第14课教案
第14课《学习有方法》教案
今天我们在《学习有方法》这一课中，探讨了如何选择和应用不同的学习方法来提高学习效率。通过这节课的教学，我发现有几个地方值得思考。
首先，学生们对学习方法的概念有了更清晰的认识。在导入新课环节，通过提问让学生们回顾自己在学习中遇到的问题，他们能很快地意识到学习方法的重要性。在新课讲授中，当我解释学习方法的基本概念时，学生们表现出浓厚的兴趣，这让我觉得这个话题确实抓住了他们的注意力。
3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调制定学习计划和有效记笔记这两个重点。对于难点部分，比如如何合理安排时间和如何抓住重点，我会通过举例和比较来帮助大家理解。
（三）实践活动（用时10分钟）
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与学习方法相关的实际问题。
2.实验操作：为了加深理解，我们将进行一个简单的实验操作。这个操作将演示如何通过特定的学习方法提高学习效率。
最后，我会根据今天的课堂表现和学生们在课后对所学知识的运用情况，以便为他们提供更有针对性的指导。
-批判性思维的培养：难点在于如何引导学生在学习过程中敢于质疑、勇于表达不同观点，形成独立思考的习惯。教师需要通过具体案例和情境设计，激发学生的批判性思维。
-自我评价与调控：学生往往难以对自己的学习进行客观评价，不知如何根据评价结果调整学习方法和策略。教师应指导学生如何进行自我评价，例如设立可量化的评价标准，以便于学生对照检查并作出调整。
在教学过程中，教师需针对以上重点和难点内容，运用讲解、示范、练习、讨论等多种教学方法，帮助学生深入理解并掌握本节课的核心知识。同时，注重个体差异，针对不同学生的学习需求给予个性化指导，确保每位学生都能在本节课中学有所获。
四、教学流程
（一）导入新课（用时5分钟）
同学们，今天我们将要学习的是《学习有方法》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在日常生活中是否遇到过学习效率不高的情况？”（举例说明）这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索学习方法的奥秘。
第14课《小狗学叫》 (教案)统编版语文三年级下册
第14课《小狗学叫》教案一、教学目标1. 知识与技能：学生能够正确认读“颈、嗓子、苔藓、狂吠、细嫩”等生字词，理解“ABB、跑来跑去、终于”等词语；学生能够正确、流利、有感情地朗读课文，并能复述故事；学生能够结合自己读不懂的地方，向同学和老师提问，并学会通过查阅资料、联系生活等方式解答自己的疑问。
2. 过程与方法：通过朗读体悟、想象补白等方式，体会课文幽默、诙谐、生动的语言特点；通过小组交流讨论，提出问题并尝试解决问题。
3. 情感态度与价值观：学生能感受到小狗学叫过程中的艰辛、无奈与坚持，并懂得遇到困难时，要积极想办法，认真学，仔细听，不放弃。
二、教学内容1. 课题：第14课《小狗学叫》2. 课型：新授课3. 课时安排：2课时4. 教材来源：统编版语文三年级下册三、教学重点与难点1. 教学重点：正确、流利、有感情地朗读课文，体会课文幽默、诙谐、生动的语言特点；通过小组交流讨论，提出问题并尝试解决问题。
2. 教学难点：感受小狗学叫过程中的艰辛、无奈与坚持，并懂得遇到困难时，要积极想办法，认真学，仔细听，不放弃。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔2. 学具：语文书、笔记本、字典五、教学过程1. 第一课时（1）导入新课：引导学生回顾已学的动物故事，引出本课课题《小狗学叫》。
（2）初读课文：学生自读课文，圈出生字词，同桌交流分享。
