青岛版数学四年级下册教学设计小数的大小比较和性质
小数的性质
教学内容
义务教育课程标准实验教科书青岛版数学四年级下册55——60页。
教材简析
本节课是在学生对小数有了初步的认识，理解了小数的意义、学会了小数的读、写基础上学习的，同时又是学习小数四则计算的基础。
该信息窗呈现的是4种小动物的图片，并以文字方式提供了它们的体重和尾长。
通过引导学生提出雪兔的尾巴与海南兔的相比，哪个长的问题，引入对小数性质等知识的学习。
教学目标
知识与能力：结合具体事例探索小数的性质，并利用小数的性质解决问题。
过程与方法：在学习的过程中，培养学生探求知识的兴趣，提高合作探索知识的能力。
情感态度与价值观：在活动过程中，培养学生思维的有序性及比较、概括、归纳的能力。
教学重难点:理解小数的性质，并利用小数的性质解决问题。
教学过程：
一、联系实际，提供素材
谈话：同学们课前进行了调查。
现在请大家交流，生活中哪些地方用到了末尾有0的小数？
老师也收集了一些：一副手套的价钱是6.50元，一支铅笔的价钱是0.50元，小红的身高是1.40米，《爱的教育》的价钱是12.00元…….
信息窗中也为我们提供了一组信息：课件出示，学生寻找信息，提数学问题。
［设计意图］通过课前调查生活中末尾有0的小数，使学生切身体会到数学来源于生活，感受数学与生活的密切关系。
二、创设情景，引导探索
1、解决问题：雪兔的尾巴与海南兔子的相比，哪个长？你发现了什么？
谈话：先猜一猜，谁的尾巴长？你的猜想是否正确？
请同学们以小组为单位，将课前小研究在小组内进行交流，相互完善，组长要做好记录。
小组讨论交流
交流提升：理解小数的性质：
雪兔的尾巴与海南兔相比，哪一个长呢？师：哪个小组汇报一下你们交流的结果？两条尾巴一样长。
分组讨论：为什么这两条尾巴一样长？
引导学生用尺量一量（0.50分米=0.5分米），用小格分一分（表示小数）比较大小（0.5=0.50）你发现了什么？
引导学生观察：这个等式，从左往右看，小数末尾有什么变化？小数大小有什么变化？
你能得出什么结论？
启发学生归纳：在小数的末尾去掉“0”，小数的大小不变。
出示：5，50，500，比较这三个数的大小，由此你发现了什么？
（引导出小数的末尾有没有0，小数的大小一样。
）
［设计意图］把问题放到小组中，让学生在讨论的基础上找到解决问题的方法，“等号两边的数相等”这些不是老师告诉的，而是学生动手动脑、集体智慧的结晶。
教师参与活动，以合作者的身份与学生平等相处，提出自己的看法，尊重学生的意见，鼓励学生大胆动手量一量、涂一涂进行验证，培养学生敢于表达见解的精神，充分调动学生的积极性。
2.进一步感知小数性质
谈话：我们的猜想是否正确？是否对所有的小数都适用？还需要用更多的小数来验证。
根据你们的猜想，你能举出一些你认为是相等的小数吗？
根据学生回答，选择板书：0.2=0.20 0.10=0.100…….
