如何打造化学高效课堂
化学高效课堂的教学模式3篇
化学高效课堂的教学模式3篇第一篇一、教师引领回顾复习和学生自主预习阶段由于学生在初中已经对元素周期表中1~18号元素有了大致的了解和掌握，因此教师可以用多媒体放映元素周期表，让学生脱离教材，根据放映的元素周期表，搜寻记忆中有关元素周期表的知识，如元素的名称、不同元素的位置、元素的原子结构和电子层数等。
教师可以提问某些学生关于元素周期表的基础知识，并让学生回答，从而带动学生完成思考回顾过程。
然后，教师让学生在温习旧知的基础上，利用教材进行自主预习，重点是元素原子核外的电子排布。
在这一阶段，真正实现了以学生为主体，让学生自主对知识结构进行联系和构建。
二、展示交流阶段在学生自主预习结束后，教师可以抽检几个学生谈谈自己的见解和看法，如元素周期表中主族和副族的分类依据、同一主族的元素性质有哪些特点、主族元素的核外电子排布规律、元素性质和最外层电子的关系等。
教师可以结合学生的回答，将相关内容的答案在黑板上进行板书，总结出以下知识点：（1）1、2、3周期为短周期，4、5、6为长周期，第七周期为不完全周期；（2）相同主族的元素最外层电子数相同；（3）原子序数与元素的电子个数相同；（4）元素周期表有七个主族、七个副族和一个零组。
教师将这些内容以一句话进行总结概括：三短三长一全，七主七副和零，便于学生理解和记忆。
三、实验检验的反馈阶段教师将一个干燥坩埚加热，并将一小块清除掉表面煤油的物质钾投入其中，观察其现象，并将其与钠和氧气的反应作比较。
然后，教师准备两个培养皿，并加水至其体积的一半，然后分别将绿豆大小的一块钾和一块钠放入其中，让学生观察反应的剧烈程度，并记录所发生的实验现象，待反应冷却后，向培养皿中滴入2~3滴酚酞，观察实验现象。
在学生观察实验结束后，教师引领学生总结出：同一主族元素的化学性质相似，原子的结构与元素的化学性质存在必然联系。
通过教师的引导、学生的交流和实验观察，学生对元素周期表有了更深层次的了解和掌握，教学质量和教学效率显著提升。
打造化学高效课堂初探
打造化学高效课堂初探随着教育教学模式的不断更新和发展，化学课堂教学也在不断探索新的教学方法和手段，以提高学生的学习效果和提升他们的学习兴趣。
在这样的背景下，我们有必要对化学高效课堂进行初探，探讨如何打造化学高效课堂，提高学生的学习效果和学习兴趣，使其成为一种信息量大、思维活跃、参与度高的教学模式。
一、激发兴趣，提高学习效果要打造化学高效课堂，首先要激发学生的学习兴趣，增加他们对化学知识的好奇心和热情。
化学课堂教学应该注重培养学生对化学知识的兴趣和热情，激发他们学习化学的积极性和主动性。
在此前提下，教师可以采用多种方法来提高学生的学习效果。
1. 创设良好的教学氛围教师在化学课堂教学中，应该创设一个积极、向上、严谨、求实的教学氛围。
要让学生感受到教师在课堂教学中的严肃认真、严谨治学的态度，教师的求知欲和科学精神会潜移默化地感染学生，激励他们去主动学习。
还可以借助教室布置、引导学生自我学习的小组互动、学生展示等多种方式，来创造良好的教学氛围，培养学生对化学学科的浓厚兴趣。
2. 多媒体辅助教学在现代教学中，多媒体技术已经得到广泛应用。
在化学课堂教学中，教师可以运用多媒体辅助教学，通过图片、音频、视频等多种形式呈现化学知识，提高学生的学习兴趣。
多媒体教学可以使化学知识的呈现更加形象生动，有利于学生理解和记忆，从而提高学习效果。
3. 激发学生的学习兴趣教师可以通过举办化学知识竞赛、组织实验课、组织学生参加化学科研活动等多种形式，激发学生的学习兴趣，提高他们对化学知识的认识和理解，从而提高学习效果。
教师还可以通过引导学生自主学习、鼓励学生参与教学设计等方式，提高学生的学习积极性和学习效果。
二、培养思维，提高学习深度要打造化学高效课堂，还需要培养学生的思维能力，提高他们的学习深度。
在化学课堂教学中，教师应该注重培养学生的创新思维、分析思维、解决问题的能力，提高学生的学习深度。