（3）学习生字词：教师带领学生学习生字词，掌握字词的正确读音和意思。
（4）朗读课文：学生分组朗读课文，互相评价，选出最佳朗读者。
（5）整体感知：教师引导学生概括课文主要内容，提炼小狗学叫的过程。
2. 第二课时（1）深入学习：学生细读课文，提出问题并尝试解答，教师巡回指导。
（2）小组讨论：学生分小组讨论课文中的幽默、诙谐、生动之处，分享感受。
（3）情感体验：教师引导学生体会小狗学叫过程中的艰辛、无奈与坚持，联系生活实际，懂得遇到困难时要积极想办法，认真学，仔细听，不放弃。
部编版(2024)七年级上册历史第14课 丝绸之路的开通与经营西域 教案
第14课《丝绸之路的开通与经营西域》教案一、新课标标准通过了解张骞通西域、“丝绸之路”的开辟，知道西汉从建立之初的社会残破发展到国力强盛的变化及原因。
二、内容分析秦汉时期最重要的特征，是统一国家的建立。
汉武帝的大一统，顺应了统一国家建立的历史潮流。
两汉在强化了统一国家的政权之后，对内加强民族之间的交往，解决北方匈奴族的威胁，又派张骞出使西域，设置西域都护府，对外打通了陆上丝绸之路和海上丝绸之路，打破了东西方文明之间的隔绝状态，开创了中外交流的新局面。
三、教学目标1.了解张骞两次出使西域，汉朝对西域的管理的基本事实。
(时空观念、史料实证)2.知道丝绸之路的路线，正确认识丝绸之路在东西放经济、文化交流中的作用。
(时空观念、历史解释)3.学习张骞、班超的事迹，感受为报效祖国不畏艰险、勇于开拓的进取精神。
体会“一带一路”的开放包容、合作共赢的精神。
(家国情怀)四、教学过程（一）新课导入现在新疆和更远的广大地区称作西域。
（二）讲授新课1.张骞通西域（1）教师活动阅读下则材料，概况张骞通西域的背景。
材料1:汉初西域有36国,后来匈奴征服乌孙、楼兰等小国,“敛税重刻，诸国不堪命”。
“至匈奴单于，杀月氏王，以其头为饮器”。
——《后汉书》材料2:文景时期，继续与匈奴和亲，并厚予馈赠，但匈奴仍然不断侵犯边境，抢走人畜,毁坏庄稼。
——翦伯赞《中国史纲要》（2）学生活动①西域小国林立，受到匈奴的控制和奴役。
②匈奴从西域不断向中原发动进攻，使汉朝十分被动。
目的：联合大月氏夹击匈奴。
（3）教师活动阅读教材P77—79及视频观看，完成下列表格填写。
（4）学生活动（5）教师活动为什么说张骞出使西域是“凿空”之举？然骞凿空，诸后使往者皆称博望侯，以为质于外国，外国由是信之。
—《汉书•张骞传》（6）学生活动古代称对未知领域的探险为“凿空”，张骞第一次开辟出中原通往西域的道路，中原王朝和西域各国有了第一次友好往来，所以称为“凿空”。
第14课 第一次世界大战与战后国际秩序【教案】
第14课《第一次世界大战与战后国际秩序》教学设计
同学们看图思考，为什么中国的劳工会出现在欧洲战场上，一战和中国存在着怎样的关系？中国为一战的胜利做出了怎样的历史贡献？带着这些问题，让我们一起走近一战，揭开一战的历史。
设计意图：通过形象的画面和文字让学生对一战有个清晰的认
漫画反映的是19世纪末20世纪初的世界形势，
期德国外长皮洛夫在议会上公开宣称：“德国人向自己的一个邻国让出陆地，向另一个邻国让出海洋，而给自己留下一钱不值的天空，这样的时代一去不复返了……我们也要给自己一块光明之地、
根据材料三的两幅图片，分析第一次世界大战爆发的原因？
为了重新瓜分殖民地，争夺世界霸权，各国都在寻求同盟者。
欧洲形成两大敌对的军事集团：它们竞相扩军备战，制订战争计划，制
根据材料四普林西普被捕的照片，分析第一次世界大战的原因？
萨拉热窝事件成为第一次世界大战的导火索。
“火药是干的，剑是磨过的，目标明确，力量集中，悲观者已经
材料二：
比利时国王阿尔贝一世这样鼓舞臣民们：一个捍卫自己主权的国
师：一战期间，葬身异国或失踪的华工将近5
战争的残酷性，下面通过几张图片，再次感受一下那个硝烟弥漫的战争年代。
