一个班级里学生之间差异大应该怎么做？.doc
改善班级的建议书(四篇)
改善班级的建议书班级管理的十条建议：班级管理就是引领学生们健康有序地朝着积极、向上的方向发展，使他们愉快地接受并自觉自愿地养成良好的行为习惯，使整个班级成为一个团结向上的班集体。
有效的班级管理应注意以下几点：1.从思想上重视常规，让学生明确有序的常规是形成良好的学习、生活习惯，并与德育相联系，是营造浓厚学习氛围，增强班级凝聚力的重要依据。
2.以常规来保障学生的学习和生活，明确常规与个人行为，常规与学习态度，常规与集体行动的关系。
要给学生讲明、讲透其中的道理，让学生主动接受，自觉遵守。
3.要做到“四勤”，即，口勤、手勤、腿勤、脑勤，善于抓盲点、空白点及空白时间段。
4.制订具体、完整的制度和行之有效的措施，并积极落实。
5.工作要创新，不能默守陈规。
6.要有耐心，不怕出问题，允许出问题，解决问题时忌急躁。
7.“五全”：关注全体学生，管理内容上全面、空间上全方位、过程上全程、途径上全优。
___处理问题力争追根溯源，从根本上解决。
9.要尊重学生，虚实结合，管放适度，严宽有致，堵导并存。
10.要善于借势、借力，即善于借任课老师、家长、学生干部的力量，形成育人合力。
大家方向要一致，心往一处想，力向一处使，共同关注力的主体—学生。
改善班级的建议书（二）六(3)班同学：最近，我们班级里的卫生状况一直不太好，垃圾随处可见：牛奶袋、透明胶等这些同学们随手乱丢的垃圾让我们办事去了应有的干净状态，同学们以为这些小小的垃圾不会影响班容，可是如果每个人都这么没有责任心，那我们的教室将会是一个垃圾场。
我觉得，我们班的环境卫生不好与以下几点有着密切的关系。
1、卫生意识不够强。
如上所说，同学们都对自己丢下的小小垃圾但到不在乎，这样下去教室里一定是垃圾飞漫天。
2、太懒惰。
我们班的垃圾桶摆放在角落里，离那儿最远的就是我们第一组，我们组的同学都懒得走过去，一般都是叫近的同学递到垃圾桶或是乱丢，还有的同学则会像投篮一样投进垃圾箱，没投进也懒得去捡起，造成了垃圾箱的周围脏东西堆满。
家长对班级的建议和意见范文八份
家长对班级的建议和意见范文八份家长对班级的建议和意见 11、希望班上能有活泼的学习氛围，平时能有良好的体育锻炼。
2、老师与学生之间能加强交流，最好老师能尽量调动学生的好奇心，并很好地给予教导。
3、有较为严格的学习时间规划，该学习的时候能克制学生好好学习，该放松的时候能安排有益的、有趣的活动。
5、周末能开设学生有兴趣的课外实践活动。
学与乐兼备，让学生能轻松但严谨地学习，能学习到更多有用的丰富的只是。
6、希望老师在学生犯错的时候，希望能给予耐心的了解并给予，而不是一味的责骂与怪罪，希望能教与学生对于错的正确辨别。
教育孩子是我们教师的责任，也是家长们的责任。
学生来到学校接受教育，提高和进步，是我们老师的愿望，也是家长们的愿望，在剩下的`这半学期里，我希望家长朋友们多费点心思，配合我们做好以下几个方面的工作：1、多给孩子一点信心，做孩子成长的强有力的后盾，由于孩子的个体差异，免不了学生的成绩有好有坏，孩子由于不肯学习，导致成绩差，我们是该适当的批评，但是有的孩子学习已经很用力了，成绩却不怎么理想，我们更应该给他信心，而不是一味地给他泼冷水，这样反而使孩子对学习产生反感情绪，面对成绩差的孩子家长不应该放弃，应该想办法让孩子把学习搞上去。
2、教育孩子遵守纪律，家有家法、校有校规，班级也有班级的纪律，常言道，没规矩就不成方圆，这些规定和纪律是同学们提高成绩的保证，学生们只有好好的遵守这些纪律，才能够形成一个良好的班级，才能够全面提高自己的水平。
