2017年高考全国卷论述类文本阅读命题特点探析
等形式加以及 时纠正 ， 并强化识记 。
五 、熟练转化 。应对 自如。 诗歌鉴 赏的题型实 际上就那 么多 ．每一 年的 高考 试题尽 管 问法不尽 相同 ，但是 回答 的内容基本是 一致 的。所 以，考 生要从审题上多下功夫 ．迅速确定答题 规范。例如 ２ ０ １ ７年 的 第十五题 ．本诗 的第 四句 “ 下笔春 蚕食 叶声 ”广受后世称道 ，
其 次 ，在精炼 过程 中，要 建构起古 诗阅读鉴 赏所应具 备
的知识 网络图 ，熟悉各 常见考 点 的设 问形 式及应答 的基本 思 路或答题格式 （ 包括常式 与变式 ） 。诸如古诗各种类 型表现手 法 的特 点 、表达效果 与答题表述 的基本 格式等 ，这些知识 可 以采用 列提纲 、配 图表 、编 口诀 、写札 记或随笔 、写赏析 短
１自然 段摆 出观 点 ：要 在城镇化 进程 中 留住 乡愁 ，不让 “ 乡 愁 ”变成 “ 乡痛 ” ，一个重要措施是要 留住 、呵护并 活化乡村
答什么 ” 、 “ 怎么 问怎么答 ” ；另外 ，诗歌鉴赏答 题之 中还 有
很 多专业术语需 要分辨 和弄懂 ，比如 “ 艺术手法 ” “ 表现手 法” “ 修辞 手法 ” ，有很多考生对此不知所 以，想得 到高分就
么 。考生在备考 的时候 ，就要 有意识地去 选取这样 的诗人作 品进行反复 阅读体悟 。 所 谓精练 ，就是对照诗歌 鉴赏 的十六 道题型进行 反复训 练 ．达到熟练答题的地步。 首先 要掌握精读 诗歌文本 的方法 。能 够 自如地从 诗歌标 题 、结构层次 、表现手法 、遣 词造句 、意象与意境 、语言风
三 、精 选精 练 ，巩 固强 化 。
文等方式 ，来强化识记 。还 可以借 助 《 唐诗鉴赏辞典》 、《 宋 诗鉴 赏辞典》 、《 宋词鉴 赏辞典》 、 《 元 明清诗鉴 赏辞典》 等 工具书 ，有 选择地 阅读 其 中的赏析文章 ．领会名 家赏析诗 歌 文本的方法 ，提高 自己的阅读鉴赏水平 。
热点 问题 ，如 《 中 国参 与 国际气候 治理 的法 律立 场 和策略 ： 以气候 正义 为视角》 《 留住乡愁》 。展现最新 的研究成果 。如 《 明代青 花瓷崛起 的轨 迹》 。三篇选 文均行文 简练 明晰 ，围绕 某个 问题或 观点从几 个方面加以阐释 。比如 《 留住 乡愁》 ：第
很难 了。再 比如 ，回答一 种修辞手法 ，既要说 明是 什么 。还 要进行必要 的解 释 ，再结合 文句解释 ，接着要 回答 这种修辞 的作用 ，最后还要指 出表达 了怎样 的思想感 情。２ ０ １ ７年 的第 十五题 ，鉴 赏妙 处 ，就要从 诗句本身 着眼 ，从诗句 内容 、艺 术 手法 和表达情感的角度进 行答题 ，这就是答题的规范。 其次要说的是 细致和全面 ，在平时的备考之 中。考生需要 认 真细致地全面掌握诗歌鉴 赏每一种题型答题要点 ，一知半解 不可能得到满分。审明题干要求 ，精确回答每—个答题点 。
Ｇｅ Ｊ ， ４Ｎ（ Ｊ ＤＯＮＧ Ｊ ｆ Ａ０ Ｙ Ｕ Ｇ４０ ＺＨＯ ＮＧ
２ ０ １ ７年高考全国卷论述类文本 阅读命题特点探析
■广 东省韶 关 市北 江 中学
２ ０ １ ７年高考 已落下帷幕 ，现对全 国卷 的三篇论 述类文本 阅读 的命题特点 ，做简要探析 。
一
陈鹏பைடு நூலகம்飞
四、类型整理 。要点提炼。 在不 断的强化训练 过程 中 。做题时无 需完整答题 ．拿 到
“ 拳不离手 ，曲不离 口”是高考古诗鉴赏的最好技巧 。古 诗 鉴赏复习备考 ，应 按照考试 大纲规定 的考点要求来 系统复 习 ，即一般按鉴 赏诗 歌 的形象 、鉴赏诗歌 的表现手 法 、鉴赏 诗 歌的思想情感 、鉴赏诗歌 的语言等考点 来逐一展 开针对性 的复习训练 。
