语文课程标准对六年级的要求
语文课程标准对六年级作业设计要求
语文课程标准对六年级作业设计要求
语文课程标准对六年级作业设计的要求包括以下几个方面：
1. 注重作业的多样性和趣味性：语文课程标准强调培养学生的语文素养，而作业作为巩固和拓展语文知识的重要手段，应该注重多样性和趣味性。
教师可以设计一些有趣的作业，如观察日记、朗诵比赛、制作手抄报等，以激发学生的学习兴趣，提高他们的学习积极性。
2. 注重作业的个性化和层次性：六年级学生的语文水平已经出现了一定的差距，因此作业设计应该注重个性化和层次性，以满足不同学生的需求。
教师可以设计一些具有不同难度和要求的作业，让学生根据自己的能力和兴趣选择适合自己的作业，从而更好地发挥作业的作用。
3. 注重作业的实践性和开放性：语文课程标准强调培养学生的实践能力和创新精神，因此作业设计应该注重实践性和开放性。
教师可以设计一些实践性强的作业，如调查报告、实地考察等，让学生通过亲身实践来增强对语文知识的理解和掌握。
同时，也可以设计一些开放性的作业，如主题讨论、文学作品鉴赏等，让学生能够自由表达自己的观点和想法，培养他们的创新思维和批判性思维。
4. 注重作业的评价和反馈：语文课程标准强调对学生的作业进行及时评价和反馈，以便更好地帮助学生发现自己的不足和进步。
因此，教师在设计作业时应该注重评价和反馈环节的设计，通过多种方式了解学生的作业完成情况，并及时给予指导和建议。
同时，教师还应该注重对学生作业的正面激励和鼓励，以帮助学生树立自信心和激发学
习动力。
总之，语文课程标准对六年级作业设计的要求是多方面的，教师在设计作业时应该注重多样性和趣味性、个性化和层次性、实践性和开放性以及评价和反馈等方面，以更好地满足学生的学习需求和提高他们的语文素养。
小学语文语文课程标准(最新修订)
小学语文语文课程标准(最新修订)小学语文课程标准是指针对小学阶段（一至六年级）语文学科所制定的课程标准，是教育部门关于小学语文教育的重要文件。
近年来，语文课程标准也不断进行更新和修订，以适应新时期的教育需求和社会发展，下面就是最新修订的小学语文课程标准。
一、课程目标小学语文的教育目标是培养学生基本的语言能力和文学素养，让他们能够熟练运用语言进行沟通和交流，有一定的文学鉴赏能力和创作能力。
1、基本语言能力：使学生培养良好的语言表达和理解能力，能够正确运用语言进行交流和表达，包括听、说、读、写。
2、文学素养：让学生了解文学的基本知识和特点，有一定的文学鉴赏能力和创作能力，培养良好的审美意识。
3、心理素质：让学生在语文学习中积累自信、自尊、自爱、自强的心理素质，促进其全面发展。
二、教学内容1、听：培养学生良好的听力习惯和专注能力，掌握基本听取信息的技能。
2、说：培养学生正确清晰的说话能力，掌握丰富的表达方式和交流技巧。
3、读：培养学生良好的阅读习惯和阅读理解能力，掌握各种文本类型的阅读技能。
4、写：培养学生正确使用语言符号和表达能力，掌握各种文体的写作技巧和表达方式。
5、文学：培养学生对文学的基本认识和鉴赏能力，让其了解各种文学类型和文学作品，提高其文学审美水平。
三、教学方法小学语文教学应采用多种多样的教学方法，促进学生的积极参与和思维发展。
1、活动化教学：采用游戏、竞赛、戏剧等形式，让学生在愉悦的氛围中学习。
2、探究式教学：培养学生探究问题、解决问题的能力，通过启发式教学达到知识的主动掌握。
3、互动式教学：注重学生与学生、学生与教师之间的互动，促进互相学习、互相促进的效果。
4、多媒体教学：利用多种技术手段，如音频、视频等媒体形式，让学生更直观地了解知识。
四、教师角色1、引导者：教师应扮演引导学生参与学习、发展思维能力的角色，注重培养学生的学习兴趣和习惯。
2、组织者：教师应通过活动策划、课件准备等方式，保证教学流程的有序性和教学质量。
五六年级语文课程标准解读
