信息技术环境下提高小学生自主阅读能力的研究开题报告
小学生自主阅读能力培养的研究开题报告(细选5)
小学生自主阅读能力培养的研究开题报告(细选5)一、选题背景随着社会的快速发展和信息时代的到来，阅读能力成为人们获取知识、发展思维、提升综合素质的重要手段。
在我国基础教育阶段，特别是在小学阶段，自主阅读能力的培养显得尤为重要。
然而，目前小学生自主阅读能力普遍较低，已成为制约学生全面发展的瓶颈。
为此，本研究旨在探讨小学生自主阅读能力的培养，以期为提高我国小学生阅读素养提供理论指导和实践借鉴。
二、选题目的本研究旨在深入探讨以下问题：1. 分析小学生自主阅读能力的现状及存在的问题；2. 探讨影响小学生自主阅读能力的因素；3. 提出有效培养小学生自主阅读能力的策略和方法；4. 验证所提出策略和方法的有效性。
三、研究意义1、理论意义（1）丰富和完善我国基础教育阶段阅读教育理论体系，为提高小学生阅读能力提供理论支撑；（2）探讨影响小学生自主阅读能力的因素，有助于揭示阅读能力发展的内在规律；（3）提出有效的培养策略和方法，为阅读教育改革提供借鉴。
2、实践意义（1）提高小学生自主阅读能力，促进其全面发展；（2）为教师和家长提供具体可行的阅读教育指导，提高阅读教育质量；（3）推动我国基础教育阶段阅读教育的改革与发展，提高国民素质。
四、国内外研究现状1、国外研究现状在国际上，许多国家和地区对小学生自主阅读能力的培养给予了高度重视。
美国、英国、加拿大、日本等国家在阅读教育领域的研究成果较为丰富。
（1）美国：美国在阅读教育方面有着较为成熟的理论体系，如全语言教学法、合作阅读等。
这些方法强调学生的主体地位，注重激发学生的阅读兴趣和动机，培养自主阅读能力。
（2）英国：英国政府推出了一系列阅读教育政策，如“阅读起跑线”计划，鼓励家长和教师从小培养孩子的阅读兴趣和习惯。
同时，英国研究者对阅读策略、阅读评估等方面进行了深入研究。
（3）加拿大：加拿大研究者关注阅读能力与社会经济发展的关系，探讨了阅读能力对个人成就和社会地位的影响。
此外，加拿大教育部门提倡跨学科阅读，以提高学生的综合素养。
信息技术环境下小学四年级语文阅读教学研究开题报告 论文
信息技术环境下小学四年级语文阅读教学研究本课题研究现状述评、选题意义和研究价值一.课题研究现状教育规划纲要把教育信息化专设一章，列为十个重大发展项目之一。
推动教育信息化要牢牢把握信息技术与教育教学深度融合的核心理念，这是把我国教育信息化推向更高水平的重要的、核心的指导思想。
国务委员刘延东指出深刻把握教育信息化面临的新形势新要求，切实增强责任感紧迫感，然而时至今日，随着国家政策对农村的倾斜，尤其我市农民生活水平有了很大提高，大部分家庭至少拥有一台电脑且能接入互联网，但与此相比，农村学校很少或基本没有真正实施信息技术教育。
学校硬件设施较差，没有对学生进行适当的信息技术教育，家长也不理解什么是信息教育，以至在现在网络普及的时代，学生并没有享受到网络带来的优质资源，反而受到的负面影响比较多，大多数人用来娱乐消遣,严重影响了学生的学习。
二.选题意义和研究价值小学语文新课程标准指出：现代社会要求公民具备良好的人文素养和科学素养，具备创新精神、合作意识和开放的视野，具备包括阅读理解与表达交流在内的多方面的基本能力，以及运用现代技术搜集和处理信息的能力。
语文课程应为提高学生道德品质（思想道德素质）和科学文化素养，弘扬和培育民族精神，增强民族创造力和凝聚力，发挥积极的作用。
语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。
语文主题教学可以提高学生对信息的获取、分析、加工利用的能力。
我国城乡、区域和学校之间在师资水平、办学条件上存在明显差距。
农村学生所占比例很大，让他们及时地充分地学会并享受到这种优质的信息资源，对将来中国社会的发展将会起到不可估量的影响。
面对农村经济收入提高、信息教育观念落后、学校设施落后这种特定的情况，如果按照常规途径解决，需要一个相当长的过程。