侧重于中国古代传统文化及人文科学方面的 内容。 另外 ，选 文字数减少 。三篇 文本均为 ９ ０ ０字左右 ．往 年
的论述类文本一般为 １ １ ０ ０字左 右 ，其原 因是 今年高考把选考 改为 了必考 ，故 减少 了选 文字数 。内容时代感 强 ，关 注社会
、
选 文特 点
选材范 围较 广 ，侧重于 中国传统 、人文内容 。２ ０ １ ７年高 考全 国卷 的三篇论述类 文章分别是 ： 《 中国参 与 国际气 候治 理 的法 律立 场和 策略 ：以气候 正义 为视 角 》 （ 全 国卷 Ｉ） ， 《 明代青花瓷崛起 的轨迹》 （ 全 国卷 Ⅱ） ， 《 留住乡愁》 （ 全 国卷 １ １ Ｉ ） 。这三篇文章从 内容看都 属于社会 科学类文本 ．其中 全 国卷 Ｉ、 Ⅲ的偏重 于人 文 内容 ，全 国卷 Ⅱ的为中 国传统文 化。２ ０ １ ７年高考全国卷论述类文本的选 材延续 了往年 的特点 。
所 谓精选 ．按 照高考诗 歌鉴赏选诗 的标准 ． “ 名家 的次 名篇 ” “ 次 名家的名 篇”为选 文准则 。例如 ２ ０ １ ６年选考李 白 的诗 ，２ ０ １ ７年 选考 欧阳修 的诗 ，都 属于 “ 名 家次名 篇” 。那
题 目之后 ，能迅速答 出答题要 点 ，才能使做 题速度越来越快 。 因此 ，考生对诗歌鉴赏题 的类 型整理 、要点 提炼 显得 很重要 。 在复 习备考 过程 中 ．要 不断地进 行 自我检 省 。查遗 补缺 ，通 过 阅读 与解题 训练 。发现 自身 在古诗 阅读 方面存 在 的盲 区 ， 并及时予 以补救 。可 以采取错题 汇编 的方 式进行针 对性 的补 缺 ，以避免重复犯错 。古诗鉴赏错题汇编构成通常如下 ：１ ． 呈
现原题 ：２ ． 列出错答 ；３ ． 分析错因 ；４ ． 给出正答 ；５ ． 解题规范 ； ６ ． 知识概要等 。很多考生往往对古诗表现手法 的一些常见概念 存在 因混淆 不清而致错 解 、误用 、乱套等 现象 ；因此 ，查遗 补缺环节 ，对于易混淆 的术语 、概念等 ，可 以通过错 题笔记
2017年全国卷1、2、3高考论述文题目及详细解析
2020年2月3日测试卷（学生版）语文【2017年高考课标Ⅰ卷】阅读下面的文字，完成1～3题。
气候正义是环境正义在气候变化领域的具体发展和体现。
2000年前后，一些非政府组织承袭环境正义运动的精神，开始对气候变化的影响进行伦理审视，气候正义便应运而生。
气候正义关注的核心主要是在气候容量有限的前提下，如何界定各方的权利和义务，主要表现为一种社会正义或法律正义。
从空间维度来看，气候正义涉及不同国家和地区之间公平享有气候容量的问题，也涉及一国内部不同区域之间公平享有气候容量的问题，因而存在气候变化的国际公平和国内公平问题。
公平原则应以满足人的基本需求作为首要目标，每个人都有义务将自己的“碳足迹”控制在合理范围之内。
比如说，鉴于全球排放空间有限，而发达国家已实现工业化，在分配排放空间时，就应首先满足发展中国家在衣食住行和公共基础设施建设等方面的基本发展需求，同时遏制在满足基本需求之上的奢侈排放。
从时间维度来看，气候正义涉及当代人与后代之间公平享有气候容量的问题，因而存在代际权利义务关系问题。
这一权利义务关系，从消极方面看，体现为当代人如何约束自己的行为来保护地球气候系统，以将同等质量的气候系统交给后代；从积极方面看，体现为当代人为自己及后代设定义务，就代际公平而言，地球上的自然资源在代际分配问题上应实现代际共享，避免““生态赤字”。
因为，地球这个行星上的自然资源包括气候资源，是人类所有成员，包括上一代、这一代和下一代，共同享有和掌管的。
我们这一代既是受益人，有权使用并受益于地球，又是受托人，为下一代掌管地球。
我们作为地球的受托管理人，对子孙后代负有道德义务。