1. 引导学生主动思考在化学课堂教学中，教师可以通过设置问题、讨论案例、布置思维导图等多种方式，引导学生主动思考，培养他们的分析思维和解决问题的能力。
构建初中化学高效课堂的几点策略
构建初中化学高效课堂的几点策略初中化学是中学化学教学的重要阶段，对于学生的学习兴趣和基础知识的积累有着重要的作用。
构建高效的初中化学课堂，不仅要关注知识点的传授，还要注重培养学生的实验操作能力和科学思维能力。
下面是几点构建初中化学高效课堂的策略：1.理论与实践相结合：化学是一门实践性很强的学科，理论知识只有在实验中得以验证和应用才能更好地理解。
在教学过程中，要注重实验操作的引导，通过实践帮助学生理解化学现象和原理。
可以通过组织化学实验，让学生亲自动手操作，观察实验现象，同时进行思考和讨论，培养学生的观察力和实验设计能力。
2.激发学生的兴趣：化学知识内容较为抽象，学习起来有一定的难度。
为了让学生保持学习的兴趣和主动性，可以采取一些趣味性的教学方法。
如通过化学实验的操作展示或生动的故事情节，引发学生的好奇心和探索欲望，使学习变得更加有趣。
3.启发式教学：初中化学教学应该注重培养学生的科学思维能力和问题解决能力。
教师可以通过提问和讨论等方式，引导学生主动思考和探索，培养学生的自主学习和解决问题的能力。
可以设计一些开放性的问题，让学生自己思考，分享自己的观点和解决方案。
4.个性化教学：不同学生的学习需求和差异性迥异，教师在教学过程中要针对不同学生的特点，采取个性化教学策略。
可以通过课堂讨论、小组合作等方式，让学生相互交流和合作，培养合作精神和团队意识。
要注重对学生的学习行为和学习方法进行引导和指导，帮助学生建立科学的学习习惯和方法。
5.巩固和拓展：初中化学教学是一个渐进的过程，知识点之间有一定的联系和衔接。
教师要注重巩固和拓展学生的知识，可以通过复习和总结，建立知识体系的整体性。
对于学习较好的学生，可以适当地进行深入拓展，培养其独立研究和深入思考的能力。
构建初中化学高效课堂需要教师的精心设计和指导，同时也需要学生的积极参与和合作。
只有教师和学生共同努力，才能形成良好的学习氛围和高效的教学效果。
化学教学中如何构建高效课堂
化学教学中如何构建高效课堂《高中化学新课程标准》明确提出“新课程要全面提高学生的科学素养、促进学生全面发展；着重培养学生的的合作精神，激发学生的创新潜能，提高学生的实践能力；积极倡导自主、合作、探究的学习方式；努力建设开放而有活力的化学课堂。
”新的课程标准，新的教学理念，应该在课堂教学这块主阵地中得以落实，获得成效，这就需要教师构建高效化学课堂。
下面我就如何构建高效化学课堂谈几点看法。
一、努力激发学生化学学习的兴趣新课程教学过程中，必须调动一切因素，积极激发学生学习化学的兴趣，创设一种生动活泼、引人入胜的学习情境，激发学生强烈的学习欲望，促使他们自觉地、主动地去寻求知识目标，探索问题。
1.俗话说“好的开头是成功的一半”，教师要善于创设精彩的课堂引入，先声夺人，激发学生的兴趣。
一个新颖、精致的开头，会给学生留下难以忘怀的印象，创造一个良好的氛围，吸引学生迅速进入课堂情境之中，激发学生的学习兴趣。
2.以化学实验入手，自主体验，激发学生兴趣。
化学是一门以实验为基础的学科，实验是学生学习化学的窗口，生动形象、奇幻变化的实验最能吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣。
为此，我们不但要做好演示实验，还要为学生创造更多自己动手做实验的条件，在课堂演示实验中注重师生、生生互动。
通过学生对实验的亲自参与和教师的讲解，也就激发了学生的学习兴趣，从而也就培养了学生在实验中的探究能力和创新能力。
3.联系生活，学以致用，激发学习兴趣。
心理学研究表明，学习内容与学生熟悉的生活背景越贴近，学生自觉接纳知识的程度就越高。
