部编版三年级语文上册17.古诗三首(教学设计)
统编版小学语文三年级上册17《古诗三首》第一课时(教学设计)
一、教学目标1. 知识与技能：能够正确地朗读并背诵《山行》、《赠刘景文》、《夜书所见》三首古诗；理解诗句的含义，感受古诗的意境和韵律美；了解古代诗人的生活和情感。
2. 过程与方法：通过朗读、感悟、讨论等方式，学习古诗的阅读和理解方法；通过观察图片、联系生活实际，发挥想象，深入理解古诗的意境。
3. 情感态度价值观：培养学生对古诗的热爱和欣赏能力，激发学生对传统文化的兴趣；通过古诗的学习，引导学生树立正确的价值观，如勤奋、坚韧、乐观等。
二、教学内容1. 课题：统编版小学语文三年级上册第17课《古诗三首》2. 课型：新授课3. 教学内容：学习并理解《山行》、《赠刘景文》、《夜书所见》三首古诗的内容、意境和韵律美。
三、教学重点与难点1. 教学重点：正确朗读并背诵三首古诗；理解诗句的含义，感受古诗的意境和韵律美。
2. 教学难点：深入理解古诗的意境和诗人的情感；正确把握古诗的韵律和节奏。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔2. 学具：课本、笔记本、彩色笔五、教学过程1. 导入新课：通过图片展示、生活实际联系等方式，引导学生进入古诗的学习情境。
2. 朗读古诗：学生自读、齐读、个别读，注意读音、停顿、语气、节奏，感受古诗的韵律美。
3. 理解诗意：逐句解读诗句，帮助学生理解诗句的含义，引导学生发挥想象，感受古诗的意境。
4. 讨论交流：分组讨论，分享对诗句的理解和感受，教师点评、引导、总结。
5. 背诵古诗：学生自由背诵、齐背，巩固记忆，加深理解。
6. 拓展延伸：介绍古代诗人的生活背景、创作特点，引导学生了解古代文化，激发学生对传统文化的兴趣。
六、板书设计1. 课题：《古诗三首》2. 诗人：杜牧、苏轼、叶绍翁3. 古诗：《山行》、《赠刘景文》、《夜书所见》4. 重点词语：寒山、石径、白云、深处、霜叶、停车、坐爱、枫林、晚霞、橙黄、橘绿、萧萧、梧叶、送寒声、江上、秋风、渔灯、思客、故园、篱落、一灯明七、作业设计1. 朗读并背诵《山行》、《赠刘景文》、《夜书所见》三首古诗。
部编本三年级上册《17.古诗三首》教学设计及教学反思
部编本三年级上册《17.古诗三首》教学设计及教学反思一、教学设计1.1 教学目标1.了解并掌握《庐山谣》、《临江仙·滁州送范倩》和《静夜思》这三首古诗的基本信息；2.能够理解句子的意义，用自己的语言表述出来；3.能够朗读诗歌，并理解其中的情感；4.发展学生的语感，培养对文学的欣赏能力。
1.2 教学重点和难点1.教学重点：让学生熟悉并理解这三首古诗的意思，并能够流畅地朗读出来；2.教学难点：让学生感受到诗歌中所蕴含的情感，表达出自己的感受。
1.3 教学过程第一课时导入（5分钟）请学生阅读教材P44页《庐山谣》和P46页《临江仙·滁州送范倩》两首古诗。
然后，请学生说出自己对于古诗的理解，让学生主动参与到诗歌的欣赏和理解中来。
讲解（15分钟）1.介绍《庐山谣》和《临江仙·滁州送范倩》两首古诗的基本信息，引导学生了解其作者、内容、背景等；2.解释古诗中出现的生词和短语，如“帆影”、“汀洲”等；3.对比这两首古诗，指出它们的相同与不同之处。
练习（15分钟）1.请学生对比这两首古诗，写下自己的感想；2.让学生分组，分角色朗读这两首古诗，强化对古诗的感性理解。
课堂练习（5分钟）请学生用自己的话说出《庐山谣》和《临江仙·滁州送范倩》的意思，让学生用语言表述诗歌的情感和寓意。
第二课时导入（5分钟）请学生阅读教材P48页《静夜思》这首古诗，然后让学生自由发挥，说出自己对于“夜”的看法和感受。