实际上，气候变化公约或协定把长期目标设定为保护气候系统免受人为原因引起的温室气体排放导致的干扰，其目的正是为了保护地球气候系统，这是符合后代利益的。
至少从我们当代人已有的科学认识来看，气候正义的本质是为了保护后代的利益，而非为其设定义务。
总之，气候正义既有空间的维度，也有时间的维度，既涉及国际公平和国内公平，也涉及代际公平和代内公平。
2017年高考全国卷语文试题分析全套
2017年高考全国卷语文试题分析全套2017年高考语文全国卷I卷试题分析2017年全国新课标Ⅰ卷语文试题难度适中，但在试题结构、赋分、题型、能力要求等方面出现了较大的变化。
试题材料重视传统文化，着眼社会、关注人文，重在考查学生的语文基本功和基本能力，从而凸显考生的语文素养。
总之，其突出特征为“国际视野，稳中求变，关注社会，凸显素养”。
试题虽然采用了新的形式，但依然紧贴高中教学，考查了高中语文的主干知识及高中生应该具备的知识及能力。
论述文选择《中国参与国际气候治理的法律立场和策略：以气候正义为视角》，既体现了近年来高考命题指导思想“一点四面”中的“依法治国”，也体现了社会主义核心价值观之“公正”，更体现了崛起的中国在国际舞台上的大国担当。
实用类文本选择介绍“XXX纪录片频道”，并将其与美国国家地理频道作比较，也体现了具有本国特色的中国形象。
作文题要求考生从12个“中国关键词”中选取两到三个，来呈现考生所认识的中国，写一篇文章帮助外国青年读懂中国，更是体现了全球化背景下中国文化传播的时代主题。
整张卷注重传统文化，更加注重学生对母语综合应用的能力考查，注重学生对社会时政的关注，让语文能力真正强的考生拿到高分。
同时又兼容并包，以开放的姿态关注世界变化，气势磅礴，眼光深邃，加强了对学生人生观、价值观的引导，体现思想的内涵和人文的光辉，耐人咀嚼。
新”体现在：取消选考模式，适度增加阅读量，文化常识考察趋稳。
2017考试大纲取消选考模式，将“文学类文本阅读”和“实用类文本阅读”均作为必考内容。
自2015年开始考查的文化常识考点成为之后，在“古诗文阅读”部分增加“了解并掌握常见的古代文化常识”的考查内容。
实用类文本一改往年人物传记，选取的是新闻类材料，而且是非连续性文本，这要求要有快速阅读能力和信息处理能力，极大的合理化分配时间。
此题虽新，但在不少套卷练中都出现过非连续性新闻类文本阅读，相信做过多篇的考生并不陌生，而且庆幸自己积累不少此类题的做题经验。
2017年高考全国卷论述类文本阅读命题特点探析
2017年高考全国卷论述类文本阅读命题特点探析作者：陈鹏飞来源：《广东教育·高中》2017年第07期2017年高考已落下帷幕，现对全国卷的三篇论述类文本阅读的命题特点，做简要探析。
一、选文特点选材范围较广，侧重于中国传统、人文内容。
2017年高考全国卷的三篇论述类文章分别是：《中国参与国际气候治理的法律立场和策略：以气候正义为视角》（全国卷Ⅰ），《明代青花瓷崛起的轨迹》（全国卷Ⅱ），《留住乡愁》（全国卷Ⅲ）。
这三篇文章从内容看都属于社会科学类文本，其中全国卷Ⅰ、Ⅲ的偏重于人文内容，全国卷Ⅱ的为中国传统文化。
2017年高考全国卷论述类文本的选材延续了往年的特点，侧重于中国古代传统文化及人文科学方面的内容。
另外，选文字数减少。
三篇文本均为900字左右，往年的论述类文本一般为1100字左右，其原因是今年高考把选考改为了必考，故减少了选文字数。
内容时代感强，关注社会热点问题，如《中国参与国际气候治理的法律立场和策略：以气候正义为视角》《留住乡愁》。
展现最新的研究成果，如《明代青花瓷崛起的轨迹》。
三篇选文均行文简练明晰，围绕某个问题或观点从几个方面加以阐释。
比如《留住乡愁》：第1自然段摆出观点：要在城镇化进程中留住乡愁，不让“乡愁”变成“乡痛”，一个重要措施是要留住、呵护并活化乡村记忆。
第2自然段阐释乡村记忆的内容及如何保留。