教学中教师若能从学生已有的生活经验出发，找准学习内容与生活实际的切合点，把学生熟悉的题材引入课堂教学中，使学生体验到化学与日常生活密切的联系，也就使课堂效益自然提高了。
二、更新教学观念，突出学生的主体地位在以往的教学过程中，片面注重了教师的主导作用，强调了教师的教，而忽视了学生的学，教师成为了“讲师”，而学生却成了听众，束缚了学生的思维。
如何构建化学高效课堂
如何构建化学高效课堂学生要通过自己的活动，获取知识。
所以说，课堂舞台上的主角不是教师，而是学生。
没有学生积极参与的课堂教学，不可能有高质量和高效率。
心理学认为：“课堂上只有经常启发学高效课堂是学生主动学习、积极思考的课堂，是学生充分自主学习的课堂，是师生互动、生生互动的课堂，是学生对所学内容主动实现意义建构的课堂。
新课程标准明确提出：“提倡转变学生的学习方式，培养学生主动参与、乐于探究、交流合作的学习态度”。
学生是课堂舞台的主角，只有让学生活动起来，课堂才具有生命活力。
在化学课堂上，教师要遵循教学规律，优化课堂教学方法，提升学生学习兴趣，激发学生学习热情，始终做到，以学生为主体，充分发挥学科特色，提升课堂教学效率。
一、更新教学理念，精心备课假如说良好的理念是教育教学的指挥棒，那么分析学情、把握教材，设计能够激活课堂的教学方法则是上好一节课的基础。
学习化学，要培养学生注意观察周围事物及事物间的发展变化规律与内在联系，并能用所学知识加以分析解释。
所以，化学教学不能只局限于教科书，应努力挖掘和开发教学资源。
俗语讲“要想给学生一碗水，教师必须得有一桶水”，而且，需要有一桶“活”水。
这就要求，作为一名化学教师，不但要有娴熟的学科知识，同样要熟悉边缘学科的相关知识。
教师的备课不但仅备教材上的知识，更重要的是备学生，备学生能够想到的、比较难懂的、容易错误的、容易忘记的各方面问题。
这样生动手、动口、动脑，自己去发现问题，解决问题，才能使学生始终处于一种积极探索知识，寻求答案的最正确学习状态中。
”所以，教师在知识传授过程中，可适时利用化学谜语、化学游戏、化学魔术、顺口溜等来与学生互动学习。
在实验操作过程中，教师可由学生协助实验、参与实验，共同经历成败、感受兴奋。
如在探究氢气的可燃性时，由学生实行氢气纯度的检验，由学生点燃充满氢气的肥皂泡，由学生去点燃不纯的氢气……无论是参与者，还是旁观者，都会感到惊喜和刺激。
成功了，一片欢呼；失败了，一些叹息。
构建化学教学高效课堂的几点策略
构建化学教学高效课堂的几点策略〔关键词〕化学教学；高效课堂；构建如何在课堂内既让学生掌握这一节课所要学习的基本化学知识，又让学生了解这些化学知识的运用以及与人们生活生产的联系，培养学生学习与理解这些化学知识的科学方法，不是轻易能实现的教学目标。
要完成好这些教学目标，必须要求教师精心设计课堂结构与教学程序，引导学生一步步探索所要学习的化学知识。
教师对课堂上问题的提出、学生的讨论、知识的分析和归纳、课前学生预习、课后作业布置、学生社会实践与课外活动等都应考虑周全，准确把握，才可能构建化学高效课堂，提高课堂教学效果。
一、把握化学知识脉络，构建高效课堂让学生理解与掌握每节课学习的化学基本知识，是每节化学课的重要任务之一。
要完成好这一任务，教师就要设计一个能够引人入胜的方法来提出相关的化学问题，尽可能利用投影和录像给学生展示相关的数据和资料，来辅助讨论与分析问题。
投影和录像应该有助于对化学问题的分析，要精心选择，尽量做到简明扼要、形象生动，能够起到化繁为简、辅助启发的作用。
要在分析过程中最大可能地应用化学实验来论证化学问题，使学生得到相关化学知识的感性认识。
教师在分析新的化学知识过程中，应该让学生提出自己的疑问，再通过对学生疑问的解释让学生融会贯通所学的化学知识。
当然，在这一过程中教师也可设计相关的问题来让学生回答，从而促进学生对新的化学知识的深刻理解与掌握。
总之，严密的推理、透彻的分析、生动的讲解、精彩的实验、丰富的影像和学生积极主动地参与教学是构建高效课堂必不可少的环节，教师应该精心设计、细致准备方可取得好的效果。
