对数评课稿范例
北师大版高中数学必修第一册《对数的运算性质》评课稿
北师大版高中数学必修第一册《对数的运算性质》评课稿一、课程概述《对数的运算性质》是北师大版高中数学必修第一册中的一节重要内容。
本节课主要介绍对数的基本概念和运算性质，帮助学生理解对数的定义、性质及其在实际问题中的应用。
二、教学目标1. 知识目标•理解对数的定义，能够正确运用对数的基本性质；•掌握对数运算的基本技巧；•理解对数与指数的关系，能够在实际问题中进行转化和运用。
2. 能力目标•培养学生的数学思维和逻辑推理能力；•培养学生的问题解决能力和创新意识；•培养学生的数学应用能力和实践能力。
三、教学重难点1. 教学重点•对数的基本概念及运算性质的讲解；•对数运算的基本技巧的掌握。
2. 教学难点•对数与指数的关系的理解及在实际问题中的应用。
四、教学内容及步骤1. 对数的定义与性质（1）对数的定义对数是一个数学概念，用来表示指数运算的逆运算。
假设a 是一个正实数，且a eq1，那么对$\\forall b > 0$，我们称$$\\log_{a}b = c$$为以a为底，b的对数，其中a称为底数，b称为真数，c称为对数。
（2）对数的性质对数的性质有以下几点：•$\\log_{a}a = 1$，即任何一个正实数以自身为底的对数等于1；•$\\log_{a}1 = 0$，即任何一个正实数以底为1的对数等于0；•$\\log_{a}ab = \\log_{a}a + \\log_{a}b$，即对数的底不变，对数运算转化为加法运算；•$\\log_{a}\\frac{b}{c} = \\log_{a}b - \\log_{a}c$，即对数的除法转化为减法运算；•$\\log_{a}b^c = c \\cdot \\log_{a}b$，即对数的指数转化为乘法运算。
2. 对数运算的基本技巧（1）换底公式对于任意的a>0且a eq1，b>0，c>0，有以下换底公式：$$\\log_{a}b = \\frac{\\log_{c}b}{\\log_{c}a}$$换底公式是在不同底数之间进行对数运算时的重要工具。
对数函数的图像及性质的应用评课稿
对《对数函数的图像及性质的应用》的点评函数在高中数学教学中有着很重要的地位，而基本初等函数的学习是学习函数的基础，特别是基本初等函数的图像和性质，是进一步学习函数、方程思想的基础。
本节课的优点：
(一)引课直入主题，抓住本节课的重点，讲授由浅入深，
由易到难，循序渐进，让学生逐步掌握和应用对数函
数的图像和性质。
(二)课堂节奏把握较好，教师娓娓道来，语速适中，教
学效果好，教态自然，对一个刚刚毕业的教师来说是
很难得的。
(三)教学思路清晰，重点突出，本节课的重点是：对数
函数的性质的应用，对数函数的性质主要有两个应
用：第一，恒过定点（1,0），第二，函数的单调性。
这节课抓住了对数函数这两个性质，知识的落实效果
好。
(四)先讲后练，讲练结合，知识落实比较到位，学生对
知识掌握比较牢固，体现了高效课堂的理念。
(五)师生双边活动比较到位，本节课教师始终体现其主
导地位和学生的主体地位，学生思考—练习—总结，
有利于知识的落实，体现新课程理念。
(六)数学思想方法应用得当，本节课应用了数形结合思
想、函数思想等数学思想方法，而数学思想方法是高中数学的灵魂，在教学中要时刻渗透。
(七)例题代表性强，解法简洁，方法总结到位，有利于
知识的落实。
本节课缺点：
(一)对学生练习的点评不到位，板书可以再整洁一些。
(二)对本节课在教材中的地位，理解还不到位。
用数对确定位置评课稿
重点与难点： 数对的表示和 坐标系的建立
教学方法：讲 解、示范、练
习和互动
教学效果：大 部分学生能够 掌握数对确定 位置的方法， 但少数学生仍
需加强练习
对自己的教学进行反思和提升