而教育信息化能够以较低的成本，将优质教育资源数字化，依托互联网便捷高效地向农村和边远地区扩散，较快实现优质教育资源共享。
因此通过网络融合信息教学与传统教学、课堂教育与家庭教育，就能改变以书本为中心的传统教育，实现学生利用信息资源的自主性探究学习。
小学生自主阅读习惯的实践研究开题报告
小学生自主阅读习惯的实践研究开题报告一、研究背景在当今信息爆炸的时代，阅读成为了人们获取知识、提升素养的重要途径。
特别是在我国，随着教育教学改革的深入推进，阅读教育被提到了前所未有的高度。
小学生作为国家未来的建设者，培养其自主阅读习惯具有重要意义。
然而，当前小学生的自主阅读状况并不乐观，许多孩子缺乏阅读兴趣和阅读能力，这对他们的成长和发展产生了不利影响。
因此，研究小学生自主阅读习惯的实践具有重要的现实意义。
二、研究目的本研究旨在探讨小学生自主阅读习惯的培养和实践方法，以期提高小学生的阅读兴趣、阅读能力和阅读素养，为他们的终身学习和发展奠定基础。
三、研究问题1. 小学生自主阅读习惯的现状如何？2. 影响小学生自主阅读习惯的因素有哪些？3. 如何培养和提高小学生的自主阅读习惯？四、研究方法本研究采用文献研究法、问卷调查法、访谈法、案例分析法和实验法等综合研究方法。
1. 文献研究法：通过查阅国内外关于小学生自主阅读习惯的相关文献，了解研究现状和发展趋势，为后续研究提供理论依据。
2. 问卷调查法：设计问卷，对小学生自主阅读习惯的现状进行调查，收集数据进行分析。
3. 访谈法：对教师、家长和小学生进行访谈，了解他们对自主阅读习惯的认识和看法。
4. 案例分析法：挑选具有代表性的案例，深入分析小学生自主阅读习惯的培养和实践过程。
5. 实验法：设计实验方案，对小学生进行自主阅读习惯的培养干预，观察和记录实验效果。
五、研究阶段1. 第一阶段：查阅相关文献，确定研究框架和方法。
2. 第二阶段：设计问卷、访谈提纲和实验方案，进行实证研究。
3. 第三阶段：对收集的数据进行分析，撰写研究报告。
六、预期成果1. 揭示小学生自主阅读习惯的现状和影响因素。
2. 提出培养和提高小学生自主阅读习惯的有效方法。
3. 为学校和家庭提供指导，促进小学生阅读教育的改革和发展。
七、参考文献[此处列出参考文献，以体现研究的严谨性]八、研究者简介[此处列出研究者简介，包括姓名、职称、研究领域等，以增加报告的可信度]以上为小学生自主阅读习惯的实践研究开题报告的主要内容，希望对相关研究有所启示。
《提高小学生阅读能力的策略研究》开题报告2400字
1.文献法
笔者查阅有关小学语文阅读教学研究的书籍，通过检索中国知网数据库以及其他数据库搜集与“阅读素养”、“小学高年级语文阅读教学”相关的期刊论文和硕、博论文，了解相关研究领域的现状，为本研究提供理论支撑。
2.调查研究法
调查研究法是指在相关教育理论的指导下，笔者深入教学一线，运用问卷调查、访谈、个案研究等方式，搜集小学语文阅读教学中存在的问题，积累资料，从而做出科学的分析。
现在的社会发展迅速，教材的内容对于学生来说已课程标准》也对阅读能力有了相关的要求。而且现在的语文教学中阅读能力培养的现状也不是很乐观。
通过查阅文献，笔者发现当前研究学者及专家普遍反映小学语文阅读教学存在较多诟病，在文献中大量描述教学中普遍存在的问题，经过分类、汇总，笔者总结出以下小学语文阅读教学存在的问题。
二、研究的基本内容和拟解决的主要问题
阅读对人类的发展有着积极的意义。小学时期对于学生来说，正是奠定阅读基础的关键时期。如果一个学生拥有很强的阅读能力，不仅能提高他们的语文成绩，更是对于他们将来的学习有着非常有力的帮助。该文主要通过分析阅读在小学语文中的重要性，肯定阅读教学在小学语文中的必要性。例如：小学语文中培养阅读能力的意义、阅读教学在小学语文中存在的问题等观点。总结在小学语文教学中提高阅读能力的必要性和紧迫性。进行科学评价，进而探讨小学语文中阅读教学的问题及对策。
