《孤独之旅》课件精

17《孤独之旅》课件(共32张PPT)

暴风雨是杜小康成长的一个机会和舞台
赏析第47段环境描写
这段环境描写与前文暴风雨来临时的环境描写形成鲜明的对比，雨过天暗，天空格外的蓝，月高也特别明亮，这种美好的景色，恰价衬托出主人公经历了参风雨洗礼后，那种轻松、喜悦和平静的心情，从而突出表现了杜小康从此变得对生活更加热爱了，面对生活的考验他更加坚强了。
鸭群鸭子是杜小康成长的借助。
环境
芦荡见证了杜小康心理变化的过程
烘托心情
渲染气氛
推动情节发
暴风雨给了他一个成长的机会和舞
展
台
标题含义
“孤独之旅”的含义
不仅仅指杜小康跟随父亲放鸭过程中
因失去交流的环境而产生的孤独、寂赏以
及对陌生环境和术来前途的恐慌之感，还
有什小康从孤独、寂宽、恐慌到坚强、勇
广阔无边
烘托害怕胆怯
荡
空气中满是芦叶清香
掺杂一缕一缕香草香芦叶边飞着无数萤火虫
宁静美好
反衬恐慌
暴雨之后------ 见证了人物心理变化的过程
课文详写了孤独之旅中的那场暴风雨，这场风雨对“我”有什么影响?
不经历风雨，怎么见彩虹? 因为这场风雨中杜小康战胜了孤独，战胜了恐惧，战胜了恶劣的环境，表现了一个小小男子汉的力量、意志和责任感，长人了，坚强了。
厚实hòu shí丰富，富裕。置之不理zhì zhī bù lǐ放在一边，不予理睬。疲软pí ruáun因疲惫而身体发软。寸步不离cùn bù bù lí形容一步也不离开。寸，形容极小。一落千丈yi luo qian zhang形容地位、景况、声誉等下降得很厉害。朦朦胧胧 meng meng long long模模糊糊，不清楚。也可指人意识不十分清晰或事物界限不清。歇斯底里xiē sī dǐ lǐ形容情绪异常激动，举止失常。文中指暴风雨来势猛烈，超乎平常。

10《孤独之旅》ppt课件(46页)

曹文轩
孤独之旅
曹文轩
简介作家指导阅读：
1954年1月，曹文轩生于江苏盐城农村，并在农村生活了20年。1974年入北京大学中文系读书，毕业留校任教。后来加入中国作家协会，现在是北京大学教授、现当代文学博士生导师。他的主要作品有：《忧郁的田园》、《暮色笼罩下的祠堂》、《红葫芦》、《蔷薇谷》、《少年》、《埋在雪下的小屋》、《追随永恒》、《三角地》、《山羊不吃天堂草》等。
1、失去了交流环境。 2、失去了自然环境。 3、恐惧自然的环境。 4、恐惧未来的环境。
孤独的内涵
“孤独”渗透于人物放鸭期间的全部生活空间和心灵空间。
1、环境孤独 2、生活孤独 3、情感孤独 4、生命孤独（面对灾难的无助、对未来的恐惧）
找出本文的环境描写
鸭群芦苇荡暴风雨
鸭群是杜小康亲密的伙伴。作者以较大的篇幅描写这些鸭子，这与表现杜小康的成长有什么联系?
芦叶边飞着无数萤火虫
暴雨之后------ 见证了人物心理变化的过程
暴风雨
可怕—搏斗—成长
风雨中搏斗，成长的环境，造就勇气和坚强的性格
环境描写的作用（如第47段）
这段环境描写与前文暴风雨来临时的环境描写形成鲜明的对比。雨过天晴，天空格外的蓝，月亮也特别明亮。
这种美好的景色，恰恰衬托出主人公经历了暴风雨洗礼后，那种轻松、喜悦和平静的心情，从而突出表现了杜小康从此变得对生活更加热爱了，面对生活的考验他更加坚强了。
羽毛：鲜亮稠密公鸭蓝羽紫羽：
犹如软缎
[漂亮] [长大]
鸭群
无家的飘游者——长成真正的鸭
其恐惧感衬托主人公的恐慌。它们长大，衬托主人的成长过程。
如绿色的浪潮直涌到天边

17 孤独之旅课件(共25张PPT)

