中小学生书法进课堂的建议
关于改进中小学书法教学的几点建议
关于改进中小学书法教学的几点建议关于改进中小学书法教学的几点建议（作者安书楷）近年来，随着中小学书法课的全面恢复，全社会也逐渐涌现出了书法热的良好势头，人们开始重视书法，喜欢书法，书法已成为提升全民基础素养的一项基础工程。
与此同时，“名家进校园”、“明师进课堂”等教学形式，也在各中小学火热开展。
然而中小学书法做为基础教学课程而言，到底该怎么上？可以说这一话题是当下所有关心和致力于基层书法教学领域的同仁们都非常关心的问题。
现结合自身一线教学实践，将有关教学心得汇总如下，仅供广大基层书法教育同仁参考，同时，也诚请业界专家批评指正。
一、明确教学目标。
中小学生是中华文化的继承者与未来的弘扬者，加强中小学书法教育，激发广大少年儿童对书法文化的热爱之情，是关乎中华文化普及发展的基础保障。
只有扎扎实实做好基层书法教学，中国书法这门古老的瑰宝艺术才能得以更好的传承，才会有更广阔的发展空间。
俗话说：“教书育人事件苦差事，更是件良心事”。
中小学阶段的书法教育是一项最为基础且又漫长的工程。
其过程是一个循序渐进，由低向高，由技术向艺术，由艺术辐射到文化，由文化进而转化为人身素养的过程。
诚然，中小学的书法教学目标具既有普遍性，也有其特殊性。
因此，中小学书法教学目标更要注重实际，要“接地气”。
我们不是要把每个学生都培养成书法家，而是重点立足于培养广大中小学生良好的书写习惯，提高其整体书写技能，使其通过书写汉字能够养成做事认真踏实的态度，从而写出一手规范工整，端庄大方的好字，激发其热爱祖国灿烂悠久的文化，感受传统文化的内在魅力，达到以书养德，以文化人的效果。
二、创建全方位立体书法课堂。
在很多人看来，书法课枯燥无味，课堂毫无生机可言，无非就是由老师写出几个“范字”让学生重复练习，或者让学生对着一本字帖埋头临摹。
然而随着时代的发展，传统的教学模式显然难以适应当下时代的教学，书法课堂也应与时俱进，积极借鉴和吸收其他学科的先进教学模式和组织教学理念，力求推陈出新，力争形式、内容多元化。
写好字：让书法走进课堂
写好字：让书法走进课堂中国书法，具有独特的艺术魅力，是中国的优秀的传统文化。
书法，是写字上升到艺术的层次。
但是，书法也渐渐地脱离了普通民众，远离了学校教育，成为了阳春白雪。
目前，有的地方开展书法进课堂活动，请来书法名家走进课堂，普及书法启蒙教育，这应该是一件值得支持的好事情。
写好字的最高境界，就是将写字变成书法艺术，让字成为艺术作品。
提高学生表现美创造美欣赏美的能力，也是学校美育的一项重要任务。
书法进课堂，一是要对学生起到启蒙作用，让学生感受到书法的魅力，种下一粒书法艺术的种子，激发学生热爱书法的兴趣。
二是让学生掌握书法的基本技巧，引领学生走进书法艺术的殿堂，师父领进门，修行在个人，让更多的学生走进书法的道路上。
三是与书法名家的近距离接触，面对面向书法家学习，更能有助于加深印象，接受名家的教诲指导。
四是提高自身的审美修养和鉴赏能力，了解什么是书法美，懂得如何欣赏书法美。
开展好书法进课堂，建议做好以下几点：建议一、做好与当地书法协会的交流，争取得到教育主管部门和书法协会的支持，请一批乐于普及书法教育的书法名家走进课堂，对孩子进行面对面的书法教育。
建议二、学校要创造好硬件条件，配置好书法教室，配备好笔墨纸砚等基本用品。
有的学校还设置沙盘，供学生课余练习书法。
建议三、书法进课堂可以有两种模式，一是抽选写字优秀的学生，请书法家加以辅导提高，这种模式是特长兴趣班。
另外一种是进入普通班级，进行全面普及，这种可以采取电教化手段，采用微课程视频或者网络现场直播的形式，让全体学生共同体验书法。
毕竟学生很多，书法家不可能面面俱到，班班俱到，手把手对每个学生进行指导，就要有效利用电教设备，将教育资源最大化。
建议四、书法进课堂，要有长效机制。