邹佳华认为当前我国小学语文阅读教学实践则较为单一，基本集中在学生精确理解文本，继而背诵积累，较为忽略学生在语文阅读中的情感体验和个人感悟。因此这样的阅读教学具有被动性和填鸭性。这一观点是在强调学生阅读情志的缺失，教学过程中，“工具性”和“人文性”在教学中的比重严重偏移，致使学生沉浸在“知识”这一方面的时间太多，而没有较多机会获得情感价值观上的熏陶。
《培养小学生自主阅读能力的研究》开题报告
A company that relies on love as a cohesive force is much more stable than a company that is maintained by fear.整合汇编简单易用（页眉可删）《培养小学生自主阅读能力的研究》开题报告一、课题研究的内容1.学习兴趣的培养学习兴趣是一种求知的愿望，是力求认识事物，渴望获得知识的一种意向活动。
兴趣是最好的老师，兴趣是组成学生冬季的重要因素。
小学生阅读能力培养，受学生年龄特点的制约，很容易使学生对学习失去兴趣，从而失去动机。
因此，如何在教学过程中培养学生的学习兴趣成为亟需解决的问题。
2.阅读习惯的培养习惯是在长期的练习过程中逐步形成一种本能，良好习惯的养成，让人一生受益。
培养小学生养成良好的自主阅读习惯，是小学语文教学的一项重要任务。
3.自主阅读能力的训练在语文教学中存在的一些具体问题作调查研究与反思。
更新教学观念，大胆创新，改变传统的教学模式，构建“以读为主，自主学习”阅读教学模式，变“灌输式”为“启发式”，变“保姆式”为“自主式”。
在课堂教学中，积极探索学生自主阅读的教学方法。
二、课题研究的方法1.资料文献法通过阅读资料，借鉴别人的经验和理论用于自己的课题研究。
运用科学的教育学、教育心理学等理论指导课题研究。
2.问卷调查法对学生进行问卷调查，了解分析学生自主阅读的现状，研究如何通过有效的途径培养学生阅读兴趣并养成良好的阅读习惯。
3.实验总法以课题研究实践活动为依据，提取研究过程中第一手事实材料，总结归纳提高自主阅读的指导策略、评价机制。
4.行动研究法通过开展经典诵读比赛，举办故事会、辩论会，进行小组学习交流，撰写心得体会、读后感等。
三、研究活动的组织1.认真做好课题研究的前期准备工作(1)成立组织机构，明确分工课题立项后，由课题负责人李候英统筹规划，组织课题组成员广泛搜集资料，认真研讨课题研究方案的设计。
课题开题报告—信息技术环境下构建小学语文“生态阅读课堂”的实践研究
“在信息技术环境下如何有效构建小学语文‘生态课堂’的实践研究”课题开题报告江苏省盐城市大丰区实验小学（原大丰市实验小学）杭斌一、课题的现实背景及意义（一）研究背景从教育发展宏观背景来看，构建信息技术环境下的小学语文生态阅读课堂势在必行。
构建信息技术环境下的小学语文生态阅读课堂以培养小学生自主阅读能力和探索能力就成为小学教育发展的必然选择。
《国家基础教育课程改革纲要（试行）》中明确提出：“大力推进信息技术在教学中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有利的学习工具”。
从语文阅读教学现状来看，构建信息技术环境下的小学语文生态阅读课堂大有可为。
现代信息技术在教育教学中的广泛应用为小学语文教学改革提供了广阔的空间，实现了教育信息传输的高效率，将突破传统教育模式、方法和手段的局限性，有利于学生主动地从事观察、实验、猜测、验证、推理、交流与解决问题等活动，有利于改变学生的学习方式，有利于学生主体地位的落实，有利于教师角色的转变，有利于构建新型师生关系，为开展自主创新学习提供了必须的技术支撑。
如何利用现代信息技术的优势，遵循儿童的年龄特点和认知规律，努力创设适合儿童身心发展的教育氛围，努力改革语文课堂教学结构，改变学生的学习方式，为每个孩子的终身发展奠基，已然成为当前语文课堂教学一个重要的研究命题。
从学校发展的趋势来看，构建信息技术环境下的小学语文生态阅读课堂迫在眉睫。
