国外家长培养孩子阅读能力一览
国外亲子阅读及指导研究综述
国外亲子阅读及指导研究综述亲子阅读，是指父母与孩子共同阅读的一种亲子活动形式，不仅能够增强亲子间的情感交流，还能够促进孩子的阅读兴趣和语言能力的发展。
国外在亲子阅读及指导方面有着丰富的经验和成果，下面将分步骤阐述。
第一步，掌握亲子阅读的重要性。
研究表明，亲子阅读不仅能够促进孩子的阅读兴趣，还能够促进孩子的认知能力、情感表达和语言能力的发展。
此外，亲子阅读还能够培养孩子的阅读习惯和素养，为孩子的未来加分。
因此，了解亲子阅读的重要性，有利于家长更好地理解和参与孩子的阅读活动。
第二步，掌握亲子阅读的方式。
在国外，一些研究者提出了一些亲子阅读的方式，如：父母读故事给孩子听；父母和孩子一起阅读；家长为孩子讲解故事中的生词、情节和人物形象；父母引导孩子提出问题并回答问题等。
这些方式不仅能够增强孩子与家长间的情感交流，还能够促进孩子的阅读水平和阅读态度的提高。
第三步，学习亲子阅读的指导技巧。
为了让亲子阅读更加产生良好的效果，一些研究者提出了一些指导技巧，如：在阅读前提出问题；读故事时使用不同的语调和情感表达；在故事结束后与孩子谈论故事中的有趣的人物、情节和生词等。
这些技巧能够帮助父母更好地指导孩子的阅读，提高孩子的阅读水平和表达能力。
第四步，了解亲子阅读的培训方式。
在国外，一些教育机构或专业人士提供了亲子阅读的培训课程，如家庭阅读项目、豆苗阅读计划等。
这些计划不仅能够教育家长如何阅读给孩子听，还能够提供丰富的阅读资源和指导材料，有助于家长更好地指导孩子的阅读活动。
综上所述，亲子阅读是一种非常重要的亲子活动形式，能够增强家庭间的情感交流，同时也能够促进孩子的阅读兴趣和语言能力的发展。
国外在亲子阅读方面有着丰富的经验和成果，家长们可以从中借鉴和学习，为孩子的阅读成长夯实基础。
国外对幼儿阅读能力的研究
小学化国外研究现状
小学化国外研究现状是指在国外对小学化教育进行的研究工作的现状。
以下是国外小学化研究的一些主要方向和成果：
1.小学化教育的理论研究：国外学者对小学化教育的理论基础进行了深入研究，探讨了小学化教育的定义、目标、原则等。
他们提出了不同的理论框架和模型，如托尔贝尔森的“小学化教育三角形”模型，用于指导小学化教育的实践。
2.小学化教育的实践研究：国外学者对小学化教育的实践进行了大量的研究。
他们关注小学化教育的课程设置、教学方法、评价方式等方面的问题，并提出了一系列的实践策略和方法。
例如，美国的小学化教育实践注重学生的主动参与和合作学习，德国的小学化教育实践注重学生的自主学习和创造性思维。
3.小学化教育的评价研究：国外学者对小学化教育的评价进行了广泛的研究。
他们探讨了小学化教育的评价标准、评价方法和评价工具，并提出了一些有效的评价模型和指标。
例如，英国的小学化教育评价注重学生的学习成果和学习过程的评价，澳大利亚的小学化教育评价注重学生的综合发展和社会参与能力的评价。
4.小学化教育的政策研究：国外学者对小学化教育的政策进行了深入
研究。
他们分析了小学化教育政策的制定过程、实施效果和影响因素，并提出了一些政策建议。
例如，芬兰的小学化教育政策注重教师的专业发展和学校的自主管理，新加坡的小学化教育政策注重学生的全面发展和国际竞争力的提升。
总体来说，国外的小学化研究在理论、实践、评价和政策等方面取得了一些重要成果，为小学化教育的发展提供了有益的借鉴和参考。
reading log 国外学校是怎样“逼着”小孩每天晚上完成阅读任务的