加强纪律观念，做到文明守纪，就显得格外必要，要教育孩子明白，一个懂得规矩，并且自觉遵守规矩的人，才能够时刻按照规矩办事，才能够使自己进步，假如哪个学生在遵守纪律方面做得不好，不仅仅对自己是一种伤害，对于那些刻苦学习，一心求学的孩子来说是一种伤害，对于我们班级是一种伤害，这是我们不愿意看到的，也是绝对不允许的。
针对学生的情况，及时和老师联系，及时沟通，我们的班级学生比较多，我们老师和家长的联系不是很频繁，我觉得在教育孩子的问题上，首先要了解学生，要做到真正的效果，家长朋友们应多和老师联系，了解孩子的在校情况，以做到及时教育，有个别的孩子家__师两头瞒，自己落得消遥自在，结果可想而知，假如我们提前做好了这部分学生的工作，我想至少使他们更进步一些，这就需要我们进一步交流。
案例分析
案例分析题材料1：某教师讲授一个新的单元，按以下几步走：（1）先给基础有缺漏的同学补一些没有学好的知识，填平知识缺陷，使他们达到班内的平均水平，以利于接受新的知识。
（2）课内讲授新知识时，照顾班内大多数学生的水平。
（3）在教了一段时期之后，同学中出现的新的差距。
就根据实际情况，依据教材内容，把学生分成两组，进行复式教学。
对理解力好的同学只要提一提、点一点，由他们自己看书，做题目；而理解力差的同学则加强辅导，领着他们一起做题目，让他们慢慢学会自己走路。
（4）在进行复式教学之后，还有一小部分学生跟不上，就给他们进行课外辅导。
（5）单元测验后，如还有个别学生跟不上，就把他们请到办公室来一个一个地进行具体辅导。
最后每个学生都能达到合格水平了。
材料2：教学过程要发挥教师的主导作用和学生的主体作用，既要体现教的过程，更要体现学的过程。
要摒弃满堂灌的陋习和过于重视结论教学的倾向，加强过程教学，面向全体学生，兼顾个体差异，给学生充分的自主学习和思考的时间。
要根据教学实际和个体差异，选用恰当的教法，因材施教；要加强学法指导，引导学生围绕学习任务，运用自主、合作、探究等学习方式，主动参与教学过程。
1．学生个体的身心发展遵循着某些共同的规律，这些规律制约着我们的教育工作，遵循这些规律，利用这些规律，可以使教育工作取得好的效果。
个体身心发展也存在着个别差异性，个体差异性在不同层次上存在。
其次，个别差异表现在身心的所有构成方面。
其中有些是发展水平的差异，有些是心理特征表现方式上的差异，需要说明的是，个体发展水平的差异不仅是由于个人的先天素质、内在机能的差异造成的，它还受到了环境及发展主体在发展过程中的努力程序和自我意识的水平、自主选择的方向的影响，在教育工作中发现和研究个体间的差异特征，做好因材施教工作是非常重要的。
在班级教学时，教师要同时面对四五十名学生上课，同一班级的学生，虽然年龄相近，但他们个别差异是明显存在的，教师传授的教材内容和采用的教学方法、技术，只有兼顾到学生的个别差异，教学才能收到预期的效果。
因材施教的策略和方法
教师教学的对象是学生，学生学习的对象是课本。
在课堂教学中，同一个教师要教几十个不同的学生，几十个不同的学生学习同一篇课文。
因材施教，分类要求。
只有做到了如何因材，才能更好地施教。
所以，“因材”既是施教的前提，更是施教的关键。
一、教学前的基础性差异教学前的基础性差异体现在学生的身体差异和知识差异两个方面。
（一）身体差异身体差异主要是指学生在课堂教学开始前所表现出来的个体性差别。
学生既是教学活动指向的对象，又是自身发展的主体。