回顾教学过程：梳理教学内容和方法，分析教学效果 评估教学目标：对照课程目标，评估达成情况 反思教学不足：分析教学中存在的问题和不足之处 提升教学能力：针对反思结果，提出改进措施，提升教学能力
课堂互动和讨论的效 果良好，学生在互动 中积极发言、认真思 考，对课程内容有了 更深入的理解和掌握。
学生对数对确定位置的掌握程度
掌握情况：大部分学生能够理解并掌握数对确定位置的方法。 运用能力：学生能够在实际问题中运用数对确定位置，解决生活中的问题。 课堂参与度：学生在课堂上积极参与数对确定位置的讨论和活动，表现出浓厚的学习兴趣。 作业完成情况：学生能够按时完成数对确定位置的作业，并且正确率较高。
知识点：数对的 概念和表示方法
重点：如何用数 对确定位置
难点：数对在生 活中的应用
教学方法：讲解 、演示、小组讨 论和实践操作
教学方法和手段
教学方法：讲解、 示范、小组讨论、 案例分析
教学手段：PPT 演示、实物展示、 互动游戏、小组 竞赛
强调实践操作和 体验，注重培养 学生的实际操作 能力和创新思维
学生对数对概念的理解和应用能力
学生对数对概念 的理解程度
学生能否正确应 用数对确定位置
学生在解决实际 问题时对数对的 应用能力
学生对数对概念 的掌握程度和应 用能力
学生对实际问题的解决能力
课程中涉及的实际问题数量和难度适中，能够引起学生的兴趣和挑战。 通过数对确定位置的方法，学生能够更好地理解和掌握解决实际问题的思路和方法。 学生在解决问题的过程中，能够积极思考、主动探究，提高自主学习的能力。 课程注重培养学生的实际操作能力和创新思维，有助于提升学生解决实际问题的能力。
人教版高一数学必修一《对数与对数运算》评课稿
人教版高一数学必修一《对数与对数运算》评课稿一、课程背景和目标1.1 课程背景《对数与对数运算》是人教版高一数学必修一中的一节重要课程。
在高中数学教学中，对数与对数运算作为一种重要的数学工具，广泛应用于各个领域，特别是在科学、工程、经济以及信息技术等领域中。
掌握对数与对数运算的基本概念、性质和运算方法，对学生培养数学思维、提高数学能力具有重要意义。
1.2 课程目标本节课的主要目标如下：•了解对数的定义和基本性质；•掌握对数与指数之间的相互转化；•学会对数的运算法则；•应用对数解决实际问题。
二、教学内容和教学方法2.1 教学内容本节课的主要内容包括：1.对数的定义：–了解对数的定义和符号表示；–掌握常用对数和自然对数的概念。
2.对数与指数的关系：–理解对数与指数之间的相互转化；–掌握对数与指数之间的运算规律。
3.对数的运算法则：–学习对数的乘法法则和除法法则；–掌握对数的加法法则和减法法则。
4.对数的应用：–了解对数在实际生活中的应用场景；–学会使用对数解决实际问题。
2.2 教学方法为了达到上述教学目标，可以采用以下教学方法：1.导入法：通过提出一个或多个引人入胜的问题或案例，激发学生的学习兴趣，引导学生主动思考、探索和实践。
2.讲授法：老师通过讲解对数的定义、性质、运算法则和应用技巧等内容，结合具体例子进行阐述，引导学生建立对数的概念和运算规则。
3.展示法：通过多媒体教学软件或实物展示，帮助学生更直观地理解对数的概念和应用。
4.练习法：设计一些练习题，让学生进行练习，巩固对数的运算技巧和应用能力。
5.讨论法：鼓励学生合作讨论、交流思考，通过小组或全班讨论的方式，促进学生思维的启发和多样化的观点。
三、评价和总结3.1 教学评价方法本课程的评价主要采用以下方法：1.观察评价：观察学生在课堂上的表现，包括对问题的思考、回答问题的准确性、积极参与讨论的程度等。
2.练习评价：布置一些练习题，对学生的练习结果进行评价，包括答案的准确性、解题方法的正确性以及解题思路的清晰程度等。
2019-对数函数评课稿-范文word版 (10页)
