刘月霞：中国教研的价值与使命 4
教育部刘月霞：指向深度学习的教学改进，是落实核心素养的必然选择！
教育部刘月霞：指向深度学习的教学改进，是落实核心素养的必然选择！导读：在全面深化课程改革的大势之下，“深度学习”项目应运而生，深度学习成为我国全面深化课程改革、落实核心素养的重要路径。
从“课改”走向“改课”——我们是不是还重复着“昨天的故事”?2021年是我们国家推进第八次基础教育课程改革的第二十年，在这20年当中，基础教育领域的课程建设取得了令人瞩目的成就，课程实施领域也有长足的进步。
但是我们也都在反复追问，虽然有进步，但我们是不是还在重复着“昨天的故事”？“昨天的故事”是我们历次课程改革都不得不面临的现状：我们往往关注课程的顶层设计和课程建设比较多，关注课程实施特别是教学改革比较少；关注课程改革的主体方面比较多，关注改革的配套制度和必备条件比较少；自上而下推进多，自下而上地调动地方和学校积极性和创造性比较少；宏观要求和号召多，操作性指导和具体支持少；小学课改动作大、成绩多，高中课改动作小、变化慢。
课程改革是一个复杂的系统工程，遇到“昨天的故事”是可以理解的。
从世界范围来看，也基本上是这样的状态。
之所以说课程改革比较复杂，是因为它里面涉及的环节和要素比较多，比如涉及到课程（教材）、教学、评价（考试）、人员队伍、办学条件、管理制度等等。
只要课程一变，就会牵一发而动全身。
并且这些要素互为条件、互相促进或制约，处于动态变化中。
只要我们在某一方面过于着力而顾及不到其他一些方面，课程改革就难以取得成效。
在不同层面上，我们对课程改革的认知是不一样的。
有些行政领导可能更关注的是课程的整体建设和顶层设计；校长和老师可能更关心课程的建设成果怎样转化成教育教学实践。
这两者都很重要，但是没有后者，前者就是“一纸空文”“空中楼阁”。
只有关注和研究解决基层学校特别是老师们面临的改革困难和问题，为老师提供科学的应对方法和策略，课程改革才能实现预期效果。
所以我们下一步需要把课程改革的重心进一步下移到课堂中，从“课改”走向“改课”，但是，在实施层面下功夫，是很不容易的一件事。
教研的意义和价值
教研的意义和价值
教研的意义和价值在于促进教育教学的发展和提高教师教学水平。
具体来说，教研具有以下几个方面的意义和价值：
1. 提高教师教学能力：通过教研活动，教师可以深入研究教学内容、教学方法和教学策略，不断反思和改进自己的教学实践，从而提高自己的教学能力。
2. 促进教育教学研究：教研活动可以促进教育教学研究的开展，教师在教学实践中产生的问题和经验都可以成为教学研究的题材，推动教育教学理论的深入探讨和发展。
3. 促进教师间的交流与合作：教研活动可以促进教师间的交流与合作，分享教学经验、教学资源和教学方法，并可以通过一起研讨教学问题来互相启发和帮助，提高整个教师团队的教学水平。
4. 提高学生学习效果：教研活动的目标是提高教师的教学水平，而教师的教学水平直接影响学生的学习效果。
因此，通过教研活动提高教师的教学能力，可以直接提高学生的学习效果。
5. 适应教育发展需求：教育领域的需求和变化不断发展，教师需要不断更新教学知识和教学方法，以适应这些变化。
教研活动可以帮助教师及时了解并运用教育教学新理念、新技术和新方法，保持教师的专业发展。
总之，教研的意义和价值在于促进教育教学的发展和提高教师的教学能力，从而提高学生的学习效果。
教研是教师专业发展的重要途径之一，对于提高教育教学质量具有重要的推动作用。
教研在教师职业发展中的作用与价值
教研在教师职业发展中的作用与价值教研作为一种系统的教育教学活动，对于教师职业发展具有重要的作用和价值。