学生的身体状况是学习主体的物质基础，没有健康的身体，就不能参与相应的学习活动或承担一定的学习任务。
进行教学活动之前，一个班级中的几十名学生存在着身体状况方面的个体差异。
比如，有的学生在课前参加过剧烈的运动，有的学生在课前出现身体不适，有的学生存在着听力缺陷，有的学生存在视力缺陷，以及有的学生为某些事情而或悲或忧等等。
对此差异，教师在教学前可以采取这样的教学策略：提前到教室里去开展以下工作：引导那些喜欢追逐打狂的学生开展文明休息；对身体不适的学生给以适当的温情照顾；对有视听缺陷的学生进行适当的位置调整，对有不悦情绪的学生给以适当的心理指导等等。
（二）知识差异学习前的知识性差异主要是指学生在课堂教学开始前已经拥有的知识经验及其结构，主要表现在基础知识、策略知识、缄默知识等方面。
这些知识在很大的程度上决定着个体在学习活动中的深度和广度。
学生在基础知识方面的差异主要表现在陈述性知识、程序性知识、策略性知识和缄默性知识等方面。
这些知识在个体中所占的比例是不相同的。
在传统的课堂教学中，教师比较注重的是陈述性知识和程序性知识（双基）的教学，忽略了策略性知识和缄默性知识在个体学习中的意义。
在课堂教学中，学生在策略性知识方面的个体差异，远远超过了学生在陈述性知识和程序性知识方面的差异。
所谓的“差等生”，在很多情况下不是因为他们比其他人少掌握了多少陈述性知识和陈序性知识，而是因为他们在策略性知识方面存在着重大缺失或在具体的学习活动中运用策略性知识不当。
高中教学培优补差工作计划（通用14篇）
高中教学培优补差工作计划（通用14篇）高中教学培优补差工作计划（通用14篇）时间的脚步是无声的，它在不经意间流逝，我们的工作同时也在不断更新迭代中，是时候开始制定计划了。
相信大家又在为写计划犯愁了吧？下面是小编为大家收集的高中教学培优补差工作计划，希望能够帮助到大家。
高中教学培优补差工作计划篇1培优重在拔尖，辅差重在提高，在课堂上有意识给学生制造机会，让优生吃得饱，让差生吃得好。
发挥优生的优势，开展帮困活动，介绍学习方法让差生懂得怎样学，激起他们的学习兴趣。
对于差生主要引导他们多学习，多重复，在熟练的基础上不断提高自己的能力，尤其是学习态度的转变和学习积极性的提高方面要花大力气。
优生要鼓励他们创新。
本学期我将从以下几个方面入手：1、正确看待每一个学生，以培养学生素质为自己工作的重点。
在工作过程中做到个体分析与群体分析，确立发展目标和措施，找出学生的优点和缺点，用发展的眼光看待每一个人。
积极对待学生的每一个闪光点，施以恰如其分的鼓励性评价，使各科任老师能热心配合，使得每一位学生能安心于课堂的学习，把学困生的厌学，逃学情绪抑制在一个最低点上。
2、在班级里能建立学生的学习档案，依此进行分层，设立不同层次的学习帮扶小组，确立学习目标，在班级里努力营造一个良好的学习氛围，改变以前老师拖堂、补课的陋习，把问题交给学生去自主解决，老师做好指导作用。
其次，依据学生的能力，对各层次的学生分别有不同的完成目标，由易而难，逐层推进。
3、在加强班级集体建设的过程中，不断创造有利于学生自我教育能力形成的环境。
努力把班级集体建设的过程转化为学生自我教育能力形成的过程。
4、摸清学生的学习基础，把起点放在学生努力一下就可以达到的水平上，使新旧知识产生联结，形成网络。
根据学生实际、确定能达到的实际进度，把教学的步子放小，把教学内容按由易到难，由简到繁的原则分解成合理的层次、分层推进。
在实际教学中，学生活动时间在三分之一至二分之一，教师一次持续性讲课控制在10分钟以内。
