2020温州市初中信息技术优质课《排序与筛选》
浙教版初中信息技术第十五课 排序与筛选 教学设计 (3)
第十六课排序与筛选教学设计一、教学目标1、理解公式和函数的概念。
2、会用公式或函数求总分和平均分。
3、学会应用简单排序和复杂排序对成绩册等数据进行一些简单的数据统计。
4、会运用EXCEL中的数据筛选功能对数据进行各类的统计和筛选。
二、学情分析本课的教学对象为初一年级学生,绝大部分学生在前面的学习中对Excel电子表格有了一定的了解,已经学会了如何创建和修改工作表,认识了Excel电子表格的界面并学会了在Excel 中输入数据。
而“数据的统计、排序、筛选”对同学们来说是一个全新的概念,从来都没有接触过。
三、重点难点1、会用公式或函数求总分和平均分。
2、学会应用简单排序和复杂排序对成绩册等数据进行一些简单的数据统计。
3、会运用EXCEL中的数据筛选功能对数据进行各类的统计和筛选。
四、教学过程（一）问题导入：如何计算每个同学的总分和平均分? （指名学生回答）（二）认识公式1、什么是公式?(Excel中的公式是一种对工作表中的数值进行分析和计算的等式。
它可以帮助用户快速的完成各种复杂的运算。
公式以“=”开始,其后是公式的表达式,如“=B2+C2+D2”。
)2、公式的编辑操作如下:选定要输入公式的单元格——输入一个等号(=)——输入公式按回车键(Enter)注意:当公式所引用的单元格中的数据被修改,Excel将根据修改后的数据重新计算结果。
（三）认识函数1、什么是函数?Excel中内置很多的公式——函数,它可以方便地进行数据处理。
例如计算公式“=B2+C2+D2”可以简写为:“=SUM(B2:D2)”。
函数有其特定的书写格式,为了方便人们使用,Excel提供了“插入函数”的工具。
2、那平均分如何求呢?在E2计算第一个学生的总分:方法1:=98+101+99方法2::=sum(98,101,99)方法3:=B2+C2+D2方法4:=sum(B2:D2)哪种方法好?为什么?（学生总结）当该同学的成绩改变时,公式3、4不需要修改;公式3、4可以通过自动填充到下面的单元格来计算其他同学的成绩!（四）公式的移动和复制修改公式:单击要修改的公式所在的单元格,在编辑栏中对公式进行修改按回车键(Enter)。
《第十六课排序与筛选》作业设计方案-初中信息技术浙教版13七年级上册自编模拟
《排序与筛选》作业设计方案（第一课时）一、作业目标1. 让学生理解并掌握计算机数据排序与筛选的基本原理。
2. 使学生能熟练掌握基本的排序和筛选方法。
3. 提高学生信息技术的应用能力和数据处理效率。
二、作业内容（一）作业预习任务在上课前，学生需要在家自行阅读关于《排序与筛选》的基础理论知识，主要包括常见的数据排序方法（如冒泡排序、快速排序等）和筛选原理（如筛选函数的应用）。
并预习课堂上的基本操作，包括如何通过计算机软件（如Excel）进行排序和筛选操作。
（二）实践操作任务1. 操作练习：在电脑上打开Excel软件，选取几列数据，通过学习过的排序方法进行排序操作，如升序或降序排列。
同时，学会利用Excel的筛选功能，对数据进行筛选，筛选出符合特定条件的数据。
2. 制作数据报表：根据日常生活或学习中遇到的数据，如成绩表、购物清单等，制作一个包含数据排序和筛选操作的数据报表。
3. 反思总结：记录在实践操作过程中遇到的问题及解决方法，总结排序与筛选的技巧和注意事项。
三、作业要求1. 每位学生需独立完成作业，不得抄袭他人作业或使用其他不正当手段完成作业。
2. 实践操作过程中，应保证数据的准确性和完整性，按照教师提供的步骤和要求进行操作。
3. 在制作数据报表时，需使用规范的表格格式和适当的配色，确保数据的清晰易读。
4. 反思总结部分应详细记录自己在操作过程中遇到的问题及解决过程，体现出自己的思考和理解。
四、作业评价1. 教师根据学生提交的作业内容、操作过程及反思总结进行评价。
2. 评价标准包括知识掌握程度、操作熟练度、数据准确性及创新性等方面。
3. 对于优秀的作业，教师可在课堂上进行展示并给予表扬；对于存在问题的作业，教师应及时指出并给予指导。