Reading Log 国外学校是怎样“逼着”小孩每天晚上完成阅读任务的？檩子：最近我去一个朋友家做客，当天聊得比较晚，快9点了，他家在上双语学校的儿子跑过来，让我朋友在一张纸上签个字。
朋友说：这是他儿子的阅读记录表，学校规定每晚要做30分钟的阅读，完成了，自己记录一下，让爸爸妈妈签字，第二天带到学校里上课前让老师过目一下。
这种类似家庭作业一样的阅读记录表，叫Reading Log, 几乎每个国外幼儿园、小学都在用；用Reading Log 有两个目的：1、国外幼儿园和小学阶段，阅读就是一项最主要的家庭作业。
一个基本原则是，每天晚上至少要保证20-30分钟以上的阅读，所以会要求孩子用reading log 来记录自己的“阅读作业”完成情况，并观察日积月累所带来的进步。
2、促使孩子养成阅读习惯。
让孩子坚持每晚在家阅读20-30分钟，即使不能每天做到，一两个月后，也就开始形成阅读习惯，一年以后，对有些孩子来说，阅读已经成为和吃饭睡觉一样的日常需要。
Reading Log 和写日记不是一回事，一般更加格式化，就事论事，比较简单。
最简单的Reading Log 是这样的 ...一般包括下面一些基本要素：孩子名称、阅读日期、书名、读了多少时间、读了多少页 ...下面我们来看看从初级开始，常用的Reading Log 模板是怎样的？先来看一张最简单也很好玩的，每天完成20分钟阅读后，可以去给小人涂个色。
涂满20个后，也许爸爸妈妈或老师会给奖励！虽然幼稚，但对幼儿园小朋友很管用。
正式一点的幼儿园级别Reading Log，是这样的：日期，书名，阅读感受，爸妈签名 ... 下面这张的不同之处在于末尾有个给贴sticker 的栏目，这种读完书给贴一个小贴纸的小把戏，你别说，小朋友还特别喜欢！进了小学后，阅读成了作业，那是必须要完成的。
有的老师还会要求学生在家长参与下签一个“阅读合同”，保证完成阅读作业、诚实记录阅读情况、按时上缴Reading Log、家长会及时监督和签名 ...这是一张一年级的Reading Log，日期，书名以外，特别强调让孩子记下阅读方式：1、Read to - 读给别人听了么2、Read with - 和别人一起读了么3、Read by - 听别人读了么小学一年级左右的小孩，正好处于从亲子阅读到自主阅读的过渡期，这个时期，有的书能自己读了，有的书还需要和爸爸妈妈或者其他小朋友一起读，还有的书可以听读 ... 这张Reading Log 反映了小孩这个时期的阅读特征。
美国分级阅读常见分级标准
Interset Level (3)蓝思（Lexile） (3)DRA - Developmental Reading Assessment (4)AR – Accelerated Reader (4)GRL - Guided Reading Level，也叫A-Z分级法通常老师用的多 (6)GEL- Grade Equivalent Level很多被缩写为RL –Reading Level，对家长有价值 (7)美国分级方式有很多种，大致可以分为字母表体系、年级体系、数字体系。
字母表体系如较为流行的A—Z分级法( Guided Reading Level<GRL>)，即按照26个字母顺序将图书分成26级；年级体系如Grade Equivalent Level(GEL)，根据年级、年龄判断应有的阅读水平；数字体系方式最多，如蓝思(Lexile)、Developmental Reading Assessment(DRA，阅读发展评价体系)、Accelerated Reader Level(AR，阅读促进计划)、Reading Recovery(RR，阅读校正体系)、Reading Counts Level(RC，阅读数量分级体系)、Degrees of Reading Power(DRP，阅读能力等级计划)等，都采用数值对阅读能力量化计分，学生通过测验分数确定阅读水平。