二、调动学生学习积极性，提高学生分析解决问题的能力在课堂教学中，不仅要让学生理解掌握所学的化学知识，还要使学生逐渐学会分析化学问题的方法，提高学生分析化学问题的能力。
要达到这一目标，教师在备课中必须详细考虑问题的引入和提出，在学生已有化学知识基础上进行分析、论证。
为了让学生充分理解化学知识，学会分析化学问题的科学方法，调动学生参与新知识的讨论是很重要的。
如何构建高中化学高效课堂
如何构建高中化学高效课堂1. 借助现代科技手段提高教学效率随着科技的不断进步，计算机、网络等现代科技手段已经渗透到了我们生活的方方面面。
在教学方面，教师可以充分利用现代科技手段提高课堂教学效率。
比如，可以在课堂上使用PPT、教学视频等多媒体技术，这些技术可以直观、生动地呈现知识点，可以更好地吸引学生的注意力。
同时，教师也可以借助一些在线教育平台为学生提供更加丰富的学习资源，例如MOOC、在线实验等，这些资源可以让学生更加灵活地学习知识。
2. 深化课堂教学，增强学生动手能力化学是一门实验性很强的学科，其知识点需要学生进行实践操作才能真正掌握。
因此，在课堂教学中，教师要深化课堂教学，增强学生的动手能力。
可以采用小实验的形式，在课堂上让学生亲自动手进行实验操作、观察实验现象，从而让学生更好地理解化学知识。
此外，教师还可以引导学生进行课外实验、论文阅读等学习活动，帮助学生探索科学世界，提高自己的动手能力和实验技巧。
3. 引导学生自主学习，创新思维在传统课堂教学中，教师通常是课堂的主导者，学生被动接受知识点的灌输，这种方式容易让学生产生学习厌倦和乏味感。
因此，在高效的化学课堂中，教师应该采用自主学习的方式，引导学生独立思考，掌握学习方法和学习技巧，从而提高学生的自我管理、自我掌控能力。
同时，教师还应该鼓励学生在学习中发掘自己的创新思维，让学生充分发挥自己的想象力和探索精神。
4. 加强师生互动，促进有效学习在高中化学教学中，师生互动是非常重要的一环，其中主导的部分是教师。
教师应该关注每个学生的学习质量，创造多样的教学形式，实现有效的教育和学习。
尤其是要鼓励学生提出问题、参与讨论和探究，让学生更加积极地参与到课堂中来。
同时，教师还应该不断调整教学方式，配合学生的学习进展进行教学内容的调整，使得学习效果最大化。
5. 关注学生心理，创造开放共享的学习氛围高中学生的学习和心理发展处于一个关键时期，因此在课堂教学中，教师也应该关注学生的心理状况，创造一个积极、开放、共享的学习氛围。
化学高效课堂实施方案
化学高效课堂实施方案一、引言。
化学作为一门重要的自然科学学科，对学生的综合素质和科学素养的培养具有重要意义。
然而，由于化学知识的抽象性和复杂性，许多学生对化学学习产生了恐惧和厌恶情绪，导致了学习兴趣的下降和学习效果的不佳。
因此，如何在课堂教学中有效提高学生的学习兴趣和学习效果成为了当前化学教学中亟待解决的问题。
二、课堂前的准备工作。
在进行化学高效课堂实施之前，教师需要做好充分的准备工作。
首先，教师应该熟练掌握化学知识，了解学生的学习情况和兴趣爱好，根据学生的实际情况进行教学内容的选择和安排。
其次，教师需要准备相关的教学辅助工具和实验器材，以丰富课堂教学的形式，激发学生的学习兴趣。
三、课堂教学的实施。
1. 创设良好的学习氛围。
在课堂教学中，教师应该创设一个良好的学习氛围，让学生感受到学习的乐趣和成就感。
可以通过播放相关的视频、图片或实验演示，引发学生的好奇心和求知欲，激发学生的学习兴趣。
2. 注重启发式教学。
在化学高效课堂实施中，教师应该注重启发式教学，引导学生通过实验、探究和讨论的方式，主动地去探索和发现化学知识，培养学生的创新思维和实践能力，提高学生的学习效果。
3. 多样化的教学方法。
为了提高化学课堂教学的效果，教师应该灵活运用多种教学方法，如讲授、实验、讨论、案例分析等，以满足不同学生的学习需求，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效果。