五、作业反馈1. 教师将在课堂上对作业进行讲解和点评，帮助学生更好地掌握《排序与筛选》的知识点。
2. 对于学生在作业中普遍出现的问题，教师将进行重点讲解和演示。
3. 鼓励学生之间相互交流学习，分享自己在操作过程中的经验和技巧。
浙教版 信息技术七年级上 第十六课 排序与筛选 教案设计
第十六课排序与筛选一．教学目标认知领域：1.理解排序、筛选的意义 2.关键字的概念操作领域：学会排序、筛选的操作情感领域：1.培养学生信息管理意识，运用Excel规范、高效管理数据2.培养学生分析问题、解决问题的能力二．学情分析初二学生已对Office办公自动化软件中的Word有一定的操作经验，并且经过前面的学习，对Excel的基本知识、基本技能也有了一定的了解，并能处理一些生活中的实际问题。
但基于他们年龄的特征，他们对理论性强的知识点不易理解，认知较直观，而对具体操作易于接受。
另外因诸多因素的不同，造成他们对信息技术的认知能力、实际操作能力、知识水平各不相同，形成了不同的层次。
三．重点难点重点：学会排序、筛选的操作难点：根据实际情况要求设置排序、筛选条件（排序涉及到的是关键字的设置；筛选重要的是自定义的设置）四．教学过程活动1【导入】导入（电脑呈现Excel文件：某超市液态奶供应信息表）针对三鹿奶粉导致服用后的婴幼儿结石事件，假设你是某超市销售部负责人员，接到通知要求将奶制品中生产日期批次在2008.9.14之前的所有液态奶撤柜，考虑一下你该怎么做才能从产品数据单中提取出所需数据？在该生产日期之后的所有奶制品视为安全奶，那么请你找出库存不足10箱的品牌进行续货，又该如何操作呢？活动2【活动】讲授新课Excel中数据的筛选步骤：⑴选中所有数据→单击“数据”菜单→“筛选”标签,选择“自动筛选”，此时，每个字段标题旁都增加了一个下拉箭头，单击“生产日期批次”旁的下拉箭头，选择“自定义”命令，弹出“自定义自动筛选方式”，在对话框内输入“小于；2008.9.14”，确定即可。
注意：如要还原该项数据，只要再次单击该字段旁的下拉箭头并选择“全部”即可；若要推出筛选，只需选择“数据”菜单的“筛选”命令中二级菜单取消“自动筛选”的选择。
⑵问题2用到的是同样方法，筛选出生产日期批次在2008.9.14之后，也就是筛选出安全奶，再点击“库存”字段旁的下拉箭头，在弹出的“自定义自动筛选方式”对话框中输入“小于；10”，单击确定即会显示结果。
信息技术案例：《排序与筛选》教学总结
《排序与筛选》教学总结案例背景Excel数据的排序与筛选是高一年级信息技术上册第三章第二课字处理和表处理的内容。
本节课是临时接手的一堂公开课，准备时间为一天，面向新接手的陌生高一年级学生。
他们思维活跃好奇心强，喜欢生动直观的教学，但面对陌生的教师和教室中无数的听课老师，很多学生可能会紧张，甚至可能会影响到课堂讨论的效果，因此教师需要铺垫好课堂氛围。
案例描述为了顺利完成公开课的教学任务，课前我准备了多媒体网络教室、Excel软件、操作素材、加密好的线索文件以及课堂PPT。
课堂一开始，教师先进行情境导入：提问学生是否看过《读心神探》等破案类电视节目？对于充满悬念的案件是否好奇，公安机关能够根据蛛丝马迹破获高难度的案子充满敬佩之前？一听到熟悉的电视节目和轻松的话题，学生们紧张的情绪稍微得到了缓解，开始小声讨论起电视。
在得到学生们正面回答之后，马上通过PPT展示今天的活动任务----最近发生的盗窃事件，改时间导致市民损失数万，请我们班同学成立破案小组立案侦查！同学们情绪高涨，非常好奇并希望揭穿小偷的真面目，于是我展示了手中的“线索一”：根据破门而入的痕迹来判断改嫌疑人为男性。
符合线索一的人数是下个线索文件的密码。
由于大部分学生此前都没有接触过加密的文件，因为这环节展示加密文件再一次激发他们积极寻找各种途径来解决问题。
在同学们的讨论中我加以引导：用过滤原理，筛选出符合要求的数据。
在学生根据书本以及小组讨论进行操作后，成功打开了线索二：该嫌疑犯身高在175cm 到185cm之间。
对比线索一，线索二的数据需要通过筛选中的“自定义”来解决。
在“自定义”界面，请同学们抢答“与”和“或”的区别和作用，并通过实践操作来证明自己的结论是否正确，如果掌握了自定义的操作方式，那就能成功打开线索三文件。