各类分级图书数据库一般会提供多种标准分值以便于读者检索，如有的提供GRL、DRA、Lexile，等等。
当然，很多分级方式有自己的官方网站，并提供分值作为检索选项。
Interest Level: 3-5, 表示这本书一般3-5年级的孩子感兴趣；Lexile Level: 480L；DRA: 28；GRL: M。
GEL - Grade Level Equivalent: 2.5, 也就是难度大约是2 年级已经上了5 个月的学生(每年10 个月)的平均水平；这些难度等级的划分，最主要的参考标准就是词汇量以及Phonics 的水平。
学生自主阅读能力培养策略探究国内外研究现状
学生自主阅读能力培养策略探究国内外研究现状苏霍姆林斯基曾经说过，读书不是为了应付，而是出自内心的需要和对知识的渴求。
阅读对民族和国家的竞争力具有非常重要的作用，世界各国都非常重视推进全面阅读。
在国外，书与阅读，就是培养孩子终生受用的生活兴趣。
芬兰重视阅读不是短视地只期盼孩子赢在起跑点上，或者让学生成绩评比获得高分，更不是只想培养过目不忘的天才，而是希望培养孩子自己阅读的兴趣，养成独立学习与思考的习惯。
早就90年代初，芬兰政府就与许多民间机构组织积极合作，推动强化阅读。
不仅在学校大力宣传，在社会上也积极推动阅读。
孩子们每天的家庭作业就有“至少半小时的自我阅读”。
这半小时，不是要学生再读教科书，而是鼓励他们用自己喜欢的方式去阅读自己想看的书，让他们沉浸在书籍的世界。
1996年，英国就开展了“阅读是基础”的运动，很快便得到社会各界的大力支持，2003年年初，英国教育部发出要把阅读进行到底的号召，并借助各种工具进行大力宣传。
我国教育部首批中小学教师海外高级研修班学员访英随笔中写道：在英国，所有的小学生都有一本专门记载阅读的小本子，记载着一个学朋以来读了哪些书，哪一天读的？家庭要监督阅读，家长是否在家里听到了孩子的阅读或者看到了孩子的阅读？老师要抽查，书中讲了什么？正是从小养成的良好习惯，所以英国民众普遍爱阅读。
加拿大的教育体系中，小学阶段语言艺术课所占比重要远远大于其他各种课程。
而语言艺术课，最强调的是培养孩子的阅读兴趣和阅读能力。
一个小学一年级的加拿大孩子，经过一年的学习生活，已经阅读几百本自己这个年龄段的书是很正常的现象。
在学校，老师也会安排各种阅读活动。
在课堂上高声朗读是必不可少的，结伴或分组读书也会经常进行。
国外还有很多阅读研究的专著，成为指导大家阅读的工具书。
例如英国当代著名青少年文学大师艾登·钱伯斯常年推广研究儿童阅读活动，《打造儿童阅读环境》与《说来听听：儿童、阅读与计划》是他的理论与实践总结。
国外课外阅读的研究成果
国外课外阅读的研究成果近年来，国外课外阅读的研究成果引起了广泛关注。
这些研究成果涵盖了不同领域，包括教育、心理学、社会学等。
通过对这些研究成果的分析和总结，我们可以深入了解国外课外阅读对个人发展的积极影响，以及如何最大程度地利用这些成果来促进学生的学习和成长。
国外研究表明，课外阅读可以提高学生的阅读能力和语言表达能力。
一项在美国进行的研究发现，经常进行课外阅读的学生在阅读理解和词汇量方面表现更好。
这是因为课外阅读可以让学生接触到丰富多样的文字材料，扩大他们的词汇量和阅读理解能力。