谈话：它们的大小是不是真的相等？还需要进一步验证。
请继续用这些材料来验证一下。
（小组合作验证）
班内交流：谁愿意来说说你们验证的结果？从而证明0.4=0.40，0.2=0.20，0.10=0.100
谈话：继续大胆猜想一下，0.10还有可能等于什么数？根据学生回答，板书：0.10=0.1000000......说得完吗？这可真是个有趣的现象！那这是偶然现象吗？0.3还等于什么数？0.3=0.300000……
3.揭示小数性质，板书课题
谈话：观察这些数据，你有什么发现？
板书：小数的末尾添上0或者去掉0，小数大小不变。
这就是我们今天所学的小数的性质。
（板书课题：小数的性质）
［设计意图］学生继续动手又动脑进行验证，在有趣的现象中主动探索，从而揭示小数的性质。
三、小数性质的应用
师：在生活中，小数的性质应用很广。
1.化简小数
(1)教师在黑板上写0.600，问：你能说出一个和它相等的小数吗？
教师随着学生的回答写出0.60000000000……问：小数的大小变了吗？也就是说与0.600大小相等的小数有多少个？在这无数个小数中，最简单的是哪一个？学生答后教师揭示：0.600写成0.6，就叫化简。
谈话：：你能将0.500和13.040化简吗？学生回答，并说一说理由。
问：13.040十分位上的0可以去掉吗？为什么？;
2.改写小数
谈话：去掉小数末尾的0，能把小数化简。
有时需要把一些数改写成指定数位的小数，又该怎样做呢？
谈话：：不改变小数的大小，你能将0.9、6.07、5改写成三位小数吗？
（学生独立做后，交流订正，梳理方法。
）
谈话：：如果5后面不添小数点，直接写0行吗？为什么？生活中在哪些地方看过小数末尾添了0的数？（生各抒己见）
［设计意图］在充分理解了小数的性质基础上对小数进行化简、改写，学
生易于接受，但有些方面易出错，因此，着重探索不是小数末尾的0的化简及整数改写成小数的方法。
四、拓展应用，巩固提高
1.自主练习3、4：学生独立做后，同桌交流。
2.自主练习6：学生独立做后，交流订正。
3.判断对错：
（1）在小数点的末尾添上0或者去掉0，小数的大小不变。
（）
（2）0.5与0.50大小相等，计数单位也一样。
（）
4.①0.52中的2在（）位，表示（），在0.52的末尾添上三个0后，2在（）位，表示（）。
②0.300里有（）个（）、（）个（）和（）个（）。
0.3里有（）个（）。
③0.230里有（）个（）、（）个（）和（）个（），0.23里有（）个（）和（）个（）。
5.按要求写小数。
①所有的0都能去掉。
②所有的0都不能去掉。
③有的0能去掉，有的0不能去掉。
［设计意图］练习的设计，充分利用了教材所提供的练习，形式灵活，易于激发学生的兴趣，并能从多个角度加深学生对知识的理解。
五、总结归纳，概括提高：
通过这节课的学习，你有什么收获？
［设计意图］通过评价与小结，梳理所学知识，对所学内容有一个完整、清晰的印象，进一步发展能力。
板书设计：小数的性质
0.5=0.50 0.2=0.20 0.10=0.100
“末尾”。
四年级下册数学教案-5.2 《小数的大小比较和性质》 ︳青岛版
青岛版数学四年级下册第五单元第3课时《小数的大小比较和性质》教学设计第三课时小数的大小比较和性质教材分析：本课是学生对小数和分数有了初步认识的基础上进行学习的，在四年级上册学习了整数的大小比较的方法并通过本单元第一窗口的学习，对小数的意义有了充分的了解和掌握，因此在学习本课的时候，有了一定的基础。
本课是深入探究小数的大小比较方法，不受小数的位数限制，并且要求学生渐渐脱离具体内容采用不同的策略来比较小数的大小，在掌握了小数大小比较的方法后，进行小数性质的学习，内容紧凑，逻辑清晰。
便于学生的学习理解，对小数知识的掌握层层递进。
