小学语文六年级上册《宇宙生命之谜》讲读课文教案
部编版语文六年级上册宇宙生命之谜优秀教案(精选3篇)
部编版语文六年级上册宇宙生命之谜优秀教案（精选３篇）〖部编版语文六年级上册宇宙生命之谜优秀教案第【1】篇〗宇宙生命之谜【教材分析】《宇宙生命之谜》一文是部编版小学语文六年级上册第三单元的一篇精读课文。
本文是一篇介绍科学家探索宇宙生命的科普文章，意在通过阅读理解，了解课文围绕“地球之外是否有生命存在”这一问题讲了些什么，学习科学家追求真知、不断探索的精神，激发学生爱科学、学科学、探索宇宙奥秘的兴趣，领悟作者采用分析、比较、排除的方法说明问题的表达方法。
让学生了解科学家根据生命存在的条件探索火星的情况及其成果，是教学这篇课文的重点，学生对有关生命科学的理论、术语的理解是教学这篇课文的难点。
【学习目标】1. 借助汉语拼音、通过查字典等方法，认读“发达、理论、枯萎、干燥、抵御”等22个词语及“谜、尚、氧”等11个生字。
2. 正确、流利、有感情地朗读课文，整体感知课文内容。
3. 能围绕课文相关问题找到合适的阅读方法、并提取有效信息。
4. 了解宇宙生命之谜，激发学生爱科学、探索科学奥秘的兴趣。
【重点、难点】1.了解宇宙生命之谜，激发学生爱科学，探索科学奥秘的兴趣。
2．能围绕课文相关问题找到合适的阅读方法，并提取有效信息。
【课时安排】2课时【教学过程】第一课时一、激趣导入，引入课题1.在进入今天的课文之前，老师想考考你们，你们对宇宙了解多少呢？老师这里有几个圆圈，把银河系、太阳系、地球、宇宙填入相应的圆圈内，试试看吧！（课件出示：先出示图，再出示答案）课件出示：2.找一位学生上台来写出自己的答案。
3.宇宙是浩瀚无边，而地球只是其中的一粒微尘。
人类一直在探索宇宙生命之谜，这也是我们今天要学习的课文。
（板书课题：宇宙生命之谜）4.生齐读课题。
5.我们要探索宇宙生命中的什么谜题呢？同学们预习过课文，知道吗？预设：地球之外，是否有生命存在。
6.是的，今天就让我们跟随作者一起去探究这个谜题吧！二、初读课文，整体感知1.课件出示：自读提示：1.请大家自由地朗读课文，注意读准字音，读通句子。
小学语文《宇宙生命之谜》教案
小学语文《宇宙生命之谜》教案一、教学目标（一）、知识与技能1. 准确朗读课文- 教学内容：教师首先示范正确的课文朗读，包括语音、语调、停顿等。
- 教学活动：学生跟读，注意模仿教师的发音和语调，逐步提高朗读能力。
2. 理解生字新词- 教学内容：列出课文中的生字新词，如“谜”、“尚”、“氧”等，并解释其意义。
- 教学活动：利用生字新词卡片进行记忆游戏，如“快速记忆”或“单词接龙”。
3. 复述生命存在的条件- 教学内容：详细解释生命存在的四个基本条件：适宜的温度、水分、大气成分和光热。
- 教学活动：学生通过小组讨论，共同完成生命条件的思维导图。
4. 描述太阳系行星特征- 教学内容：介绍太阳系主要行星的名称、特征和与地球的比较。
- 教学活动：学生通过角色扮演，介绍自己代表的行星特征。
（一）、过程与方法1. 小组合作学习- 教学内容：教授学生如何分组合作，包括分工、讨论和整合信息。
- 教学活动：学生分组搜集太阳系行星的信息，并在班级前进行分享。
2. 模拟科学探索- 教学内容：指导学生如何提出科学假设，设计简单的科学探究活动。
- 教学活动：学生模拟科学家，提出关于外星生命的假设，并通过讨论进行论证。
（三）、情感态度价值观1. 培养科学探索兴趣- 教学内容：讨论科学探索的重要性和乐趣，分享科学家探索宇宙的故事。
- 教学活动：组织“宇宙探索故事会”，学生分享自己了解到的科学探索故事。