随着教育教学改革的不断深入，特别是新课程标准的实施，我们深切地感受到在大力推进信息技术在教学过程的普遍应用中，如何促进信息技术与学科课程的整合，如何发挥现代信息技术的优势，实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具等问题亟待解决。
小学生独立阅读技能培养的研究开题报告
小学生独立阅读技能培养的研究开题报告研究背景随着信息时代的发展，阅读能力对小学生的重要性日益突出。
然而，许多小学生缺乏独立阅读的技能，这对他们的学业发展造成了不利影响。
因此，本研究旨在探讨如何培养小学生的独立阅读技能。
研究目的本研究的目的是探索有效的方法和策略，以提高小学生的独立阅读能力。
通过深入了解小学生的阅读特点和需求，我们将制定相应的培养计划，帮助他们培养良好的阅读惯和技能。
研究方法本研究将采用以下方法进行调查和分析：1. 文献综述：对相关的教育心理学和阅读教育方面的文献进行梳理和分析，以了解现有的研究成果和培养方法。
2. 调查问卷：针对小学生和教师，设计问卷调查以获取他们对独立阅读技能培养的看法和实践经验。
3. 实地观察：通过实地观察小学生的课堂和家庭环境，了解他们在阅读活动中的表现和需求。
4. 数据分析：对所收集的数据进行整理和分析，提炼出有效的培养方法和策略。
期望结果通过本研究，我们期望得到以下结果：1. 理论贡献：在了解小学生独立阅读技能培养的基础上，提出相应的理论框架和培养模型，为相关领域的研究和实践提供理论支持。
2. 实践指导：通过调查和分析，整理出一系列可行的培养方法和策略，为教师和家长提供实践指导，帮助他们有效地培养小学生的独立阅读能力。
3. 效果评估：通过对培养计划的实施和效果评估，验证所提出的方法和策略的有效性，为今后的研究和实践提供参考。
研究计划本研究将按照以下计划进行：1. 前期准备：收集相关文献，设计调查问卷，并完成实地观察的准备工作。
2. 数据收集：进行问卷调查和实地观察，收集相关数据。
3. 数据分析：对收集到的数据进行整理和分析，提炼有效信息。
4. 结果展示：根据数据分析的结果撰写研究报告，并通过适当方式进行结果展示和交流。
5. 计划调整：根据研究进展和结果分析，对培养方法和策略进行调整和完善。
研究意义本研究的意义在于探索培养小学生独立阅读技能的有效方法和策略，帮助他们建立良好的阅读习惯和技能，并提高他们的学业发展和综合素质。
信息技术条件下提升农村小学生阅读能力的策略研究
信息技术条件下提升农村小学生阅读能力的策略研究前言农村整体经济的落后、农村家长思想认识和文化水平的落后、家庭教育方式的落后等,造成农村小学生阅读能力较差,阅读面较窄,阅读量跟不上其自身发展的需要,进而导致农村小学生学习上的困难。
古人云:书读百遍,其义自见。
现代的人们大都已经认识到阅读的重要性。
国家倡导全民阅读,建设书香社会。
农村中小学积极推进“书香校园”建设,提升学生阅读能力势在必行。
一、阅读样态的改变传统的阅读以纸质阅读的形式为主,小学生通过对图画的观察,通过老师或家长对文字、图画的讲解,主动寻求构建故事意义。
而随着现代信息技术的发展,新的阅读方式不断出现,阅读材料的变化直接改变着家长和孩子的阅读方式。
老师可以带领学生去学校专门设计的阅览室阅读,在家里孩子也可以通过自己或家长操作手机App进行阅读。
(一)阅读环境的改变虽然农村小学“身”处农村,但是近年来国家多次进行均衡教育资源的推进,学校图书室、阅览室及教室图书角、电子阅览室等都已配备齐全,里面的设备也基本齐全,并相应配备了少儿图书,以满足小学生正常阅读的需求。
农村孩子也不仅仅局限于家庭这样的阅读环境。
图书室、阅览室等为不能及时给孩子购买图书或者没有能力为孩子购买图书的家庭提供了便利的条件,同时在图书室或阅览室里和同学一起阅读、交流、讨论,也使孩子的社交能力及语言能力都有所改善。
阅读环境扩展了,阅读的机会增多了,阅读量自然会有所提高。
(二)阅读材料的改变新媒体是互联网、信息化的产物。