通过与其他教师的合作研究、经验分享和专业成长，教研能够提高教师的教育教学水平，培养整体能力，推动教师的职业发展。
本文将从不同角度论述教研在教师职业发展中的作用与价值。
首先，教研可以提升教师的教育教学水平。
在教育教学实践中，教师们常常会遇到各种难题和困惑，例如课堂管理、教学设计、学生学习困难等。
通过教研活动，教师可以与其他教师进行深入交流，分享彼此的经验和心得。
这种合作研究的过程中，教师们可以互相启发、互相学习，从而提高自己的教育教学能力。
同时，教研还能促使教师关注教育教学理论，了解最新的教育教学研究成果，不断更新自己的知识结构和教学观念，提高自身的教学水平。
其次，教研能够培养教师的整体能力。
教师作为教育教学工作的主体，不仅需要具备扎实的学科知识和教学技能，还需要具备较高的综合素养和专业素质。
而教研活动正是一个培养教师整体能力的有效途径。
通过参与教研，教师们可以借鉴其他教师的成功经验，学习他们的教学方法和教育观念。
同时，教研活动还可以提高教师的组织协调能力、团队合作能力和项目管理能力等。
这些能力的培养对于教师的职业发展非常重要，能让教师在工作中更加游刃有余，更好地发挥自己的教育教学能力。
第三，教研对教师的职业发展具有较高的推动作用。
在现代教育环境下，教育教学形式和方法不断更新，教师需要不断学习和适应新的教育需求。
而教研活动恰恰提供了一个不断学习和成长的平台。
通过参与教研，教师们可以了解到最新的教育政策和教学方法，掌握前沿的教育理论和技术手段，进一步提高自己应对教育教学变革的能力。
此外，教研活动还可以为教师的晋升提供支持。
通过在教研中展示出色的研究成果和专业能力，教师们能够获得更多的认可和机会，为自己的职业晋升铺平道路。
综上所述，教研在教师职业发展中发挥着重要的作用与价值。
它不仅提升了教师的教育教学水平，培养了教师的整体能力，而且推动了教师的职业发展。
关于教研活动的名言警句(3篇)
第1篇一、关于教研活动的价值1. “教研活动是教师成长的摇篮，是教学质量提升的阶梯。
” ——魏书生这句话强调了教研活动对于教师个人成长和教学质量提升的重要性。
2. “教研活动是教师智慧的火花，是教育教学改革的源泉。
” ——张丽钧这句话指出教研活动对于激发教师智慧、推动教育教学改革的作用。
3. “教研活动是教师成长的阶梯，是学校发展的引擎。
” ——于永正这句话强调了教研活动对于教师个人成长和学校发展的双重推动作用。
二、关于教研活动的目的1. “教研活动旨在提高教育教学质量，培养高素质人才。
” ——叶圣陶这句话明确了教研活动的最终目的，即提高教育教学质量，培养符合时代要求的高素质人才。
2. “教研活动旨在激发教师潜能，促进教师专业发展。
” ——郑国民这句话强调了教研活动对于激发教师潜能、促进教师专业发展的作用。
3. “教研活动旨在推动教育教学改革，创新教育教学方法。
” ——王家权这句话指出教研活动在推动教育教学改革、创新教育教学方法方面的积极作用。
三、关于教研活动的态度1. “教研活动需要教师们积极参与，共同探讨，共同进步。
”——钱梦龙这句话强调了教研活动需要教师们积极参与，共同探讨，共同进步的重要性。
2. “教研活动需要教师们保持开放心态，勇于接受新观念、新方法。
” ——刘永胜这句话指出教研活动需要教师们保持开放心态，勇于接受新观念、新方法的重要性。
3. “教研活动需要教师们具备团队精神，共同为教育教学事业奋斗。
” ——张志公这句话强调了教研活动需要教师们具备团队精神，共同为教育教学事业奋斗的重要性。
四、关于教研活动的方法1. “教研活动要注重实践，以实际问题为导向，以解决实际问题为目标。