2. 尊重科学精神- 教学内容：强调科学探索的严谨性，教育学生尊重科学事实和证据。
- 教学活动：通过讨论和反思，引导学生理解科学探索可能遇到的挑战和不确定性。
二、教学重点1.生命存在的基本条件- 教学内容：介绍适宜生命存在的四个基本条件：温度、水分、大气成分和光热。
- 教学方法：- 利用图表展示这些条件的范围和重要性。
- 通过比较地球上不同环境（如沙漠、雨林）来说明这些条件对生命的影响。
2. 太阳系行星的特征- 教学内容：详细描述太阳系主要行星的名称、特征，以及为什么它们可能或不可能支持生命。
六年级语文上册《宇宙生命之谜》教案
六年级语文上册《宇宙生命之谜》教案一、教学目标1. 知识目标：让学生了解宇宙生命的基本知识和探索生命是否存在其他星球的意义和方法。
2. 能力目标：培养学生的阅读理解能力，通过阅读理解文章内容，体会文章的思想，并能够运用所学知识进行表达。
3. 情感目标：激发学生对宇宙生命的兴趣和好奇心，培养他们的科学精神和探索精神。
二、教学重点和难点1. 重点：让学生了解宇宙生命的基本知识和探索生命是否存在其他星球的意义和方法。
2. 难点：理解文章中涉及的较为复杂的科学知识和理论，以及如何引导学生形成正确的科学观念。
三、教学过程1. 导入新课：通过展示一些宇宙生命相关的图片和视频，引导学生进入宇宙生命之谜的主题。
2. 初步感知：让学生快速阅读课文，并回答一些有关课文内容的问题，帮助他们初步了解课文内容。
3. 深入分析：引导学生深入分析课文内容，通过小组合作、讨论交流等方法，理解文章中涉及的科学知识和理论，以及探索生命是否存在其他星球的意义和方法。
同时，注重培养学生的阅读理解能力和科学精神。
4. 总结归纳：通过总结归纳，回顾本节课的主要内容，强化学生对宇宙生命知识的理解和记忆。
5. 拓展延伸：通过展示一些最新的宇宙生命研究成果和相关文献资料，引导学生了解更多的相关知识，加深对宇宙生命之谜的理解和探索。
四、教学方法和手段1. 教学方法：讲解、问答、讨论、演示等。
2. 教学手段：PPT演示、视频播放、图片展示等。
五、课堂练习、作业与评价方式1. 课堂练习：引导学生完成课堂练习，如填空题、选择题等，检测学生对课堂知识的掌握情况。
2. 作业：布置相关主题的阅读任务或写作任务，巩固学生的语文能力。
3. 评价方式：通过学生的课堂表现、作业完成情况等多种方式进行评价。
同时，鼓励学生进行自我评价和互相评价。
六、辅助教学资源与工具1. 教学资源：PPT课件、视频、图片等。
2. 教学工具：投影仪、音响设备等。
七、结论本节课通过对《宇宙生命之谜》这篇课文的讲解和分析，引导学生了解了宇宙生命的基本知识和探索生命是否存在其他星球的意义和方法。
宇宙生命之谜-部编版六年级语文上册(小学)教案
宇宙生命之谜-部编版六年级语文上册（小学）教案
一、教学目标
1.了解宇宙、行星、星系等基本概念。
2.了解地球上的生命与外太空的生命之间的差别。
3.掌握一些科学研究生命的方法和技术。
4.培养学生的科学兴趣和爱好。
二、教学重点
1.宇宙和行星的由来与组成。
2.不同行星是否适合生命存在的讨论。
3.科学研究生命的方法和技术。
三、教学难点
1.生命在宇宙中的存在与意义。
2.学生科学素养与发展。
四、教学内容
1.讲解宇宙和行星的由来，并通过图片和模型展示宇宙和行星的组成。
2.带领学生进行关于外太空生命的讨论，了解行星是否适合生命存在。
3.讲解科学研究生命的方法和技术，如显微镜、DNA分析等。
4.小组讨论并展示自己对外太空生命的设想和构造，并进行互相交流。
