大众传播心理学

大众传播心理学

第一章

一、大众传播心理学的研究对象有两种视域：传播渠道、认知主体。

二、传播心理学研究对象的两个重点：“内向传播”、“传受者”概念。

第二章

一、传受者的心理：传受者的心理是客观现实在其头脑中的主观、能动的反映。

二、传者的心理的源泉主要来自物质世界，受者的心理源泉主要来源于媒介世界。传受者心理的源泉是客观感性世界，因为媒介世界仅仅是它的的模写和拷贝。

三、媒介世界或媒介客体是由三个要素构成的：媒介实体、媒介符号、媒介信息。

四、传受者心理反映的特点有：观念性、主观性和能动性。

（一）观念性：主体的心理表象与客体之间有不对称性，主体对客体只是近似性的反映。

（二）主观性反映：指人们（包括个体和群体）对于同一刺激物产生不同的反映。

造成传受者心理主观反映的原因：

1、生理原因：主要体现在个体的神经系统的先天素质及其年龄、性别等方面。

2、心理原因

（1）需要。需要是有机体的内部环境和外部生活条件的需求在其脑中的反映。（2）动机。传受者的动机是推动其参与大众传播活动的制作或接收的内部原因，是传受者主体处于积极状态的心理动力。

（3）价值观。价值观是人们对生活方式与生活目标价值的看法。

（4）信念。信念指主体对于对象的确信不疑的认识体系。

（5）情绪状态。传受者的情绪状态直接影响他们对某种刺激的认识，并作出某种反映。

3、社会的、民族的、文化的等方面的原因

（1）文化水平

（2）社会地位

（3）文化背景：指传授者的民族特点，包括不同的国度、不同的地理及各种人文环境。

（三）传受者心理的能动性反映

人的心理反映是积极能动的，这种能动性反映必须在实践活动中进行。人们总是主动地把外界事物变成观念的东西，然后再按照一定的目的通过实践活动的发展起到积极地推动作用。

受者通过使用媒介、参与媒介、反馈于媒介等能动性的活动，不仅丰富了自己的精神世界，而且也对大众传播活动的发展起到积极推动的作用。

四、研究传受者心理实质的意义

不仅是为了丰富学科理论，对人类传播现象进行更细致的探究，也是为了净化媒体，监督媒体，使其能真实地反映客观实际，实现良好的传播效果，同时，也是提高人们的媒介素养，培养人们辨识能力的要求。

第三章

一、行为主义

（一）由美国心理学家华生创立，他把心理学的研究对象从意识改变为行为（即S →R理论），而把内隐的心理结构、意识排除于心理学的研究对象。

（二）新行为主义代表人物斯金纳、托尔曼等，把行为主义定义放宽，除了可观察的外显行为以外，还包括整体行为，内隐性的意识历程和中介变量，将S→R变为S →O→R。

（三）行为主义第三代代表人物班杜拉等人提出并发展了社会学习理论。

（四）主要理论

1、行为主义理论★

（1）定义：学习就是以一种刺激替代另一种刺激建立条件反射的过程。

（2）研究方法：观察法、条件反射法、口头汇报、测验法。

（3）缺点：①否定遗传的作用；②片面夸大环境和教育的作用。

2、社会学习理论★

（1）特点

①强调人的行为和环境的相互作用；

②强调认知因素，改变了传统行为主义重刺激——反应，轻中枢过程的思想倾向；

③强调观察学习，认为许多行为都是观察他人的行为及其后果而学习来的，特别重视榜样的重要性；

④强调自我调节过程，认为人的行为会产生自我评价的反应。

（2）问题

无视社会现象的复杂性和多元性，试图用自我效能的群体效应起到改变落后社会现实的作用。

3、班杜拉的交互决定论★

环境会决定人的行为，人的行为亦会决定环境。环境会塑造一个人的认知结构，像信念及期望。而人的认知结构(信念及期望)又会决定一个人的行为，而人的行为又会改变环境。在这个过程中，这三个元素(认知结构、外显行为、环境)会互相影响。

4、班杜拉的自我调节理论

自我调节有广义和狭义之分。广义的自我调节，指人们给自已制定行为标准，

用自己能够控制向奖赏或惩罚来加强、维护或改变自己行为的过程。狭义的自我调节，实际上指自我强化，即当人们达到了自己制定的标准时，用自己能够控制的奖赏来加强和维持自己的行为的过程。

二、榜样

（一）观察学习：指通过观察他人的行为和行为后果而获得新行为的过程。大众传媒是提供观察学习的最佳渠道。

（二）班杜拉的观察学习理论

注意过程→保持过程→复现过程→动机过程

（三）榜样的力量

1、榜样包括人的行为，具有代表性的、值得推广的社会事件、某种观念、某种风气。

2、榜样的力量在于行为；榜样的力量在于可以迁移。

（四）选择的原则

1、榜样应有时代性；

2、榜样应有广泛性；

3、榜样应有教育性。

三、强化

（一）强化与强化物

强化指采用适当的强化物来增加行为反应的强度、概率或频度的过程，从而达到强化目的。刺激物则为强化物。

斯金纳认为，凡是使反应概率增加，或维持某种反应水平的任何刺激都可以称为强化物。

（二）强化的种类与功能

1、正强化：使学习者继续榜样的行为。如：食物、表扬、金钱、认可等。

2、负强化：使学习者制止榜样的行为。如：批评、惩罚、电击等。

3、直接强化：直接作用在学习者身上的强化。

4、间接强化：又叫替代性强化，指间接作用在学习者身上的强化，是大众传播发挥功能的主要途径。

（三）强化的运用（教材P77-78的事例）

1、正负强化齐抓，以正强化为主。

2、负强化要把握好度。

☆第四章☆

一、精神分析

（一）精神分析或心理分析泛称弗洛伊德主义，由奥地利精神病学家弗洛伊德创立。

（二）精神分析心理学的两大支柱：心理结构的无意识论、心理动力的本能论。（三）新弗洛伊德主义的代表人物：荣格、埃里克森。

二、潜意识与大众传播

（一）潜意识是冲动、情欲和可望不可及的记忆表象的贮存库，影响着人们的思想和行为。

（二）弗洛伊德的人格论

人格部分描述遵循原则

本我（id）人格中最原始的、与生俱

来的、潜意识的结构

快乐原则

自我（ego）在与现实接触中分化出

来的那部分人格结构

现实原则

超我（superego）从自我中分化出来的监

督的自我

至善原则