特殊教育班级管理特点及班主任工作策略分析
特殊教育班级管理特点及班主任工作策略分析特殊教育班级管理是指针对有特殊教育需求的学生所开设的班级的管理工作。
由于特殊教育学生在学习和行为方面具有一定的特殊性，因此特殊教育班级的管理工作也具备一些独特的特点。
特殊教育班级管理的特点之一是学生差异大。
特殊教育学生因为存在学习障碍或发展迟缓等问题，因此他们的学习能力和兴趣爱好与普通学生存在明显的差异。
这就要求班主任要针对每个学生的个体特殊性，采用不同的教育手段和策略，个性化地进行教学和管理。
特殊教育班级管理的特点之二是教育目标多样化。
特殊教育学生的教育目标因个体差异而不同，有的学生需要纠正行为问题，有的学生需要培养社交能力，有的学生需要提高自理能力，有的学生需要发展学习兴趣等等。
班主任需要根据学生的具体需求，制定相应的教育目标，并制定相应的教育方案。
特殊教育班级管理的特点之三是家校合作重要性突出。
特殊教育学生往往需要家庭的支持和关注，只有家庭和学校紧密配合，才能够更好地促进学生的发展和进步。
班主任需要积极与家长进行沟通和交流，争取家庭的支持和配合，共同为学生的发展营造良好的教育环境。
特殊教育班级管理的特点之四是高度个性化。
由于特殊教育学生的个体差异较大，所以管理策略不能一概而论，需要因材施教。
班主任需要根据学生的具体情况，确定适合学生的管理方法和教育手段，同时也需要不断调整和改进，使之更符合学生的需求和特点。
在特殊教育班级管理中，班主任是起着重要作用的，他们负责班级的日常管理、学生的教育和学习指导等工作。
为了更好地开展班级管理工作，班主任可以采取一些策略。
班主任需要全面了解学生的情况。
包括学生的家庭背景、个人特点、学习状况等等，只有充分了解学生，才能制定出更切实可行的教育方案和管理策略。
班主任需要与家长积极沟通和合作。
加强与家长的联系，了解学生在家庭环境中的情况，与家长共同探讨解决问题的方法和途径，形成家校合作的良好氛围，共同促进学生的发展。
班主任需要注重个性化教育和差异化教学。
谈学生的个体差异
谈学生的个体差异引言: 从教二十几年，我看得最多、感喟良多的就是不少教师对所谓差生的歧视和“折磨”了。
在推行全面素质教育的今天，忆及此事，无不感慨万千，有话想说。
关键词: 个体差异差生首先说一句套话：这世上，只要有人的地方，就有好、中、差，就可以分出三、六、九等来，就象是十个指头伸出来有长有短一样；还未成年的学生的个人表现亦然，这是一亘古不变、始终存在的普遍现象；我们必须承认并正视这个现实，然后才谈得上改变和转化这个现实。
有差生存在是很正常的，不要怨天尤人。
作为培养人的人，我们这些教育工作者应该能够并且必须面对学生个体间的差异，做到宽容忍耐。
并在承认学生的个体差异的基础上构建素质教育下的新的“差生观”及教育观。
一、“差生”成因多样、原因复杂、表现各异。
苏霍姆林斯基认为，形成“差生”的原因有三点：一是家庭因素的影响；二是教师教育方法粗暴、不人道所至；三是学生的“思维尚未觉醒”，需要教师用心灵把这沉睡的思维唤醒。
也就是说，之所以形成所谓“差生”，既有先天遗传因素和生理因素，又有后天环境影响和教育失误的原因（这是主要原因）。
“正像医生细心地研究病人的肌体，找出疾病的根源，以便着手进行治疗一样，教师也应当深思熟虑、仔细耐心地研究学生的智力发展，情感发展和道德发展的情况，找出儿童在学习上感到困难的原因，采取一些能够照顾个人特点和个别困难的教育措施。