在交互式、数字化新媒体中,个性化、游戏化和互动性的娱乐学习已被越来越多的人所关注。
近年来随着通信设备的迅猛发展,人们基本上可以随时随地进行阅读。
再加上一些互动式软件的出现,如“我的书屋”“博鸟绘本”等正在改变着家长和孩子的传统阅读方式。
这为农村小学生阅读能力的训练提供了便利的条件。
(三)阅读方式的改变现在人们的生活节奏加快,阅读方式也相应地有所变化。
开车、出行、做家务等这样的碎片时间里,人们可以利用信息设备里的“听书”软件进行阅读。
小学生个体阅读能力培养的研究开题报告
小学生个体阅读能力培养的研究开题报告研究背景- 阅读是小学教育中至关重要的一项技能，对学生的个体发展和学术表现有着深远的影响。
- 小学生个体阅读能力的培养是教育界和家长关注的热点问题。
- 随着信息时代的到来，培养小学生的个体阅读能力变得尤为重要。
研究目的本研究旨在探究以下问题：1. 小学生个体阅读能力的培养对其学术成绩的影响。
2. 小学生个体阅读能力的培养对其认知能力的发展有何贡献。
3. 如何有效地培养小学生的个体阅读能力。
研究内容及方法本研究将采用以下方法进行调查和分析：1. 文献综述：对相关文献进行深入研究和分析，了解目前关于小学生个体阅读能力培养的研究现状。
2. 问卷调查：通过设计合适的问卷，调查小学生个体阅读能力的现状及其对学业成绩的影响。
3. 实地观察：观察小学生在课堂和家庭环境中的阅读行为，探究其阅读惯以及阅读能力的培养情况。
4. 数据分析：对调查收集到的数据进行统计分析，并借助适当的统计方法得出结论。
研究意义通过本研究的开展，可以有助于：1. 深入了解小学生个体阅读能力的培养重要性，提高教育工作者和家长的意识。
2. 探索有效的培养小学生个体阅读能力的方法和策略，为教育实践提供参考。
3. 促进小学生学业成绩和认知能力的发展，为个体的全面成长提供支持。
预期结果预计本研究的结果将得出以下结论：1. 培养小学生个体阅读能力对其学术成绩有积极的影响。
2. 小学生个体阅读能力的培养对其认知能力的发展具有重要作用。
3. 有效的培养小学生个体阅读能力的方法和策略是多样化的。
研究计划1. 阅读文献，了解相关研究现状，制定研究方案：2周2. 设计问卷调查并收集数据：2周3. 进行实地观察和数据录入：3周4. 数据分析和结果总结：2周5. 撰写论文，并进行修改与完善：3周参考文献- 参考文献1- 参考文献2- 参考文献3以上是本研究开题报告的初步框架和内容，具体研究过程中可能会有所变化，但总体目标和方向将始终保持不变。
小学生快速阅读技巧的实践研究开题报告
小学生快速阅读技巧的实践研究开题报告一、研究背景在当前信息爆炸的时代，快速阅读能力已成为获取信息、提高学习效率的重要手段。
对于小学生而言，培养快速阅读能力有助于提高学习效果，提升综合素质。
然而，小学生在阅读过程中往往存在阅读速度慢、理解能力差等问题，因此，研究小学生快速阅读技巧具有重要的实践意义。
二、研究目的本研究旨在探讨小学生快速阅读技巧的实践方法，以提高小学生的阅读速度和理解能力，为小学生提供一种有效的阅读方法。
三、研究内容1. 分析小学生阅读过程中存在的问题，总结影响小学生阅读速度和理解能力的因素。
2. 收集国内外关于快速阅读技巧的研究成果，梳理现有快速阅读技巧的方法和步骤。
3. 针对小学生特点，设计一套适合小学生的快速阅读技巧实践方案。
4. 对小学生进行实验研究，验证所设计的快速阅读技巧实践方案的有效性。
5. 分析实验结果，总结小学生快速阅读技巧实践的优点和不足，提出改进措施。
四、研究方法1. 文献综述法：通过查阅相关文献，了解国内外快速阅读技巧的研究现状，为后续研究提供理论依据。
2. 实证研究法：对小学生进行实验研究，观察和记录实验过程中的数据，验证快速阅读技巧实践方案的有效性。
3. 数据分析法：对实验数据进行统计分析，探讨快速阅读技巧实践方案对小学生阅读速度和理解能力的提高效果。
五、研究进度安排1. 第一阶段（第1-2个月）：收集相关文献，进行文献综述，确定研究框架。
