基于“超星学习通”的信息化教学模式在电工基础课程中的应用
交流
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D
I G I T C W 经验
260DIGITCW
2019.07
基金项目：山西机电职业技术学院院级课题（JKY-17016）；
作者简介：白利慧，女，汉族，1982年生，山西大同人，研究生，教师，讲师，研究方向为电工电子教育教学改革。
近年来，随着信息技术的快速发展，各种新型教学模式，如：微课、翻转课堂、微助教、蓝墨云班课等大量涌现出来，这些新技术的应用，克服了传统教学单一、死板的弊端，实现了师生之间的有效互动。
同时，教师也能及时掌握学生的学习效果，进而调整教学方法，提高课堂效率。
电工基础课程作为高职理工科各专业的一门重要基础课，也要积极顺应时代的发展，利用先进的信息化技术服务于教学。
由于高职学生普遍文化基础较差，缺少一定的自律性，为了有效地制止学生在课堂上玩手机，本人尝试了在机电专业的电工基础课程上使用了“超星学习通”这一教学软件，将课堂教学与手机APP 功能有效地结合起来，显著地提高了教学效果。
1 超星学习通课简介
超星学习通课是一款能够将网络教学与传统教学通过“线上+线下”的形式有效地结合起来的新型混合式教学模式，其主要功能如下[1]：
签到考勤：一键签到功能，可以用手势、位置及二维码等多种形式签到，操作快速简便，既节省时间，又可以增加课堂的趣味性，有效地解决了教师课堂上繁重的出勤考核问题。
课堂投屏：打开学习通APP ，点击首页进入课程班级，点击“投屏”按钮，开启课堂投屏教学。
PPT 上课可以实现课堂PPT 一键投屏到电脑端，同时支持电脑端和手机端操作，老师可以随意走到学生当中，用手机远距离操控PPT ，增强互动性和教学参与感。
课堂互动：教师可以采用手机摇一摇的功能进行随机提问，学生也可以抢答、举手等形式进行多方面的互动，以此来活跃课堂气氛，吸引同学们的注意力。
在线测试：教师可以根据课程章节把难点问题录制成微课，相关知识点编辑成多种题型，上传到学习通平台，按照课程进度随时开启限时测试。
活动结束后，系统会自动记录学生的完成时长及对应分值。
问卷/主题讨论：教师可以针对每节课的重难点设置相应的问题发布讨论，教师可以随时查看学生的回复情况，及时参与答疑，并根据参与次数设置成相应的奖励计入考核成绩。
2 基于超星学习通平台下的信息化教学实践
2.1 课前准备
信息化教学平台的使用，对教师各方面的能力提出了更高的要求[2]。
课前，教师需要根据课程内容准备相关的教学资源，包括课件的制作、微课的录制，相应知识点习题的编辑等。
准备就绪后，教师在学习通平台上创建课程名称“电工基础及应用技术”，并将以上资源按照课程目录上传至平台。
同一课程组的教师都可以在该课程下创建班级，并生成相应的班课邀请码，有效地实现了资源共享。
教师上传的教学资源可以设定不同的分值，学生通过浏览视频，完成测试的方式来获取相应的积分，通过这种激励
可以很好地调动学生的积极性。
2.2 课堂活动
正式讲课前，首先由教师推送签到信息，学生在手机端打开学习通APP 进行签到。
之后教师根据学生课前预习反馈的问题有争对性地进行新课的讲授，教学目标明确。
利用投屏功能可以在手机和投影端同时显示教学课件，学生可以方便地记录笔记。
在授课过程中遇到重点难点问题不好理解时，可以随时播放视频动画等以微课的形式辅助教学，同时教师也可以随时随地发布话题展开讨论。
讨论过程中同学们可以在手机端进行抢答，教师也可以借助“摇一摇”的功能在APP 上进行现场互动。
丰富多彩的课堂活动参与形式，很好地体现了“以学生为主体，教师为主导的”信息化教学模式。
2.3 课后反馈