第3自然段谈呵护乡村记忆。
第4自然段谈活化乡村记忆。
思路清晰，通俗易懂，可读性强，适合考查考生的阅读理解能力。
二、设题特点（一）题型稳中有变2017年全国卷论述类文本阅读题型还是3道选择题，与往年一样。
其中第3题没有变化，还是问“根据原文内容，下列说法不正确的一项是”。
第1题“下列关于原文内容的理解和分析，正确的一项是” ，问法与往年有所不同，将往年此题中“不正确的一项”改为了“正确的一项” ，增加了考查的难度。
另外，第2题“下列对原文论证的相关分析，不正确的一项是”，替换了往年的“下列理解和分析，不符合原文意思的一项是”。
2017年高考语文试卷(新课标Ⅰ卷)(解析卷)
2017年全国统一高考语文试卷（新课标Ⅰ）参考答案与试题解析一、现代文阅读（35分）1．（9分）（一）论述类文本阅读。
阅读下面的文字，完成下列各题。
气候正义是环境主义在气候变化领域的具体发展和体现。
2000年前后，一些非政府组织承袭环境正义运动的精神。
开始对气候变化的影响进行伦理审视，气候正义便应运而生。
气候正义关注的核心主要是在气候容量有限的前提下，如何界定各方的权利和义务，主要表现为一种社会正义或法律正义。
从空间维度来看，气候正义涉及不同国家和地区之间公平享有气候容量的问题，也涉及一国内部不同区域之间公平享有气候容量的问题，因而存在气候变化的国际公平和国内公平问题。
公平原则应以满足人的基本需求作为首要目标，每个人都有义务将自己的“碳足迹”控制在合理范围之内。
比如说，鉴于全球排放空间有限，而发达国家已实现工业化，在分配排放空间时，就应首先满足发展中国家在衣食住行和公共基础设施建设等方面的基本发展需求，同时遏制在满足基本需求之上的奢侈排放。
从时间维度来看，气候正义涉及当代人与后代之间公平享有气候容量的问题，因而存在代际权利义务关系问题。
这一权利义务关系，从消极方面看，体现为当代人如何约束自己的行为来保护地球气候系统，以将同等质量的气候系统交给后代；从积极方面看，体现为当代人为自己及后代设定义务。
就代际公平而言，地球上的自然资源在代际分配问题上应实现代际共享，避免“生态赤字”。
因为，地球这个行星上的自然资源包括气候资源，是人类所有成员，包括上一代、这一代和下一代，共同享有和掌管的。
我们这一代既是受益人，有权使用并受益于地球，又是受托人，为下一代掌管地球。
我们作为地球的受托管理人，对子孙后代负有道德义务。
实际上，气候变化公约或协定把长期目标设定为保护气候系统免受人为原因引起的温室气体排放导致的干扰，其目的正是为了保护地球气候系统，这是符合后代利益的。
至少从我们当代人已有的科学认识来看，气候正义的本质是为了保护后代的利益，而非为其设定义务。
透视论述类文本阅读及应对策略——以2017年、2018年全国卷Ⅰ为例
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释。在反面论证的过程中，先对该画线句子观点进 一步阐述:“仅仅停留在，照着讲，，……可能无助于 思想的创新”,再得出反面结论（“在，照着讲'之后， 需要继之以*接着讲'）。在这个反面结论基础之上, 又对该反面结论作了两点进一步扩展性的阐述:其 一，阐释“'接着讲'的基本精神”;其二，辩证阐述新 的思想系统形成的逻辑原因。第二个画线句子内部 架构则简单很多。先提出观点“,照着讲，与，接着 讲'总是相互渗入”，接着对此观点仅作了延展性的 阐述或解释。
一、考纲导向“不遗余力” 近两年《考纲》中有关论述类文本阅读的“考试 范围与要求”完全相同,都细化到“应注重文本的说 理性和逻辑性，分析文本的论点、论据和论证方 法”。 导向可谓“不遗余力”，但依然有些许遗憾—— 考纲仅以“示例,啲形式“声明”论述类文本类型和 样式，并没有具体指向行文中什么是“论”、什么是 “述”，以及二者之间的关系。这在很大程度上模糊 着一线师生的双眼——也是考生失分的主要原因。 厘清文本中的“论”与“述”及其二者关系则显得尤