本课选取的素材是小动物的一些知识，对学生有很强的吸引力，能使学生切实感受到数学存在于现实中。
教材中所提供的数据真实可靠，不仅能使学生体验素材蕴含的数学知识，而且也可以了解一些自然科学知识。
教学目标：1、在具体的问题情境中，经历探索小数的大小比较的方法的过程，体验解决问题策略的多样化，并能掌握大小比较的一般方法来解决身边的实际问题。
2、在独立自主、合作交流的活动中，培养了学生猜想、验证、比较、概括的思维能力。
3、进一步体会数学和生活的联系，渗透具体问题具体分析的思想，通过多样化的探究材料，提高学生学习数学的兴趣。
教学重点：掌握小数大小比较的方法，理解小数的性质。
教学难点：利用小数的性质改写小数。
教学准备：课件教学过程：（一）复习旧知，趣味导入。
师：上课前老师提问一下，上节课我们学习了什么知识，看哪位同学学得好，记得牢。
生：小数的意义师：下面我们来做几个题目，检验一下大家对上节课的知识是否掌握牢固了。
题目：你能说出下面几个小数所表示的意义吗？0.3 0.48 0.056 3.23生：0.3表示，由3个0.1组成0.48表示，由48个0.01组成0.056表示，由56个0.001组成3.23表示，由323个0.01组成师：看来，同学们都已经掌握了小数的意义，那么这节课，我们一起来学习小数的另外一些知识——小数的大小比较和性质。
四年级下册数学教案-5.2 小数的大小比较和小数的性质 青岛版
---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------四年级下册数学教案-5.2 小数的大小比较和小数的性质青岛版2 小数的大小比较和小数的性质教学内容教材第 55、56 页，学生学会比较小数的大小，掌握小数的性质，正确理解小数末尾的含义，并会运用小数的性质将小数化简或改写。
教学提示利用迁移规律，让学生从形象思维逐步过渡到抽象思维，通过直观推理、自主探究、合作交流让学生理解和掌握小数的性质，提高学生运用知识进行判断、推理的能力。
是在学生学习了整数的大小比较和小数的初步认识和意义的基础上学习的内容，本节课的教学有助于学生数感的培养，为后继小数的加减法的学习奠定了基础。
教学目标知识与能力：结合学生经历使学生会比较一位、两位小数的大小。
初步理解小数的性质，会应用小数的性质把末尾有 0 的小数化简，把一个数改写成指定位数的小数。
过程与方法：让学生体会掌握比较小数大小在日常生活中的具体作用，提高学生的知识迁移能力。
加深学生对小数意义的理解。
情感态度、价值观：体验数学与生活的联系，培养学生学习数学的兴趣。
1 / 11通过富有现实性的情境和直观的图示，激发学生学习的兴趣，同时，渗透数域拓展、归纳思想以及数学精确性的感悟。
重点、难点重点学会比较一位、两位小数大小的方法。
小数性质的推导和理解。
难点小数位数不同时比较大小容易与整数比较大小的方法混淆。
学生抽象地概括小数的性质。
教学准备教师准备：实物投影仪；多媒体课件。
学生准备：直尺、练习本教学过程（一）新课导入：多媒体课件：我们已经学过了整数比较大小的方法，请你们在各题○里填上＞、＜或＝。
(口答) （1）1001○999 （2）654○543 （3）8321○8436 说说怎样比较整数的大小? 引导同学明确：当整数位数不同时，位数多的那个数就大。
四年级下册数学教案-5.2 《小数的大小比较和性质》 ︳青岛版
《小数的大小比较和性质》教学设计【教学目标】1、通过教学、实践使学生自己发现并掌握小数的大小比较和性质。
2、培养学生的抽象概括能力，动手能力。
3、培养学生善于探索的精神。
【教学重点】发现小数的性质并对小数的大小比较性质作出抽象概括。
【教学难点】发现小数的性质并对小数的大小比较性质作出抽象概括。
【教学准备】多媒体课件。