五、教学方法
1.讲授法：通过讲解宇宙的知识，引导学生探究外太空是否适合生命存在。
2.合作学习法：将学生分为小组，让学生通过小组讨论构造自己的外太空生物，培养学生合作能力。
3.实验法：通过科学实验，让学生了解科学研究生命的方法和技术。
六、教学评价
1.学生思维能力和创新意识的提升。
2.学生对科学的兴趣和好奇心的培养。
3.学生表达能力和合作能力的提高。
七、教学注意事项
1.讲解过程中要注意言简意赅，避免术语过于专业。
2.小组讨论过程中要引导学生围绕主题展开讨论。
3.实验过程中要注意安全，确保学生在安全的情况下进行实验。
《宇宙生命之谜》小学语文教案设计
《宇宙生命之谜》小学语文教案设计一、教学目标1.知识与技能目标学生能够正确读写“谜、尚、氧”等14个生字，理解并运用“猜测、起源、提供”等22个词语。
正确、流利、有感情地朗读课文，了解课文围绕“地球之外是否有生命存在”这一问题所阐述的内容。
培养学生搜集、整理信息的能力，提高学生的阅读理解能力和逻辑思维能力。
2.过程与方法目标通过自主学习、合作探究等方式，引导学生理清课文的叙述顺序，把握文章的主要内容。
指导学生学习作者运用举例子、作比较、列数字等说明方法来说明事物的方法，体会其表达效果。
3.情感态度与价值观目标激发学生探索宇宙奥秘的兴趣，培养学生热爱科学、追求真理的科学精神。
二、教学重难点1.教学重点理解课文内容，了解科学家根据生命存在的条件探索宇宙生命之谜的过程及结果。
学习文中运用的说明方法，体会其作用。
例如，文中在说明火星不适合生命存在时，列举了“火星是一个非常干燥的星球，在它的大气中虽然找到了水汽，但含量极少，只有地球上沙漠地区的1%”，这里运用了列数字的说明方法，准确地说明了火星的干燥程度，让学生体会到这种说明方法的科学性和严谨性。
2.教学难点引导学生梳理文章的逻辑结构，理解作者是如何根据生命存在的条件逐步排除其他星球有生命存在的可能性的。
培养学生对宇宙生命之谜的科学探索精神，让学生明白科学探索是一个不断假设、验证、修正的过程。
三、教学方法1.讲授法在讲解生字词时，通过讲授法向学生传授正确的读音、字形、字义。
例如，在讲解“谜”字时，告诉学生这个字是左右结构，左边是言字旁，表示与语言、说话有关，右边是“迷”，有迷惑、不明白的意思，合起来就是让人疑惑不解的事物。
在讲解课文的重点知识，如生命存在的条件等内容时，运用讲授法可以直接、系统地将知识传授给学生。
2.问题引导法在教学过程中，提出一系列问题引导学生思考。
如在导入环节可以问“同学们，你们认为宇宙中除了地球之外，还有其他生命存在吗？”激发学生的兴趣和好奇心。
小学语文教案《宇宙生命之谜)
小学语文教案《宇宙生命之谜》第一章：导入教学目标：1. 引起学生对宇宙生命的好奇心，激发学习兴趣。
2. 引导学生思考宇宙中是否存在生命。
教学内容：1. 引导学生观察夜空，思考宇宙的广阔和神秘。
2. 提出问题：“你认为宇宙中是否存在生命？”让学生发表自己的想法。
教学活动：1. 带领学生到户外观察夜空，感受宇宙的浩瀚。
2. 引导学生思考宇宙中是否存在生命，鼓励学生发表自己的想法。
教学评价：1. 观察学生对宇宙的兴趣和好奇心。
2. 记录学生的想法和观点。
第二章：地球生命的条件教学目标：1. 让学生了解地球生命的条件。
2. 引导学生思考其他星球是否具备类似条件。
教学内容：1. 介绍地球生命的条件，如水、空气、适宜的温度等。
2. 引导学生思考其他星球是否具备类似的生命条件。
教学活动：1. 通过图片和视频资料，介绍地球生命的条件。