讲解（15分钟）1.介绍《静夜思》这首古诗的作者李白和内容；2.结合诗歌的情感和寓意，解释古诗中出现的生词和短语，如“床前明月光”、“疑是地上霜”等；3.讲解古诗的声调和音乐性，并引导学生分析古诗中的词汇和表达方式。
练习（15分钟）1.让学生分角色朗读这首古诗，让学生了解并掌握古诗的语调和音乐性；2.让学生分组，自由创作以“夜”为主题的小诗，并对彼此进行欣赏和点评，提高学生对于文学欣赏和创作的能力。
17课《古诗三首》 (教案) 部编版语文三年级上册
17课《古诗三首》 (教案) 部编版语文三年级上册17课《古诗三首》（教案）引言：本教案主要围绕部编版语文三年级上册第17课《古诗三首》展开。
通过教学，让学生在欣赏古诗的同时，加深对古文化的理解和对语文的学习兴趣，提高学生的审美能力和表达能力。
本教案将从预习准备、教材篇目、教学设计、教学方法等方面进行阐述。
一、预习准备1. 课前导入：通过问答、音乐欣赏等方式引导学生回顾之前所学的古诗知识，激发学生的学习兴趣。
2. 给学生分享相关的古诗资源，让学生在课前自行阅读一些古诗作品，并理解其中的意境和美感。
二、教材篇目1. 学习内容：本课的教学内容为《古诗三首》。
分别是《孤竹寄片》、《题西林壁》、《蜻蜓》三首古诗，内容生动有趣，字句优美动人。
2. 教材特点：这三首古诗既有反映大自然的景物，又有抒发作者个人情感的诗意。
学习这些古诗，可以通过欣赏和朗读，培养学生的语感和美感，提升学生的审美水平。
三、教学设计1. 目标要求：a.了解古诗的基本知识，包括作者及作品背景。
b.理解古诗的意境和表达方式，感受古诗的美。
c.培养学生的口头表达和欣赏能力。
2. 教学步骤：a.导入：通过图片展示或音乐欣赏呈现与古诗相关的景物，激发学生的学习兴趣，并与学生互动讨论古诗与生活的联系。
b.讲授：逐句讲解古诗的内容和意义，引导学生品味其中的美感和情感，注重诗句的语音语调和节奏感。
c.朗读：教师朗读整首古诗，模范示范正确的朗读方式，要求学生跟读，培养学生的语音语调感。
d.理解：通过提问和教师引导，让学生理解古诗中比喻、象征等表达方式，培养学生的文学鉴赏能力。
e.开展朗诵比赛，让学生自愿参与，展示个人的表达能力。
f.作业布置：要求学生背诵古诗，并写一篇感悟。
四、教学方法1. 教师示范法：通过教师的示范朗诵和解读，引导学生正确的语音语调，提高学生的表达能力。
2. 合作探究法：通过小组合作讨论，让学生共同探索古诗的意境和表达方式，培养学生的合作意识和批判性思维能力。
统编版小学语文三年级上册17.古诗三首(教学设计)
一、教学目标1. 知识与技能：通过学习《山行》、《赠刘景文》、《夜书所见》三首古诗，使学生能够理解诗意，体会诗人的思想感情，感受古诗的韵律美和意境美。
2. 过程与方法：通过朗读、感悟、想象、表达等方式，培养学生独立阅读古诗的能力，提高审美情趣。
3. 情感态度与价值观：引导学生热爱我国古代诗歌，激发学生对中国传统文化的兴趣，培养爱国主义情操。
二、教学内容1. 《山行》：使学生理解诗意，感受秋天的美景，体会诗人对大自然的热爱。
2. 《赠刘景文》：使学生理解诗意，体会诗人对友人的赞美和激励，培养积极向上的人生态度。
3. 《夜书所见》：使学生理解诗意，体会诗人夜晚读书的宁静与喜悦，激发学生对知识的渴望。
三、教学重点与难点1. 教学重点：理解三首古诗的诗意，体会诗人的思想感情，感受古诗的韵律美和意境美。
2. 教学难点：把握古诗的朗读节奏，理解古代诗人的思想感情，培养独立阅读古诗的能力。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学具：课本、笔记本、彩色笔。
五、教学过程1. 导入：通过图片、音乐等方式，引导学生进入古诗的意境，激发学生的学习兴趣。
2. 朗读：教师示范朗读，学生跟读，感受古诗的韵律美。