【教学过程】一、情景引入：（播放刘翔比赛的视频）师：这是2004年雅典奥运会刘翔夺得110米栏的比赛，虽然已经过去很多年了，但是每次看到这段视频，我还心潮澎湃。
他创造了中国运动员在短跑项目上的辉煌历史，并且用不断地努力继续创造辉煌。
我们要学习这种不怕困难，勇于挑战的精神。
（视频看完后）师：同学们喜欢运动会吗？生：喜欢。
师：小动物们和大家一样也很喜欢运动会。
（出示情境图）师：他们参加了运动会的跳远比赛，成绩如下，你能帮它们排排名次吗？二、合作探究1、比大小。
学生在练习本上排序（1.8米、2.58米、1.62米、1.68米）教师巡视，并调查解决办法。
个人展示师：谁能告诉大家，你认为谁得了第一名？生：老虎。
师：说一下你的理由。
生：老虎是2米多，他几只都是1米多，所以老虎跳的最远。
师：也就是比的小数的哪个部分？生：整数部分。
师：非常好。
那谁得了第二名呢？生1：狼（1.68米）。
生2：兔子（1.8米）。
师：现在有了两种答案，到底哪个是正确的呢？小组讨论一下，确定一下你们组的答案。
小组讨论。
师：那个小组把你们的想法跟大家交流一下？生：我们的方法是结合单位米来考虑，1.8米表示1米8分米，1.68米表示1米6分米8厘米。
8分米比6分米大，所以1.8米大于1.68米，也就是兔子第二。
师：这个方法不错，当整数部分一样的时候，我们是怎么比的呢？生：比十分位上的数。
十分位上大的这个数大。
及时进行激励性评价。
师：那谁是第三呢？生：狼和大象整数部分一样，十分位也一样，再比百分位，1.68的百分位是8,1.62的百分位是2,8大于2，所以狼是第三名。
四年级下册数学教案-5.2 小数的大小比较和小数的性质 青岛版
四年级下册数学教案-5.2 小数的大小比较和小数的性质青岛版一、教材内容简介本节课是四年级下册数学教材5.2节，主要内容为小数的大小比较和小数的性质。
小数的大小比较，即通过比较小数的整数部分和小数部分的大小来确定小数的大小关系。
小数的性质包括小数的大小可比性、小数的加减法和小数与整数、分数的关系等。
二、教学目标1.了解小数的大小比较方法，通过比较小数的整数部分和小数部分的大小来确定小数的大小关系。
2.认识小数的性质，掌握小数的加减法，并能将小数与整数、分数之间进行转化。
3.通过小组讨论和互动交流，在合作中提高自己的数学思维能力，培养学生的合作精神和团队意识。
4.提升学生的表达能力和思维能力，让学生学会将所学知识应用于实际问题解决之中。
三、教学重点与难点教学重点1.小数的大小比较方法。
2.小数的性质和加减运算。
教学难点1.小数性质和整数、分数之间的转化。
2.小数的加减法。
四、教学过程及内容安排【学前导入】（5分钟）1.小学生已经掌握了小数的一些概念，教师可以挑选一些有趣的小数例子，让学生思考这些数的大小关系，导入小数的大小比较。
2.教师可提供一些数学问题，让学生联想到小数的加减乘除。
【知识讲授】（30分钟）一、小数的大小比较方法1.整数部分相等，小数部分比较大小。
2.整数部分不等，整数大的数较大；整数相等，小数部分比较大小。
3.当小数部分相同时，整数小的数较大。
二、小数的性质1.小数与整数可以相互转换，转换时将整数视为小数第一位。
2.小数与分数可以相互转换，小数转换为分数时，分母为10的幂；分数转化为小数时，将分子除以分母或将除法运算转化为小数。
3.小数加减法，将相加（减）的小数按小数点对齐，然后将位上对应的数字相加（减）。
【知识演练】（15分钟）1.让学生进行一番自我思考，完成一些小数大小的比较题。
2.引导学生进行小数的加减法运算，教师可以根据学生情况调整难度。
【教学拓展】（20分钟）一、分组讨论将学生分成若干小组，让每组发挥想象力，尽量运用小数知识，并运用于实际问题解决之中。
四年级下册数学教案-5.2 小数的大小比较-青岛版
四年级下册数学教案-5.2 小数的大小比较-青岛版
一、教学目标