2. 引导学生讨论其他星球是否具备类似的生命条件。
教学评价：1. 检查学生对地球生命条件的理解。
2. 记录学生的讨论观点。
第三章：探索宇宙生命的可能性教学目标：1. 让学生了解科学家对宇宙生命的研究。
2. 引导学生思考宇宙生命的可能性。
教学内容：1. 介绍科学家对宇宙生命的研究，如火星探测、外星生命存在的证据等。
2. 引导学生思考宇宙生命的可能性，鼓励学生提出自己的假设。
教学活动：1. 通过图片和视频资料，介绍科学家对宇宙生命的研究。
2. 引导学生讨论宇宙生命的可能性，鼓励学生提出自己的假设。
教学评价：1. 检查学生对宇宙生命研究的了解。
2. 记录学生的讨论观点和假设。
第四章：地球之外的生命的探索教学目标：1. 让学生了解地球之外的生命的探索。
2. 引导学生关注外星生命的可能性。
教学内容：1. 介绍地球之外的生命的探索，如外星生命的传说、科学家对外星生命的搜索等。
2. 引导学生关注外星生命的可能性，鼓励学生思考如何寻找外星生命。
教学活动：1. 通过图片和视频资料，介绍地球之外的生命的探索。
《宇宙生命之谜》小学语文教案设计
《宇宙生命之谜》小学语文教案设计1. 教学目标1.1 知识与技能目标- 学生能够正确读写“谜、尚、氧”等14个生字，理解并运用“猜测、起源、提供”等22个词语。
- 正确、流利、有感情地朗读课文，了解课文围绕“宇宙生命之谜”介绍了哪些科学知识。
1.2 过程与方法目标- 通过阅读、讨论、分析等学习活动，培养学生自主探究、合作交流的能力。
- 学习运用举例子、作比较等说明方法，体会文章的语言特点。
1.3 情感态度与价值观目标- 激发学生对宇宙奥秘的探索欲望，培养学生热爱科学、勇于探索的精神。
2. 教学重难点2.1 教学重点- 引导学生了解科学家根据生命存在的条件探索火星的情况及其成果。
这是因为火星是太阳系中与地球最为相似的行星，科学家对火星的探索能够让学生更直观地理解生命存在的条件以及宇宙生命探索的过程。
例如，课文中提到科学家通过对火星的观测，发现火星与地球一样有四季更替，并且火星的土壤中含有一定的水分，这些都是火星可能存在生命的重要依据。
- 理解并掌握文中运用的说明方法，如列数字、作比较等。
在课文中，“火星与地球有不少相似之处：地球自转一圈是23小时56分4秒，火星自转一圈是24小时37分；地球自转轴与公转轨道平面有66度34分的倾角，火星的倾角约66度1分”，这里通过列数字和作比较的方法，清晰地展示了火星和地球在自转周期和自转轴倾角方面的相似性，使读者对火星与地球的相似之处有更直观、准确的认识。
2.2 教学难点- 让学生从文中学习科学家追求真知、不断探索的精神，培养学生的科学素养。
因为这种精神是比较抽象的，需要通过对课文内容的深入挖掘和对科学家探索过程的详细分析才能让学生有所体会。
例如，科学家们在探索火星的过程中，尽管面临诸多困难和不确定性，但仍然坚持不懈地进行研究，从最初的猜测到不断地发射探测器进行探测，这种执着的精神需要引导学生去感悟。
3. 教学方法3.1 情境教学法- 创设与宇宙生命探索相关的情境，如播放宇宙探索的视频片段，展示宇宙中神秘的星系、星球等图片，让学生仿佛置身于宇宙探索的情境之中，激发学生的学习兴趣和探索欲望。
小学语文教案《宇宙生命之谜)
小学语文教案《宇宙生命之谜》一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解课文大意。
（2）学会生字词，并能运用到实际情景中。