孤独之旅
鸭子们也长大了，长成了真正的鸭。它们的羽毛开始变得鲜亮，并且变得稠密，一滴水也不能泼进了。公鸭们变得更加漂亮，深浅不一样的蓝羽、紫羽，在阳光下犹如软缎一样闪闪发光。
【初中语文匠出品】
学习目标
1.理清故事情节，把握小说的主要内容。 2.体会小说中环境描写对表现人物性格所起的作用，理解 “孤独之旅”的深刻内涵。 3.理解成长的内涵，学会正确对待成长过程中的困难与挫折。
命运把人抛到了路上，人们借着路，向前流浪……而前方到底是家还是无边的旷野呢？
——曹文轩《前方》
任务一
阅读课文第2—27段，看一看，在离家去芦荡的路上和到达芦荡的头两天杜小康有怎样的心理感受？请找出直接表明他心理的词语。
杜小康———茫然、恐惧、害怕、胆怯
任务二
杜小康为什么会感到恐慌呢？（提示：在文本中，大家可以通过环境描写去把握人物心理。）
恐慌” 无期: 7.“明年春天”
恐慌
前方充满艰辛，充满危险，然而它又能够壮大和发展自己。
——曹文轩散文：《前方》
如果说之前困扰杜小康的是恐慌的话，那么现在，杜小康的前方出现了更大的艰辛和危险，那是什么？
暴风雨孤独
任务三
请同学们阅读28—31段，思考：你能从哪些字词句中可以读出杜小康的孤独？
明天的杜小康
后来啊，他的前方出现了很多比孤独更可怕的磨难，所有的鸭子都没了，鸭蛋也泡汤了，父亲又病重了。但他却变得越来越坦然，越来越坚强了。当他穿着破烂的衣服重新出现在油麻地时，他面容清瘦，但一双眼睛却出奇地亮，并透出一种油麻地的任何一个孩子都不可能有的早熟。几个月后，他甚至不带一丝卑微地在自己曾经就读的“油麻地小学”门口摆起了地摊，同学们，我们别忘了，杜小康曾经可是油麻地最具有优越感的孩子啊。因此，把这些变化看在眼里的油麻地小学校长桑乔最后说了这么一句话：“ 日后，油麻地最有出息的孩子，也许就是杜小康了！”

第17课《孤独之旅》课件(共32张PPT)+2023—2024学年统编版语文九年级上册

当船离开油麻地时，杜小康看到了因为灾难而在愁苦中有了白发的母亲。他朝母亲摇了摇手，让她回去。
拓展延伸
将要过大桥时，杜小康还看到了似乎早已等候在桥上的桑桑。他仰起头，对桑桑说:“明年春天，我给你带双黄蛋回来!”
桑桑站在桥上，一直看到杜家父子俩赶着那群鸭，消失在河的尽头。
烘托害怕胆怯
广阔无边
宁静美好
反衬恐慌
重点探究
风雨中搏斗，成长的环境，造就勇气和坚强的性格。
暴风雨
重点探究
5.文章运用了大量的细节描写，找出相应的语句并分析其作用。杜小康开始想家，并且日甚一日地变得迫切，直至夜里做梦看到
母亲，哇哇大哭起来，将父亲惊醒。“我要回家……” 表现杜小康对家的依依不舍,对母亲和上学的魂牵梦绕,对芦苇
五百只小鸭，在天还略带寒意时，下水了。毛茸茸的小生灵，一惊一乍却又无比欢乐地在碧绿的水面上浮游着。当时，河边的垂柳，已一丝丝，带了小小的绿叶，在风中柔韧地飘动。少许几根，垂到水面，风一吹就又从水上飞起，把小鸭们吓得挤成一团，而等它们终于明白了柳枝并无恶意时，就又围拢过去，要用嘴叼住它。
拓展延伸
刚刚出发时：茫然，恐惧
住段时间后：不再忽然地恐慌
到达芦荡时：害怕，胆怯
雨后天晴时：坚强
芦荡安顿后：感到孤独
重点探究
4.本文的环境描写对杜小康的成长有什么作用?
鸭群
无家的飘游者
鸭子的恐惧衬托了主人公的恐慌
长成真正的鸭
鸭子的长大是杜小康成长的写照
重点探究
芦苇荡
如绿色的浪潮直涌到天边如万重大山围住了小船青森森一片浩浩荡荡空气中满是芦叶清香掺杂一缕一缕香草香芦叶边飞着无数萤火虫
1.小说题目是“孤独之旅”，文中哪些地方体现出了“孤独”呢？（1）现在,占据他心灵的全部是前方：还要走多远？前方是什么样子？前方是未知的。未知的东西,似乎更能撩逗一个少年的心思。他盘腿坐在船头上,望着一片白茫茫的水。（2）当杜小康一眼望去,看到芦苇如绿色的浪潮直涌到天边时,他害怕了—— 这是他出门以来第一回真正感到害怕。芦苇如万重大山围住了小船。杜小康有一种永远逃不走了的感觉。（3）言语被大量地省略了。这种省略,只能进一步强化似乎满世界都注满了的孤独。