透觇沦述类文本阅读及应对策略
——以2017年、2018年全国卷I为例
■刘志远
2017年，高考语文全国卷I在论述类文本阅读 的考査上进入了“新模式”:文本的文体特征和试题 的设置导向同步与考纲遥相呼应。2018年亦如此。 笔者现以2017,2018年全国卷I论述类文本（文本 略）为例，从考纲导向“不遗余力”、文本取材“不求 甚解”、考查能力“不瘟不火”等三个方面对此进行 透视解析，并提出“不言而喻”的应对策略，期待对 一线师生能有所启发。
这是一个标准的论述类语段。语段首先提出 观点：“，照着讲，与，接着讲，二者无法分离”，之后 分别从“逻辑”和“现实的过程”两个方面层层递进 （由“进而言之”识别）进行论证分析，最后得出结 论：“’新子学'应追求’照着讲，与*接着讲，的统 一”一语段的篇章架构非常清晰。其间“述”也不 难看出：“任何新思想的形成.……则是其逻辑结 果”和“,照着讲，与，接着讲,总是相互渗入……也 相应地内含’照着讲分别阐述该语段的观点在 “逻辑”方面和“现实的过程”方面的原因。之所以是 阐述而非论证，是因为划线部分是两个观点的各自 原因一这可以从具有阐述性或解释性的语言特 征看出来。
2017年高考全国1卷语文试题含答案解析
2017年高考全国1卷语文试题解析一、现代文阅读（35分）（一）论述类文本阅读（本题共3小题，9分）阅读下面的文字，完成1～3题。
气候正义是环境正义在气候变化领域的具体发展和体现。
2000年前后，一些非政府组织承袭环境正义运动的精神，开始对气候变化的影响进行伦理审视，气候正义便应运而生。
气候正义关注的核心主要是在气候容量有限的前提下，如何界定各方的权利和义务，主要表现为一种社会正义或法律正义。
从空间维度来看，气候正义涉及不同国家和地区之间公平享有气候容量的问题，也涉及一国内部不同区域之间公平享有气候容量的问题，因而存在气候变化的国际公平和国内公平问题。
公平原则应以满足人的基本需求作为首要目标，每个人都有义务将自己的“碳足迹”控制在合理范围之内。
比如说，鉴于全球排放空间有限，而发达国家已实现工业化，在分配排放空间时，就应首先满足发展中国家在衣食住行和公共基础设施建设等方面的基本发展需求，同时遏制在满足基本需求之上的奢侈排放。
从时间维度来看，气候正义涉及当代人与后代之间公平享有气候容量的问题，因而存在代际权利义务关系问题。
这一权利义务关系，从消极方面看，体现为当代人如何约束自己的行为来保护地球气候系统，以将同等质量的气候系统交给后代；从积极方面看，体现为当代人为自己及后代设定义务，就代际公平而言，地球上的自然资源在代际分配问题上应实现代际共享，避免“生态赤字”。
因为，地球这个行星上的自然资源包括气候资源，是人类所有成员，包括上一代、这一代和下一代，共同享有和掌管的。
我们这一代既是受益人，有权使用并受益于地球，又是受托人，为下一代掌管地球。
我们作为地球的受托管理人，对子孙后代负有道德义务。
实际上，气候变化公约或协定把长期目标设定为保护气候系统免受人为原因引起的温室气体排放导致的干扰，其目的正是为了保护地球气候系统，这是符合后代利益的。
至少从我们当代人已有的科学认识来看，气候正义的本质是为了保护后代的利益，而非为其设定义务。
2017高考语文试卷评析
试卷评析一、现代文阅读：文本扩容，题量精简今年现代文阅读包含三篇，即论述类文本阅读，实用类文本阅读，文学类文本阅读。
文本扩容，在这种“加量不加时”的变化之下，题量的设置也更加精简，主观题变少，客观题增加，所考查的内容只增不减，可谓是面面俱到。