1.掌握小数的含义和读法。
2.能够将小数与整数进行比较，发现小数的大小关系。
3.运用小数的大小关系进行简单的大小比较。
二、教学重点
1.掌握小数的读法和含义。
2.能够将小数与整数进行比较。
3.运用小数的大小关系进行大小比较。
三、教学难点
1.掌握小数的大小比较方法。
2.能够熟练地进行大小比较。
四、教学过程
1. 导入新知识
老师通过一组图片或实物，介绍小数的含义和读法，让学生通过观察，感受小数的大小关系，加深对小数的理解。
2. 讲解小数的大小比较方法
1.当小数前面的整数部分不相等时，小数的大小关系与整数的大小关系相同。
2.当小数前面的整数部分相等时，需要比较小数点后面的数。
3.当小数点后面的数相等时，需要继续比较小数点后面的数。
3. 练习小数的大小比较
1.给出一些小数，并让学生进行大小比较，加深对小数的大小关系的理解。
2.给出一些实际问题，让学生利用小数的大小关系解决问题，如购物时比较价格大小等。
4. 巩固练习
1.让学生在练习册上完成有关小数的大小比较的练习。
2.综合练习，让学生在练习中巩固对小数的大小比较方法的应用。
五、教学反思
通过本节课的教学，学生成功掌握了小数的大小比较方法，能够熟练地进行大小比较。
同时，通过实际问题的练习，学生也能够将小数的大小关系应用于生活中，使小数的应用具有更广泛的意义。
四年级下册数学【教案】-5.2 小数的大小比较-青岛版
四年级下册数学教案-5.2 小数的大小比较-青岛版教学目标1.了解小数的大小比较，掌握小数的大小比较的基本原理和方法；2.掌握将小数转化为分数的方法；3.练习不同位数小数的大小比较。
教学重点1.小数的大小比较及分数形式；2.两个小数的大小比较。
教学难点1.能够正确比较多个小数的大小；2.能够将小数转化为分数的形式。
教学内容及分析小数的大小比较及分数形式小数是数学中重要的概念之一，小学数学的教学不可避免地要涉及到小数。
本节课主要内容就是小数的大小比较及分数形式。
小数的大小比较，首先我们需要明确小数的定义：小数就是指整数和分数之间的数，它的形式与分数类似，但分子不是自然数而是小数点后面的数字。
例如，0.5、0.75、0.1823都是小数。
我们可以通过小数的大小比较符号（<、>、=）来比较两个小数的大小，比如：•0.2 < 0.5•0.67 > 0.22•0.75 = 0.7500需要注意的是，当小数点后面的数字相同，但位数不同时，我们仍然视为相等。
此外，我们还可以将小数转化为分数的形式，便于比较。
例如，将小数 0.75 转化为分数的形式：$$0.75=\\frac{75}{100}=\\frac{3}{4}$$这样，我们就可以通过比较分数大小来比较小数的大小了。
不同位数小数的大小比较除了比较两个小数的大小，我们还需要练习比较不同位数小数的大小。
在比较不同位数小数大小时，我们需要先将小数转化为同样的位数，将其中一个小数在后面补0，使其位数与另一个小数的位数相同，再进行比较。
例如，比较以下两个小数的大小：$$0.23\\quad 、\\quad 0.8$$将小数 0.23 后面补0，位数与小数 0.8 相同：$$0.23\\Rightarrow0.230$$我们可以将两个小数比较，得出小数 0.23 小于小数 0.8。
教学方法和过程在教学过程中，我们可以采用讲授和练习相结合的方式：1.讲解小数的大小比较及分数形式的基本概念，引导学生正确理解小数的定义和小数的大小比较方法；2.通过例题的形式，引导学生熟悉小数的大小比较方法；3.练习不同位数小数的大小比较，让学生掌握比较不同位数小数大小的基本方法。
四年级下册数学教案 小数的大小比较和小数的性质 青岛版
数学是日常生活和进一步学习必不可少的基础和工具，生活中处处有数学，数学在生活中处处有应用。本课采用联系生活、引入新知、联系生活、应用新知的教学过程，体现生活中处处有数学、处处有学问,让学生在生活中学数学,在观察中归纳,提升，在不断发现中逐步完善。