为了巩固所学知识，课后教师可以利用学习通班课的作业功能，给学生发布作业。
学生可以用文字或图片的形式在手机端提交。
本人考虑到学生基础差异，故将测试次数设定为3次，学生可以重复答题取最高成绩。
同时，学习通班课的统计功能可以提供丰富的数据统计，包括课前导学，签到、课堂活动、讨论、章节测试等所有的模块都以百分制的形式统计出来，方便教师用于教学反馈及教学方法的改进。
3 教学实施效果
通过一年多基于“超星学习通”平台的混合式教学模式在“电工基础”课程中的应用，改变了学生被动学习的情形，由于高职学生基础普遍较差，学习积极性不强，课堂组织实施难度大，这就对教师驾驭课堂的能力提出了更高的要求。
这种新型教学模式要求教师减少课堂讲授时间，注重课堂的组织引导，督促学生提高自控力，克制手机游戏的诱惑，让学生自己动起来。
教师的主要精力用于巡回指导答疑，引导学生养成积极主动参与学习的习惯，提高课堂效率。
从学习效果来看，和往届学生相比，最大的改变是学生从心理上真正喜欢上了这门课程，还积极主动的参加电工证的辅导学习。
但由于改革才刚刚开始，在实施的过程中仍有许多问题需要解决，如受学校无线网络的限制，手机反应慢，部分学生在课堂上不能及时地参与互动活动，学习积极性会收到一定的影响。
未来，随着移动网络的提速，这种新型的教学模式在高职电工基础课中必将得到更广泛的应用，以达到更好的教学效果。
参考文献
[1] 盛晓玲.基于蓝墨云班课平台下高职数学教学实践与探索[J].教育教学论坛，2019（07）：148.
[2] 彭永帅，李月琴等.基于“蓝墨云班课”的信息化教学模式在动物生理学课程中的应用[J].上海畜牧兽医通讯，2018（06）：39.
基于“超星学习通”的信息化教学模式在电工基础课程中的应用
白利慧
（山西机电职业技术学院，长治 046011）
摘要：随着信息技术的不断发展，手机在现代教学中的应用也不断提高，本文通过在电工基础课程中使用超星学习通教学软件，来探索新的信息化教学模式，有助于更好地激发学生学习的积极性，提高教学质量。
关键词：信息化教学；电工基础课；超星学习通doi ：10.3969/J.ISSN.1672-7274.2019.07.214中图分类号：G434；G712 文献标示码：A 文章编码：1672-7274（2019）07-0260-01。
信息化技术在电工培训中的应用
信息化技术在电工培训中的应用随着科技的迅猛发展和信息化技术的日益普及，电工行业也在不断向数字化、智能化方向发展。
在电工培训领域，信息化技术的应用也日益受到重视。
本文将探讨信息化技术在电工培训中的应用，以及对电工培训的促进作用。
传统的电工培训方式主要以课堂教学为主，教师通过黑板、课本等传统教学工具向学生传授知识。
这种传统的教学方式存在诸多不足，比如教学资源有限、学生参与度不高、教学效果难以评估等问题。
随着信息化技术的发展，越来越多的电工培训机构开始尝试利用多媒体、网络等信息化技术手段进行教学，以提高教学效果和促进学生的学习兴趣。
目前，信息化技术在电工培训中主要表现在以下几个方面：1.多媒体教学利用多媒体技术进行教学可以使得教学内容更加直观、生动。
教师可以利用PPT、视频等多媒体形式进行教学，使得学生能够更加直观地了解电工知识和技能。
多媒体教学也能够满足学生对于多样化学习需求的要求，提高学习动力和学习效果。
2.网络教学网络教学是信息化技术在电工培训中的重要应用方式。
通过在线课程、网络直播等形式，可以突破时间和空间的限制，使得学生可以随时随地进行学习。
网络教学还能够提供更加丰富的学习资源，包括电子教材、在线实验平台等，为学生提供更为全面的学习支持。
3.虚拟仿真实验在电工培训中，实验教学是非常重要的一部分。