（3）了解地球以外的生命是否存在，以及科学家对此的研究成果。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，提高学生对课文内容的理解。
（2）培养学生的朗读能力、思维能力和表达能力。
3. 情感态度与价值观：激发学生对宇宙生命的好奇心，培养学生的探索精神，树立科学的宇宙观。
二、教学重点1. 生字词的学习与运用。
2. 理解课文内容，掌握课文中的科学知识。
三、教学难点1. 课文中一些专业术语的理解。
2. 如何引导学生运用课文中的知识进行思考和表达。
四、教学准备1. 课文文本《宇宙生命之谜》。
2. 与课文相关的图片、视频等教学资源。
3. 黑板、粉笔等教学工具。
五、教学过程1. 导入新课（1）利用图片、视频等资源，引导学生关注宇宙生命这个话题。
（2）简介课文内容，激发学生的学习兴趣。
2. 自主学习（1）让学生独立阅读课文，理解课文大意。
（2）学生自学生字词，组内交流学习心得。
3. 课堂讲解（1）讲解课文中的专业术语，帮助学生理解课文内容。
（2）分析课文结构，引导学生掌握课文的主线。
4. 合作探讨（1）分组讨论：地球以外的生命是否存在？（2）分享讨论成果，引导学生从多角度思考问题。
5. 实践与应用（1）让学生运用课文中的知识，谈谈自己对宇宙生命的看法。
（2）举办宇宙生命知识竞赛，巩固所学知识。
6. 课堂小结对本节课的内容进行总结，强调重点知识。
7. 课后作业（1）熟读课文，巩固生字词。
六、教学评价1. 课堂表现评价：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答情况，了解学生的学习状态。
2. 课后作业评价：检查学生的作业完成情况，评估学生对课文内容的理解和运用能力。
3. 竞赛成果评价：通过宇宙生命知识竞赛，评估学生对课文知识的掌握程度。
七、教学反思1. 反思教学内容：是否全面讲解课文中的知识点，是否存在遗漏？2. 反思教学方法：教学方法是否适合学生的学习需求，有哪些需要改进的地方？3. 反思学生反馈：学生的学习效果如何，有哪些共性问题需要解决？八、教学拓展1. 组织学生进行宇宙生命主题的探究活动，如观看宇宙探索纪录片、参观天文馆等。
部编版语文六年级上册宇宙生命之谜教学设计(推荐3篇)
部编版语文六年级上册宇宙生命之谜教学设计（推荐3篇）【部编版语文六年级上册宇宙生命之谜教学设计第1篇】教学目标1.认识“嫦、娥、尚、揭”等12个生字，理解新词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，了解课文主要讲了什么，是按怎样的顺序讲的，以及最后得出的结论是什么。
3.通过阅读，感悟出阅读方法。
4.培养学生从小热爱地球、保护环境的意识。
培养学生热爱科学、学科学的兴趣和探索未知的好奇心。
教学重点了解课文中讲的关于宇宙生命的知识，理清作者的讲述顺序。
教学难点通过本课的学习，感悟出阅读此类课文的方法。
第一课时教学目标1.朗读课文，掌握生字词。
2.初步了解课文内容，理清文章的顺序。
教具准备课件教学设计一、谈话激趣，导入新课1.很多时候，我们遥望茫茫的星空，看着圆圆的月亮，会产生无穷的遐想：月亮上真的有嫦娥吗？天宫在哪里呢？外星人是什么样子的？你们一定还有更多的问题吧？同位之间相互说一说好吗？2. 【课件2】茫茫宇宙除了地球之外，在不可计数的星球上，到底有没有生命存在呢？这就是我们今天要去了解的知识。
二、揭示课题，目标阅读1.【课件1】（板书课题：宇宙生命之谜）“谜”是什么意思呀？（没弄懂的问题）刚才同学们就提出了关于宇宙的许多未解之谜。