” ——陈鹤琴这句话强调了教研活动要注重实践，以实际问题为导向，以解决实际问题为目标的重要性。
2. “教研活动要注重经验交流，借鉴他人成功经验，提升自身教育教学水平。
” ——魏书生这句话指出教研活动要注重经验交流，借鉴他人成功经验，提升自身教育教学水平的重要性。
教研活动的意义在于(3篇)
第1篇一、引言教研活动，即教育教学研究活动，是教师为了提高教育教学质量，解决教育教学中的实际问题，促进自身专业发展而开展的一系列教育教学研究活动。
在我国，教研活动已经成为教育教学工作的重要组成部分，对于提高教育教学质量、促进教师专业发展具有十分重要的意义。
二、教研活动的意义1. 提高教育教学质量教研活动的根本目的在于提高教育教学质量。
通过教研活动，教师可以深入分析教育教学中的问题，探讨解决问题的方法，从而提高教育教学质量。
具体表现在以下几个方面：（1）促进教师对教育教学理论的深入理解。
教研活动为教师提供了学习、交流教育教学理论的机会，使教师能够更好地把握教育教学规律，提高教育教学能力。
（2）提高教师对教育教学实践的认识。
通过教研活动，教师可以了解教育教学的最新动态，借鉴他人的成功经验，结合自身实际，改进教育教学方法，提高教育教学效果。
（3）培养学生的综合素质。
教研活动关注学生的全面发展，通过教育教学改革，培养学生的创新精神、实践能力、团队合作精神等综合素质。
2. 促进教师专业发展教研活动是教师专业发展的有效途径。
在教研活动中，教师可以不断提升自身的教育教学水平，实现以下目标：（1）提高教师的教育教学能力。
教研活动为教师提供了展示、交流教育教学经验的机会，使教师能够不断丰富教育教学方法，提高教育教学能力。
（2）培养教师的科研能力。
教研活动鼓励教师进行教育教学研究，提高教师的科研素养，为教育教学改革提供理论支持。
（3）促进教师的专业成长。
教研活动关注教师的专业发展，为教师提供专业成长的平台，使教师能够在教育教学实践中不断成长。
3. 优化教育教学环境教研活动有助于优化教育教学环境。
具体表现在以下几个方面：（1）营造良好的教育教学氛围。
教研活动为教师提供了交流、学习的平台，有助于营造积极向上、团结协作的教育教学氛围。
（2）促进教育教学资源的共享。
教研活动有助于教师之间教育教学资源的共享，提高教育教学资源的利用率。
教研活动对教师专业成长(3篇)
第1篇随着教育改革的不断深入，教师的专业成长成为了教育质量提升的关键。
教研活动作为教师专业成长的重要途径，对于提升教师的教学水平、促进教师的专业素养发展具有不可替代的作用。
本文将从以下几个方面探讨教研活动对教师专业成长的重要性。
一、教研活动有助于教师更新教育理念在新时代背景下，教育理念不断更新，教师需要不断学习新的教育理论，以适应教育改革的需求。
教研活动为教师提供了一个交流的平台，通过研讨、分享和反思，教师可以了解最新的教育理念，并将其应用于实际教学中。
例如，在教研活动中，教师可以学习到“以学生为本”的教育理念，从而在教学中更加关注学生的个性需求，激发学生的学习兴趣。
二、教研活动有助于教师提升教学技能教学技能是教师专业成长的核心。
教研活动通过观摩、研讨、反思等形式，帮助教师提升教学技能。
具体表现在以下几个方面：1. 观摩优秀教师的教学过程，学习他们的教学方法和技巧，为自己的教学提供借鉴。
2. 通过集体备课，共同研讨教学设计，优化教学方案，提高教学效果。
3. 在教研活动中，教师可以分享自己的教学经验，互相学习，共同提高。
4. 通过教学反思，教师可以发现自己的不足，有针对性地进行改进。
三、教研活动有助于教师拓宽知识视野教师的专业成长离不开知识积累。