传统的实验教学往往受到场地、设备等条件的限制。
利用虚拟仿真技术，可以实现电工实验的虚拟化，使得学生可以在虚拟环境下进行实验，既能够降低实验成本，又能够有效保证学生的安全。
4.智能化评估信息化技术还可以用于学生学习效果的评估。
通过网络测验、智能化评估系统等手段，可以快速准确地对学生的学习情况进行评估，及时发现问题并进行针对性的辅导。
信息化技术的应用为电工培训带来了很多益处，它不仅可以提高学习效果，还能够促进教学改革和教学管理的现代化。
具体来说，信息化技术在电工培训中的作用主要表现在以下几个方面：1.提高教学效果信息化技术的应用能够使得教学内容更加直观、生动，更能够激发学生的学习兴趣。
“互联网+”背景下互动式教学在中职“电工基础”专业课程中的应用路径
125Internet Application互联网+应用分准备所授内容。
但在备课过程中，教师往往只重视讲解和分析教材知识内容，未能考虑到学生的学习能力和兴趣点等方面。
其次，由于中等职业学校的“电工基础”是一门比较实用的课程，因此在平时的课堂上，教师必须借助相应的设备来讲授课程内容。
但是，部分中职院校的设备比较落后，甚至缺少设备，一些先进的网络技术和设备没有得到使用，缺少信息化教学的环境，并且对信息化教学不够重视，导致课堂教学效果不佳。
同时，教师在课堂教学中仅仅单纯地使用课本来进行讲解，教学方式单调，学生无法对其产生学习兴趣，因此也就无法达到预期的教学目标。
另外，在“互联网+”背景下，互动式教学模式的应用还存在其他客观问题。
如中职学校“电工基础”专业课程内容较为复杂且难度较大、中职生学习基础较差且学习兴趣不高、中职生具有较强的依赖性等，这些都是影响中职“电工基础”教学效果的主要因素。
因此，在实际课堂教学过程中，教师必须根据学生特点和具体情况，选择合适的互动教学方法来开展互动教学活动，以此确保互动教学模式能够真正发挥其优势与作用，并切实提升课堂效率与质量。
二、“互联网+”背景下互动式教学在中职“电工基础”的可行性“电工基础”课程是中职教育专业中的一门基础性学科，主要是通过讲述电路、电动机和电器等方面的基中职的“电工基础”是一门理论性和实用性都很强的课程，涉及许多复杂的理论知识，但由于学生基础知识比较薄弱、综合素质较低且自主性较差，导致他们对这门课并不感兴趣，很难在较短时间内掌握这门课程。
因此，中等职业学校教师必须在“互联网+”背景下积极尝试互动式教学方法，并在此基础上不断探索更新、更有效的教学方式，从而提高学生的学习能力，确保中等职业学校“电工基础”课程的教学质量。
一、中职“电工基础”教学现状随着社会的发展，中职教育在社会中的地位日益重要。
由此要求中职学校必须创新教育模式，以适应社会发展的需要，并满足学生学习的需求。
信息化技术在电工培训中的应用
信息化技术在电工培训中的应用随着信息化技术的发展，它在电工培训中的应用也越来越广泛。
信息化技术在电工培训中的应用，主要体现在以下几个方面。
一、虚拟实训传统的电工培训，主要依靠实体仪器设备进行教学。
这种方式的缺点是成本高、难度大、安全性差、资源有限等，很难满足培训需求。
虚拟实训技术通过计算机模拟真实场景，实现虚拟培训的效果。
虚拟实训既降低了实物来之的成本，又保证了安全性，同时还提高了培训资源利用效率。
二、远程教育远程教育采用电视、计算机或网络等技术手段进行教学，无需地域限制，让学习者随时随地地接受教育。
针对电工培训，远程教育可以通过电视直播、视频课程、在线学习等形式开展。
这种方式可以让学习者在不同地点、不同时间、不同速度的情况下接受教育，使培训更加便捷、灵活。
虚拟实验室是把实验室过程建模到计算机里面，通过计算机软件模拟实验室操作、实验流程及结果，让学习者在虚拟环境中完成实验目标和过程。