四、深刻反思，还有很多不足：
1、教师围绕小数的性质，提出诸多细小的问题，学生在这些问题的牵引下被动地回答，被动地接受。
2、本节课中教师还是讲得多了一点，对于学生存在的问题处理得急了一些。因此，在今后的教学中，尽量多给学生一些时间，让他们充分发表自己的意见，大胆的说出自己的想法，让数学课堂活起来。
教学难点：理解小数性质的算理。
教学准备：
1、教师准备：课件
2、学生准备：
教学设计
个性修改
一、猜谜语导课，引出情境图
师：我们猜个谜语放松一下心情，仔细听，有蛇头，无蛇身，身穿厚铠甲，水中游的快，地上爬的慢，打一动物。
生：乌龟。
师：关于乌龟的知识你知道哪一些？
生1：我知道有海龟。
生2：它爬得很慢。
生3：它的寿命很长。
师：同学们，你们发现的这一规律叫小数的性质。
（板书“小数的性质”）
生：性质？
师：刚才老师听到有的同学对“性质”这个词好像不太明白。“性质”我们可以理解为特点，只有自己具有的某一特点。就像我们发现的小数的这个特点，整数适合吗？在5的末尾直接添上0，它的大小不变吗？
生：不适合，5的大小改变了。
师：我们发现的是小数的性质，对于其它的数不适合。现在我们齐读一下小数的性质。
三、巩固提升
1、□中可以填几？
8．□7＞8.47 56.24＜56.2□
70.□6＞70.26 0.4□＜0.44
青岛版小学四年级下册数学《小数的大小比较》第三课时教案
青岛版小学四年级下册数学《小数的大小比较》第三课时教案教学内容：义务教育课程标准实验教科书青岛版数学四年级下册5661页。
教学目标：1.在解决实际问题的过程中，使学生理解并掌握比较两个小数大小的方法，会正确比较两个小数的大小。
2.结合具体事例探索小数的性质，并利用小数的性质解决问题。
3.在学习的过程中，培养学生探求知识的兴趣，提高合作探索知识的能力。
4.在活动过程中，培养学生思维的有序性及比较、概括、归纳的能力。
教学过程：一、回顾复习基本练习1.故事导入谈话：老师给同学们带来一个有趣的故事唐僧师徒去西天取经，途中口渴了，唐僧拿出三根标有：0.2米、0.20米、0.200米长的甘蔗，想分给三个徒弟，馋嘴的八戒抢先一步说：我肚子大，我吃长的。
说着就拿走了标有0.200米甘蔗。
沙和尚不服气，就对师傅说：八戒好吃懒做，长的应该给大师兄吃。
悟空却只是笑了笑，就对沙和尚悄悄耳语。
请同学们猜一猜，孙悟空会对沙和尚说什么？（学生回答：三根一样长）如何知道它们是一样长的？（引导学生复习上节课学习的知识并解答）谈话：刚才同学们在解决问题的时候表现的和孙悟空一样聪明，能又快又准确的把下面的数对号入座吗？2.自主练习第7题。
（1）出示题目，学生读题后独立解答（2）全班交流。
（引导学生说说用了什么知识）3.自主练习第10题学生独立解答，集体订正。
［设计意图］利用喜闻乐见的《西游记》中的人物，创设故事情境，引导学生猜测揣摩孙悟空会对沙和尚说些什么，学生的思维被激发，自觉主动地运用所学知识解答，并在教师的引导下对所学知识进行练习、巩固。
二、走进生活综合练习谈话；刚才我们复习了上节学习的知识并运用这些知识解决了问题，在生活中我们也经常要用到这些知识。
1.自主练习第8题语文课本中的文章都是精选的比较优秀的文章,还有不少名家名篇。
如果有选择循序渐进地让学生背诵一些优秀篇目、精彩段落,对提高学生的水平会大有裨益。
现在,不少语文教师在分析课文时,把文章解体的支离破碎,总在文章的技巧方面下功夫。
青岛版四年级下册数学《小数大小比较及性质》
小数大小比较及性质【教学目标】1．在解决实际问题的过程中，学会比较小数的大小，结合具体事例探索小数的性质，并利用小数的性质解决问题。
2．学习小数的大小比较的方法，学习小数的性质。