不能是一阵风，不能是短期现象，要形成书法课程，纳入课程管理。
可以作为学校特色课程社团活动项目，也可以作为校本课程。
同时更要加强写字教材上的书法教学。
建议五、要以书法名家培养带动一批校内书法教师，培养一批教师书法爱好者，这样才能更加充实书法师资力量，才能保证书法教育的长期有效地实施。
关于多措并举推动书法进校园的建议
关于多措并举推动书法进校园的建议1. 加强书法教育课程，将书法纳入学校的课程体系中。
通过设置专门的书法课程，让学生从小学习书法基础知识和技巧，培养对书法的兴趣和热爱。
2. 建立书法社团或俱乐部，为喜爱书法的学生提供一个交流和展示的平台。
学校可以组织书法比赛、展览等活动，激发学生的创作热情和竞争意识。
3. 邀请专业书法家或艺术家到学校进行书法讲座和示范，向学生介绍书法的艺术魅力和技法。
这些专家可以带领学生一起写字、探讨艺术，增加学生对书法的理解和认识。
4. 利用数字技术推广书法艺术，在学校建立书法网站或微信公众号，发布书法作品和教学视频。
学生可以通过网络学习书法知识和技能，与其他书法爱好者交流。
5. 增加书法作品的展示和展览机会，为学生提供展示自己作品的平台。
学校可以定期举办书法展览，邀请学生、家长和社区居民参观，提高学生的创作积极性和成就感。
6. 组织书法比赛，为学生提供展示自己才华的机会。
比赛可以分为不同年级和不同题材，鼓励学生创作不同类型的书法作品，培养他们的创新思维和表达能力。
7. 配置适当的书法教学设备和器材，提供良好的学习环境。
学校可以购置书法纸、毛笔、砚台等工具，搭建书法教室或角落，让学生有一个专门的地方学习和写字。
8. 鼓励学生参加书法培训班或夏令营，提高他们的书法水平和技巧。
学校可以与专业的书法机构合作，开设暑期书法课程，为学生提供更深入的学习和交流机会。
9. 建立书法艺术团队，参加学校和社区的文化活动。
学校可以组织书法表演和展示，让学生有机会向他人展示自己的书法才华，增强他们的自信心和艺术表达能力。
10. 加强对书法教师的培训和支持，提高他们的教学水平和专业素养。
学校可以组织专题研讨会和培训班，邀请知名书法家或教育专家分享教学经验和方法。
通过以上多种措施的并行推进，可以有效地促进书法进入校园，提高学生对书法的认识和理解，培养学生的艺术兴趣和创造力，为书法艺术的传承和发展做出积极的贡献。
小学书法进课堂实施方案[1]（推荐5篇）
![小学书法进课堂实施方案[1]（推荐5篇）](https://img.taocdn.com/s3/m/a470f321a31614791711cc7931b765ce05087ad3.png)
小学书法进课堂实施方案[1]（推荐5篇）第一篇：小学书法进课堂实施方案[1]××县××小学书法进课堂实施方案书法是中华民族的文化瑰宝，是人类文明的宝贵财富，是基础教育的重要内容。
通过书法教育对中小学生进行书写基本技能的培养和书法艺术欣赏，是传承中华民族优秀文化，培养爱国情怀的重要途径；是提高学生汉字书写能力，培养审美情趣，陶冶情操，提高文化修养，促进全面发展的重要举措。
根据××市教育局关于在全市义务教育学校开展书法进课堂的活动的意见特制订本实施方案。
一、目的意义中国书法将汉字的表意功能和造型艺术融为一体，有着悠久的历史和广泛的群众基础，汉字书写的美学价值得到超越国界和超越汉字使用范畴的承认。
开设书法课可以陶冶学生情感，培养审美能力，增强对祖国语言文字的热爱和文化的理解，既有利于写字技能的提高，也有利于增进学识修养。
正确书写和运用汉字是有效进行书面交流的基本保证，是学生学习语文和其他课程，形成终身学习能力的基础，也是现代中国公民应有的基本素养。
二、具体要求（一）实施时间自2011年9月起，我校将在各年级全面开设书法课，把书法课纳入学校课程计划，一、二年级设写字课，三至六年级设书法课。