设计意图：
设计有探讨价值的问题，了解一战爆发的过程，激发学生自主探究问题的能力，培养学生学习主动性和思考问题积极性。
第三目：一战后的国际秩序。
人教部编版语文七年级上：第14课《植树的牧羊人》教案
人教部编版语文七年级上：第14课《植树的牧羊人》教案一. 教材分析《植树的牧羊人》是人教部编版语文七年级上册的一篇课文。
这篇课文主要讲述了一个牧羊人在沙漠中植树的故事，通过他的努力，沙漠变成了绿洲。
课文通过这个故事告诉我们，只要有毅力和坚持，就能创造奇迹。
二. 学情分析七年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，对于故事类的课文有一定的兴趣。
但是，对于课文中的深层含义可能还不够理解，需要通过老师的引导和讲解来领悟。
三. 教学目标1.知识与技能：能够理解课文内容，了解牧羊人植树的过程和意义。
2.过程与方法：通过阅读和讨论，提高学生的阅读理解和思考能力。
3.情感态度与价值观：培养学生坚持不懈，努力创造美好环境的意识。
四. 教学重难点1.重点：理解课文内容，领会牧羊人植树的意义。
2.难点：对于课文中的深层含义进行理解和讨论。
五. 教学方法采用问题驱动法，引导学生主动思考和讨论，通过阅读和分析，理解课文内容。
六. 教学准备1.课文朗读录音2.与课文相关的问题和讨论话题七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课文朗读录音，让学生初步感受课文内容，引起学生的兴趣。
2.呈现（10分钟）让学生阅读课文，理解牧羊人植树的过程和意义。
在此过程中，老师可以提出一些问题，引导学生思考。
3.操练（10分钟）学生分小组，讨论课文中的深层含义，对于牧羊人的毅力和坚持进行思考和讨论。
4.巩固（10分钟）老师对学生的讨论进行点评，引导学生理解课文中的深层含义，让学生明白，只要有毅力和坚持，就能创造奇迹。
5.拓展（10分钟）让学生思考，如果是自己，会怎么样去改变自己的环境，让学生对于自己的生活和环境有更深的思考。
6.小结（5分钟）老师对课文内容进行小结，让学生明确牧羊人植树的意义和自己的学习目标。
7.家庭作业（5分钟）让学生写一篇关于自己如何改变环境的作文，加深学生对于课文的理解。
8.板书（5分钟）板书课文标题和重点内容，方便学生复习和记忆。
第14课 明至清中叶的经济与文化 教案
第14课明至清中叶的经济与文化一、课标要求了解明清时期社会经济、思想文化的重要变化。
二、教材分析本课分为四个子目，“社会经济的发展与局限”主要介绍明至清中叶农业、手工业、商业发展的情况，指出与以前古代社会相比出现的新变化，也指出其发展的历史局限性，“思想领域的变化”主要介绍了陆王心学，随后出现了“异端”思想，“小说与戏曲”介绍了文艺上的变化，“科技”出现了总结性的著作，同时西方的科技被介绍进中国。
三、教学目标通过梳理教科书中史实及解读史料，掌握明清时期在社会经济、思想文化、科技方面取得的成就，理解明清时期出现的新变化及其原因、意义；通过史料解读，了解新航路开辟后，中西方开始的直接的经济文化交流，认识其与明清社会经济文化之间的关系，培养时空观念、历史解释素养。
四、学情分析在初中的学习中，学生已经学习过关于明至清中叶的经济变化，但是对于资本主义的萌芽这一知识点学生容易混淆，对于陆王心学与程朱理学学生容易混淆，明末清初思想界的活跃学生容易混淆几位思想家的思想，这里老师需要注意区分。
五、教学重难点教学重点：明清时期社会经济的发展与局限教学难点：明清时期思想领域的变化六、教学过程导入：用《水浒传》电视剧中出现的错误来引入，询问学生玉米是什么时候传入中国的，随着玉米传入的还有些什么？由此进入本课。