2. 第二阶段（第3-4个月）：设计快速阅读技巧实践方案，准备实验材料。
3. 第三阶段（第5-6个月）：对小学生进行实验研究，收集和整理实验数据。
4. 第四阶段（第7-8个月）：分析实验数据，撰写研究报告，提出改进措施。
六、预期成果1. 提出一套适合小学生的快速阅读技巧实践方案。
2. 验证该实践方案对小学生阅读速度和理解能力的提高效果。
3. 为小学生提供一种有效的阅读方法，促进其综合素质的提升。
七、参考文献[1] 陈燕华. 小学生阅读能力培养研究[J]. 教育研究, 2015(2).[2] 张红霞. 快速阅读技巧在小学语文教学中的应用研究[J]. 语文建设, 2018(12).[3] 李晓燕. 小学生阅读理解能力培养策略研究[J]. 教育教学论坛, 2019(4).[4] 王芳. 小学语文阅读教学策略研究[J]. 语文教学与研究, 2017(11).[5] 胡曼. 小学生阅读习惯与阅读能力的关系研究[J]. 教育教学论坛, 2016(12).。
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四川省“十二五”教育信息技术科研项目《信息技术环境下提高小学生自主阅读能力的研究》开题报告富顺县实验小学课题组时间：2012年11月富顺县实验小学《信息技术环境下提高小学生自主阅读能力的研究》开题报告提要:一、问题的提出及关键词界定二、课题研究的目的、意义三、国内外研究现状、水平和发展趋势四、课题研究的理论依据五、课题研究的主要内容和方法六、课题研究的步骤及措施七、课题研究预期成果及其表现形式八、课题研究的组织与保障一、问题的提出及关键词界定（一）问题的提出“授之以鱼不如授之以渔”。
春秋时代著名思想家老子的这句话向我们阐明了一个道理：向学生灌输知识，不如教给学生获取知识的方法和技能。
向学生灌输知识，犹如送给他们财富，可以满足一时之需；教给学生获取知识的方法和技能，则是给他们提供了获取财富的途径，使他们终生受用不尽。
如何教给学生获取知识的方法和技能？《新课程标准》强调，教师要注意引导学生自主学习，发挥学生的主体作用，让学生在获取知识的同时，学会获取知识的方法和途径，使之终生受用。
现代信息技术的广泛应用，为人类获取知识提供了更加广阔的舞台。
一方面，现代信息技术为大家提供了海量，多彩的知识信息；另一方面，人们在利用现代信息技术手段的同时也正在悄然改变着自己的学习方式。
对于多彩世界充满好奇心的小学生而言，现代信息技术提供的丰富可感的信息资源无疑有着无穷的魅力，他们会主动接近，主动通过现代信息技术获得知识，因此，这是个有利的契机，而且学校已经建成了覆盖全校的网络，多数学生家里都能上网，这为我们做这个研究奠定好了基石。
但是可惜，信息技术的建立在我校还没得到最大化的利用，大多教师还缺乏对学生“自主学习、主动发展”的关注，有的教师总是担心孩子的理解能力弱，自主学习能力差，不敢放手让学生通过自主阅读来获得新知，信息技术的使用只是偶尔在优质课中的昙花一现，并且究竟怎么用信息技术来实现学生的自主阅读还没有明确的方法。
而且，现代信息空间的多样性也可能让学生迷茫，甚至迷失在网络中，更让许多老师不敢放手。
因此，如何有效利用现代信息技术提高小学生自主阅读能力，引导他们从教室小课堂走进生活大课堂，成为了我们这次科研课题研究的方向。
（二）关键词界定信息技术环境：是指电子计算机电信方法应用于各种形式信息的获取、组织、存贮、检索和传播。
如书籍、商业文件、报刊、唱片、电影、电视节目、语音、图形、影像等。
学生自主阅读能力：指学习者在教师的指导下，培养自己正在进行的阅读活动进行主动、积极、自觉的计划、监控、评价、调整的能力。
它包括认读能力中的认字的能力、读字词的能力；信息提取、建构与概括表述能力中的文章重点信息的直接提取能力、文章潜在信息的推断与表述、文章整体信息的组织、建构与概括表述能力；理解能力中的理解题目的能力、理解词语的能力、理解句子的能力、理解重点段落的能力、理解篇章内容的能力；评价欣赏能力中的评价文本的能力、欣赏文本能力、独特领悟与迁移文本的能力；读书方式的选择与运用能力包括恰当选用读书方式的能力，朗读、默读、诵读的能力，精读、略读、浏览等方式的运用能力。