通过虚拟实验室，学生不仅可以在实验过程中更加深入地了解电工原理与现象，而且不受技术手段和人员资源的限制，减少了实验教学中出现的错误和风险。
四、在线测评在线测评是指利用网络技术对学生的学习情况、掌握程度等进行实时监测和评估。
电工培训中，通过网络测试工具来评估学生的水平、掌握程度和认识能力，从而实现个性化教育，有助于帮助学生在最短的时间内达到理论、实践与应用的标准。
总之，信息化技术在电工培训中的应用能够帮助教学者创造优质的教学环境，让学生在知识、技能等方面得到全面的提高，同时也为电工培训带来便捷和灵活性，让学习者能够更轻松地掌握相关知识。
随着信息化技术的不断发展和创新，电工培训的质量和效率将会进一步地提高。
浅谈信息技术在《电工基础》教学中的应用
吉林教育·教研１／２０１７传统教学模式忽视了对学生创造性思维及动手能力的培养，学生学习积极性差，学习效率低。
在《电工基础》课程中利用信息技术辅助教学可以激发学生的学习兴趣、突破教学难点，弥补演示实验的不足。
从而提高专业课教学效果，有效促进学生的认知发展，并提高学生的综合素质。
一、信息技术在《电工基础》课程教学中的意义１．提高学生学习的主观能动性，优化课堂教学效果。
在课堂教学中合理运用信息技术辅助教学可以优化教学环境，有利于提高学生的学习积极性。
通过信息技术创设教学情境，引导学生去学习，从而学生的学习兴趣得到提高。
当学生的兴趣及学习的注意力高度协调时，可以提高学习效果，从而课堂的教学效果得到有效提高。
２．强化教学中的重点与难点学习。
《电工基础》课程教学中有很多的重点、难点内容不仅抽象而且难以理解，在课堂教学中若只依靠教师的讲解，学生将很难掌握这些抽象的知识点。
如果利用信息技术辅助教学手段虚拟出这些知识点，将不可见的抽象的理论具体化，则可以帮助学生更好地理解和掌握重点难点内容。
采用信息技术手段可以虚拟出电工基础知识在实际生活中的应用情境，其具体的操作流程可以通过电脑显现在学生面前。
可以从不同角度展示３Ｄ形象，可以模拟在实际中难以观察到的实验现象，也可以把实验过程根据需要分阶段、分步骤地进行演示。
这些都有利于学生对重点难点内容的理解和掌握。
３．帮助教师灵活地掌控教学教育资源。
在《电工基础》课程教学中，有许多内容由于器材问题，无法通过学校实验室里动手实验来教学。
但老师可以通过信息技术辅助教学手段来弥补这种问题。
借助于声、光、电一应俱全的多媒体课件，模拟那些只有在大型实验室才能实现的实验，突破实验器材局限性的问题。
如在讲电磁感应时，电磁场的变化过程，磁力线的存在，这些在实验中是无法看见的。
但可以通过电脑模拟出这一过程。
再如讲解触电、短路现象时，这些危险的实验并不适合学生现场去做，教师为了让学生直观地感受各种现象的发生情况，可以通过３Ｄ动画模拟情境进行演示，从而增加学生的感观印象，牢固掌握这些知识。
信息化教学方法在《电工电子技术》课程中的应用
信息化教学方法在《电工电子技术》课程中的应用摘要：在当前《电工电子技术》课程教学过程当中，需要加强信息化技术手段广泛运用，通过利用信息化技术手段能够促使教学内容以及教学形式得到进一步的丰富和完善，还能够保障教学更加具有形象性和直观性，促使学生学习主动性和学习积极性得到充分调动，显著提升课堂教学质量以及教学效率。
本文主要是关于《电工电子技术》课程教学过程当中信息化技术方式应用研究，以供相关专业人士进行参考和借鉴。
关键词：信息化教学；《电工电子技术》；课程；应用在目前需要针对于信息化教学资源进行大力开发和利用，要通过采取现代化教学方式和教学手段促使课堂教学效率和教学效果得到全面提升，这对于进一步的拓展学生学习空间以及促进学生自主学习都具有良好效果和作用，所以需要相关人士在《电工电子技术》课程当中充分的利用好信息化教学方式，还要针对于信息化教学方式进行更加深层次研究和探索。