经济之发展除了玉米以外，当时传入农作物还有甘薯、马铃薯等，他们不仅产量高，而且适应力强，这些高产作物的引进及推广，一定程度缓解了我国人地矛盾，粮食总产量的提高也使得有更多的土地来种植经济作物，有利于农产品的商品化，同时这一时期农业的多种经营日益兴盛，（利用课本引入的那个材料来讲解）此外，一件产品怎么样才能卖到更高的价钱呢？（学生回答：对他进行一些加工），这一时期，很多农民还兼营产品初级加工或相关副业，使初级产品产生更高的价值，获取更多的收入。
农产品商品化的提升，加剧了农民与市场的必然联系，农业的发展推动了手工业的进步。
部编教材人教版八年级上册第14课《白杨礼赞》教案
在导入新课环节，通过提问同学们日常生活中的观察，成功引起了他们对白杨树的兴趣。但在新课讲授过程中，我发现理论介绍部分讲述得过于抽象，导致部分同学难以理解。在以后的教学中，我应尽量结合生活实例，让理论更加通俗易懂。
实践活动环节，分组讨论和实验操作让同学们积极参与，课堂氛围较为活跃。但我也注意到，部分小组在讨论过程中出现了偏离主题的现象。为此，我将在后续的教学中加强对学生的引导，确保讨论能够紧扣主题。
学生小组讨论环节，大家针对“白杨树在实际生活中的应用”这一主题展开了热烈的讨论。但在成果分享时，我发现有些小组的代表表达不够清晰，逻辑性不强。为了提高学生的表达能力，我计划在以后的课堂中多设置一些类似的活动，鼓励同学们多开口、多分享。
举例：通过课堂讨论，让学生探讨白杨树在生态环境中的作用，以及人类如何与自然和谐共处，从而提高学生的思辨能力。
（4）了解白杨树在我国历史文化中的象征意义，增强民族自豪感，提高传承和弘扬中华优秀传统文化的意识。
难点解析：学生需要了解白杨树在历史文化中的地位，理解其象征意义，并激发对民族文化的热爱。
举例：通过讲解白杨树在我国历史文化中的象征意义，如坚韧、顽强等，让学生体会民族优秀传统文化的魅力，从而提高传承和弘扬的意识。
总的来说，本次教学过程中，我深刻体会到了关注学生个体差异、加强课堂引导和课后辅导的重要性。在今后的教学中，我将努力改进教学方法，提高教学效果，让每位同学都能在课堂上收获知识和成长。同时，我也将鼓励同学们多阅读、多观察、多思考，将所学知识运用到实际生活中，增强他们的语文素养和实践能力。
人教部编版九年级历史上册第14课《文艺复兴运动》教案
第五单元步入近代第14课文艺复兴运动1 教学分析【教学目标】【重点难点】教学重点：文艺复兴的内容及代表人物教学难点：人文主义的理解——以普遍的人性掩盖阶级社会中人的阶级性2 教学过程一、导入新课提起意大利，人们不禁会浮想联翩，那里有世界最具权威性的足球赛；有最神秘的“蒙娜丽莎的微笑”；有世界著名的永恒之城──罗马。
就在这片土地上，也曾出现了斯巴达克斯、但丁、米开朗琪罗、达·芬奇、伽利略、马克·波罗等伟大的人物。
今天，就让我们一起学习第14课：文艺复兴运动，走进14、15世纪的意大利，探寻当时文化、思想繁荣的足迹。
二、新课讲授目标导学一：文艺复兴（一）意大利的资本主义萌芽（文艺复兴的背景）1.教师讲述：意大利是资本主义萌芽最早产生的地方，以佛罗伦萨为例，佛罗伦萨是当时欧洲最著名的手工业、商业和文化中心，在1338年已拥有200多家毛织业工场。
在13世纪末，佛罗伦萨的钱庄、银行已遍设西欧各大城市，在西欧货币市场上取得了支配地位，资本主义萌芽后的社会状况是文艺复兴的“源”；文化上回忆古代希腊、罗马高度繁盛的文化思想遗产，以及意大利保留了大量文化成果，汇集大批文化名人等史实，文化的传承发展是文艺复兴的“流”。
2.问题思考：探讨意大利成为西欧文艺复兴的发源地和中心的原因。
（二）文艺复兴1.含义：文艺复兴是14～17世纪正在形成中的资产阶级在复兴希腊罗马古典文化的名义下发动的弘扬资产阶级思想和文化的运动。
2.实质：文艺复兴是反映欧洲新兴资产阶级要求的思想解放运动。
3.核心：人文主义，肯定人性，否定罗马教皇的权威。