面对符合要求的越来越少的数据，教师适时提问引导学生思考：除了目前显示的数据，其他记录是否已经被删除？如果没有被删除，那怎么恢复？到此为止，同学们已经自主掌握了“数据筛选”的操作方法和意义。
初中信息技术教学课例《数据的排序与筛选》课程思政核心素养教学设计及总结反思
５、教师在全班演示，避免同学再出错
现在的学生教师讲，学生听已经是过去式了，学生
更多的是想自己能够通过自己的理解和动手，把知识学
课例研究综 到手，也不像以前那样主动学习，故我在设计课堂教学
述
时，一个内容是教师演示，另一个内容设计成让学生自
主学习，让学生有个自己学习的过程，而不是直接把所
有知识灌输给他们。
初中信息技术教学课例《数据的排序与筛选》教学设计及总 结反思
学科
初中信息技术
教学课例名
《数据的排序与筛选》
称
主要学习数据的排序和数据的筛选，这两个内容都
是必考知识。排序与筛选都是重点，难点是排序操作过 教材分析
程中，学生有时不用主要关键字排序，筛选时的第一步
容易出错。
１、学会数据的排序教学目标来自２、学会数据的筛选全选中了，导致出错，教师故意用这种错误的方式进行
讲解，让学生自己引起重视。
１、教师演示讲解数据的排序
２、学生根据演示做作业，除老师演示外，还有没
讲过的另外作业
3、做另外作业时，主接把数据排序做成升序、降 教学过程
序，直接没有用到关键字，这种做法容易出错，教师看
到后给予指正
４、根据笔记做筛选，教师巡示，出错教师指正
３、自己观察变化，学生之间能够互相交流、合作
１、教师演示讲解数据的排序（学习记忆操作）
２、学生观察能不能看出排序后的变化（自主观察）
３、学生讨论若不用关键字排序又会出现什么变化
学生学习能 （交流分析）
力分析
４、学生根据笔记尝试自己做数据的筛选（自主学
习）
５、教师巡示检查纠错（引起学生重视筛选的第一
步）
教学策略选
本节课主要采用演示教学的模式及自主学习的模
八年级信息技术排序和筛选课件
即：按照一定条件对数据进行顺序排列。
为了方便排序的前后比较
可以在班级前面插入一列，加上序号。排序时全选， 需要复位时，按原始序号排列即可。
复制排序前的屏幕，粘贴到数据表中，方便排序前后对比。
“Print Screen Sysrq”键（复制屏幕）
任务1： 请以“50米跳绳跑”为主要关键
字进行排序，看看是哪一个班排在最 前面呢
排序在工具栏里有快捷按钮吗？ Nhomakorabea在什么情况下需要用两个或 两个以上的字段排序 最多可 以同时对几个字段排序
小提示：记得随时保存作业哦
二、筛选
即：筛选出满足一定条件的数据
１、自动筛选
（属于一般条件数据筛选）
“与”和“或”的 介绍
任务2：
请完成自动筛选：自定义筛选出 “广播体操”为3~7分的班级有哪些
２、高级筛选
属于复杂条件数据筛选， 因版本不同，功能也有所不 同。
课堂你追我赶， 你扶我帮， 我的创意我快乐！
请继续熟悉排序和筛选，如果还能把数 据表做到漂亮又精致的话就更棒了！
《第十六课排序与筛选》作业设计方案-初中信息技术浙教版13七年级上册自编模拟
《排序与筛选》作业设计方案（第一课时）一、作业目标本作业设计的目标是使学生能够熟练掌握排序与筛选的基本概念和操作方法，能够独立运用信息技术工具进行数据排序与筛选，提高学生的信息处理能力和逻辑思维水平。
二、作业内容作业内容主要围绕《排序与筛选》这一主题展开，具体包括以下几个方面：1. 理论学习：学生需认真阅读教材中关于排序与筛选的理论知识，理解不同排序算法的原理及适用场景，掌握筛选的基本条件和操作步骤。
2. 实践操作：学生需利用信息技术课程中学习的软件（如Excel、数据库等）进行实际操作，包括但不限于按照姓名、成绩等条件进行升序或降序排列，筛选特定范围内的数据等。
3. 拓展探究：鼓励学生自主探究不同的排序与筛选方法，比如使用不同的软件工具实现相同的功能，或是设计不同的排序策略，如冒泡排序、选择排序等。
三、作业要求1. 操作规范性：学生应严格按照课堂讲解的步骤进行操作，注意数据的准确性、完整性和安全性。
2. 正确性：学生的实践操作应保证正确无误，如遇到问题需及时向老师求助，不得擅自更改或省略操作步骤。