一、信息化教学手段优势（一）激发学生学习兴趣兴趣才是学生最好的教师，在对学生学习进行引导的过程当中，教师关键是需要吸引学生的注意力，要采取合理科学的方式激发学生学习积极性以及调动学生学习主动性，让学生对学习产生浓厚的兴趣，不仅仅可以有效的避免学生产生厌学情绪，还可以激发学生知识探索欲望，达到理想化的课堂教学质量和教学效果。
在《电工电子技术》课程教学过程当中需要加强信息化教学广泛运用，信息化教学主要就是集合平面图像、语言文字、运动画面、图像演示、视频等多样化信息载体为一身的教学方式。
通过使用信息化教学模式，可以促使学生在听觉、视觉等诸多方面都会产生直观性感受，还可以给学生以新奇和形象的体验，能够进一步激发学生的学习兴趣以及调动学生的学习积极性，促使学生积极主动的参与到课堂教学活动当中来[1]。
（二）提高教学效率对于当前的电工电子课程来讲，实际讲授过程当中需要相关人士能够加强复杂电路图合理科学的利用，同时要进行公式以及过程的推导工作，若依然采取传统的教学模式和教学方法，将会耗费大量时间在板书以及作图方面，这样不仅仅会导致本来紧张的课时更为紧张，而且无法将教学内容顺利进行传递。
信息化教学在电工基础课程中的应用
三、信息化教学的应用
为达到预期的教学效果，采用了以下的三个环节来实施信 息化教学。下面以《电工基础》课程为例，说明信息化教学的 具体实施过程。
１． 创建微课资源，引发学习兴趣
为 了 引 发 学 生 的 学 习 兴 趣， 提 高 学 习 效 果， 根 据 教 学 的 实 际 需 要 创 建 了 一 系 列 微 课 资 源。《 电 工 基 础》 课 程 中“ 安 全与触电急救”、“电工仪表与工具”、“照明电路的安装与 操作”等内容，如果教师单一地在课堂上面讲授，内容抽象 不便于学生学习。课前利用美摄自拍的实验演示短视频通过 ＣａｍｔａｓｉａＳｔｕｄｉｏ８．４ 微课制作软件生成微课，通过二维码发至班级 微信群或者 ＱＱ 群，作为学习资源让学生观看，通过应用微课 实现“课前先学、课中探讨解决问题、课后交流共享”。
当代教育实践与教学研究
信息化教学在电工基础课程中的应用
广州市增城区职业技术学校 梁振华
摘 要：目前中职电工基础课程的教学存在乏味、无趣，甚至课堂上因填鸭式教学导致大片学生倒下睡觉从而形成“无
效”课堂。如何提高课堂有效性？利用信息化教学可以解决这一问题。本文结合教学实践就如何在电工基
础课程中应用信息化教学进行了探究。
关键词：信息化教学 电工基础 有效性 教学探究
文章编号：ＩＳＳＮ２０９５－６７１１／Ｚ０１－２０１６－１２－０００８ 《电工基础》是中等职业技术学校电类专业的技术基础课
程，它的课程目标是使学生具备从事电气、电子工作的高素质 劳动者或初级、中级专门人才的电工基本知识、基本理论和基 本技能，为后续的专业课学习打下良好的基础。
一、信息化教学的内涵
“超星”学习通软件在教学中的应用
“超星”学习通软件在教学中的应用发布时间：2021-11-23T09:12:42.108Z 来源：《中国教工》2021年第18期作者：刘英[导读] 随着信息科技水平的不断发展，带动教育改革的不断推进刘英江西环境工程职业学院江西赣州 341000摘要:随着信息科技水平的不断发展，带动教育改革的不断推进，借助网络媒体教学已经成为新一代的教学模式。
微课为教学方法提供了新的传播载体，通过这些新的教学载体将教学内容引入到课堂中。
教学软件的合理运用影响了教师的教学方法、教学方式，同时基于手机教学软件的应用，也改变了教师和学生的教学环境。