教研活动为教师提供了一个学习交流的平台，使教师有机会接触到最新的教育理论、教学方法和教学资源。
通过参与教研活动，教师可以拓宽知识视野，为教育教学提供丰富的素材。
四、教研活动有助于教师建立良好的职业素养教研活动不仅关注教师的专业技能，还注重教师职业道德的培养。
在教研活动中，教师可以学习到先进的教育理念，认识到教育事业的崇高使命，从而树立正确的职业观念。
同时，通过与其他教师的交流与合作，教师可以培养团队精神，提高自身的职业素养。
五、教研活动有助于教师形成良好的教育科研能力教育科研是教师专业成长的重要途径。
教研活动为教师提供了开展教育科研的平台，使教师有机会参与课题研究，提高自己的教育科研能力。
教师教研的意义与价值
教师教研的意义与价值教师教研是指教师们以实际课堂教学为基础，通过探究、研究教学内容、教学方法和教学手段等，提高教学质量和教学水平的一种专业学习活动。
教师教研不仅是提高个体教师教学能力的有效途径，也是提高学校整体教学质量的重要手段。
本文将探讨教师教研的意义与价值。
一、提高教师教学水平教师教研对于教师个体而言，具有显著的意义。
通过教研活动，教师能够不断反思自己的教学过程和效果，寻找不足，进行改进。
教师们可以通过分享彼此的经验和教学方法，相互借鉴和学习，从而提高自己的教学水平。
在教研活动中，教师们可以集中讨论某个具体的教学问题，通过交流和讨论，不断深化对教学问题的认识和理解，从而有助于解决教学中遇到的困难和问题。
二、促进学校教育教学改革教师教研活动不仅对个体教师有益，对学校整体的教育教学改革也具有重要的价值。
通过教研活动，教师们可以积极探索创新的教育教学理念、方法和手段，从而促进学校教育教学模式的转变。
教师们可以将实践中积累的经验和成果进行交流、分享和推广，使整个学校的教育教学水平得到全面提高。
教师们还可以通过教研活动，对教学内容进行调整和优化，使其更加符合学生的实际需求和学习特点。
三、提升学生学习效果和综合素质教师教研的意义还体现在提升学生学习效果和综合素质方面。
通过教研活动，教师们可以发现学生学习中存在的问题和困难，及时采取相应的教学策略和辅导措施，帮助学生解决学习困难，提高学习效果。
同时，教研活动还可以帮助教师们更好地发现学生的个性特点和潜能，针对学生的差异性，制定有针对性的教学方案，促进学生的全面发展，提升学生的综合素质。
四、培养教师的职业发展和创新能力教师教研还有助于培养教师的职业发展和创新能力。
通过教研活动，教师们能够接触到最新的教育教学理论和研究成果，拓宽教育教学的视野。
教师们可以通过研读相关文献、参加专业研讨会等方式不断更新自己的知识储备，提高自己的专业素养。
同时，教师们在教研活动中也可以发挥自己的创新能力，探索和研究新的教学理念和方法，在实践中不断创新，为学校的发展和变革做出贡献。
教研活动的意义和价值
教研活动的意义和价值
教研活动在学校教学中扮演着重要的角色。
它的价值和意义体现在以下几个方面：
首先，教研活动有助于备课工作的有效性和扎实性。
在教研小组中，教师们可以相互交流意见，提出建议，共同思考教学环节的设计。
这样，备课工作会更加周全和新颖。
只有备好课，教师才能在课堂上游刃有余，引起学生的兴趣，达到良好的教学效果。
其次，教研活动有助于教师的成长。
不仅对于中老年教师，也对于青年教师来说，教研活动都是一个相互研究的机会。
中老年教师可以分享他们的教学经验，对青年教师进行指导和帮助。
同时，青年教师在信息化方面的熟练程度也可以对中老年教师进行指导和帮助。
这样，教师们可以共同成长，提高教学水平。
最后，教研活动有助于形成强大的凝聚力，促进教师之间的团结互助，和睦相处，营造良好的教育氛围。
