《幼儿教育学》教学课件-幼儿教育概述

第二节 幼儿教育的产生和发展
一、幼儿教育机构的产生和发展 1．国外幼儿教育机构的产生 2．我国第一所幼儿园的诞生 3．我国幼儿教育机构的发展
对幼儿来说他们的学习内容和学习方 式都是独特的。
在幼儿教育中要执行一日生活即课程 的原则首先要避免重教学活动轻生活 活动或游戏活动、重集体活动轻自由 活动的倾向。
小思考
幼儿园教师经常有教学展示或教学比赛的机会，因此有的老师认为只 要自己把“课”（即教学活动）上好就是一名好老师了。 对此你怎么看？希望你能在今后的学习中找到答案。
作为教育者应该给幼儿提供多种活动形式，比如教师组织幼儿进行游戏活动、 参观活动、教学活动等。在每种活动形式中教师还要向幼儿提供丰富的活动内 容，比如在游戏活动中就可以包含角色游戏、结构游戏、表演游戏等，从而让 幼儿获得多方面的经验。
4．一日生活即课程的原则
幼儿园一日生活是指幼儿园每天进行 的所有保育、教育活动。
幼儿教育学 教学课件
第一章 幼儿教育概述
引入案例:小林是一名幼儿教育专业的在校生，她的理想是当一名优秀的幼儿教师，因此学 习中小林特别注意音乐、美术、舞蹈的学习，积极参加幼儿园的模拟课，锻炼自己的教学能力。 有一天老师却对小林说，要想成为优秀的幼儿教师，还需要了解幼儿教育的过去、现在和将来， 要从宏观上把握幼儿教育的原则，要清楚幼儿教育的发展趋势。小林听后有点不太理解，为什么 一名普通的幼儿教师还要学这些呢？
47．引导幼儿在游戏活动中获得身体、认知、语言和社会性等多方面的发展。
3．教育的活动性和活动的多样性原则
幼儿要在不同的活动中其身心才能得到发展的原因是因为幼儿的思维具有直觉 行动性与形象性的特点，他们不能像成人或者中小学生那样利用文字符号来获 得发展，而是必须通过活动接触各种事物和现象，与人交往，实际操作物体， 才能逐步积累经验，获得真知。
4．发展适宜性原则
发展适宜性原则是指教育者在充分了解儿童已有经验基础上对幼儿施以“略微 超前”的教育。
遵循发展适宜性原则的幼儿教育，应该符合幼儿的现实需要同时利于其长远发 展；符合幼儿的现有水平同时又具有一定的挑战性；符合幼儿全面发展的要求 同时又能关注发展的不同方面；符合面向全体幼儿的准则同时又能关注个体之 间的差异。
三、幼儿教育的意义
幼儿教育是学前教育的组成部分，前与0～3岁婴儿早期教育衔接，后与小 学教育衔接，是我国学校教育和终身教育的奠基阶段。
幼儿的身体处在急速发展但未发展完善的时期，需要一个安全、卫生、健 康、愉悦的环境供其生长发育。
幼儿期是大脑发育最快的时期，
在幼儿期，幼儿的个性品质开始萌芽并逐渐形成，这时他们的可塑性强
3．面向全体、因材施教的原则 教育必须面向每个幼儿，使每个幼儿都能达到幼儿教育的要求。
教育面向每个幼儿，需要教师关注每个幼儿的不同发展需要、性格、能力、学 习方式等，要因人而异地进行教育，发挥每个幼儿的优点和特点，让每个幼儿 在自己原有水平上得到应有的发展。
教育面向每个幼儿，需要教师灵活地运用集体、小组、个别的教育组织形式。
2．全面发展的原则
全面发展的原则并不否认幼儿有个性的发展。每位幼儿的遗传素质和生长 环境是不同的，从而造成个体的发展水平存在差异性，同一个体不同方面的发 展存在不平衡性，具体表现为幼儿不同的个性。全面发展为幼儿的个性发展创 造了良好的客观条件，反过来，只有使幼儿的个性得到发展，全面发展的要求 才能逐步达到。
什么是幼儿教育？幼儿教育经历了怎样的发展历程？ 哪些教育家的思想对幼儿教育产生过巨大的影响？ 幼儿教育未来的发展趋势如何？ 以上问题与教师自身发展有什么样的关系？希望你通过本章的学习能找到答案。
本章学习目标
第一节 教育与幼儿教育
一、教育的含义 ➢ 广义的教育是指有目的、有意识地对人身心施加影响并促进人向社会要求的方
知识拓展
《幼儿园教师专业标准（试行）》中规定的教师应具备的专业能力之“游戏活动的支持和 引导”能力如下：
44．提供符合幼儿兴趣需要、年龄特点和发展目标的游戏条件。
45．充分利用与合理设计游戏活动空间，提供丰富、适宜的游戏材料，支持、引发和促进 幼儿的游戏。
46．鼓励幼儿自主选择游戏内容、伙伴和材料，支持幼儿主动地、创造性地开展游戏，充 分体验游戏的快乐和满足。
（二）幼儿园教育的特殊原则 1．保教结合的原则 保教结合是幼儿教育特有的原则之一 保教结合原则的提出与幼儿身心发展的特殊性有密切联系。 保育和教育不是孤立进行的，在实践中往往是在同一过程实现的。
小思考
有的幼儿园教师认为自己的工作是教育幼儿，保育工作应该全由保育员承担。 Байду номын сангаас此你有何看法？
2．以游戏为基本活动的原则
幼儿喜欢明亮的色彩、和谐的节奏，喜欢听故事，还喜欢画画、做泥工、 唱歌跳舞等艺术活动。
四、幼儿教育的原则
（一）教育的一般原则
1．尊重幼儿人格，维护幼儿合法权益的原则
我国法律规定，从出生那一刻起，婴儿就享有和成人一样的民事权利 但不同之处在于，首先他们还享有许多成人不享有的特殊权利，如生存权、 受 教育权、受抚养权、发展权等；其次幼儿无法依靠自身行使权利，必须 通 过 成 人的教育和保护才能实现。因此，教师不仅是幼儿的教育者，也应 当 是 幼 儿 权 益的维护者。
游戏最符合幼儿身心发展的特点，最能满足幼儿的需要，是幼儿特有的学习途径，是幼儿的权 利，它有效地促进幼儿发展，具有其他活动所不能替代的教育价值。
在幼儿教育中，教育者应该尊重幼儿的游戏，保证幼儿在一日生活中有足够的游戏时间，并通 过创设多样的环境、提供适宜的材料支持幼儿参与多种类型的游戏。此外，教育者可以将游戏 与教学活动相结合，利用游戏的形式让幼儿在教学活动中体验快乐、提升兴趣，促进教学效果 的达成。
向发展的一种社会实践活动。它包括社会教育、学校教育和家庭教育。 ➢ 狭义的教育即指学校教育，是教育者依据一定的社会要求，依据受教育者的身
心发展规律，有目的、有计划、有组织、有系统地对受教育者施加影响，使受 教育者在思想品德、知识技能、智力和身体方面向预期的方向发展，成为社会 所需要的人。
二、幼儿教育的含义