”那么，教师必须针对不同“差生”个体具体问题具体分析、区别对待，找出原因，对症下药。
二、多把尺子衡量“差生”。
客观地说，教师评判学生的标准并非总是准确的、总是非常客观公正的，而且，不少教师对差生的判断本身也带有自身的喜好、受个人识器的限制，或者说是带有一定的成见或偏见。
譬如，虽然一个学生在某一方面相对于其它的同学滞后，但不等于他在其它方面不具备一定的实力或潜能，只是我们在大多数情况下仅仅以文化程度的优劣来“确定”学生的优劣，却往往忽视了个别成绩优秀的学生也一样会有思想意识、情感意志、心理素质或行为习惯等方面的缺憾。
班级管理中存在的问题及解决
班级管理中存在的问题及解决一、班级管理中存在的问题在学校教育体制中，班级作为学生们主要的集体单位，承担着重要的教育与管理职责。
然而，在班级管理过程中常常会出现一些问题，部分导致了教学效果下降以及师生关系紧张等不良后果。
以下将从沟通交流、纪律管理、个性差异和激励机制四个方面探讨这些问题。
1.1 沟通交流不畅班级沟通交流是提高师生之间相互理解与支持的重要环节。
然而，在实际操作过程中常常发现，在某些班级里师生沟通缺乏互动性和深入度。
这种情况可能由于课余时间紧张、缺少有效引导或者环境因素等原因造成。
1.2 学生纪律行为差有时候可以看到有少部分学生在上课时玩手机、打闹甚至偷听音乐或看小说等行为，这严重干扰了正常教学秩序，并影响到其他同学的听课效果。
同时，也经常能够观察到一些同学稍微违反规定就遇到了严厉的处罚，尤其是一些学生对成绩不好的科目或老师们容易产生抵触情绪，进而提高了纪律问题的发生率。
1.3 忽视个体差异在每个班级里都有着来自不同家庭背景、性格特点和兴趣爱好的学生。
然而，在教学过程中，并不能针对每位学生进行精准化地教育措施。
有时候，由于资源分配不均匀或缺乏有效管理方式，导致部分“优等”与“劣等”班级出现。
1.4 缺乏激励机制许多传统上属于考试焦虑症状所迫使下，班级里对分数和排名常常高度关注并将其作为唯一评判标准。
这种单一指标导向存在明显弊端：容易培养形式主义思想、影响全面素质培养以及造成少部分人被边缘化的后果。
二、解决班级管理中存在问题为了改善和解决上述问题，在提升班级管理水平方面可以采取多种策略和措施：2.1 加强沟通交流建立良好的教师和学生之间的沟通渠道并确保双方都能够有效地参与其中是至关重要。
除了传统上面对面会谈之外，可以考虑在电子平台上设置讨论区域或者倡导使用即时通信工具进行日常互动。
同时，鼓励班级内组织一些小型团队活动以增进同学们之间的相互理解、友好关系。
2.2 完善纪律管理制度建立健全而公正的纪律管理制度，并且通过设定清晰明确的规章制度来引导学生行为。
幼儿产生行为偏差的原因及其班级管理对策
幼儿产生行为偏差的原因及其班级管理对策(扬州大学第一幼儿园黄爱铭 225009)摘要:由于社会、家庭和幼儿园等多方面的原因，幼儿园里有行为偏差幼儿的出现呈一定的上升趋势。
幼儿园是学龄前儿童学习的主要场所，对有行为偏差幼儿的教育和班级管理对于矫正幼儿的不良行为和情感障碍具有不可替代的作用。
本文在分析有行为偏差幼儿的表现和产生原因的基础上．对有行为偏差幼儿班级的正常管理、日常管理以及与家长的沟通等方面进行探讨分析。
关键词：行为偏差班级管理现在人多数家庭只有一个孩子，由于社会、家庭和幼儿园等多方面的原因．有行为偏差幼儿的出现呈一定的上升趋势。
幼儿园是学龄前儿童学习的主要场所，对有行为偏差幼儿的教育和有行为偏差幼儿的班级管理对于矫正幼儿的不良行为和情感障碍具有不可替代的作用。