3. 理解诗意：教师讲解诗意，学生结合自己的生活经验和所学知识，理解诗意。
4. 感悟诗情：学生通过朗读、想象、表达等方式，体会诗人的思想感情。
5. 背诵：学生背诵三首古诗，巩固所学内容。
6. 小结：教师总结本节课的学习内容，强调古诗的学习方法和技巧。
六、板书设计1. 《山行》：描绘秋天的美景，表达诗人对大自然的热爱。
2. 《赠刘景文》：赞美友人的才情，激励友人珍惜时光，积极向上。
3. 《夜书所见》：夜晚读书的宁静与喜悦，对知识的渴望。
七、作业设计1. 背诵三首古诗，并默写其中一首。
2. 任选一首古诗，发挥想象，为其配一幅插图。
3. 收集其他描写秋天景色的古诗，与同学分享。
八、课后反思1. 教师要关注学生在课堂上的参与度，引导他们积极发言，培养独立思考的能力。
部编版语文三年级上册教学设计_17古诗三首
部编版语文三年级上册教学设计_17.古诗三首部编版语文三年级上册教学设计_17.古诗三首一、教学目标1、引导学生欣赏三首古诗，感受古人对自然景观的赞美和对生活的热爱。
2、通过阅读和理解，培养学生的古诗鉴赏能力和语言表达能力。
3、激发学生阅读古诗的兴趣，提高其对古诗的感悟能力。
二、教学内容1、欣赏《望洞庭》、《浪淘沙》和《火烧云》三首古诗。
2、理解诗中的比喻、拟人、夸张等修辞手法，并运用这些手法进行写作。
3、引导学生通过朗诵、歌唱、舞蹈等方式表达对古诗的理解和感受。
三、教学步骤1、导入教师播放一段自然景观的视频，引导学生进入欣赏古诗的氛围。
2、欣赏《望洞庭》教师引导学生欣赏刘禹锡的《望洞庭》，并逐句解释诗的意思。
通过讨论，让学生理解诗中比喻和拟人的修辞手法，感受诗人对自然景观的赞美。
3、欣赏《浪淘沙》教师引导学生欣赏李煜的《浪淘沙》，并逐句解释诗的意思。
通过讨论，让学生理解诗中夸张的修辞手法，感受诗人对生活的热爱。
4、欣赏《火烧云》教师引导学生欣赏萧红《火烧云》，并逐句解释诗的意思。
通过讨论，让学生理解诗中描绘的火烧云的美丽景象，感受诗人对自然的敬畏。
5、写作练习教师要求学生运用比喻、拟人、夸张等修辞手法，写一首关于自然景观的小诗。
6、表达感受学生通过朗诵、歌唱、舞蹈等方式表达对古诗的理解和感受。
7、总结教师总结古诗的主题和情感，强调古诗对生活的启示和感悟，并鼓励学生在日常生活中多读古诗。
四、教学重点和难点1、重点：理解三首古诗的主题和情感，掌握比喻、拟人、夸张等修辞手法。
2、难点：运用这些修辞手法进行写作，表达对自然景观的感受。
五、教学评价1、课堂讨论：通过课堂讨论，了解学生对古诗的理解和感悟情况。
2、作业：检查学生完成的写作练习，评价其运用修辞手法的熟练程度和创意性。
3、朗诵、歌唱、舞蹈等表演：评价学生对古诗的表达方式和感悟能力。
六、教学参考资料1、刘禹锡《望洞庭》背景资料。
2、李煜《浪淘沙》背景资料。
2024年部编版三年级语文上册教学设计及教学第六单元古诗三首 优质版教案
课17古诗三首主备教师题【核心素养目标】文化自信：引导学生积累写景的古诗，感受祖国河山的美丽和传统文化的博大精深。
语言运用：引导学生理解诗意，重在指导方法。
理解诗意时，可以运用猜读、图文对照、借助注释、联系上下文、查字典等方法。
思维能力：通过朗读，引导学生整体感受古诗的韵味。
审美创造：想象诗人面对美景时的表现，这样既能帮助学生进一步理解诗句的意思，也能帮助学生更好地入情入境地朗读。
【课前解析】关注朗读：要将朗读贯穿于古诗教学的整个过程，要读准字音、读通诗句、读出韵味。
教师可以范读，学生可以自由读、个人展示读、小组比赛读、配乐朗读等。
教师也可以用手势提示诗句朗读的节奏起伏，引导学生入情入境地读。
通过朗读，引导学生整体感受古诗的韵味儿。
关注诗意的理解；引导学生理解诗意，重在指导方法。