二、课题研究的目的和意义（一）目的1、对学生：通过研究，学生在课堂教学中学生的主动参与度、创新精神、实践能力凸显，能形成良好的自主阅读习惯，有浓厚的自主阅读兴趣，掌握阅读的一些方法，并能根据自身特点，运用现代信息技术，形成自己独特的阅读感受，获得初步的网络操作，多媒体的解读，网络导航的技能，搜集判断、选择、处理和交流信息的能力强于其他学生。
学生学会分享与合作，形成良好的协作意识和能力。
2、对教师:构建自主阅读教学模式，更新教师的信息教育观念，能进一步提高教师运用信息技术的能力，培养一批具有现代教育思想、掌握现代教育技能、精湛课堂教学艺术的高素质教师。
探索出课内、课外培养学生自主阅读习惯的主要方法，教师的理论水平和教学水平明显提高。
3、对学校：学校开发自主阅读模式下的网络课件、网络教学资源，探寻出在信息技术环境下提高小学生自主阅读能力的有效方法，并力争进行推广与辐射。
（二）课题的意义1、信息社会发展的需要。
二十一世纪已快速步入知识经济时代，科技迅猛发展，知识总量翻番，知识更新周期变短。
面对社会发展趋势，我们的阅读教学更应与时俱进，积极探索信息技术环境下的教学改革，使学生成为学习的主人，成为自我构建的实践主体。
2、素质教育发展的需要。
素质教育是依据人和社会发展的实际需要，以全面提高学生的基本素质为根本，以尊重学生主体和主动精神，注重开发人的潜能，注重形成人的健全个性为根本特征的教育。
其核心是要培养学生的创新精神和实践能力，培养学生获取信息、运用信息的能力，使之能适应社会的迅速变化。
3、现代教育实践的需要。
随着时代社会的发展和现代信息技术的高速成熟，与现代教育相适应的现代教育技术也趋于高度的信息化、网络化、开放化，这就促使现代教育在教育因素上要网络化，教育形式和手段上要信息化，开放化。
但是当前许多学校及教师只把计算机作为辅助教学工具，实质是传统教学的延伸，没有很好开发和利用网络资源。
因此，开展这方面的研究，构建因素互动、形式开放的教学体系，成为迫切需要解决的问题。
三、国内外研究现状、水平和发展趋势(一)国内外研究现状及水平：1、20世纪80年代末出版的《自主学习和学习理论、研究和实践》一书中也系统总结了维果斯基学派、操作主义、现象学派、等不同角度对自主学习做过的一些探讨。
但是，由于研究者的理论立场和视角不同，对于什么是自主学习至今尚未形成统一的看法。
2、在众多西方学者对自主学习的界定中，其中最有代表性的是美国自主学习研究的著名专家、华盛顿城市大学的齐莫曼教授。
齐莫曼在广泛吸收前人研究成果的基础上，建立了一套具有代表性的自主学习理论。
齐莫曼认为，当前学生在元认知、动机、行为三个方面都是一个积极的参与者时，其学习就是自主的。
他认为，自主学习的动机应该是内在的或自我激发的，学习的方法应该是有计划的或已经熟练到自动化程度，自主学习者对时间安排是定时而有效的，他们能意识到学习的结果，并对学习的物质和社会环境保持高度的敏感和随机应变能力。
3、虽然研究者们的出发点不同，具体的促进学生自主学习的方式也千差万别，但总有些大体相同的内容，如注重教师的引导；注重给学生创设主动、积极求知的氛围；强调学生自己获得知识；教给学生具体的策略，让学生不断尝试；让学生学会自我监控；注重学生的自我评价、反思与自我强化等等。
4、在我国，上海育才中学段力佩等人总结的“读读、议议、练练、讲讲”八字教学法；中科院心理研究所卢仲衡主持的“自学辅导教学”实验研究；辽宁盘锦二中魏书生实施的“六步教学法”实验；上海嘉定中学钱梦龙进行的“导学教学法”研究等。
所有这些教学实验都把“自主阅读”作为教学的主要环节，明确把培养学生的自主阅读能力和发展学生的智力作为主要追求目标。
在实践界，北师大裴娣娜等人主持了学习主体性研究，福建省的王勇等开展了指导——自主学习的研究，董奇等人还开展了自主学习的心理学研究，庞国维对中学生自主学习的指导模式进行了研究。