从课题上看，本课讲的是关于宇宙空间中有没有生命的问题。
读了课文你就会明白很多问题的。
2.出示：【课件3】阅读提示(1)作者围绕着“地球之外有没有生命存在”讲了些什么(2)课文按照什么顺序介绍的(3)结论是什么(4)提出不懂或者感兴趣的问题和大家说一说。
三、了解内容，理清顺序。
1.班上交流。
讨论作者围绕“地球之外有没有生命存在”讲了哪些内容？生述后，出示【课件4】（1）天体上生命存在具备的四个条件；（2）太阳系中唯一有可能存在生命的星球是火星；（3）火星与地球有不少相似之处；（4）科学家利用宇宙飞船对火星作了近距离的观测，揭开了火星神秘的面纱；（5）人们至今尚未能在地球以外的太空中找到生命，但科学家仍然相信那里存在生命。
小学语文《宇宙生命之谜》教案设计
小学语文《宇宙生命之谜》教案设计一、教材分析《宇宙生命之谜》是一篇科普说明文，课文介绍了科学家探索地球之外是否有生命存在的艰难历程，说明到目前为止，地球之外是否有生命存在，仍然是一个未解的谜。
课文从古代神话讲起，引出了“地球之外的太空中是否有生命存在”这个问题；接着概括地说明，从理论上猜测，地球绝不是有生命存在的唯一天体，但是至今尚未找到另外一颗有生命的星球；然后具体地介绍了科学家探索的历程（先研究了生命存在必须具备的条件；再根据这些条件对太阳系除地球之外的其他行星进行了分析，得出了火星上可能存在生命的推测；最后又对火星进行了近距离的观测与探究，进一步证实了火星上难以存在生命的结论）；最后说明人们至今尚未在地球之外的太空中找到生命，但科学家仍然相信那里存在着生命，因此，地球之外是否有生命存在，仍然是一个谜。
这篇课文通过严谨的科学阐述，既激发了学生探索宇宙奥秘的兴趣，又培养了学生科学的思维方式。
二、学情分析对于小学生来说，宇宙是一个充满神秘色彩的领域，他们对宇宙充满好奇，但相关的科学知识储备较少。
在学习这篇课文之前，学生可能通过科普读物、影视作品等途径对宇宙有一些初步的了解，但这些知识往往是零散的、不系统的。
在教学过程中，应充分利用学生的好奇心，引导他们通过阅读文本、分析数据等方式，逐步深入了解科学家探索宇宙生命之谜的过程。
同时，由于这篇课文涉及到一些较为复杂的科学概念和逻辑推理，教师需要运用直观、形象的教学方法，帮助学生理解。
三、教学目标1. 会写“谜、尚”等14个字，会认“谜、嫦”等12个生字，正确读写“发达、理论”等22个词语。
2. 正确、流利、有感情地朗读课文，能根据不同的阅读目的，选用恰当的阅读方法，读懂课文内容。
3. 了解科学家根据生命存在的条件探索地球以外是否有生命存在的艰难历程，培养学生的探索精神和科学的思维方式。
四、教学重点1. 掌握生字词，正确、流利、有感情地朗读课文。
2. 了解科学家探索地球以外是否有生命存在的过程。
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宇宙生命之谜
备课素材
【教材分析】
这篇课文介绍了科学家探索地球之外是否有生命存在的艰难历程，说明到目前为止，地球之外是否有生命存在，仍然是一个未解之谜。
课文从古代神话讲起，引出了“地球之外的太空中是否有生命存在”这个问题；接着概括地说明，从理论上猜测，地球绝不是有生命存在的唯一天体，但是至今尚未找到另外一颗有生命的星球；然后具体地介绍了科学家探索的历程(先研究了生命存在必须具备的条件；再根据这些条件对太阳系除地球之外的其他行星进行了分析，得出了太阳系中唯一有可能存在生命的星球是火星；然后利用探测器对火星作近距离的观测，又让探测器在火星登陆，进行了一系列的分析测试)；最后说明，人们至今尚未在地球之外的太空中找到生命，但科学家仍然相信那里存在着生命，因此，地球之外是否有生命存在，仍然是一个谜。