4. 注重实践操作。
化学是一门实验性很强的学科，教师应该注重实践操作，让学生通过亲自动手进行实验，感受化学知识的魅力，培养学生的实践能力和动手能力，提高学生的学习效果。
四、课堂后的总结与反思。
在化学高效课堂实施之后，教师需要对课堂教学进行总结与反思，及时发现问题，改进教学方法，提高教学效果。
同时，教师还需要对学生的学习情况进行及时的跟踪和评估，为学生的学习提供有效的指导与帮助。
总之，化学高效课堂实施是一项复杂而又重要的工作，需要教师付出更多的心血和努力。
只有通过创设良好的学习氛围，注重启发式教学，灵活运用多样化的教学方法，注重实践操作，及时总结与反思，才能有效提高学生的学习兴趣和学习效果，实现化学教学的高效实施。
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如何打造化学高效课堂课堂是知识传输的主阵地.打造化学高校课堂，在有限的时间里实现教学效率的最大化，不仅是高考实际的需要，也是学生的素质培养和教师教法锤炼与提升的需要，我们高中教师要尤为重视这一点.高中化学高效课堂是指在有限的时间和空间内，采取恰当的教学方式，激发学生学习的积极性、主动性，实现知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三维目标，从而实现教学效率最大化的一种课堂教学方式.多年来，我对于高效课堂的认识比较充分，也深感其实现的重要意义，并身体力行地努力实践着.下面结合自己的教学实践谈点心得和体会.一、课前要明确该堂课知识点的难易度，制定详细的教案课堂是教学的主战场，所以在上讲台之前，教师应该制定出明确的教学计划，这样才能在教学过程中对于知识点的难易做到谙熟于心，哪个地方需要详解，哪个地方适合学生自学，教师能够自如把握.1．对于课程中渗透的基础知识和基本技能部分，可以让学生通过自学来掌握，让学生明确本节课核心内容有哪些，应学会哪些知识.对于重难点的部分，可制定出详细讲解的计划.2．教案应体现素质培养的原则.授课内容中如果包含培养学生研究和思考问题的方法，应做明确的标注，以便在课堂上重点训练，让学生体会研究问题的过程和方法，从而形成良好的思维习惯.3．注重课堂知识的连贯性.在课堂内容讲完时，要布置课外作业.作业的目的是向学生强调课后应该复习巩固的知识和下节课所要预习准备的知识，这样就能让学生带着问题听讲，从而目的明确，重点突出，有助于提高教学效率.二、提炼教法，打造高效课堂在教学中，激发学生的学习热情，调动学生科学探究的积极性，让学生做学习的主人，是提高课堂效率的有效手段.1．创设问题情境，激发学生的求知欲.高效的学习总是在一定的问题情境中实现的，脱离具体情境的学习往往导致机械记忆和被动接受.因此，教师要创设问题情境，使学生在问题情境中产生认知冲突，发现和提出问题，从而激发学生积极思维的动机和探索问题的欲望.2．重视化学实验教学的示范性功效.化学实验是化学学科发展的最现实、最生动、最有效的载体.以实验为载体学习化学是有效的学习化学的方法之一.通过不同的实验方法，可以激发学生学习化学的愿望，促进学生的学习主动性.化学科学的发展和突破是离不开化学实验的.在实验过程中，学生积极思考，动手操作，体验科学家科学探究的过程和方法，可以获得科学探究的乐趣和成功的喜悦，而成就感在一定程度上是可以作为学生学习的动力的.3．借助图表和模型等教具有效地刺激学生的思维.图表和模型可直观、清晰地呈现信息间的关系，将各种事物间错综复杂的关系条理化，从而有利于学生发现不同事物间的区别和联系，发现解决问题的线索.图表简明，清晰地呈现解决问题所需的信息，降低了解决问题的难度，有利于调动学生思维的积极性和主动性.4．适时开展合作探究性学习.高效课堂模式不同于传统教学模式，教师应该明白学生是学习的主人，教师只是学习的组织者、引导者和合作者.