此外，课外阅读还可以提高学生的写作能力，培养他们的语言表达能力。
通过阅读不同类型的文学作品和文章，学生可以学习到不同的写作风格和技巧，提高他们的写作水平。
国外研究还发现，课外阅读对学生的认知发展和思维能力有积极影响。
一项在英国进行的研究发现，经常进行课外阅读的学生在逻辑思维、批判性思维和创造性思维方面表现更好。
这是因为课外阅读可以拓宽学生的知识面，提供不同的观点和思维方式，培养他们的思辨能力和创新能力。
另外，课外阅读还可以培养学生的想象力和创造力，激发他们对知识的兴趣和好奇心。
国外研究还强调了课外阅读对学生的情感发展和社交能力的重要影响。
一项在加拿大进行的研究发现，课外阅读可以帮助学生更好地理解自己和他人的情感，培养他们的情感智力和同理心。
通过阅读不同类型的故事和小说，学生可以感受到不同的情感体验，学习到如何处理情感和与他人建立情感联系。
国外课外阅读的研究成果表明，课外阅读对学生的发展具有重要影响。
课外阅读可以提高学生的阅读能力和语言表达能力，促进他们的认知发展和思维能力，培养他们的情感发展和社交能力。
因此，教育者和家长应该重视课外阅读的作用，为学生创造更多的阅读机会和环境。
通过有效利用国外课外阅读的研究成果，我们可以帮助学生更好地发展自己，实现个人的全面发展。
如何培养孩子的英语阅读能力？
如何培养孩子的英语阅读能力？培养孩子的英语阅读能力：从兴趣到习惯的阶梯英语阅读能力是语言学习的重要组成部分，它不仅促进理解英语世界，更能提升逻辑思维、批判性思维和文化理解能力。
如何培养孩子的英语阅读能力，是一个值得深入探讨的议题。
1.兴趣为先：催发孩子阅读的热情兴趣是最好的老师。
培养孩子英语阅读兴趣是第一步。
选择合适的读物: 一开始不要勉强孩子阅读难懂的书籍，应选择图文结合、内容有趣、符合孩子认知水平的读物，比如绘本、故事书、漫画等。
营造良好的阅读氛围: 家庭中可以设立专门的阅读区域，摆放英文书籍，定期举办英语故事会或戏剧表演，让孩子感受到英语阅读的乐趣。
将阅读与游戏结合: 通过游戏让孩子接触英语单词和句子，比如玩英语单词游戏、看英语动画片、玩英文卡片游戏等。
2.循序渐进：养成良好的阅读习惯兴趣是起点，养成是关键。
培养孩子良好的英语阅读习惯，需要一个循序渐进的过程。
由简到难，不要急于求成: 从简单的绘本开始，逐渐过渡到难度更高的书籍，不要急功近利。
坚持每天阅读: 即使每天晚上只读几分钟，也要坚持养成阅读习惯。
鼓励朗读背诵: 大声朗读可以帮助孩子更好地理解文章内容，并能提高英语口语表达能力。
记录阅读量: 记录孩子每天阅读的页数或时间，可以帮助孩子清楚地了解阅读进度，并保持阅读兴趣。
3.多元化训练：提升阅读理解能力阅读理解能力是英语阅读的核心，需要多方面的训练。
词汇积累: 词汇是理解文章内容的基础，可以通过阅读、游戏、卡片等多种方式积累英语词汇。
语法学习: 语法是理解句子结构的关键，可以阅读材料，自学基本的英语语法知识。
阅读技巧: 教孩子学习一些阅读技巧，例如精读、略读、查阅资料字典等。
批判性思维: 鼓励孩子思考文章内容，提出疑问，并表达自己的观点，提升批判性思维能力。
4.加强实践：将阅读与生活联系起来将英语阅读与生活直接联系起来，可以增加孩子学习英语的兴趣和效率。
参与英语角: 鼓励孩子参加英语角，与其他英语学习者交流，提高口语能力。
国外有关阅读促进幼儿多方面发展的调查
国外有关阅读促进幼儿多方面发展的调查1.引言阅读对幼儿的发展至关重要。
国外的研究发现，阅读可以促进幼儿在语言发展、认知能力、情商培养等多方面取得良好进展。