精彩的课堂不
可能是一个教师独自完成的。
只有通过教师团队的反复磋商和研讨，剔除糟粕，才能形成精华。
这样，教师们之间的凝聚力会更强，教育氛围也会更加良好。
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刘月霞：中国教研的价值与使命
尊敬的杰克逊女士，尊敬的梁宇东先生，尊敬的企业界、资本界的朋友们，各位教育同行，女士们、先生们，早上好！
首先代表教育部课程教材发展中心再一次热烈欢迎远道而来的美国专家和朋友，同时欢迎企业界和资本界的朋友们莅临会议。
2009年、2012年全世界都见证了PISA考试中的“上海奇迹”，当然，这也意外地激发了全球特别是美英等教育发达国家对中国教育的强烈好奇。
为什么？各方教育专家纷纷研究中国教育，探求中国教育的“秘密武器”。
我这里举两个例子：
一是美国《纽约时报》著名专栏作家托马斯·弗里德曼专程来到上海，其中一个重要结论是：在中国最好的学校里，老师很大的一部分时间用在同事之间的相互学习，进行个人职业发展。
“整个教育系统有本事把原来一般的老师，变成非常有工作效率的老师，再把最好的老师派到最具有挑战性的课堂上去。
”
二是香港著名学者，香港大学原副校长程介明先生在《上海的PISA测试全球第一到底说明了什么》的文章中阐述：“我觉得上海的PISA测试成绩之所以独占鳌头，很大程度上归功于上海基础教育的教研体制。
教研是一种中国特色，在提高老师的专业素养方面起到很大的作用。
现在全世界对上海的教研体系都感到很有兴趣。
”
到这里，我想是该给中国教研揭开面纱的时候了。
说起教育和学校，谁都知道必须有校长和教师，甚至谁都知道有部长、厅长、局长等等大大小小层次不同的管理者，可是不了解中国教育体系的的朋友就鲜有人知道，在中国的教育体系中还有一支独特的专业队伍——教研员。
教研员？做什么的呢？我试着描绘一下：
当你看到一些人经常走进各个学校的课堂里坐在后面听课，十有八九是教研员；当你看到各个学校的教师们聚在一起研究探讨教学问题，其中一定有教研员；当你看到教育管理部门进行政策咨询和专业问题研究，其中肯定有教研员；当国家出台新的教育改革特别是课程教学方案时，各地负责政策转化和具体落地实施的也一定是教研员。
教研员是做什么的呢？我尝试概括一下，他们应该是教师教学的专业指导者，区域教学研究的组织者，教师专业发展的促进者，国家和地方改革政策的转化者，课程改革的推动者。
托马斯·弗里德曼说上海“整个教育系统有本事把原来一般的老师，变成非常有工作效率的老师”，这是谁的本事呢？我想这应该是教研员的本事。
下面我以中国第八次基础教育课程改革为例具体描述下中国教研的价值和作用。
首先，中国教研是教育行政部门的决策参谋，发挥着专业智库的作用。
教研机构和教研员会围绕课程规划、课程实施、教学改革、考试评价等专业问题，组织开展研究工作，为各级教育行政部门决策提供专业意见和建议。
其次，中国教研部门会围绕课程改革中的重点、难点与热点问题，带领骨干教师共同专项研究，指导区域内中小学校和广大教师开展教学内容、教学方式、教学评价、教学手段的改革，及时解决课程教学改革中的实际问题，为中小学校及教师排忧解难。
第三，中国一些地区的教研部门还会承担区域基础教育学生学业质量监测评估任务、区域优质课程教学资源开发建设任务以及编写地方教材和乡土教材的任务。
在2014年国家级教学成果奖获奖项目中，教研部门取得了优异成绩。
其中，省、市、县级教研部门牵头主持的项目，获得一等奖的有7项，占一等奖获奖成果总数的15%；获得二等奖的有74项，占二等奖获奖成果总数的20%。