（二）教材要求根据学校师资情况，学生的学习情况，拟定校本书法教材，分为3个学段进行编写，第一学段1-3年级以硬笔书法为主、第二学段4--6年级以毛笔字为主。
教材内容要求丰富，除了基本笔画、偏旁部首、间架结构等基本教学外，适当补充和书法相关的汉字起源、书法家的介绍、书法作品赏析、以及练好书法的主要事项等。
（三）开课要求1、书法指导课的基本原则是：第一学段养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，书写规范端正整洁，掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按照笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构，初步感受汉字的形体美。
第二学段要能用毛笔临摹名家字帖，写好楷书，了解书法的章法，能进行基本的书法创作，在教材中体会汉字的美感。
激发学生兴趣 提高小学书法课堂效率
激发学生兴趣提高小学书法课堂效率书法是中华传统文化的瑰宝，是中国文化的重要组成部分。
小学阶段是培养学生书法基本功的关键时期，因此提高小学书法课堂的效率，激发学生对书法的兴趣是非常重要的。
教师在教学中应该注重激发学生对书法的兴趣。
学生对书法的兴趣一旦被激发起来，他们就会全身心地投入到书法学习中，从而提高学习效率。
教师可以通过展示大师作品、讲解书法的历史和文化背景、分享书法的美感以及与学生实际生活和学习相结合等方式，让学生感受到书法的魅力，从而激发他们的学习兴趣。
设置有趣的书法教学内容和活动也是提高小学书法课堂效率的关键。
传统的书法教学往往以严格的握笔姿势、笔画练习等为主，这种单一的教学模式容易让学生感到枯燥无味。
教师可以适当地设置一些有趣的书法教学内容和活动，如挑战书法速写、书法游戏、创意书法作品展示等，让学生在轻松愉快的氛围中学会书法技巧，提高学习的效率。
及时给予学生肯定和鼓励也是提高小学书法效率的重要手段。
学生在学习书法的过程中难免会遇到挫折和困难，教师应该及时发现学生的优点和进步，给予他们及时的肯定和鼓励，让学生在积极的心态下更有动力地学习书法，提高效率。
注重与学生交流和互动也是提高小学书法课堂效率的关键。
教师可以通过和学生互动、讨论书法作品、展示学生的书法作品等方式，让学生更深入地了解书法，提高学习兴趣，从而提高效率。
教师还可以利用学生思维活跃的特点，多与学生交流，让学生参与书法教学过程中，从而增强学生的学习主动性和创造性，提高学习效率。
教师在书法教学中还应该重视学生的实际需求，因材施教。
每个学生的个性和学习特点不同，所以教师在教学过程中应该根据学生的特点和需求，有针对性地进行教学，因材施教，让每个学生都能够在书法学习中获得满意的收获，从而提高学习效率。
提高小学书法课堂的效率是一项长期而艰巨的任务，教师在教学中应该注重激发学生对书法的兴趣，设置有趣的教学内容和活动，及时给予学生肯定和鼓励，注重与学生交流和互动，以及重视学生的实际需求，从而提高小学书法课堂的效率，让学生在愉快的氛围中学会书法，收获快乐和成长。
激发学生兴趣 提高小学书法课堂效率
激发学生兴趣提高小学书法课堂效率一、引言书法作为中国传统文化的重要组成部分，是中华民族五千年文化积淀的精华之一，是中华文化的载体和标志。
而在小学阶段，培养学生的书法能力不仅可以锻炼其写字的技艺，更重要的是培养学生的审美情感和文学意趣。
目前许多小学生对书法课堂存在着浓厚的抵触情绪，觉得书法是一门沉闷枯燥的课程，难以引起学生的浓厚兴趣。
如何激发学生的兴趣，提高小学书法课堂的效率成了当务之急。
二、从兴趣出发，激发学生对书法的热爱1. 打破传统的书法教学模式传统的书法教学模式大多以传授书法基础知识，模仿规范的字体为主，容易使学生失去兴趣，怯步错步。