目标导学二：但丁“文学三杰”（薄伽丘、但丁和彼特拉克)（1）●薄伽丘：代表作：《十日谈》思想主张：抨击了封建道德和教会的禁欲思想，宣传人类平等，主张发展人的个性。
（2）●但丁（如图）：“新时代的最初一位诗人”（恩格斯）代表作：《神曲》思想主张：率先对教会的丑恶现象表达了憎恶。
（3）●彼特拉克：“人文主义之父”代表作：《歌集》思想主张：最早提出要以“人的学问”代替“神的学问”目标导学三：达·芬奇“美术三杰”（拉斐尔、米开朗琪罗、达·芬奇）：达·芬奇等艺术大师创作了许多杰出作品，一扫中世纪的呆板拘谨的宗教气息。
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《第14课“一国两制”与祖国统一》教学设计
富顺县骑龙镇柑坳九年制学校张启正一、教材分析
l、内容分析
本节教材的内容包括“一国两制”、港澳回归和台湾问题三个部分，这些都有较强的时代感，都是学生比较关心和感兴趣的问题。
“一国两制”的构想是建设有中国特色社会主义理论的重要组成部分。
港澳问题采取“一国两制”已经得到了圆满的解决，对我国的社会主义建设事业有很大的促进作用。
台湾问题更是当代的一个热点问题，对于台湾经常有来自岛内和国际上某些反华势力的干涉，但用“一国两制”解决台湾问题是人心所向，大势所趋。
因此三个部分的内容是一个有机的整体。
2、教学目标
(1)认知方面:“一国两制”构想的形成过程；香港、澳门问题的解决及历史意义。
(2)思想方面：使学生认识和平统一是不可阻挡的历史潮流，培养学生爱党的情感和民族自豪感以及完成祖国统一大业的使命感，树立为国奋斗的决心。
(3)能力方面：培养学生综合分析、归纳问题的能力和初步运用历史知识分析现实问题的能力。
3、教学重点：“一国两制”的构想和港澳的回归。
4、教学难点：“一国两制”的构想。
二、教学方法
1、采用情境教学法，开拓学生的思路。
2、采用讨论法，充分发挥学生的主体作用。
3、采用启发式教学，使教师的主导作用与学生的主体作用相互配合。
4、采用多种媒体组合的教学方法。
5、采用结构式板书，帮助学生构建知识体系。
三、体现的教学原理和原则
1、情意原理
通过现代化教学手段，充分运用有关的资料为学生营造历史情境，从而激发学生学习的积极性。
2、历史与现实相联系的原理
通过已学过的历史和学生曾经、现在经历的现实，从而既解决教学的重点，也提高学生初步运用历史知识分析现实问题的能力。
3、活动原理
无论是新课的导入，还是重点、难点的突破，都让学生充分参与，使他们真正成为课堂教学的主体。
4、反馈原理
通过课堂练习，及时了解学生的知识掌握情况。
四、教具准备
通过互联网等各种渠道搜集有关“一国两制”、港澳回归、两岸交流方面的资料，根据教学及学生的实际情况进行归纳整理，制成课件。
五、教学过程
(一)导入
(多媒体显示台湾、香港、澳门地区最有代表性的历史照片) 你们知道这三幅照片放在一起的用意吗? (生答：是想表达所有中国人渴望祖国早日统一的愿望)
在党和政府的正确领导下，香港、澳门这两个流浪的孩子都已经回到了母亲的怀抱，而台湾却还在母亲的身边徘徊。
那么，香港、澳门是如何成功地走完回家之路的呢?台湾问题该何去何从?我们将在这节课中去寻找答案。
(二)新授过程
1、“一国两制”构想的形成
“一国两制”是为台湾问题而设计的方案，就台湾历史来谈一谈? (让学生回顾中国近代史中关于台湾的历史，教师可再补充古代台湾与大陆的联系，让学生对台湾有一个系统的认识) 对于台湾问题，我们应有什么认识?(引导学生形成三点认识，并投影：台湾是我国领土不可分割的组成部分；台湾问题是我国的内政；和平解决台湾问题符合全民族的利益)
我们应该用怎样的方式来解决台湾问题? (生答：一国两制) “一国两制”构想是怎样逐步形成的?有几个环节?又各有什
么侧重点?