九年级语文上册16孤独之旅课件(幻灯片19张)

孤独
坚强、长大、惊喜
➢心理变化过程：
刚刚出发时：茫然恐惧
杜小康
不成熟
到达芦荡时：畏惧畏惧
成
长
芦荡安顿后：孤独单调
之
旅
雨后天晴时：长大坚强惊喜
成熟
鸭群
环
芦荡
境
暴风雨
鸭子的心理其实就是主人公心理的写照，它的成长过程也反应了主人公的成长过程,可以说鸭子是
杜小康成长的借助
见证了杜小康心理变化的过程
给了他一个成长的机会和舞台
找出文中表现“孤独” 的句子,加予品味
“孤独”的含义：
•情感世界的孤独（失去交流的环境）。杜小康离开学校，没有同学间的情感交流；远离人群；与父亲没有共同语言，缺乏心灵的沟通和交流。 •面对自然环境的恐惧。离开村庄，来到一个无比广阔而又神秘莫测的大自然，幼小的心灵感觉到了巨大的孤独。 •对未来前途的恐惧。
第48段：杜小康顺手抠了几根白嫩的芦苇根,在嘴里嚼着,望着异乡的天空,心中不免又想起母亲,想起桑桑和许多油麻地的孩子。但他没有哭。他觉得自己突然长大了,坚强了。
找出体现杜小康心理的词语。
不同阶段
离开油麻地，出发时到达目的地—芦荡时在芦荡安顿下来时
经历暴风雨后
不同心理感受
茫然和恐惧畏惧和畏惧
经历暴风雨后
不同心理感受
茫然和恐惧畏惧和畏惧
孤独
第28段：日子一天天地过去了，父子俩也一天一天
地感觉到，他们最大的敌人，也正在一步一步地向他们逼近：它就是孤独。
找出体现杜小康心理的词语。
不同阶段
离开油麻地，出发时到达目的地—芦荡时在芦荡安顿下来时
经历暴风雨后
不同心理感受

第17课《孤独之旅》课件(33张PPT) 部编版语文九年级上册

学习任务一：探寻孤独心路
要求：快速阅读全文，圈出直接体现主人公杜小康心理活动的词句，体会他心理变化的过程。
接受现实乐享现实
学生1展示：心灵站点
第一站是在前行的路上。 2----19段，茫然，恐惧，感到前方是未知的。第二站是杜小康，初到芦荡。 20----27段，害怕、胆怯、恐慌。第三站，孤独第四站，是日子渐渐过去，杜小康觉得孤独成了他最大的敌人。第五站，他渐渐意识到，不可能回避孤独。于是不会再恐慌，不是悲哀，不免要想起母亲，想起许多油麻地的孩子，但他没有哭。觉得自己突然地长大了，坚强了。
综合以上分析，制定本节课的教学目标为以下三点：
1.理解小说主题，感悟“成长”的含义（重点） 2.理解从孤独中成长的深刻内涵。（难点）
04
方法策略
教学策略
《孤独之旅》是一篇自读课文，且篇幅较长，全文共3000多字，教学课时为一课时，从学生的重视程度以及教学难度上来看，都具有很大的挑战性。自读课文，意在培养学生自主阅读的能力，引导他们自求自得，使教读课所学的知识、方法和能力得到有效的迁移和拓展；根据自读课的文本特征、授课班级学生的学情、一课一得的课堂目标。由此，我设置了两个自读思考任务：标题引领，初步阅读---自主阅读，探究成长。尊重学生的意愿，以任务驱动学生自主阅读自主探究。
同学1展示：
我想回到油麻地。我熟悉的村庄。我的伙伴，我的学校，已经远去。即便我扭过了身子，极目眺望也看不见一丝踪影。闻不见一丝令我安心的气息。我望着眼前白茫茫的水和正奋力向前游动的鸭群。这些鸭群是我唯一熟悉的伙伴了。我感到孤独极了。前面的路通往哪里？今后会遇到什么样的人？我害怕这未知又陌生的未来。
目标定位
课程标准中关于阅读教学的建议：欣赏文学作品时，要有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。能对作品中感人的情境和形象说出自己的体验，品味作品中富于表现力的语言。