五六年级语文课程标准解读
五六年级是小学的高级阶段，语文课程标准在这个阶段有了一些新的要求和内容。
以下是对五六年级语文课程标准的解读：
1. 阅读理解：五六年级的学生需要能够理解文本的主旨、要点和细节，能够从文本中获取信息，理解作者的观点和态度，并且能够对文本进行批判性思考。
2. 写作：学生需要能够写简单的记叙文、说明文和应用文，包括描述、说明、议论等不同的写作方式。
学生还需要掌握一些常用的写作技巧，如分段、标点、句子结构等。
3. 口语表达：学生需要能够用清晰、准确、有条理的语言表达自己的观点和想法，并且能够进行简单的演讲和辩论。
4. 汉字书写：学生需要掌握一些常用的汉字书写技巧，如笔画、笔顺、字形等，并且需要能够正确、规范地书写汉字。
5. 文化素养：学生需要了解一些中华优秀传统文化，如文学、历史、哲学等，并且需要能够欣赏和评价文学作品，提高自己的文化素养。
总之，五六年级的语文课程标准注重学生的阅读理解能力、写作能力、口语表达能力、汉字书写能力和文化素养等方面的培养和提高，为学生未来的学习和生活打下坚实的基础。
小学语文部编版课程标准
小学语文部编版课程标准尊敬的教师、家长和学生们：大家好！今天我给大家介绍一下小学语文部编版课程标准。
小学语文是培养学生语言文字综合运用能力的基础学科，也是学校教育的重要内容之一。
语文课程标准为小学语文教学提供了指导方针和教学标准，使学生能够更好地理解和运用语言文字。
一、课程目标小学语文部编版课程标准旨在培养学生的语言文字综合运用能力，使他们能够熟练运用汉字、理解语法、感悟文学、运用修辞、进行思考和沟通。
具体目标如下：1. 发展语言文字基本技能，包括听、说、读、写和认字；2. 培养语言文字的运用能力，包括口头表达、书面表达和文学鉴赏等；3. 提高语言文字的理解和运用能力，包括阅读理解、写作和口语表达等；4. 培养学生的文化素养，使他们了解中国传统文化和世界文化的基本知识，培养对文化的理解和尊重。
二、课程内容小学语文部编版课程标准根据学科的特点和学生的发展需求，明确了不同学段的教学内容和要求。
1. 一年级一年级的语文课程以汉字和基本的语音、词汇为主要内容，重点培养学生对汉字的识字能力和初步的阅读能力。
2. 二年级二年级的语文课程在巩固汉字和词汇的基础上，增加了一些基本的语法知识和阅读技巧。
通过课文的阅读和分析，培养学生的阅读理解能力。
3. 三年级三年级的语文课程进一步加强了汉字、词汇和语法的学习，注重培养学生的写作能力和口语表达能力。
同时，引导学生学习古代诗词和传统文化。
4. 四年级四年级的语文课程以文学作品为主要内容，培养学生的阅读能力和文学鉴赏能力。
通过阅读名著和文学作品，开阔学生的视野和思维。
5. 五年级五年级的语文课程注重培养学生的写作能力和口语表达能力，引导学生学习古代文化和中国传统节日。
通过广泛的阅读和写作训练，提高学生的语文素养。
6. 六年级六年级的语文课程注重培养学生的修辞能力和批判性思维能力，引导学生进行文学创作和口头表达。
通过学习现代文学作品和写作训练，培养学生的文学鉴赏和文化素养。
语文课程标准五六年级目标要求
语文课程标准第三学段（5～6年级）（一）识字与写字1．有较强的独立识字能力。
累计认识常用汉字3000个左右，其中2500个左右会写。
2．硬笔书写楷书，行款整齐，力求美观，有一定的速度。
3．能用毛笔书写楷书，在书写中体会汉字的优美。
4．写字姿势正确，有良好的书写习惯。
（二）阅读1．能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
2．默读有一定的速度，默读一般读物每分钟不少于300字。
学习浏览，扩大知识面，根据需要搜集信息。
3．能联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思，辨别词语的感情色彩，体会其表达效果。