在教学中，教师的作用就是组织和引导学生进行观察、实验、猜想、验证、推理与交流，通过学生的有效参与，让学生在相互合作的情境中自主学习、探究问题、解决问题，从而促使学生主动地获取知识.5．师生互换角色，创造良好的课堂氛围.素质教育反对满堂灌的教学方式.教师应将课堂还给学生，将自主权还给学生，使课堂教学与学生的情感、体验、思维创新水乳交融，让学生丰富多彩的个性淋漓尽致地展现出来，这样不仅有利于学生学习潜能的开发，更有利于学生在开放中思辩创新，这种生机勃勃的化学课堂氛围，会达到事半功倍的教学效果.6．利用多媒体教学，加强课本内容的趣味性.作为一种先进的教学手段，多媒体技术走进课堂，显示出了许多优势.运用多媒体辅助化学教学，能创设逼真的教学环境、动静结合的教学图像、生动活泼的教学氛围等.兴趣是学生学习的动力，而多媒体的运用无疑能增强课堂教学的趣味性，使课堂焕发出生机和活力，从而提高课堂教学效果.三、结合课堂教学，鼓励学生寻找生活中的化学知识生活中充满了化学知识.在教学过程中，教师可以将与新知识相关的背景材料，如化学史实、日常生活中的化学现象、化学科学与技术发展及应用的重大成就、化学对社会发展的影响等，以信息材料的形式呈现给学生，从而激发学生的学习动机，使学生在这些材料的影响下，积极主动地对问题进行探索.总之，高中化学教学必须摆脱以往较为陈旧的教学方式，贯彻落实新课改精神，实施素质教育，还给学生学习的主动权，从而创设良好的课堂教学氛围，打造化学高效课堂，如此才能提高教学效果..每种学习方式都有所长，但没有哪一种学习方式是完美无瑕的。
学习时，学生应根据自身的认知结构，不同的学习内容、所处的环境条件，多种方式结合运用，灵活、机智地将学习引向深人。
2.3.4 提供发展条件是有效学习的途径2.3.4.1 要给学生一个生态位。
尊重学生独立的人格和个性的差异，尊重学生在班集体中的主体地位和课程选择。
在课堂教学过程中，面向全体学生，重视学生的智慧启迪、能力发展和创新意识。
2.3.4.2 要给学生充分的思维。
学生能回答的问题一定要让学生自己回答，学生不能回答的，也要循循善诱，不能包办代替。
鼓励学生发现问题、提出问题，对不同的认识进行辩解，让学生学会多元思考。
2.3.4.3 给学生选择的机会。
让学生选择适合自己的认知过程，顺利地建构认知结构，把静态的文本转换成动态的信息，获得新的领悟；在学生参与课堂教学过程中，自主选择对话对象、交流方式，获得新的成效。
2.3.4.4 要给学生表现的空间。
开展丰富的教学活动，让学生展现个性特长、展现能力技巧、展现科学素养、展现学业成果，让学生在多种展现中得到成功的喜悦，激发学生的自我效能。
2. 4 有效教学要提高教师素养课堂亦是教师生命价值体现的场所，是教师教育智慧展现的平台。
对于学生的学习效益来说，教师质量这个变量远比其他变量重要得多。
因此，有效教学还要提高教师素养。
其具体做法如下：2.4.1 教师要加强备课的有效性（1）吃透教材，是有效教学的保证。
教材是课程标准的“代言人”，教师要关注章与章之间的逻辑关系，把握节与节之间的规律顺序，注重知识之间的内在联系。
熟悉教材所提供的教学活动线索，分析教材所渗透的化学思想、方法，体会新教材中蕴含的教学理念，利用教材提供的教学资源，对教材进行再度开发。
（2)了解学情，是有效教学的基础。
了解学生的知识背景，准确把握学生的认知水平和学习能力，清楚学生的思想状态。
确定教学的重难点，真正做到讲学生之所难，解学生之所惑，找准“最近发展区”，不断把最近发展区转化为现有发展区。
（3)选择教法，是有效教学的重点。
围绕目标设计教学过程，选择最佳的教学方法和手段。
教学方法的选择：一要能引发学生学习动力，激发生成问题；二要联系学生的生活实际，立足于学生已有的知识、经验；三要有益于诱导学生深人思考，迁移、运用所学概念、原理；四要方法灵活多样，使学生掌握学习方法和化学学习方法。
2.4.2 凸显教学的有效性(1)降低教学能级。