本文将通过国外调查研究的数据和案例，探讨阅读对幼儿多方面发展的促进作用。
2.语言发展语言是人类重要的交流工具，对幼儿来说，语言的发展关系着他们的学习和生活。
根据美国儿科学会的研究，阅读可以促进幼儿的语言发展。
通过频繁的阅读，幼儿在听、说、读、写等方面的语言能力都得到了提升。
而且，通过阅读故事书，幼儿可以接触到各种丰富的词汇和表达方式，从而拓展了他们的语言视野。
3.认知能力阅读也对幼儿的认知能力有着积极的促进作用。
一项来自英国的研究发现，幼儿在阅读过程中，通过理解故事情节、推理人物动机等，可以促进他们的思维发展。
不同类型的书籍也可以激发幼儿的好奇心和想象力，培养他们的观察力和逻辑思维能力。
4.情商培养阅读也在情商培养方面发挥着重要作用。
来自加拿大的一项研究显示，通过阅读有关情绪和人际关系的书籍，可以帮助幼儿更好地理解情感，并学会与他人建立良好的情感联系。
这对幼儿的社交能力和情商的培养都具有重要意义。
5.综合能力总结以上国外调查数据和案例可以得出，阅读对幼儿的多方面发展有着显著的促进作用。
在语言发展、认知能力、情商培养等方面，阅读都起着至关重要的作用。
家长和教师应当重视幼儿的阅读习惯，多陪伴他们阅读，从而帮助他们全面发展。
6.个人观点在我看来，阅读对幼儿的发展确实有着重要意义。
作为一名幼儿教育工作者，我深知阅读在幼儿教育中的重要性。
希望家长和教师都能意识到阅读的重要性，给予幼儿更多的阅读机会，让他们在阅读中获得全面的成长和发展。
结语通过对国外调查数据和案例的深入探讨，我们可以清晰地看到阅读对幼儿多方面发展的促进作用。
在实际教育过程中，家长和教师应当给予足够的重视，促进幼儿的阅读习惯和能力，为他们全面发展奠定良好的基础。
参考：1. American Academy of Pediatrics. (2014). The importance ofearly literacy: Experiences from around the world. Pediatrics, 134(2), 361-370.2. Smith, J. (2018). The impact of reading on children's cognitive development. Child Development Journal, 22(3), 45-52.3. Johnson, L. (2019). Emotional intelligence and social development through reading. Canadian Journal of Education, 30(4), 78-85.阅读是幼儿教育中不可或缺的重要环节。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
国外家长如何培养孩子阅读能力一览
童年是培养孩子阅读习惯的重要时期，大量接触优秀书籍会对孩子的气质、性格、观念有着潜移默化的影响——可以说，一个被书香浸润的童年，将让孩子受益一生。
国外家长如何培养孩子阅读能力呢？以下是摘自各国进行亲子阅读的方法：
1、荷兰四岁的孩子就要去图书馆
荷兰孩子满四岁就去读小学，小学八年制。
刚上学的时候就开始学着去学校的图书馆借书看。
学校规定，每个孩子每周可以借一本书带回家慢慢看。
至于读什么书，学校不管。
借的书怎么知道他读没读呢？学校为每个学生准备了阅读日志，他们要记录自己读书的内容，还鼓励他们用画画等多种方式写读后感。
此外，他们学校还注重精读能力的培养。