这个数据在某一个角度上证明了中国教研系统的专业实力。
新中国成立60多年来，我们培养起了教学经验丰富、学术造诣较深、业务管理指导能力较强的近10万的专职教研队伍，已经形成了比较完备的，从国家到省、市、县四级教研体系。
这一教研体系同时也延续到了每一所学校，每一所学校都有教学研究部门。
可以毫不谦虚地讲，这支教研队伍应该是世界唯一的。
中国的基础教育是在一穷二白的发展起点上，用短短30年的时间实现了发达国家历经百年才实现的九年义务教育的普及，并且，并没有因为教育发展的中国速度带来教育质量的滑坡，而且同时始终保持着较高的教育质量水平。
（当然，上海是中国教育质量和水平的最佳代表）这可以说是教育发展中的“中国奇
迹”。
在这样的“中国奇迹”中，我认为，不能低估中国教研体系的巨大作用，不能忽视教研员在其中的独特贡献。
如果要总结中国教育的优良传统以及在世界范围的独特经验，我以为，非教研制度和工作体系莫属。
有人会说，10万教研员对应中国1200万中小学教师，意味着平均一个教研员要指导带动120位教师，会有你说的那么大的作用吗？如果我说中国教研在实际工作中创造了很多以点带面、行之有效教研模式和教学研究活动形式，是不是可以打消你的疑虑呢？在60多年的实践中，中国教研队伍创造了很多经验，包括校本教研、区域教研、联片教研、网络教研等模式，同时也创造了例如课题研究、示范观摩、课例研修、教学论坛、行动研究等一系列教学研究活动形式，整体带动了区域范围内教师的专业发展，确保了教育的基本质量。
当然，下一步，中国教研也面临着一些新的挑战，同时也是新的发展机遇。
进入新世纪以来，中国基础教育进入以促进内涵发展、提高质量为重心的新的发展阶段。
全面深化课程改革、以培养学生核心素养为重点落实立德树人的教育根本任务将成为中国新时期教育改革和发展的新任务。
中国有1200万名中小学教师队伍，10万名专职教研员可以说是教师队伍中的“关键少数”。
只有整体提高教研队伍的整体教育观念、专业素养、研究能力、服务精神，才能充分发挥教研系统在整体提高基础教育教学质量、培养创新型人才中的“杠杆”作用。
中国教研必须进行全面创新，转型升级：
一是从过去着重研究课堂转向研究教育教学全要素，强化课程意识和评价意识；二是从注重研究知识传承转向研究全面育人，重视研究如何培养学生的能力和核心素养；三是从过去重点研究教师的“教”转向重点研究学生的“学”，倡导以学生的学习为中心，推进学习方式变革，引导学生学会学习；四是从过去关注传统教学的研究转向关注基于信息化的教学的研究，促进信息技术在教学中科学运用，实现信息技术与各学科教学的有效融合；五是从过去基于经验的教学研究转向基于实证和数据的教学研究，引导教学研究工作走向更加科学化和专业化的轨道；六是从过去注重对区域范围内教学共性问题的研究转向既要研究共性问题，也要特别关注个性问题的研究，将教研重心进一步下移，重视学校特色引导和教师教学个性的发挥。
最终，希望教研战线要从过去较为封闭的、自我中心的教研发展为更加开放的、注重整合各类专业资源、以学校为中心的教研系统。
为了支持和引导教研转型和创新，教育部课程中心将联合专业机构、社会公益资本，建立教学改革创新基地以及中国教研员研修基地，研制中国教研员专业标准，开发教研员培训课程，组织开展骨干教研员的培训，整体提升全国教研员的专业水平。
同时，我们还将推动中国教研经验、中国文化、中国数学教育课程的国际交流与合作，打造中国教育的软实力。
各位专家、朋友们，中国教研仍在改革发展和创新转型之中，我们很希望与国外的教育同行、社会各界人士交流、学习，取长补短，共同推动教育事业的发展，为世界的未来做出积极的贡献！谢谢各位！。