本文部分内容来自网络整理，本司不为其真实性负责，如有异议或侵权请及时联系，本司将立即删除！== 本文为word格式，下载后可方便编辑和修改！ ==对数函数评课稿篇一：对数与对数函数评课稿 1对数与对数函数评课稿评课人：xxx昨天下午第三节，在高（）班听了xx老师的《对数与对数函数》的复习课。
非常受益，很受启发，也从中看出了执教者深厚的学养和扎实的基本功。
本节课是根据学生认知规律设计教学，通过学生实践使学生理解对数函数的概念，其过程是主要的，通过对函数和的描点法函数图象的产生，更重要的是对函数 (a>0且a≠1)的底数a的变化，进行观察、分析、归纳等探究活动，形成了对数函数 (a>0且a≠1)的底数a>1和0<a<1的两种情况下的图象，在教师的启发、引导下，结合前面指数函数的学习方法，数形结合，让学生小组讨论、合作交流，一起归纳出对数函数的性质。
通过教学活动六，使学生对函数的概念更深刻的理解。
教学活动七，使学生用函数图象的单调性解决问题。
例2补充的(3)、(4)两个小题，目的是使学生从函数的各个角度分析问题，解决问题，培养学生探索精神。
最后补充的思考题是让学有余力的同学去完成，使不同层次的学生各有所得。
从课堂氛围来看，课堂突显了自主——合作——探究等学习方式，创设出一种平等、和谐的对话环境，体现了互动的多维性。
从学生能力培养来看，x老师注重课堂的实效性。
课堂上关注每一位学生对教材的把握和理解，并做到让每一位学生一节课有所得，有所感、有所悟。
通过小结，让学生对建立和研究一个具体函数的方法有较完整的认识。
篇二：对数与对数函数评课稿《2．3．1离散型随机变量的均值》评课稿评课人：xxxxxx老师上课内容为：《离散型随机变量的均值》，本节课内容在整个高中教学及历年高考中是重点难点，听完x老师这节课，本人有以下感想：1、教学创情景，激励促参与新课导入将学生的心理活动引入到一个新的知识情境。
《用数对确定位置》评课稿4篇
《用数对确定位置》评课稿4篇《用数对确定位置》评课稿4篇《用数对确定位置》评课稿1有效评价不是无源之水、无本之木，它一定是建立在执教者对教学目标的精准把握，对教学活动的合理的、符合学生认识规律的设计上，也就是当我们的教学目标把握精准到位时，我们的教学评价就会发挥出它巨大的作用，这时有效的教学评价就会促进教学目标在数学课堂上完美达成，当我们教学活动设计的合理、顺畅、符合学生的认识规律时，我们的有效教学评价就会促进学生在数学活动中有足够的时间和空间经历观察、猜想、实践、交流、推理、验证、抽象概括等过程，学生在老师为他们提供的充足的从事数学活动的机会中感悟数学思想，积累活动经验，发展各种能力。
一、课前互动，期待式的语言评价评价不仅仅是学习成果的甄别与选拔，也不是单一的判断是与非，它应该是教师在课堂教学过程中对学生的学习行为表现给予的倾向性意见。
教师的评价倾向，会对学生的学习情感起到即时的调节作用。
如课前交流中，何老师说：“黄老师给我介绍，咱们班的孩子是最会思考，最会听讲的，他有没有吹牛呀？全体学生大声的说道：没有吹牛！师：怎么来检验她没有吹牛呢？生：上课时，像黄老师说的一样认真听讲，积极思考，大胆发言。
”这时何老师期待式的语言评价“说得真好，如果这节课大家真像黄老师说的那样，积极思考、大胆表达，老师会有奖励”实际就是在有意识地让学生积极端正学习态度，挑起学生为了老师的荣誉而战的无穷斗志，形成一种无形的力量，进而内化为学生的情感体验并产生相应的行为表现。
二、课中交流，生生互评在合作交流探究体验的环节中，何老师采用了生生互评的评价方式。
这样的方式可以使学生面对面地积极互动，有机会互相解释所学的.知识，有机会互相帮助来理解所学的知识。
学生在各自的小组中各抒己见，直接交流各自的意见，交换各自的想法，从不同的角度对各自创造的方法进行评价。
通过这种评价，可以使思路不清晰的同学变得思想清晰，不严谨的同学变得严谨。