选编这篇课文的主要意图，是通过阅读理解，学习科学家追求真知、不断探索的精神，激发学生爱科学、学科学、探索宇宙奥秘的兴趣。
【与文章相关的资料介绍】
温室效应：又称“花房效应”，是大气保温效应的俗称。
大气能使太阳短波辐射到达地面，但地表受热后向外放出的大量长波热辐射线却被大气吸收，这样就使地表与低层大气温作用类似于栽培农作物的温室，故名温室效应。
自工业革命以来，人类向大气中排入的二氧化碳等吸热性强的温室气体逐年增加，大气的温室效应也随之增强，其引发的一系列问题已引起了世界各国的关注。
臭氧层：是大气层的平流层中臭氧浓度高的层次。
浓度最大的部分位于20—25公里的高度处。
若把臭氧层的臭氧校订到标准情况，则其厚度平均仅为3毫米左右。
臭氧含量随纬度、季节和天气等变化而不同。
紫外辐射在高空被臭氧吸收，对大气有增温作用，同时保护了地球上的生物免受远紫外辐射的伤害，透过的少量紫外辐射，有杀菌作用，对生物大有益处。
课后作业
基础积累大巩固
一、按要求写句子。
1.火星上是不会有生命存在的。
（改为反问句）
2.太阳系中唯一还可能存在生命的星球是火星。
（缩句）
3.人们至今尚未在地球以外的太空中找到生命。
人们仍然相信遥远的太空中存在着生命。
（用合适的关联词语把这两个句子连成一句话）
阅读能力大提升
二、阅读文段，回答问题。
根据这些条件，科学家首先对太阳系除地球以外的其他行星进行了分析。
水星离太阳最近，朝向太阳的一面表面温度达到300～400℃，不可能存在生命。
金星是一颗缺氧、缺水，有着浓厚云层的行星，太阳辐射和云层造成的“温室效应”，使得金星表面温度极高，不可能有生命存在。
木星、土星、天王星和海王星离太阳很远，它们的表面温度低，一般都低于-140℃，因此，也不可能有生命存在。
1.这段话主要讲了什么内容？
2.水星、金星和其他行星不可能存在生命的原因是什么？
思维创新大拓展
三、要在空中建立一个大型空间站，我们在地球被破坏之后，都到空间站去生活。
这个想法有实际意义吗？
参考答案
一、1.火星上难道会有生命存在吗？2.星球是火星。
3.虽然人们至今尚未在地球以外的太空中找到生命，但是人们仍然相信遥远的太空中存在着生命。
二、1.说明太阳系除地球以外的其他行星都不可能存在生命。
2.水星表面高温时可以达到300～400℃；金星表面温度极高；木星、土星、天王星和海王星表面温度很低，一般都低于-140℃，因此，也不可能有生命存在。
三、提示：可以认为有实际意义，也可以认为不切实际。
无论哪种观点能说明理由即可。
安全教育培训计划
安全教育是学校教育的一项重要内容，通过安全教育，使干部、教师、学生掌握校园安全、交通安全等有关法规和安全方面的知识，树立安全意识。
1.法规政策教育
各类安全法规和政策是安全工作方针的具体体现。
学校安全领导小组必须采取各种措施加大宣传力度，提高师生的政策水平，增强安全意识，达到零指标。
2.安全知识教育
主要是《中小学生安全教育须知》一书的教育及其他有关资料教育。
每学期至少一次大型的安全知识教育。
3.典型经验和事故的教训教育
学校第一负责人根据上级的通报情况，结合本校与兄弟学校的经验和教训，宣传党的政策、法规和规章制度，使师生看得见，摸得着，说服力强。
从事故教训中吸取有益的东西，防止类似事故的发生。
4.经常性安全教育
每学期每月必须进行安全教育一次，全校性教育一次，红领巾广播站安全教育每周一次。