3．在学习过程中，培养探求知识的兴趣，提高合作探索知识的能力。
【教学重难点】教学重点：学习小数的大小比较的方法和小数的性质。
教学难点：小数大小比较与整数大小比较的对比，利用小数的性质解决问题。
【教学准备】多媒体课件。
【教学过程】一、新课导入【课件出示主题图】你能提出什么问题？【设计意图：从学生喜欢的小动物入手，让学生感受到数学就在身边，体验到用数学知识解决生活中问题的乐趣，激发学生学习的欲望，引入新课。
】二、合作探索小数的大小比较问题1：灰松鼠的尾巴与岩松鼠相比，哪个长？1.98与1.45比较大小学生讨论，总结。
比较小数的大小，要先看整数部分，整数部分不能比较，再比较小数点后面第一位可以看出9比8大，所以1.98＞1.45，所以大灰松鼠的尾巴比岩松鼠的尾巴长。
（2）问题2：雪兔的体重与海南兔，哪一个重？2.45与1.6相比，整数部分相同看小数部分，小数部分怎么比较呢？教师总结：2.45的整数部分是2,1.6的整数部分是1,2大于1，所以雪兔重。
（3）和整数大小比较一起看，同学们讨论一下小数比较大小与整数有什么相同点和不同点。
教师归纳怎样比较小数的大小：先看整数部分，整数部分大的数就大；整数部分相同的，十分位上的数大的小数就大；十分位上的数相同的，再比较百分位上的数，以此类推。
小数的性质1．理解小数的性质。
雪兔的尾巴与海南兔相比，哪一个长呢？师：哪个小组汇报一下你们交流的结果？两条尾巴一样长。
分组讨论：为什么这两条尾巴一样长？引导学生用尺量一量（0.50分米=0.5分米），用小格分一分（表示小数）比较大小（0.5=0.50）你发现了什么？引导学生观察：这个等式，从左往右看，小数末尾有什么变化？小数大小有什么变化？你能得出什么结论？启发学生归纳：在小数的末尾去掉“0”，小数的大小不变。
四年级数学下册小数的意义和性质教案青岛版
教案：四年级数学下册小数的意义和性质教案青岛版第一章：小数的认识1.1 小数的概念引导学生了解小数的定义，即小数是用来表示整数之间的数的数。
通过实际例子，让学生理解小数点的作用，将整数部分和小数部分分开。
1.2 小数的数位讲解小数的数位，包括个位、十分位、百分位、千分位等。
让学生通过数位顺序表，理解每个数位代表的意义。
1.3 小数的读写教授小数的读写规则，例如读法：整数部分按整数的读法来读，小数点读作“点”，小数部分要依次读出每个数位的数字。
让学生练习写小数，注意小数点的位置和数位的对应。
第二章：小数的比较2.1 小数的比较方法讲解小数比较大小的方法，先比较整数部分，整数部分大的数就大；如果整数部分相同，再比较十分位，十分位上大的数就大，以此类推。
2.2 小数的顺序引导学生理解小数的大小顺序，即从小到大排列。
让学生通过实际操作，练习比较小数的大小。
第三章：小数的加法和减法3.1 小数的加法讲解小数加法的规则，注意小数点对齐和进位的方法。
让学生通过实际例子，练习小数的加法运算。
3.2 小数的减法讲解小数减法的规则，注意小数点对齐和借位的方法。
让学生通过实际例子，练习小数的减法运算。
第四章：小数的乘法和除法4.1 小数的乘法讲解小数乘法的规则，注意小数点的位置和乘积的位数。
让学生通过实际例子，练习小数的乘法运算。
4.2 小数的除法讲解小数除法的规则，注意小数点的位置和商的小数位数。
让学生通过实际例子，练习小数的除法运算。
第五章：小数的应用5.1 小数在实际生活中的应用引导学生理解小数在实际生活中的作用，例如购物时的价格比较、长度、质量的表示等。
让学生通过实际例子，运用小数进行计算和解决问题。
第六章：小数的换算6.1 小数点位置移动引起数的大小变化规律讲解小数点位置移动引起数的大小变化规律，例如小数点向左移动一位，数就缩小10倍；向右移动一位，数就扩大10倍。
让学生通过实际例子，理解小数点位置移动对数的大小的影响。