3. 创新性：在拓展探究部分，鼓励学生创新思考，尝试不同的方法和策略，以拓宽知识面和培养创新能力。
4. 提交要求：学生需按时提交作业，并附上详细的操作步骤和结果截图。
如有特殊情况需提前向老师请假。
四、作业评价1. 评价标准：根据学生的理论学习、实践操作和拓展探究情况进行评价，注重学生的实际操作能力和创新思维。
2. 评价方式：采取教师评价、同学互评和自我评价相结合的方式，全面了解学生的学习情况和问题。
3. 反馈方式：教师将评价结果及时反馈给学生，指出存在的问题和不足，鼓励学生继续努力。
五、作业反馈1. 及时反馈：教师将在规定时间内完成作业的批改和反馈，及时告知学生作业完成情况。
2. 个性化指导：针对学生在作业中出现的共性和个性问题，教师将进行个性化的指导和辅导，帮助学生解决问题。
3. 鼓励与激励：教师将对学生的优秀作业进行表扬和鼓励，激发学生的学习积极性和自信心。
初中信息技术《数据的排序与筛选》教案、教学设计
《我的“大”数据时代——数据的排序与筛选》教
案
一、教学目标：
“知识与技能”目标：
要求学生掌握Excel 数据排序的方法；学会Excel 数据筛选的方法；灵活运用数据排序与筛选分析数据解决问题。
“过程与方法”目标：
1、使用智慧教室对学生学情进行摸底，并引出今天的主题“数据分析”，学生切身感受到数据分析已经深入到生活学习方方面面，激发学生学习兴趣。
2、给出排序和筛选的大致方法，让学生通过探究任务体会操作方法，并将操作中的重难点设计到任务中，从而达成目标。
3、通过灵活运用环节，让学生体会在完成某一任务的时候，使用排序与筛选都能解决问题，灵活选择方法可以提升数据分析效率。
4、综合达标环节，使用智慧教室收集学生答案，并且及时反馈学生掌握情况，以检验本堂课掌握情况。
“情感、态度、价值观”目标：
培养学生面对庞杂“大”数据时敏锐的洞察力，提升学生的信息素养。
二、重难点分析
重点：
熟练使用数据排序将杂乱数据进行有序排列；熟练使用数据筛选将符合条件的信息显示、不符合条件的信息隐藏；灵活运用数据排序与筛选对数据进行分析。
难点：
体会排序的操作界限；掌握多关键字排序中关键字之间的主次关系；会使用“自定义自动筛选方式”中的“与”、“或”完成筛选条件的设置。
三、教法：自主探究、任务驱动、情境教学、小组合作、智慧教室及时反馈
四、教学地点：微机室
五、教学过程：
山东省济南燕山学校张曼《我的“大”数据时代——数据的排序与筛选》。
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1、5
三、排序巩固（3分钟）
小试身手：
老师需要了解商品按利润率的排序情况，怎么办？
学生活动：
1.独立完成操作。
2.同桌查看一下，互相帮助。
3.一名学生板演。
关键问题：
1.你的同桌的操作对吗？
1.通过学生互助巩固技能，教师巡视了解最困难的几个学生，引导掌握。
2、5
四、多关键字排序（5分钟）
本课的课堂任务为排序和筛选。主要采用任务驱动的方法，结合教师演示法和小组合作讨论法进行课堂学习，旨在提高学生自主学习能力和团队合作能力。
教学目标
【知识与技能】
1.熟练地对数据进行排序操作、数据区域的选择，理解升序和降序。
2.理解多关键字排序的意义，掌握多关键字排序操作。
3.理解筛选的涵义，学生基本的筛选技巧。
听说我们绣山中学的附近就有一处可以设摊的地点，你知道吗？
（图片：南塘）
老师不指望日入千金，但也想暑假也想和同事去试一试，体验体验生活，你们有谁有经验吗？
老师准备了一份进货单，大家看一看？
（预设：有点乱，该如何处理）
学生活动：
1.从教师的信息中了解时下社会。
2.说一说自己或身边的摆摊故事。
关键问题：
1.你或你身边的人有没有摆摊经验？
1、2、3、4、5、6
四、课堂总结（5分钟）
结语：感谢同学们帮助我一起了解了很多地摊商品的数据分析。这节课你有什么收获吗？希望今天的课对你的未来致富之路有所帮助！
引导学生从技术、思想、价值观等方面总结，传播正能量。
板书设计
第16课排序与筛选
排序：关键字=>发现规律
筛选：条件=>呈现结果