电子电工教学是一门复合型技术学科，涉及的知识理论较枯燥，本文阐述了将《学习通》软件应用到电子电工教学中，使技术型课程能够引入新的教学模式，从而达到激发学生的学习兴趣，增强学生的自主学习能力的目的。
关键词：学习通；电子电工；教学；应用近年来国家将对高素质人才的培养作为教育的重点，为适应全方位人才培养的教学模式，多种新兴媒体教学的方式层出不穷。
利用新兴的教学软件，将原有传统教学模式的不足得以补充，推动了教育改革的不断发展。
电子电工作为一门复合型技术课程，除了需要学习一些基础课以外，还需要学习一些专业性课程。
对于一些电工基础知识，电路、磁路的基本概念的学习，以及一些逻辑性强的知识和电路分析设计等课程，传统的教学模式使学生感到学习知识时的枯燥无趣，教师利用学习通软件引入新的学习方式，使课堂教学变得多样化，增加了教师与学生之间的互动，提高了教学效率。
一、学习通软件的多样化教学应用学习通软件是基于微服务架构打造的课程学习、知识传播与管理分享的平台。
不仅能够在线上进行教学，同时还结合了线下的课程需要与管理，将线上和线下进行结合，及时补充两者之间的不足，更好的完成教学任务。
在学习通软件中利用数据共享的功能，教师可以将PPT课件进行投屏，运用电脑、手机时时进行操控，使教师的教学环境不再局限于讲台。
基于超星学习通平台的信息化教学设计——以《照明系统中双控电路的安装与检测》教学设计为例
基于超星学习通平台的信息化教学设计——以《照明系统中双控电路的安装与检测》教学设计为例发布时间：2022-09-21T10:51:45.452Z 来源：《教育学文摘》2022年5月10期作者：张弘弦[导读] 随着移动通讯技术地不断发展，微博、微信、手机APP等信息化软件逐渐被中职学生所接受，基本能够满足他们求乐、求友、求奇的心理需求。
张弘弦舟山技师学院，浙江舟山，316011 摘要：随着移动通讯技术地不断发展，微博、微信、手机APP等信息化软件逐渐被中职学生所接受，基本能够满足他们求乐、求友、求奇的心理需求。
正是如此，本节课充分利用学习通教学软件APP来展开教学，利用微视频、微课等信息化元素辅助教学，从而调动学生学习的积极性。
双控电路的安装与测试是楼宇照明系统中的核心知识点和技能点。
在理论扎实的基础上必须掌握安装与检测这一重要技能，并且要能够对电路原理图进行举一反三，实现这一实训技能向现实安装和检测迁移。
关键词：超星学习通；双控电路；安装与测试 1.教材和学情分析双控电路是属于中国劳动社会保障出版社出版的教材《照明系统安装与调试》中项目二任务一的教学内容。
本课授课的对象是中职楼宇专业二年级学生。
他们已能够正确理解单控电路的原理及原理图；已掌握线槽板的直角拼接法的知识；已掌握线槽安装所需要的材料和工具；已掌握明敷单控的安装和检测；已掌握线槽板45度切割；已掌握直角拼接技能；并且具备一定的自学能力，但缺乏归纳总结的能力，喜欢网络，并能够熟练使用APP、网络教学平台。
2.教学目标基于课程标准的内容要求、学业要求和学业质量标准，并围绕培养学生核心素养的要求，制订如下教学目标：①知识与技能目标（1）能够识读楼宇照明系统的双控电路原理图和施工图；（2）能够正确选择和使用相应的工具完成楼宇照明系统中的双控电路安装；（3）能够使用万用表完成楼电路的检测。
②过程与方法目标（1）通过实训过程中各类问题的解决，培养学生发现问题、分析问题、解决问题的能力；（2）通过自主合作学习，培养学生自主探究、合作交流的能力。
信息化技术在电工学课程中的应用