论述类文本阅读为《中国参与国际气候治理的法律立场和策略》，选材上相较于之前几年选择的“近百年来的殷墟甲骨文研究”“考证老子的年代”、“宋代信用的特点”等文章来说，今年选用自然科学类文章也算是情理之中，毕竟高考命题和选材规律往往是此消彼长，互相补充。
命题角度依旧是从概念、判断、推理三个大的层面去设错，选项细节上设置无非就是范围不清、因果互换、偷换概念等，相对保持稳定。
文学类文本阅读依旧考查小说阅读的相关知识，只不过在题量和题型的设置上区别于去年，主观题2道，题型分别为小说中心线索及结构，小说结尾的作用，较去年而言，变化虽大，但难度降低，这就考验学生临场的发挥和心态。
然而不论题型如何设置，小说阅读重点无非就是三要素和主旨，理清三者关系，答题就不难了。
从选材上来说，部分自主命题省市更加侧重对传统文化的传承问题进行讨论(比如北京卷)，而全国卷所选文本的主旨更偏向于对人性、乡土的反思，在面临当今现代化都市的快节奏生活下，观察人类个体的取舍和选择，因为全国卷的考区很多，所以文本主题上的选择更加宏观且深刻。
建议备考的准高三同学可以在平时多练习此类型的文本阅读。
实用类文本阅读在选材上，形式骤变。
选用了三个非连续性的新闻报告，甚至包括图表阅读。
区别于往年的人物传记类文章，此次新闻报告围绕中国电视台纪录频道的制作、观众构成，以及美国电视频道的模式和发展进行讨论。
主观题考查1道，为多个材料信息整合的比较阅读题，客观题考查了一道四选一：文本内容的梳理;一道五选二：筛选概括要点信息题。
而不论题型题量如何改变，均要求学生能够梳理文本，筛选概括要点信息并进行整合，这是最基本的考查要求。
总体而言，现代文阅读的这三篇选材在文本理解上难度都不大，但可喜的是，命题人在题型设置上花了很多心思，变中求新，二者相辅相成，既在阅读量加大的情况下降低了阅读难度，也能够拉开学生们的水平和梯度，不论是选拔性还是文学性，都体现的极好。
2017年论述类文本阅读
【2014全国1】2.下列理解，不符合原文意思的一项是
C．当悲剧以文学艺术的形式出现，悲剧事件与观众或读者之间就 会具有一定的心理距离，这样人们就不至于获得悲剧感，从而不至 于介入悲剧冲突之中。
【2013全国1】3．根据原文内容，下列理解和分析不正确的一项 是
C、申不害、慎到、韩非都学过黄老之术，他们著作的语句与《黄 帝书》也多有相同相似，可见这三人的引用阐发，与《黄帝书》后 来享有崇高地位极有关系。
【对应文段】五段：《论语•宪问》：“或曰：‘以德报怨，何如 ？’子曰：‘何以报德？以直报怨，以德报德。’”朱熹指出：“ 或人所称今见《老子》书。”因此这一条是《论语》引用《老子》 的铁证，而且是对《老子》的批评。 朱熹指出的“或人所称” 即“或曰”，“见《老子》书”即“以德报怨，何如”， 《论语》 引用《老子》的铁证应该是“或曰：‘以德报怨，何如？’”，而 子曰：‘何以报德？以直报怨，以德报德。’”这一句是对《老子 》的批评。 “这一条”应该是《论语•宪问》这一条，而选项表述 的“一句”与此也所指不同。 命题陷阱：无中生有 “这三人的引用阐发，与《黄帝书》后来享有崇高地位极有关 系。”
【对应文段】一段：钱穆先生说：“老子伪迹不彰，真相 不白，则先秦诸子学术思想之系统条贯始终不明，其源流 派别终无可言。”
命题陷阱：偷换概念（张冠李戴） 命题者在转述文意时故意弄错对象，考察学生是否把握 文句、“其”字逻辑和内涵。
【2013全国1】2．下面理解和分析，不符合原文意思的一项是
D.《老子》有“以德报怨”之说，所以“子曰：‘何以报德？以直 报怨，以德报德。’”一句应该是《论语》引用《老子》的铁证， 并且是对《老子》的批评。
2017年高考语文全国I卷试卷评析
2017年高考语文全国I卷试卷评析（二）论述类文本阅读论述类文本的阅读材料选自曹明德的《中国参与国际气候治理的法律立场和策略：以气候正义为视角》，把脉时代的症结。
文本在800字左右，比考试说明题型示例字数略少，阅读量有所减少。