导语：老师感觉太贵的不好卖，太便宜的也不好卖，你能帮我筛选出定价在5元到20元的商品吗？
筛选条件：定价大于等于5元且小于等于20元。
学生活动：
1.自主操作。
2.思考“与”和“或”的区别。
关键问题：
1.你是怎么操作的？
2.为什么要用“与”，而不是“或”？
1.巡视时发现收集学生的问题。
2.进行“或”操作的板演，询问：发生了什么变化？
1.引导学生思考、探究，让学生对多关键字的意义进行理解。
2.学生板演的关键结点上要进行提问。如果板演学生有困难，可以请其他孩子协助回答。
3、5
五、简单筛选
任务三：
导语：通过排序我们基本了解了商品的情况，我确定要做数码产品和玩具产品，你们能帮我筛选出来吗？
1.什么是筛选？
2.通过筛选，将数码产品和玩具产品展示给我们。
重点
掌握排序和筛选的基本操作。
难点
1.排序时区域的选择
2.学会利用主、次要关键字进行排序。
3.学会多条件的筛选及筛选条件的逻辑关系选择。
所需资源和环境
数字化资源：课件、导学任务单
常规资源：课本
教学环境：学生机房
学与导的设计
目标序号
学习活动
（学习任务及方式）
学习指导与设计意图
6
一、创设情境，教学导入（5分钟）
情境活动：
新冠病毒给我们带来了诸多危害，也使人们的经济生活出现了问题。在我国强有力的管控下，新冠病毒得到了控制，但我国的经济受到了一定的创伤，现在全国人民都在撸起袖子加油干。
（图片：1城管喊话摆地摊2大人日入万元3身边小学生日入千元）
这种经济形式自古就有，你瞧这是什么？有地摊的地方就有人间烟花味。
（图片：清明上河图）
教学主题
排序和筛选
课型
新授课
适用班级
七年级
教学课时
1课时
教材与学情简析
本课选自浙教版初中信息技术教材七年级上册第三单元《数据处理与应用》中的第四课《排序与筛选》。学生有了《公式与函数》学习的，有一定的计算处理数据的基础，再通过本课排序和筛选的学习，提出对数据更进一步的要求，提炼出数据隐藏的含义，让数据使用者更清晰明了，并能在实际应用中根据需要合理选择，体会EXCEL强大的数据处理功能给实际生活与工作带来的方便与快捷。
1.引导学生了解当下地摊经济的时代背景。
2.虽然出示日入千元和万元的例子，但通过教师的心态引导正确的财富观点：劳动创造财富。
3.尽量让一两名学生说一说自己身边的故事。如果学生提出开美食摊，强调卫生安全，引导文明摆摊。
1、5
二、简单排序（5分钟）
任务一：
1.将清单的物品按类别分分类。
任务提示：自学书本，学习排序的方法。
4.掌握筛选的条件设置，能区分“与”与“或”的区别。
【过程与方法】
5.通过处理实际问题，掌握排序与筛选的操作方法，提高数据处理和分析能力。
【情感态度与价值观】
6.进一步树立信息管理意识，知道使用excel能规范、高效地管理数据，培养学习excel的兴趣。
7.在解决“摆摊问题”的过程，培养财商，提升经济意识和社会责任意识。
任务二：
导语：你们刚才的排序确实做到了，但是却打乱了类别。能不能把同类别放一起，同类别中进行排序呢？
任务提示：使用主关键字和次关键字。
学生活动：
1.自学探索多关键字排序。
2.说一说主关键字和次关键字的用途。
3.一名学生板演操作。
关键问题：
1.谁能说说自己是怎么操作的？
2.主关键字和次关键字能反一下设置吗？为什么？
大胆尝试，做错了可以撤销哦！
学生活动：
1.自学课本，尝试排序操作。
2.一名学生给学生作示范。
关键问题：
1.你是怎么操作的？
2.排序后也自动实现分类了，为什么？
3.你认为排序操作哪一步最需要注意？
4.谁能概括说一说：什么是排序？
1.引导学生自学Байду номын сангаас索，通过发现，了解排序的意义。
2.巡视学生操作情况，掌握学生学习能力。如果学生能力强可以引导互相帮助，如果学生能力弱给予解读教材，帮助自学。
学生活动：
1.说一说筛选是什么。
2.自学尝试筛选操作。
3.互助说明筛选方法。
关键问题：
1.什么是筛选？
2.筛选是重要的是要知道什么？
1.通过实例说明筛选，让学生理解：符合条件的留下，不符合的去除就是筛选。
2.强调筛选可以不用多个选中，更不能不完整多选。
3.筛选条件要重点强调。
4、5
六、多条件筛选
任务四：