本文在分析有行为偏差幼儿的表现和产生原因的基础上．对有行为偏差幼儿班级的正常管理、日常管理以及与家长的沟通等方面进行探讨，以化有行为偏差幼儿的行为和情感“同归”尽一点绵薄之力。
1. 有行为偏差幼儿的表现及产生的原因有行为偏差幼儿是指具有较多行为偏离正常的幼儿。
这些幼儿的教育比较棘手，收效甚微，令家长、教师头疼。
因此，要教育好有行为偏差幼儿，管理好有行为偏差幼儿的班级，必须首先弄清有行为偏差幼儿的表现和产生的主要原因。
1.1有行为偏差幼儿的表现有行为偏差幼儿主要在社会行为和情感方面出现问题．行为方面往往表现为脾气乖戾、攻击性强、粗暴无札、说谎、逃学、懒惰，情感方面则主要表现焦虑、恐惧、抑郁、选择性缄默和人际交流困难等，与同龄人和长辈、教师出现交流上的障碍。
一些人认为，有行为偏差幼儿由生理和智力方面的原因造成。
其实，更多有行为偏差幼儿的症结不全在于生理与智力缺陷，有时主要在于心理方面的障碍。
与正常幼儿相比，有行为偏差幼儿的行为表现往往会出现三个方面的不协调，即为与年龄特点不协调、与外界环境不协调、与行为规范不协调。
首先，与年龄特点不协调。
高二班级管理难点与解决方案
高二班级管理难点与解决方案随着现代社会的不断发展，学生们对更全面，更高效，更创新的教育需求也越来越高。
在这个教育需求不断变化的时代，高中班级管理也面临着诸多挑战。
在这种情况下，如何做好高中班级管理，成为了所有教育工作者的首要任务。
本文将探讨高二班级管理的难点，以及解决方案。
一、高二班级管理的难点1、缺乏学生自律意识高中生学习任务紧，生活压力大，很难逃脱充满紧张感的生活。
这种情况下，高中生常常把自己的问题归因于学校管理不善，或是老师不够严格，而忽视了自身积极性和自律性的问题。
这大大削弱了学校管理的有效性。
2、学生素质差异大高中是一个学习能力相对较强的阶段，但是学校每年招生的学生素质差异很大，有些学生的学习环境较差，又或者他们很懒，不够积极主动，这些因素都影响了班级的学习氛围和管理质量。
3、教师管理能力不足班级管理是老师的主要工作之一，而班级内的各项工作也需要教师去协调安排。
然而，由于教师的管理能力不足，或是管理经验不足，难免会在班级管理过程中出现问题。
二、高二班级管理的解决方案1、提升学生自律意识学校和家庭都要在行为规范上建立起自律的意识，鼓励学生主动承担责任，不仅希望学生正确看待学校内部管理的意义，而且要求学生尽量自律，以学生的行动，来证明学生真正的成长与进步。
2、建立班级文化每个班级都应该建立自己的班级文化，学生参与其中，建构共同创想的过程，增进彼此的了解，学习倾听别人意见的能力。
这种建设将是班级成员共同探讨的过程，强调每个人的自我成长，有助于建立良好的班集体氛围，提高管理质量。
3、培养学生自我管理能力班级管理的目的是培养学生自我管理能力，学生要在班级内建立自己的规则和标准，对自己、对他人都需要有一定的监督和约束，学生之间需有一种自我检查和互相监督的精神。
同时教师要让学生认识到对自己学习和生活的管理是自己最基本的义务和责任。
4、注重教师的管理能力和经验教师在这个过程中发挥着关键作用，因此要素质过关，管理能力要强，这就需要教师在教育现代理论、方法上要跟上时代的步伐，同时善于参考同事、领导的经验，同时学生要遵守管理规定，不违反规定，增加教师的管理效果。
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一个班级里学生之间差异大应该怎么做？
