当的议论、说
导入
英国伟大的戏剧家莎士比亚说：“书籍是全世界的 营养品。生活里没有书籍，就好像大地没有阳光；智慧里 没有书籍，就好像鸟儿没有翅膀。”莎士比亚用如此精美 的比喻来歌咏书籍的重要性，今天我们就学习《应有格物 致知精神》，它将告诉我们怎样做才是真正的学习、真正 的求知。
《应有格物致知精神》PPT课件
格物致知精神提倡独立思考和自主创新，鼓励人们摆脱传统观念的束缚，勇于提出 新观点、新思想，推动科学技术的进步和发展。
提高解决问题的能力
格物致知精神注重实践和应用， 通过实践去发现问题、分析问题 和解决问题，从而提高实际操作
总结词
教育改革旨在提高教育质量和教育公平 ，培养具有创新精神和实践能力的人才 。
VS
详细描述
例如，新课程改革强调学生的主体性和实 践性，提倡探究式学习和合作学习等教学 方式，旨在培养学生的创新精神和实践能 力。这种教育改革的实践也体现了格物致 知的精神。
06
CATALOGUE
结论
对格物致知精神的总结
THANKS
感谢观看
通过共享资源和经验，可 以促进知识的传播和应用 ，提高整体水平。
05
CATALOGUE
格物致知精神的实践案例
科学实验的例子
总结词
通过观察、实验和分析，探究事物的本质和规律。
详细描述
科学家们通过反复实验和观察，不断探索自然界的奥秘，例如牛顿通过观察苹果 落地发现了万有引力定律，法拉第通过实验发现了电磁感应定律。这些科学实验 的实践体现了格物致知的精神。
通过实践，学生可以将所学知识与现实世界相结合，加深对知识 的理解和掌握。
探索未知领域
鼓励学生主动探索未知领域，培养他们的好奇心和求知欲，激发创 新精神。
培养动手能力
通过实践操作，学生可以锻炼自己的动手能力，提高解决问题的能 力。
培养批判性思维
01
02
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学会独立思考
教育学生不要盲目接受信 息，要学会独立思考，分 析信息的真实性和可靠性 。