全文采用总分总结构，第一段和最后一段信息量不大，理解起来难度也不大，中间两段是阅读理解做题的关键。
原文虽然涉及了一些考生较为陌生的术语，但行文简明精炼，条理清晰，总体上通俗易懂，不难把握，适合高中生阅读和理解。
从考点覆盖看，依然着重考查考生理解文中重要概念、重要句子、筛选并整合文中信息和把握作者的观点态度的能力。
今年特别值得注意的两点变化：一是侧重考查了分析文章结构、归纳内容要点这个考点，二是三道客观题，第1题是选择正确的一项。
近几年全国卷命题越来越强化“整体阅读”意识，要求考生在真正读懂的基础上做出选择。
今年更是加强考查考生整体“读懂”的能力，尤其体现在第2题题干要求的设置、第1题D选项和第3题的所有选项的设置上。
这也必将是未来命题的方向，考生需要注意考查方向。
文学类作品阅读实用类文本和文学类文本成为必考题，是今年语文卷变化最大的考点。
文学类文本阅读的选材是当代作家赵长天的小说《天嚣》，文本长度与考试说明题型示例文本长度相当。
选材关注我们比较陌生的科研人员的生活，但情节、人物都不复杂，主题也很鲜明。
第1题采用客观题型，改原来“五选二”的多选为“四选一”的单选。
第2题第3题为主观题，题目设置体现了全国卷的灵活度和综合性，但仍然立足于小说基本要素的考查。
整体来看，这次文学类文本阅读难度降低，更切近高中学生的阅读经验、人文认知。
实用类文本阅读实用类文本选择了非延续性的新闻材料，其中材料二为图表形式。
这和考试说明题型示例中关于“国民阅读”的新闻材料题题型相同。
第1题第2题都是客观题，分别要求选出不正确的一项和正确的两项，要点分散在全文，需要有较强的筛选信息能力和整合概括能力。
第3题为主观题，需要找到问题的区间，分析归纳后有条理的概括，这道题要求考生养成条分缕析的思考和答题习惯。
【高考研究】2017年全国新课标卷Ⅱ语文试题深度解析
【高考研究】2017年全国新课标卷Ⅱ语文试题深度解析一、现代文阅读（35分）（一）论述类文本阅读（本题共3小题，9分）阅读下面的文字，完成1～3题。
青花瓷发展的黄金时代是明朝永乐、宣德时期，与郑和下西洋在时间上重合，这不能不使我们思考：航海与瓷器同时达到鼎盛，仅仅是历史的偶然吗？从历史事实来看，郑和下西洋为青花瓷的迅速崛起提供了历史契机。
近三十年的航海历程推动了作为商品的青花瓷大量生产与外销，不仅促进技术创新，使青花瓷达到瓷器新工艺的顶峰，而且改变了中国瓷器发展的走向，带来了人们审美观念的更新。
这也就意味着，如果没有郑和远航带来活跃的对外贸易，青花瓷也许会像在元代一样，只是中国瓷器的诸多品种之一，而不会成为主流，更不会成为中国瓷器的代表。
由此可见，青花瓷崛起是郑和航海时代技术创新与文化交融的硕果，中外交往的繁盛在推动文明大交融的同时，也推动了生产技术与文化艺术的创新发展。
作为中外文明交融的结晶，青花瓷真正成为中国瓷器的主流，则是因为成化年间原料本土化带来了民窑青花瓷的崛起。
民窑遍地开花，进入商业化模式之后，几乎形成了青花瓷一统天下的局面。
一种海外流行的时尚由此成为中国本土的时尚，中国传统的人物、花鸟、山水，与外来的伊斯兰风格融为一体，青花瓷成为中国瓷器的代表，进而走向世界，最终万里同风，成为世界时尚。
一般来说，一个时代有一个时代的文化，而时尚兴盛则是社会快速变化的标志。
因此，瓷器的演变之所以引人注目，还在于它与中国传统社会从单一向多元社会的转型同步。
瓷器的演变与社会变迁有着千丝万缕的联系，这使我们对明代有了新的思考和认识。
如果说以往人们所了解的明初是一个复兴传统的时代，其文化特征是回归传统，明初往往被认为是保守的，那么青花瓷的例子，则可以使人们对明初文化的兼容性有一个新的认识。
事实上，与明代中外文明的交流高峰密切相关，明代中国正是通过与海外交流而走向开放和进步的，青花瓷的两次外销高峰就反映了这一点。