理解诗意时，可以运用猜读、图文对照、借助注释、联系上下文、查字典等方法。
关注想象：在朗读和理解诗意的基础上，引导学生想象诗句描绘的画面，可以帮助学生感受祖国大好河山的壮丽，激发学生的爱国之情。
也可以想象诗人面对美景时的表现，这样既能帮助学生进一步理解诗句的意思，也能帮助学生更好地入情入境地朗读。
在想象的基础上，可以进一步进行朗读的指导。
【教学目标】1.认识“亦、宜”等5个生字，读准多音字“抹、磨”，会写“断、楚”等13个生字。
2.有感情地朗读课文。
背诵课文。
默写《望天门山》。
3.能用自己的话说出诗句的意思，想象诗中描绘的景色。
4.体会作者热爱大自然，热爱祖国山水的感情，感受诗歌美的意境。
培养热爱大自然、热爱祖国的情感。
【教学重点】能结合注释，用自己的话说出诗句的意思，想象诗中描绘的景色。
体会作者热爱大自然，热爱祖国山水的感情，感受诗歌美的意境。
培养热爱大自然、热爱祖国的情感。
【教学难点】体会诗文的内容，体会诗人的思想感情。
【课前准备】课件；学习单。
【课时安排】2课时。
教学过程设计电子版教案授课教师“二次备课”（手写）第一课时【课时目标】1.会写“断、楚”等5个生字，正确读写诗句中的词语。
部编版三年级上册语文17课古诗三首教学设计(含设计意图、板书设计)
第二课时
教学目标
1.认识“亦、宜”等4个生字，读准多音字“抹、磨”，会写“饮、初”等8个字。
2.想象《饮湖上初晴后雨》和《望洞庭》描绘的景色。
课题
17古诗三首
教学目标
1.认识“亦、宜”等5个生字，读准多音字“抹、磨”，会写“断、楚”等13个字。
2.有感情地朗读课文。背诵课文。默写《望天门山》。
3.能用自己的话说出诗句的意思，想象诗中描绘的景色。
4.育人目标：感受诗歌的特点，热爱祖国山河美景。
教学重点
能结合注释，想象诗中描绘的景色。
教学难点
能结合注释，想象诗中描绘的景色。
教学策略
直观式教学、情境式教学。
教学准备
教学课件
教学时间
2课时
教学过程：
第一课时
教学目标
1.认识“庭”字，会写“断、楚、至、孤、帆”5个字。
2.能正确、流利、有感情地朗读《望天门山》，能背诵并默写。
3.能结合注释，用自己的话说出诗句的意思，想象诗中描绘的景色。
教学重点
(1)学习了本课，你有什么收获？
(2)引导学生从古诗内容、学习方法、学习体会等不同方面谈收获。
3.总结引领。
设计意图：学生字教学中分类指导有代表性的字，一字带多字是高效写字教学的策略，重点范写“银、磨”，是因为以往的教学经验告诉我，这两个字不容易写好，也容易写错，这是关注学情使然。
板书设计
17古诗三首
作业设计
书写本课课后生字歌3遍并组词。
教学反思
4.交流学习成果，教师相机指导。
17《古诗三首》(教学设计)统编版语文三年级上册
17《古诗三首》（教学设计）统编版语文三年级上册教学目标1. 知识与技能：使学生能够正确地朗读并背诵《古诗三首》，理解诗歌的基本内容和情感。
2. 过程与方法：通过朗读、讨论、想象和创作，提高学生对古诗的理解和欣赏能力。
3. 情感态度价值观：培养学生对古典文学的兴趣和尊重，增强对传统文化的认识和自豪感。
教学内容《古诗三首》包括《静夜思》、《望庐山瀑布》和《夜宿山寺》。
这三首诗均出自唐代著名诗人李白，诗中蕴含了丰富的情感和深远的意境。
教学重点与难点1. 重点：正确朗读和背诵古诗，理解诗歌的基本内容和情感。
2. 难点：把握诗歌的意境和情感，进行深层次的理解和欣赏。
教具与学具准备1. 教具：PPT、图片、录音机等。
2. 学具：笔记本、彩笔等。
教学过程1. 导入：通过播放古典音乐和展示古诗图片，营造古典文化的氛围，引起学生的兴趣。
2. 新课导入：介绍李白及其诗歌，引导学生朗读并感受古诗的韵律和节奏。
3. 诗歌解析：逐句解读诗歌，帮助学生理解诗歌的基本内容和情感。