把不适合自己学校学生课堂学习的素材更换为适合的素材。
创设情境，激活文本，把教材中复杂、深难之处化为简单、易懂的图形、符号，降低活化能。
（2）转化教学资源。
用足课程资源、用好现实资源，联系学生资源，把课堂变成立体的教学资源。
（3)重组教学内容。
为了突显知识的内在联系，更加符合学生的认知规律，几教师可根据课程标准理念，将教学内容重新调整、补充。
(4）导入精妙，讲解生动、深入浅出，活动落实，流程自然，真实反馈，结尾无穷。
把课程的内容结构通过认知过程转变为学生的知能结构。
2.4.3 增强互动的有效性（1)设置有效的问题。
设置好“问题链”是课堂中启发、引导、互动、调控的纽带。
精心设置问题：第一要具有一定的思维量，且注意提问的情境、提问的方式和解答问题的方法；第二“问题”要有一定的逻辑性和梯度，以提出问题、探究问题、解决问题贯穿全过程；第三提出的问题要有益于学生进行自主、合作、探究式学习，问题的指向要有利于教学目标的达成；第四提出的问题难度要适中，并重视选择间题解决的策略。
有效课堂教学还要看学生是否具有问题意识，敢于发现问题、提出问题，发表自己的见解，看学生提出的问题是否有价值、有独创性，是否解决问题。
(2)保持有效的课堂对话。
没有师生的有效对话，是低效或无效的课堂。
在师与生的互动中、思与思的搏动和情与情的共鸣中，就会产生亮丽的课堂生成，实现“人与文本对话”“师生对话”“生生对话”“自我对话”。
通过对话，教师及时反馈与调控，提高讲解的针对性与练习的有效性。
2.4.4 提高互学的有效性备课组是教师互助学习的共同体，是教师专业发展的重要场所，是提高课程执行力的重要组织。
面临共同的愿景、相同的教学内容、相似的学生群体，集体研讨指向性更强。
此外，备课组能集思广益，为教师个体提供更丰富的教学资源、更多样的教法思路，是教师发展的重要平台。
集体备课时，有中心发言人，有学情分析，有对教学内容的不同看法和处理意见，各种教学思路进行碰撞和交流，教学方案与教学行为的实效性会更强。
备课组中教师合理分工，通力合作，取长补短，还能减轻工作负担。
课堂教学是学校教育的基础，课堂教学的有效性是课堂教学应该追求的永恒主题，因此，作为一名高中化学教师，对课堂教学有效性的探讨，将是我们改进教学方式，实现有效教学的最有效途径。
参考文献[1]钟启泉，张华.基础教育课程改革纲要（试行）解读（M）．上海：华东师范大学出版杜，2003：222-223.[2]余文森.三维目标[N].中国教育报，2007-4-20.课堂教学的实效性即教师通过组织有效的课堂教学，从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度对学生的潜能进行多方面、多层次挖掘和发展，使每个学生都获得的相应进步、发展和提高。
这是提高课堂教学的实效性的关键。
那么，如何提高课堂教学的实效性呢？一、创设特定的教学情境。
特定的课堂教学环境创设有助于提高课堂效率，其实质就是激发兴趣，兴趣是最好教学的有效性是学校教学活动的基本追求，它直接关系到教学的质量和人才的培养。
提高化学教学的有效性，教师必须以学生发展为本，促进学生学习化学方式的改变，切实关注学生在化学教学过程中所表现的积极性、自觉性、创造性，掌握有效教学的理念，运用有效教学的策略、方法和技巧。
化学课堂教学的有效性是指通过化学课堂教学使学生获得化学方面的发展。
这里的发展内涵式指的是化学知识、化学技能的发展，是学生学习化学的过程、方法与情感、态度和价值观三者的协调发展。
化学课堂教学有效性可以促使学生在学业上有更多的收获，在学习方法上有更大的提高，在学习成绩上有更快的进步。
笔者认为实现化学课堂有效教学的基本策略有以下几个方面：一、根据教材科学制定有效教学目标课堂教学的核心和灵魂是教学目标，教学目标在教学活动中具有指定方向的作用，它统帅和规范着课堂教学的实施，对确保课堂教学的有效展开有着重要的作用。