第17课《孤独之旅》课件(共25张PPT)

品味“孤独”
自读课文，为文章再拟一个标题，表达你对文章主旨或内容的理解。
“孤独之旅”，正是心灵成长之旅。
课文梗概
油麻地家底最厚实的杜小康家忽然一落千丈，无奈之下他只好和爸爸去芦苇荡放鸭。
未知的远方撩（liáo）逗着少年，可前行是纯粹的，爸爸不给乖巧温顺的鸭们一点觅食和嬉（xī）闹的可能，对杜小康的请求也置之不理。到达空旷的芦荡，空气里掺（chān）杂了各种清香，还有无数萤火虫，但这些都不能驱（qū）除他的恐慌。在芦苇荡，父子俩经受了孤独的考验。暴风雨歇（xiē）斯底里地来了，风雨中杜小康独自一人去追鸭，芦苇茬（chá）戳破了他的脚，他历经艰辛终于找回受惊的鸭子。
从视觉和嗅觉角度写出了芦荡的宁静美好，反衬杜小康孤独恐惧的心情。
从表面上看，自然与人的矛盾对立是不可避免的，但如若细心品味便会发现主人公对自然其实包含着一种又爱又恨的情感……在绝望中看到光明，在冷酷中带些暖色。
——曹文轩访谈录
二、与孤独相伴
除了必要的对话，他们几乎不知道再说些其他什么话，而且，原先看来是必要的对话，现在也可以通过眼神或者干脆连眼神都不必给予，双方就能明白一切。言语被大量地省略了。（P29）
八月，杜小康惊喜地发现鸭下蛋了。他们都长大了！
一、与孤独相遇
孤独？
思念、害怕、恐惧、悲伤……
一、与孤独相遇
这才是真正的芦荡。是杜小康从未见过的芦荡。到达这里时，已是傍晚。当杜小康一眼望去，看到芦苇如绿色的浪潮直涌到天边时，他害怕了——这是他出门以来第一回真正感到害怕。芦荡如万重大山围住了小船。杜小康有一种永远逃不走了的感觉。（P21）
雨后天晴，天空比任何一个夜晚都要明亮。杜小康长这么大，还从未见过蓝成这样的天空，而月亮又是那么的明亮。（P47）

《孤独之旅》ppt课件

学习目标
❖ 1.能通过分析不同的描写,多角度感受人物的孤独及面对孤独的心理发展历程.
❖ 2.能在欣赏作品过程中感悟人生,体悟作者积极的人生态度.
二,整体感知：走近孤独
❖
❖ 人离家原因有三：一是外面有一个广大无边的世界。二是离家也许是出自无奈。三是人的眼中、心里，总有一个前方在召唤着他。 ——曹文轩散文：《前方》
❖ “命运把人抛到了路上，路连接着家与前方。人们借着路，向前流浪……”
—曹文轩散文：《前方》
三,合作探究：品味孤独
问题
从文中画出体现孤独的词句, 并说说你从这些语句段中,读出了杜小康怎样的孤独.
请用这样的句式表达:
❖ 我从
（词/句子/段）读出了杜小康的
孤独，因为（
）
（提示：可以从人物的心理、语言、行为描写、环境描写等方面去感受）
寄语：
❖ 孤独，让我们有更多的时间和空间去思考人生和世界，重新认识自我和他人；
❖ 孤独，让我们的人格变得更加成熟，少了很多盲目与追随；
❖ 孤独，让我们的心灵远离了尘世的浮躁和喧嚣，多了一份行到水穷处，坐看云起时的宁静和超然；
❖ 孤独，让我们的人生多了一份历练，变得更加坚强和无畏。
孤独，是杜小康在被命运抛弃后所直面的第一道难题，后来，也正是孤独，使他重新诞生了。
“孤独是生了一大堆儿女，到老了却没有一个留在身边。”
一情境导入: 谈孤独
成长路上你有过孤独的时候吗? 请说说你孤独时的情景和心理感受.
——
曹文轩
《草房子》是一部关于少年成长的长篇小说。小说以一座建在“草房子”里的学校为背景，写了男孩桑桑终身难忘的六年小学生活。他亲眼目睹或参与了一连串看似寻常但又催人泪下的事件。描绘了几个孩子读书、生活、成长的历程，既弥漫着艰辛与苦痛，又闪烁着人性的光芒。