同时又调动了学生的积极性，互相取长补短，共同提高。
北师大版高一数学必修一《对数》评课稿
北师大版高一数学必修一《对数》评课稿一、教材分析《对数》是北师大版高一数学必修一教材中的一篇重要章节。
该章节主要介绍了对数的概念、性质、运算规则以及对数方程等内容。
1.1 教材内容本章主要包括以下几个方面的内容：•对数的概念：介绍了对数的定义，引导学生理解对数的本质以及对数和指数之间的关系。
•对数的性质：讲解了对数和指数、幂运算、乘法、除法、倒数等之间的基本关系，引导学生掌握对数的基本性质。
•对数的运算规则：详细介绍了对数的加法、减法、乘法、除法等运算法则，培养学生对对数运算的灵活运用能力。
•对数方程：讲解了对数方程的解法和应用，引导学生将对数运用在实际问题中。
1.2 教学目标通过学习本章，学生应能够达到以下几个教学目标：•理解对数的概念和基本性质。
•掌握对数的运算法则，能够熟练进行对数的加减乘除运算。
•掌握解决对数方程的方法，能够应用对数解决实际问题。
•培养学生逻辑思维、分析问题和解决问题的能力。
二、教学设计2.1 教学流程本章的教学流程设计如下：第一课时：对数的概念与基本性质1.导入新课，引发学生对对数的认知兴趣。
2.通过生活中的实例介绍对数的含义和意义。
3.讲解对数的概念和基本性质，并进行例题演示。
4.引导学生归纳总结对数的性质。
5.布置课后作业，巩固所学内容。
第二课时：对数的运算法则1.针对上节课的课后作业，进行复习和讲解。
2.引入对数的运算法则，讲解对数的加减乘除运算规则。
3.通过例题演示和练习题训练，确保学生掌握对数的运算规则。
4.布置课后作业，加深对数运算的理解。
第三课时：对数方程1.复习对数的运算法则，检查课后作业的完成情况。
2.通过实例引入对数方程的概念和解法。
3.讲解对数方程的解法，并进行例题演示。
4.通过练习题训练，提高学生解决对数方程的能力。
5.布置课后作业，巩固对数方程的解法。
第四课时：应用题解析1.复习对数方程的解法，检查课后作业的情况。
2.引入对数的应用题，引发学生对对数在实际问题中的应用兴趣。
《数对》评课稿（精选26篇）
《数对》评课稿《数对》评课稿（精选26篇）作为一名人民教师，时常需要用到评课稿，所谓评课，顾名思义，即评价课堂教学，是在听课活动结束之后的教学延伸。
那么你有了解过评课稿吗？以下是小编为大家整理的《数对》评课稿，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
《数对》评课稿篇1点评：很遗憾，今天上午我只能选择一堂课来学习。
下面就张嘉蕾老师的课谈谈自己的学习体会。
一、教什么张老师今天的课“教什么”是非常清晰的，就是一年级第一学期第一单元所要求的“读儿歌识字学拼音”。
如果说这些教学内容是显性的话，还有隐性的教学内容，就是学生学习习惯的培养，学习兴趣的激发，关注学生的差异等。
这些隐性的教学内容与显性的教学内容相互整合，巧妙融合在一起。
因此，我们可以做出这样的判断：张老师这堂课所确定的教学内容是完全符合课程标准的要求，教材的诉求和学生的需求。
二、怎么教有了适切的教学内容，课堂选择哪些教学策略来实施呢？从张老师的课上，我有这样的发现：1、让儿歌发挥其创设语境学习生字、提供语境学习拼音、练习朗读培养语感、反复诵读积累语言的作用。
这些作用主要通过“读”这一手段来逐一落实。
张老师的课上，每一次的“读”都有不同的明确的逐步推进的要求。
在每一次完成读书任务的过程中，她不仅关注学生之间的差异，对学生充满宽容与鼓励，而且训练由点到面，有个体到全班。
2、识字教学遵循了充分利用语言环境的原则，体现了“字不离词，词不离句，句不离篇”的教学意识。
在此基础上，张老师采用了“合理分布、分步落实”的策略。
“合理分布”是指生字学习与语言材料紧密契合。