我们应该打破传统的教学模式，通过设计富有创意、有趣味性的书法活动，让学生在轻松的氛围中感受书法的魅力，激发他们对书法的热爱。
2. 创设丰富多彩的书法活动在书法课上，可以设计丰富多彩的书法活动，如书法比赛、书法展览、书法实践等，让学生在参与中体会书法的乐趣，增强对书法的了解和热爱。
可以举办“我爱书法”主题班会，学生们可以自由展示自己的书法作品，分享书法体验，这不仅能够增强学生的书法实践能力，更可以增进师生之间的交流和沟通，丰富学生的课堂生活。
3. 利用多媒体手段激发学生的学习动力在书法课堂上，利用多媒体手段，展示有趣的书法视频、名家书法作品，给学生以视听上的冲击和感染，激发学生的学习兴趣，提高学习效率。
老师还可以通过视频播放名家的书法表演，让学生领略书法的魅力，老师也可以自己录制书法教学视频，通过播放教学视频的形式，激发学生学习书法的兴趣。
三、提高小学书法课堂效率，加强实践与体验1. 注重学生的书法实践能力在书法课上，老师应该注重学生的书法实践能力，不断开展书法实践活动，增强学生的实际书写能力。
学生可以通过模仿名家书法作品、临摹课外书法书籍、参加书法作品创作和评选等方式，提高自己的书法水平，以及对书法的认识和理解。
在书法课堂上，除了注重学生的书法实践能力外，还要注重学生的书法体验和感悟。
如何使书法教学真正走进中小学课堂（优秀范文五篇）
如何使书法教学真正走进中小学课堂（优秀范文五篇）第一篇：如何使书法教学真正走进中小学课堂如何使书法教学真正走进中小学课堂摘要：书法教育日益受到国家教育部门及义务教育阶段中小学的重视。
但是，许多中小学的书法教学还存在着许多问题，导致学生学习书法的兴趣并不浓厚。
中小学书法课能否开展起来，乃至坚持下去，关键在于书法教育如何培养学生的兴趣和能否引起整个社会的重视。
关键词：书法教学中小学课堂现状与对策一、当前书法教育的现状书法教育在今天所受到重视的程度不容乐观。
虽然教育部、省教委、市教委都有相关措施，但中小学的书法教育现状仍然令人堪忧。
主要表现在如下几个方面：1、书法课专业教师少，书法教材严重缺乏在许多中小学学校，书法老师都是由语文老师，美术老师兼任，在这些教师中，书法水平良莠不齐，自然无法保证教学质量。
书法教育的发展不平衡，书法师资力量不足，有些学校已经到了无人能教书法的地步；在高等学校，书法专业相对冷门，很多师范学院都没有开设书法专业课程；很多年轻教师写不好三笔字，在上课的时候用多媒体投影仪，不用板书，他们对书法教育认识不深入，授课时写字不规范，甚至经常写错别字，这样势必使学生对书法学习产生不正确的认识：做作业潦潦草草，错别字连篇，这对书法教育的断层造成直接的负面作用。
与现有专业师资不给力而出现的尴尬局面有着类似遭遇的，还有配套书法教材的严重缺乏。
目前，很难找到一本权威中小学书法课教材，对怎么开好书法课与书法课程怎么设置才合理的研究也没有真正展开。
2、缺少监督评价机制近年来，全国各地素质教育的口号喊得越来越响，但应试教育却搞得扎扎实实。
在当前“一起向分数看齐”的情况下，多数学校还是把主要精力放在学生的文化课上。
一些学校为了提高文化成绩，不惜压缩体育、美术、音乐课的课时，而增加语文、数学、英语课时。
在当前应试教育的环境下，哪位校长也不舍得把学生宝贵的时间“浪费”在这些非考试科目。
可以说，只要上级教育主管部门查的不严，他们就把这些课程分给文化课老师。
浅谈将书法融入小学低年级语文课堂中的原因和方法
浅谈将书法融入小学低年级语文课堂中的原因和方法在小学低年级的语文课堂中，如何将书法艺术融入其中，让学生们能够更深入地理解和欣赏语文之美呢？本文将从以下两个方面进行探讨：一是将书法融入语文课堂的原因，二是如何实现这一目标的方法。
1. 传承中华文化传统书法作为中华文化瑰宝之一，具有悠久的历史和深厚的文化底蕴，是我们中华民族的独特符号和表现方式。