信息化技术在电工学课程中的应用作者：***来源：《中国新通信》2022年第08期摘要：《职业教育提质培优行动计划（2020-2023年）》文件指出了实施职业教育信息化2.0建设的重要价值，信息化教学作为一种新型的教学方式，是高等教育课程教学改革的发展新方向，相比于传统的高职课程教学，信息化教学旨在借助信息化技术来创新教学模式，丰富教学内容，为学生打造良好的课堂学习环境，文章通过论述信息化教学的意义，分析当前《电工学》课程教学现状，并从课前：依托信息化平台实现自学过程;课中：依托计算机仿真实现翻转课堂;课后：框架总结+大数据教学评价三个维度探索信息化教学在《电工学》课堂的实践;以期促进高职院校《电工学》课程高质量改革。
关键词：信息化2.0;教学模式;可持续发展;教学改革《电工学》课程作为工科非电类专业学习电工电子的理论和应用技术的基础课程，具有基础性、应用性和先进性等特点。
同时《电工学》作为一门专业基础课，其具备培养学生基本的逻辑思维以及电路的初步分析能力。
由于电工学课程本身知识会涉及到许多繁琐、复杂的公式计算与电路分析，对于偏文科的专业学生来说，学习过程会较为的枯燥和无聊，从而导致学生的学习兴趣低下，课堂走神，课堂效率较差。
针对这一现象，如何根据学生实际以及电工学课程本身的抽象性，有针对性的设计和组织课堂，充分调动学生的课堂兴趣和学习积极性，是一个值得研究和探讨的问题。
一、信息化教学意义（一）有效提高教学质量信息化技术在高职课程教学中的应用，教师可以借助信息化技术来创新教学模式和丰富教学内容，以此提高课堂教学质量，首先，信息化教学有效的降低了师生的课堂无用功，如教师进行长周期的书写、采用信息化教学提高了教学活动质量[1]。
第一，它免除了教师和学生大量低效重复的体力劳动，例如老师板书和学生记笔记等重复劳动。
第二，信息化教学[2-5]，很多课程内容通过电子信息在大屏幕上显示，所见即所得，使得老师易于讲授、学生易于理解，减少了教学过程中不必要的误差。
基于“超星学习通平台”混合教学模式的探索 ——以《电气技术应用》课程为例
基于“超星学习通平台”混合教学模式的探索——以《电气技术应用》课程为例摘要：混合教学模式是借助网络学习平台将线上线下学习有机结合，为学生个性化学习需求提供了丰富的教育资源，它真正能够做到以学生为中心。
本文探索了基于“超星学习通平台”的混合教学模式在中职电气技术专业《电气技术应用》课程教学在实践中的应用，结果表明这样新的学习模式是行之有效的。
关键词：超星学习通平台；混合教学模式；电气技术应用国家教育部在2018年印发的《教育信息化2.0行动计划》明确指出，要构建网络化、数字化、智能化、个性化、终身化的教育体系，建设人人皆学、处处能学、时时可学的学习型社会，要以人工智能、大数据、物联网等新兴技术为基础，依托各类智能设备及网络，积极开展智慧教育创新研究和示范，推动新技术支持下的教育模式变革和生态重构。
因此在数字化校园被广泛推崇的今天，利用移动终端（智能手机或电脑）获取网络教学资源进行学习是一种便捷、高效的学习模式，越来越受到学生的欢迎。
而混合教学模式是在传统教学模式的基础上，将已有的各种教学模式进行融合、拓展，使得这种新教学模式的内涵更加丰富、更与时俱进。
一、混合教学模式的必要性《电气技术应用》是一门专业基础课程，对学生后续学习《单片机技术》、《PLC原理与应用》及电工技能考证等有重要影响作用。
该课程虽然采用“教师为辅、学生为主”的理实一体化教学，大多学生能动手操作，但对基础较差或课堂爱走神学生来说，后续补课学习就比较麻烦，因此部分学生就会破罐破摔放弃学习，因此摆在我们教师面前的学生现状迫使我们不得不对现今教学模式进行改革。
我校于2019年初引进了“超星学习通平台”，该平台为教师进行教学模式改革提供了各种便利条件。
我在2019年教学过程中运用“超星学习通平台”教学，尤其在后疫情时代，其优越性就大大彰显。
该平台最大优势就是教师可课堂讲授与翻转课堂相结合，学生可采用线上线下学习完成作业等，极大提高了学生在教学过程中的参与度和积极性。