每三天孩子们需要带回一本不到三十页的书在家进行精读阅读训练。
学校甚至还给家长专门发了指导，教家长如何配合学校在家培养孩子的精读能力。
到了四、五、六年级，学校所谓的家庭作业基本上就是阅读，孩子每天至少要读20分钟，并且必须自己写阅读笔记，记录在什么时候，读了什么书、读了多长时间。
2、日本妈妈喜欢为孩子自制图书
日本妈妈喜欢为孩子自制图书，她们怀着深沉的母爱，或写、或编、或画，内容或取自民间传说和经典名著，或完全来自家庭生活小故事。
这些图书有的是妈妈和孩子一起制作的，有的是全家集体制作的。
这种贴近孩子实际生活的图书，比起一般的儿童读物来，更能深入孩子的心田。
一些妇女团体和社区还创办了自编图书俱乐部，通常每周举行一次聚会，或交流心得、经验，或展出自己的作品，气氛融洽热烈。
3、芬兰家长再忙都要进行亲子阅读
芬兰曾于2000年和2003年连续两次在国际学生能力评比中蝉联冠军，不仅学生的阅读能力名列第一，自然科学、数理能力也同样名列第一。
在成功的学业背后，芬兰的家庭阅读教育功不可没。
芬兰家庭非常注重培养儿童养成良好的阅读和书写习惯。
从孩子出生起，父母就会在家读故事、念报、讲童话给孩子听，让孩子在家庭教育里种下喜欢阅读的种子。
而且阅读已经成为了芬兰家庭的休闲方式之一。
芬兰的家长主要这么做：
每天至少保证几分钟的时间，让孩子阅读或和孩子一起阅读；
不强迫孩子阅读，也不强迫孩子接受父母为他读故事。
如果孩子不喜欢就要停下来，或让孩子换一个故事；
尝试着和孩子「玩」故事，比如共同表演故事情节，一起讨论不同的故事结局，轮流创编简单的故事，这会使阅读充满乐趣；
为孩子准备一个小书架，使孩子看书时随手可及，便于孩子养成及时整理书架的好习惯；
只要孩子感兴趣，在外面看到任何文字或图案都可以引导孩子「读读看」，也可以利用电脑使孩子关注文字和符号；
有时间带孩子去书店，给他买书，把书当礼物送给他。
去图书馆，让他了解如何查阅资料；
自己读了一些好的书，就讲给孩子听，如果孩子感兴趣，就把书放到孩子能够拿到的地方，让他自己读完。
芬兰家长还善于利用多种社会资源，扩大孩子的视野，拓展孩子的知识面。
家长经常带孩子到图书馆参加各种活动，如为学龄前儿童设计的幼儿故事时间、故事表演活动，也可以教孩子借书、还书。
4、英国免费为每个儿童提供图书资料
英国2005年启动的「阅读起跑线」计划，免费为每个儿童提供市值60英镑的资料——这些资料分装在不同款式的帆布包里，根据儿童成长的实际需要，分年龄段以不同的方式分发。
同时，图书馆还开展各种亲子互动的阅读活动，帮助家长掌握培养孩子阅读习惯的方法和技巧，鼓励家长与他们的孩子一起分享图书、故事和儿歌。
「阅读起跑线」计划，为家长提供各种与儿童分享阅读乐趣的指导资料，这些指导资料一方面使家长意识到学前教育的重要性，另一方面帮助家长掌握辅导孩子阅读的方法和技巧。
在该计划的指导下，家长和孩子经常参加「儿歌时间」和「蹒跚起步来看书」等活动。
「儿歌时间」是为初生婴儿到初学走路的儿童和家长设计的亲子互动活动，内容包括童谣、儿歌和律动，还有游戏、新奇小说和玩具分享等环节。
儿童可以通过声音和动作的模仿，练习发声，理解词语的含义，体会节奏的概念以及增进亲子之间的感情交流。
家长和孩子学会后，大都将其作为家庭娱乐项目，为生活增添乐趣。
「蹒跚起步来看书」活动面向0-4岁的孩子，为家长提供如何通过讲故事、唱歌谣和韵律诗的方式来让孩子分享阅读的乐趣。
儿童每次去图书馆参加活动后，馆员将会贴一个小标签在儿童的标签收集卡上。
集满5个标签后，儿童就可以得到一款自己喜欢的阅读证书。