将书法艺术融入语文课堂，有助于让学生们更深入地了解和传承中华文化传统，培养爱国情怀和文化自信。
2.提高学生的审美水平书法艺术不仅是一种具有审美价值的艺术表现形式，也是一种高雅的生活方式。
将书法融入语文课堂，可以让学生们重视自身的审美情趣，增强对艺术的理解和欣赏。
3.锤炼学生的写作能力在练习书法时，需要有熟练的用笔技巧和优美的字体表现力。
这对于学生们的写作能力提升有很大的帮助，特别是习惯于用字不规范的学生，经过书法训练后，不仅能提高书写速度和字迹美观程度，也能增强语文写作的表现力和准确性。
1.通过书法创作来深入了解文化内涵在书法创作中，学生们需要对书法作品的文化内涵进行理解和探究，这样才能更好地表现书法作品的神韵和美感。
比如，可以让学生们结合课文或传统文化，进行带有历史文化元素的书法创作，从而提高对文化内涵的理解和欣赏。
2.通过欣赏书法作品来提高审美能力通过欣赏不同风格的书法作品，让学生们感受到书法艺术的独特魅力。
同时，教师可以利用这个机会，带领学生们观察字体的线条走向、形态结构、墨色变化等特点，逐渐培养学生们的审美能力和语文素养。
在掌握了基本的笔画和字体后，通过反复的书法练习、模仿、创作，让学生们能够快速提高自己的字词表达能力和写作表现力。
同时，在书法练习的过程中，也培养了学生的心理素质和耐性，让他们在学习中更加自信和坚强。
总之，在小学低年级语文教育中，将书法融入其中，不仅有助于传承和发扬中华文化传统，也能提高学生的审美水平和写作能力，同时培养学生的心理素质和语文素养。
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教育部对十三届全国人大“关于中小学生书法进课堂的建议”的答复
您提出的“关于中小学生书法进课堂的建议”收悉，现答复如下：诚如您所言，书法是中华民族的文化瑰宝，广泛开展书法教育对于
弘扬中华优秀传统文化、培养学生书写能力、提高文化品质和审美能力
具有十分重要的作用。
您关于加强中小学书法教育的五点建议都很有针
对性，对我们加强和改进这项工作很有启发。
教育部高度重视以书法为重要载体的中华民族优秀传统文化的传承
和教育，先后印发了《关于中小学开展书法教育的意见》（教基二〔2011〕4号）和《中小学书法教育指导纲要》（教基二〔2013〕1号）
，明确了书法教育相关课程的开设要求。
按照中央办公厅、国务院办公
厅《关于实施中华优秀传统文化传承发展工程的意见》要求，进一步推
动中华传统文化有机融入中小学教育教学全过程，书法教育将实现系统化、制度化和规范化。
教育部今年还将启动义务教育阶段课程标准修订
调研，并在调研基础上组织课程标准修订，将书法教育内容进一步以及
融入相关学科。
这些切实举措将对推动和普及中小学生书法进课堂起到
建设性作用。
一、关于书法教学课时的落实
教基二〔2013〕1号明确提出：“中小学书法教育以语文课程中识字
和写字教学为基本内容，以提高汉字书写能力为基本目标，以书写实践
为基本途径，适度融入书法审美和书法文化教育。
”据此，义务教育阶
段书法教育以语文课为主，小学阶段要在每天的语文中安排10分钟，在教师指导下随堂练习做到天天练；小学3—6年级每周安排1课时用于毛笔字学习，义务教育阶段美术、艺术等课程要结合学科特点开展书法教育
，普通高中可开设书法选修课。
要求学生学习和掌握硬笔、毛笔书写汉字的基本技法，提高书写能力，养成良好的书写习惯。
针对一些学校在书法教学课时不落实问题，教育部将强化督导，要求各地将书法课落实情况纳入对学校工作的考核评估体系。
二、关于解决书法教学师资的问题
近年来，为不断提升书法教师专业水平，教育部会同有关部门开展了以下几个方面的工作：一是加强书法专业人才培养。
全国已有十余所师范院校开设了书法专业和书法教育专业，招收培养从事书法教育的专业师资。