十个手指头伸出来有长有短，同样一个班级四十个学生的学习水平有高有低。要想提高
班级的整体学习水平，必须不放弃一个学生。一、班主任带头形成良好的班风、学风。一个
班有着良好的班风，学生在此生活学习，健康成长，乐在其中；首先，任课教师平时的工作
中要注意树立自己的威信，说话要注意艺术性。说话抓住关键，以一当十，学生感到受用，
这样学生才会喜欢你，尊重你，学生机会自觉的围绕在自己的周围。其次，一课时中，多运
用启发式教学，在半个时间内教重难点，半个时间做其了练习，或者解决学生的疑问，让学
生大胆问问题，把自己疑惑的都以问题的方式一起解决，让学生主动参与到课堂中，并联系
学生实际情况来揭开他们的疑问。当学生觉得自己学会了或者听懂了，他们自然会参与到课
堂里，想方设法知道更多的知识。还要引导学生全体参与任何教学活动，关于班级任何活动，
学生才会觉得自己是班级的主人，才不会觉得班规是压在他们身上的一座大山，面对共同的
目标,他们将会紧紧的凝聚在一起。
最后方法为：一个班级里抓后进生上狠下功夫，接手一个班级后老师要善于观察和走访
调查（以前的任课教师和学生）及时找出班上后进生。后进生通常表现为：不写家庭作业，
课堂作业拖拉，上课时搞小动作，不举手回答问题，对学习没有兴趣，对窗外的风景却“情
有独钟”……我把他们分为两类：学习习惯后进生和基础差理解能力差后进生。然后对他们
进行分类教育。“学习习惯后进生”他们往往注意力不集中上课时多盯着他们，多提问，把他
们的注意力引到学习上来，课后多监督及时完成作业。对于学习基础差，理解能力差的后进
生，课堂上，死记硬背，灵活运用少的问题，请他们来回答，经常加以肯定，赞许，使他们
轻装上阵，获得成功的喜悦。充分利用空余时间为他们开“小灶”。同时我在班上成立互助小
组。安排优生与后进生同桌，上课时，优生随时监督他们是否认真听讲，发现他们开小差，
搞小动作时，及时提醒；写作业时，督促他们抓紧时间做，不会做的给他们讲解。使后进生
在优生的带领和帮助下通过努力学习，不断增强自信，不断提高学习成绩。三、对优生严格
要求，促使他们更优秀。俗话说学如逆水行舟不进则退。对优胜不但不能放松，还要多花点
气力，勤抓，多抓，抓住不放，使其人数不断增加，水平不断提高更上一层楼，并教育他们
树立一个明确的学习目标，找准自己的pk对象可以是一个，也可以是两个。激发调动他们
的学习积极性和主动性，激励他们勤学上进，同时还要严要求，高要求，针对他们的知识，
状况，选择一些难度较大，有助于加深学生对教材理解的题的拓宽他们的知识领域，引导他
们不断向深度广度进军，培养他们的自学能力。四、激励中等生力争成为优生。在学习上，
中等生的学习成绩不好也不差，既没有优生的优越感，也不需要经常到办公室开“小灶”。所
以最容易被忽视，他们进可以成为优生，退则成为差生。所以在学习中激励中等生力争成为
优生。在班上的学习小组中，任命中等生为组长，其他小组成员也可以根据自己的表现竞争
组长。此项活动一开展，中等生都有了学习劲头。因为他们明白，只有提高自己的学习成绩，
才有资格帮助别人，也才能帮助好别人。因此，他们感到了身上的压力，改变了以往闲散的
学习态度，出现了一种积极向上的劲头。这种改变，也削弱了优等生在班上的优势，增加了
优等生在班上的学习压力和学习紧迫感，同时带动了差生的学习积极性，从而促进了班上学
风的进一步改善，形成了一种良性循环。这部分中等生在帮助别人的同时，也提高了自己，
巩固了自己的知识，他们的语数成绩均进入了优等生的行列，从而较大幅度地提高了班级的
整体水平。。。