“分步落实”是指根据一个字属于“二会”还是“四会”，从音、形、义几方面逐步落实。
除了新授环节外，张老师还精心设计了一个“找小鸡”的游戏，让学生在轻松的游戏氛围中巩固生字。
课即将结束时，张老师根据这首儿歌的内容，重组语言，改变形式，让学生在一个新的语言环境中再一次复习生字，巩固拼音。
3、张老师的拼音教学主要是采用拼音与识字互为渗透、有机整合的办法。
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《对数》（第一课时）评课稿
评课人：xxx
今天听了x老师的《对数》（第一课时），我觉得x老师对新课程理念的领会是深刻的，教学方法把握得当，营造了一个宽松、和谐的学习氛围，体现了“以学生为主体的教学思想。
”她的教学构思，教学方法使课堂教学别开生面，使我们听课者真正感受到数学教学艺术的魅力。
主要体现在以下几点：
⒈尊重学生的知识体验，找准学生新知的“最近发展区”。
分数对于学生来说是全新的，如何将这一全新的知识内化为学生自身的知识，找准学生学习的“最近发展区”是重要的，它是促使学生从“实际发展水平”向“潜在发展水平”的桥梁，学生的思维从已知世界自然而然滑向未知领域。
数学学习是学生在已有知识经验基础上的一种自主建构过程。
教学时，x老师都注重从学生的这一数学现实出发，从学生熟悉的“一半”入手，明确一半是怎么分的，从而引入用一个新的数来表示所有事物的“一半”。
创设具体情境，以此激发学生的知识体验，促进他们有效地开展建构活动。
⒉挖掘生活素材，巧妙整合课程资源。
新课程实施的一个突出变化，就是教材不再是教学的唯一依据，不再占据绝对的主导地位，而是提倡教师依据自己所追求的，想要达到的目标，以及学生的实际情况，对教材内容进行选择、组合、再造，创造性地使用教材，体现的是用教材，而不是拘泥于教材。
如x老师都有把生活中的“汽车标志”、“国旗”“巧克力”和一些生活中的图片等搬入认识分数的课堂，可以说这些都是生活中的一些“细枝末节”，放置在纷繁复杂的社会场景中简直不值得一提，但我们惊喜地发现，正是这些微不足道的生活事物，成为学生应用数学知识、感悟数学价值的有效载体。
学生从这些生活画面中，不仅联想到了“”“”等分数，更重要的是结合具体表象辩证地体会到了其中的数学算理。
这样的设计更贴近生活，而且将知识化静为动，让学生感受到数学就在身边，生活之中处处有数学，在“生活”与“数学”的一拍即合之下，才生成了如此经典的课堂。
⒊注重开展自主学习，提供充分的探索空间。
《数学课程标准》指出：“要让学生在观察、操作、猜测、交流、反思等活动中逐步体会数学知识的产生、形成与发展的过程”。
x老师摒弃了“师
生问答”的传统教学模式，组织、引导、放手让学生动手操作，让学生折一折，画一画，说一说，并让学生上台展示。
尊重了学生的意见，发扬了学生的个性，给学生提供了一个展示自我的平台，学生通过操作、观察，找到了解决问题的方法，活跃了学生的思维，实现了由单一被动式接受学习向自主探究式学习的转变，从而培养了学生的探索精神，解决问题的能力，又充分调动了学生群体的积极性。
当然，每一节课都很难做到“踏雪无痕”，多多少少会留下一些遗憾。
我有几个观点，纯属“一家之言”，现提出来与各位共同商榷。
1、x老师的设计可谓是大胆、开放，给了我们对教学方法上的一种全新的感受，真的是很震撼。
但是我觉得张老师对本节课的重点、难点内容的传授过急，没有让学生充分地去体会和表述，重难点没有突破。
2、x老师自己个人的各方面素质都非常不错，不管是语言的表述还是板书的书写都显得那么干脆、漂亮，很让人羡慕！但是毕竟是初上讲台，学生跟不上你的的语速，跟不上你的思维，在这种情况下能稍放慢一些，提出问题后不要急着让学生回答，等一等可能会有更好的效果。
以上仅是我个人的一些粗浅看法，还请各位同仁指正批评。