2000年9月至2003年4月，浙江省义乌市绣湖中学在初中各学科全面进行了基于自主学习的课堂教学引导策略的研究。
对有关自主学习的所有重要问题一一进行系统、全面论述的是华东师大的庞国维，主要体现在其专著——《自主学习——学与教的原理和策略》一书中。
他认为，对自主学习的研究可以通过理论、试验、测验、观察和行动研究等方法展开。
5、大多的国外研究偏重理论，没有对自主学习过程进行详细的描述，没有从动态角度阐述自主学习的内在机制，已有的研究成果还不能很好的为基础教育提供切实的理论指导和支持。
国内的研究多数是在自主教育改革实验中，从教学模式、教学结构等方面探讨自主学习，对学生自主学习能力培养方面缺乏比较全面深入的研究，许多小学教师对如何在教学中有效的培养学生的自主学习能力仍然存在认识以及实践操作上的不少误区与困惑，针对小学阅读教学学生自主学习的实证研究还很少。
（二）发展趋势当今对学生进行基础教育的重要任务很多，其中之一就是培养会阅读、爱阅读的一代新人。
刘延东在今年全国教育工作会议上强调，要强化能力培养，注重学思结合、知行统一、因材施教，不仅教会学生知识，更要提高学生运用知识、解决问题的能力。
更要深化教育教学改革，引导学生大胆提问、讨论、交流，充分调动和激发学生思考的兴趣。
教师有目的、有计划地指导学生阅读，教给学生正确的阅读方法和科学的思考方法，拓宽知识面，陶冶情操，培养自学能力，是促进少年儿童健康成长的重要渠道。
对小学语文教学来说，要力求使学生“得法于课内，得益于课外”，从而提高小学语文教学质量。
教师指导学生阅读，必须从学生的心理特征和年龄特点出发，研究、探讨、激发小学生的课外阅读兴趣，在强烈的兴趣引导下，让学生“课内精耕细作，课外跃马平川”，不断求得发展。
教师的责任在于引导学生自主阅读，不但要提高阅读能力，还要能采用利用信息技术手段搜集处理信息的能力，从而培养良好的语文素养。
四、课题研究的理论依据(一)《语文课程标准》指出：学生是学习和发展的主体。
要“培养学生浓厚的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量。
在第三学段阅读教学中提出了明确要求：“要在阅读中揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章基本的表达方法。
”“在交流和讨论中，敢于提出自己的看法，作出自己的判断。
”“学习浏览，扩大知识面，根据需要搜集信息。
”“背诵优秀诗文60篇（段）。
课外阅读总量不少于100万字。
”“具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。
””本课题的研究方向与《课标》要求一致。
（二）建构主义理论建构主义学习理论认为，学习知识的获得不是通过教师简单的讲授获得的，而是学生在一定的学习情境下，借助他人的帮助利用必要的学习资料，通过意义建构的方式获得的。
皮亚杰认为认识是一种不断的构建，以学生为中心，强调学生对知识的主动探索，主动发现和对所学知识意义的主动构建。
本课题研究正是需要教师激发学生主动探究、主动发现、主动构建知识的欲望，并教给学生主动构建知识的方法，符合建构主义倡导的理论。
（三）现代教学理论现代教学是以主体教育观为理论核心，以学生生动活泼主动发展为内容的现代教育意识，教育要改变学生就必须首先让学生成为主体去活动，在学习中完成对象与自我的双重构建，实现自我发展。
本课题研究要求教师树立主体教育观，尊重学生的主体地位，在课上为学生创造主体学习的时间，并指导学生生动活泼的主体活动。
这符合现代教学理论。
（四）认知结构理论奥苏伯尔认为，所谓认知结构，就是指学生头脑中的知识结构。
阅读教学的实效性应该是一种充分关注每个学生认知结构及认知发展状况的教学。
关注学生的个体差异，激起学生的自主阅读欲望并从文本中获取独特的阅读体验正是本课题的出发点。