4. 小组讨论：分组讨论诗歌的意境和情感，分享各自的理解和感受。
5. 创作环节：鼓励学生进行诗歌创作，提高学生的文学素养。
6. 总结与反思：总结本节课的学习内容，引导学生进行课后反思。
板书设计1. 《古诗三首》2. 作者：李白3. 诗歌内容：简要列出三首诗的主要内容和情感。
4. 教学重点与难点：明确指出教学的重点和难点。
作业设计1. 朗读与背诵：要求学生在家朗读并背诵《古诗三首》。
2. 写作练习：鼓励学生尝试进行诗歌创作，提高写作能力。
3. 思维导图：要求学生绘制关于《古诗三首》的思维导图，加深对诗歌的理解。
课后反思通过本节课的学习，学生对《古诗三首》有了更深入的理解和欣赏。
在教学过程中，我注重了学生的参与和互动，使他们能够在轻松愉快的氛围中学习古诗。
同时，我也注意到了一些需要改进的地方，比如在诗歌解析环节，可以更加深入地引导学生理解诗歌的意境和情感。
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第六单元
17.古诗三首
【教学内容】
教科书P74~75内容。
【教学目标】
1.正确、流利、有感情地朗读古诗，理解古诗的意思。
2.反复诵读古诗，品词析句、在想象意境中熟读成诵。
【教学重点】
有感情地朗读古诗，理解古诗的意思。
【教学难点】
对诗句意境的领悟。
第1课时
【教学过程】
一、谈话导入，简介作者
1.问大家一个问题，喜欢旅游吗？到过哪些地方？去过天门山吗？
2.介绍天门山：天门，顾名思义就是天上的门，可见天门山——很高，很雄伟，很险峻。
让学生读注释，并看插图。
同时读注释，理解“楚江”。
3.唐朝大诗人李白曾游览过天门山，并写了《望天门山》。
介绍作者：李白，唐代伟大的浪漫主义诗人，字太白，号青莲居士，他一生写了大量歌颂祖国壮丽河山的诗篇，他的诗歌色彩瑰丽，大胆想象，他被称为“诗仙”。
二、读通诗句，了解诗意
1.学生自由诵读全诗，指名读，齐读。
2.边读边思考诗的大意，画出不懂的字词。
3.交流讨论，并用自己的话说说诗句的意思。
（天门山中间断裂如门，使大江得以通过。
碧水东流到此，回旋着向北流去。
两岸边的青山，相对着不断送出来，一叶孤帆从天边驶来。
）
三、诵读全诗，感受诗情
（一）学习一、二两句：
1.“断”字想象：在很久以前，身高万仞的山神手持一柄大斧，用力向天门山一劈，顿时山石崩飞，一座大山被劈出一条裂缝。
而汹涌的长江水由西向东奔腾而至，一下子将
裂缝冲大，形成了现在所看到的景象。
巨灵咆哮擘两山（指河西的华山与河东的首阳山），洪波喷箭射东海。
——李白《西岳云台歌送丹丘子》2.由“开”字想象：汹涌的江水原先被天门山阻挡，现在天门一开，就像万马奔腾一样，一起喷涌而出。
小结：这一句看是写山，实际上是借山势写出了浩荡东流的楚江勇往直前，冲破天门奔腾而去的壮阔气势。
（指名读，齐读第一句。
）
3.由“回”字联想：读到这一句，你仿佛看到了什么？听到了什么？（水狠狠地、猛烈地撞击岩石，发出震耳欲聋的声音……）
小结：滔滔碧水在李白看来，尽管能够将大山冲开，但是它却不得不在天门山脚下放慢了脚步，被迫回旋，在山脚下发出了震天的响声，形成波涛汹涌的奇观。
这一句是借水势衬出山的奇险。
（指名读，齐读第二句）
4.有感情地朗读一、二句。
（二）学习三、四句：
1.该怀着一种怎样的心情来读？（学生自由读，指名读。
）
2.“出”字赋予了山生命，使它有了动感。
两岸的青山好像正迎面向诗人走来。
为什么会有这样的感觉，你知道吗？（诗人的船顺江而下。
）
天门山就像大门敞开一样迎接自己，诗人真想大喊：雄伟险要的天门山啊，我今天终于看见了你。
3.由“日边来”想象：诗人感觉自己不是乘着帆船而来，而是驾着云朵从天边而来，在这无比壮观的自然景象面前，诗人全然不觉得自己渺小，而是跟它们相提并论了，这就是才华横溢、气度超凡的李白。