(让学生依据教材进行归纳，教师进而引导学生得出各环节的
侧重点(见板书))
这体现了党怎样的思维方式?将起到怎样的作用? (学生回
答并自然导入教材的第二部分“一国两制”的实践一一香港、澳
门的回归)
2、“一国两制”的实践——香港、澳门的回归
(1)香港的回归
(多媒体显示《南京条约》、《北京条约》、《展拓香港界址专条》中的材料，以香港地区的老照片作为背景) 香港问题是怎么回事? (让学生依据材料简要说明)
香港问题是如何解决的?
1949年中华人民共和国成立后就声明将在适当的时候收回香
港的主权，十一届三中全会后，中国的现代化建设有了极大的发展，为香港的回归创造了条件，1982年，英国首相撤切尔夫人访华，揭开了两国关于香港前途问题谈判的序幕。
(插放影片《邓小平》中关于中英谈判的相关片段，同时提供
以下问题供学生讨论：双方的主要分歧是什么?中国政府是如何解
决这一分歧的?双方最后的谈判结果是什么?对影片中以邓小平为
核心的党的第二代领导集体在谈判中的表现，你有何感想?教师随
时对他们的观点进行点评)
大家对香港问题的回答非常正确，可惜的是，邓小平同志没
有能看到香港回归的盛况。
今天，我们来重温那一段辉煌的时刻。
(播放1997年7月1口香港回归的实况录像片段)
香港已经回家了，我们坚信香港的明天一定会更美好!
(2)澳门的回归
(多媒体显示：左边展示闻一多的《七子之歌一一澳门》，右边展示葡萄牙逐步占领澳门过程的文字。
请学生大声朗读《七子之歌一一澳门》)
这首《七子之歌一一澳门》被改编成歌曲后，唱遍了中华大地。
“母亲!我要回来，母亲!”这种呼唤叫人心碎。
但这种骨肉分离的痛苦终于在上个世纪九十年代结束了!由于有了香港问题成功解决的范例，解决澳门问题的条件也就日趋成熟了。
中葡政府在1987年4月签署了关于澳门问题的联合声明，声明宣布，中华人民共和国将于1999年12月20日对澳门行使主权。
(播放澳门回归的实况录像片段。
看完录像后，请学生思考：香港、澳门的回归有何重大意义呢?)
(3)香港、澳门回归的意义
(在学生归纳后由教师整理如下)雪洗了百年国耻；开创了港澳和内地共同发展的新纪元；标志着我国在完成祖国统一大业的道路上迈出了重要一步；标志着中国人民为世界和平、发展与进步事业作出了新的贡献。
香港、澳门顺利回归了，作为历史的见证者，你有何感想? (学生自由发言，教师适当点拨，从而达成共识：要大力发展生产
力，提高综合国力)
“一国两制”是一个成功的构想，成功解决了港澳问题，其未来也必然是光明的。
(自然过渡到教材的下一目一一“一国两制”的未来)
3、“一国两制”的未来——两岸关系
(多媒体显示台湾诗人余光中的《乡愁》，配以《思乡曲》) 从这首诗中，你可以感受到作者一种什么样的情结?你能告诉大家为什么诗人说“乡愁是一湾浅浅的海峡／我在这头／大陆在那头”吗? (学生回答)
(总结到此，请学生根据自己所搜集到的资料，通过多媒体演示、手抄报展示、口头陈述等方式向大家介绍、分析台湾问题的动向，结合台湾局势发表感想，教师作好引导、总结丁作)
(多媒体显示江泽民在十六大报告中关于台湾问题的片段)江泽民主席的谈话代表了党和政府对台湾问题的立场，对台湾问题的现状作了科学的分析并且明确表达了主张，既不给“台独分子”任何希望，又表达了我们热切盼望和平统一的愿望。
我们有理由相信，既然我们能成功解决香港、澳门问题，在不久的将来，我们一定会解决台湾问题，统一大业必将实现!
(三)巩固小结
根据板书指出本节教材的结构体系，让学生有一个系统的认识。
(四)作业：书后练习。