教育部支持包括北京师范大学在内的有关高校在具有博士硕士学位授权的相关学科下自主设置优秀传统文化教育研究方向，加强优秀传统文化研究生培养。
二是强化师范生书写能力训练。
师范院校有重视包括书法在内的“三字一话”等技能训练的传统并建立了相关考核制度，提高非书法专业师范生的书法水平以及书法教育教学能力。
三是在长江学者奖励计划、新世纪优秀人才支持计划、高等学校青年教师培养计划等各类人才计划，以及“万人计划”教学名师评选中，增加中华优秀传统文化教学和研究人才比重，培养和造就一批中华优秀传统文化教学名师和学科领军人才。
四是开展教师书法教育培训。
2014年起，在“国培计划—示范性项目”中专门设置“优秀传统文化骨干教师培训项目”，2014—2016年共培训4050名传统文化骨干教师，为各地开展传统文化教师培训培养了一批“种子”教师。
2015年，为加强书法教师队伍建设，教育部与中国文联联合启动实施了“翰墨薪传•全国中小学书法教师培训项目”，由中国教育学会、中国书法家协会和教育书画协会共同负责
具体组织实施工作，力争用五年时间，培训全国中小学书法种子教师和省地县三级书法教研员约7000人，截至目前已成功举办了三期培训班。
三、关于开发书法教育信息化教学软硬件
教育部2014年印发的《完善中华优秀传文化教育指导纲要》（教社科〔2014〕3号）提出“要建设不断适应时代需要的中华优秀传统文化网络教育平台，开展形式活泼、内容丰富的在线学习。
”在中央电化教育
馆运行的“国家教育资源公共服务平台”上，汇聚了数以千计的书法教育数字化资源（包括视频、PPT、教案等）。
从2007年开始，教育部考试中心开发实施了中国书画等级考试，面向社会开考，其中包括书法、硬笔书法科目。
考试采用全国统一网上评卷，其中硬笔书法科目将逐步使用计算机自动评分系统。
教育部还会继续推进数字信息及互联网技术与传统书法教育有机融合。
四、关于继续鼓励和支持社会书法技能训练教育
今年4月，教育部就《中华人民共和国民办教育促进法实施条例（修订草案）（征求意见稿）》向社会征求意见，该稿鼓励包括书法教育在
内的社会教育力量兴办艺术类教育培训。
《关于中小学开展书法教育的
意见》中也明确指出：“学校可根据需要，聘请当地青少年校外活动中心、少年宫、文化艺术团体的书法专业人员根据中小学书法教学要求指导学生学习书法。
鼓励社会各界及个人为学校开展书法教育活动提供支持。
”在北京、上海、广州等大城市，各级书法协会、社会培训机构等
与学校开展各种层次和形式的教育公益合作或是进行政府购买服务已是普遍现象，但在一些资源不很丰富的中小城市，社会参与作用的充分发
挥的确还有努力空间。
五、关于让书法纳入中高考评价体系
考试评价对于推动书法教育具有积极引导作用。
以当前高考为例，近年来高考语文命题中已经融入了一定比例的书法类试题；对考生书写也提出了要求，在写作题中规定1个错别字扣1分；根据考试部门对高考阅卷情况的分析，在其他方面水平相同的情况下，书写整洁美观的考生得分会略高于书写潦草的考生。
具有书法特长的学生，可以在中、高考自主招生中发挥自身优势。
另外，全国已有多所高校开设“书法学”专业，有书法特长和爱好的考生可以根据自身情况选择报考。
显然，将书法纳入中考高考体系，对于切实推进中小学书法教育进课堂有直接推动作用，但由于这项工作的高利害性，必须要从考试选拔的目标和测量学角度考虑,兼顾满足人才选拔需求、引导中小学发展素质教育及大规模考试组织的可操作性，考试内容、方式、程序和结果要体现公平公正等要求，书法是否适宜作为面向广大考生参加的大规模选拔性考试的考试科目，教育部还将进一步深入研究，在充分论证的基础上逐步探索适当的方式方法。
扎实开展中小学生书法进课堂工作,在如今的“键盘”时代具有很强的必要性。
教育部将进一步推动此项工作的深入开展。
感谢您对教育工作的关心支持！
2018.9.19。