4.把李白内心的激动读出来，声音高昂一些。
（三）读全诗。
学生自由读，指名读，齐读。
（四）感受色彩瑰丽的诗歌画面。
江水澄碧，山色青青，白帆悠悠，红日喷薄，都给人以生机蓬勃的感觉。
（五）总结：《望天门山》表现了李白诗歌色彩瑰丽，大胆想象的特点。
（六）齐读全诗。
四、诵吟古诗，拓展积累
1.这么美的诗，能积累下来吗？生自由背诵。
2.拓展与《望天门山》风格相似的李白其他诗句
危楼高百尺，手可摘星辰。
不敢高声语，恐惊天上人。
——李白《夜宿山寺》日照香炉生紫烟，遥看瀑布挂前川。
飞流直下三千尺，疑是银河落九天。
——李白《望庐山瀑布》
五、书写生字，默写课文
1.练习生字“断、楚、至、孤、帆”。
2.默写《望天门山》。
第2课时
一、导入新课，简介作者
1.谁到过西湖，谈谈你的感受。
2.苏轼，北宋文学家、书画家。
字子瞻，号东坡居士，今四川人，为“唐宋八大家”之一。
曾两次来杭州做官，非常喜欢西湖，写下了许多有关西湖的美文佳作，《饮湖上初晴后雨》是其中一首，西子湖的称呼还跟它有关呢。
二、读通诗文，理解大意
1.学生自由朗读，指名读。
指导学生读准，读出节奏。
2.借助注释，利用工具书理解诗的大意。
三、诵读联想，领悟诗情
再读全诗，诗人苏轼眼中的西湖美在哪？（前两句：晴天、雨天的美景）
（一）晴天的西湖。
读第一句，对照下面的注释说说美在哪？
潋滟——波光闪动的样子。
1.（播放课件）结合课件理解“潋滟”：同学们这就是水光潋滟啊，你能用其他的词表现水光潋滟吗？（波光闪闪、银光闪闪、亮亮晶晶、波光粼粼、银光闪烁）
2.晴天的西湖还有很多美景，同学们让我们划着小船来到湖面，你还会看见哪些美景呢？（小鱼在水里嬉戏、湖水很清澈、蓝天绿水、青山秀水……）这就是晴天的西湖啊，所以作者说。
（读第一句）
这么多美景诗人用哪个字加以概括了？（好）
一个“好”字就道出了西湖的美景，真是一字千金啊。
（二）雨天的西湖。
过渡：忽而天空飘过了一片雨，现在就让我们走进雨中西湖。
1.读第二句，这个给西湖带来另一番景象的精灵多么重要，该怎样读？
2.用心感受，此时下起了蒙蒙细雨，此时此刻西湖——山色空蒙雨亦奇。
雨轻轻的、细细的、软软的，再读——山色空蒙雨亦奇。
这时雨下大了一点——山色空蒙雨亦奇。
雨下得越来越大——山色空蒙雨亦奇。
3.说说这雨让西湖产生了怎样的美景呢？
“空蒙”——迷茫缥缈的样子。
（出示图）描绘雨中西湖朦胧的美。
是呀，因为有雨，让西湖的柳树更加柔美，她在细雨中跳着优美的舞，蒙蒙细雨好像一层面纱遮住了她那害羞的脸。
请你也像老师那样用诗一样的语言告诉大家。
4.这雨只让西湖的山色空蒙吗？你走近了看，它还会让西湖的哪些景物更生动呢？（花更艳丽，草更绿，让游人更开心，因为雨点洒落在他们身上很舒服……）
5.所以诗人说雨中的西湖是——奇妙的，雨中的西湖是空蒙神秘的——读“山色空蒙雨亦奇”，她又是水灵灵，生动、鲜活的——读“山色空蒙雨亦奇”。
（三）赞美西湖。
1.诗人就这样在雨中畅游着幻想着。
不知不觉雨过天晴，作者眼前随之一亮，又看到了什么景象？
西湖是那样美不胜收，作者自然而然想起了春秋时代的一位美女——西施。
西子，西湖。
一个是人，一个是景。
苏轼怎么会把人和景放在一起比较呢？（美：西施淡妆浓妆都美，西湖晴天雨天都美；西施的家乡离西湖不远；都有个“西”字。
）因此，西湖从此就叫西子湖。
2.苏轼醉了吗？（他醉了，被西湖的美景陶醉了。
）就让我们和苏轼一样带着一丝醉意，读最后两句。
3.出示西湖组图，学做小诗人。
（可模仿原诗来写）
4.中山公园内西湖天下景亭的一副楹联这样赞美西湖：“山山水水处处明明秀秀，晴晴雨雨时时好好奇奇”。
让我们再次齐声赞叹这美丽的西湖，读最后两句。