4．在阅读中了解文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章的基本表达方法。
在交流和讨论中，敢于提出看法，作出自己的判断。
5．阅读叙事性作品，了解事件梗概，能简单描述自己印象最深的场景、人物、细节，说出自己的喜爱、憎恶、崇敬、向往、同情等感受。
阅读诗歌，大体把握诗意，想象诗歌描述的情境，体会作品的情感。
受到优秀作品的感染和激励，向往和追求美好的理想。
阅读说明性文章，能抓住要点，了解文章的基本说明方法。
阅读简单的非连续性文本，能从图文等组合材料中找出有价值的信息。
6．在理解课文的过程中，体会顿号与逗号、分号与句号的不同用法。
7．诵读优秀诗文，注意通过语调、韵律、节奏等体味作品的内容和情感。
背诵优秀诗文60篇（段）。
8．扩展阅读面。
课外阅读总量不少于100万字。
（三）习作1．懂得写作是为了自我表达和与人交流。
2．养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材。
3．能写简单的记实作文和想象作文，内容具体，感情真实。
能根据内容表达的需要，分段表述。
学写读书笔记，学写常见应用文。
4．修改自己的习作，并主动与他人交换修改，做到语句通顺，行款正确，书写规范、整洁。
根据表达需要，正确使用常用的标点符号。
5．习作要有一定速度。
课内习作每学年16次左右。
（四）口语交际1．与人交流能尊重和理解对方。
语文课程标准对六年级的要求
语文课程标准对六年级的要求（一）识字与写字本册教材没有安排识字，要求会写120个字，安排在精读课文中，随课堂教学完成。
教学中，老师可以就难写的字、易混淆的字形作重点指导。
课内要留有一定的写字时间，指导学生注意笔顺，安排好字的各个部件及间架结构，把字写端正。
在强调写字质量的同时，还可适当要求提高写字的速度，并养成良好的写字习惯。
对于要写的生字、精读课文中出现的新词，要注意引导学生随时抄写，及时检测。
也可以就“词语盘点”中的词语，进行复习巩固。
（二）阅读1．首先理清专题的脉络，弄清楚课文在专题中的地位、作用，注意结合专题学习重点来组织教学内容。
2．教学时注意结合课后思考练习题，防止人为拔高或离题万里地发挥。
3、略读课文的教学也要注意与单元学习重点结合起来。
（三）习作本册教材对习作做了两条线的安排，一是“口语交际•习作”中安排了7次习作，其中有一次与口语交际安排在了一起。
二是结合课文的学习，安排了3次小练笔。
对教材中安排的习作内容，教学中既要注意体现要求，又要注意活用教材。
前面说过，本册教材每一组习作，都根据习作内容，相应地提出了要求。
教师在习作前的指导和习作后的讲评中，注意渗透习作要求，落实教学目标。
同时，还要结合学生实际，灵活选择教学内容，安排教学过程。
如，第一组，口语交际和习作合在了一起，教材提供了三个角度，有的先写后说，有的先说后写。
对此，可以有两种处理方法，一种是师生共同商量，选定一个话题进行口语交际和习作；一种是自由组合，分别就共同感兴趣的话题进行口语交际和习作，然后再全班汇报、评议。
如果采用第二种方法，还可以根据实际情况调整教材内容，教材中提示先写后说的，可以改为先说后写等。
（四）口语实际注意激发兴趣，引导互动交流。
本册教材注意从学生生活实际中提炼口语交际话题，有的专题中口语交际提供了多个角度，给定一个话题的，注意拓宽话题范围。
教师要结合本地区、本校、本班学生的生活实际，选择交流主题和话题范围，使学生的交际能够与生活经验相结合，有话可讲。
六年级语文新课程标准
六年级语文新课程标准六年级语文新课程标准是我国教育领域的重要文件，它对于六年级语文教学起着至关重要的作用。
新课程标准的实施，不仅是对学生学习能力和语文素养的要求，也是对教师教学水平和教学方法的挑战。
因此，我们需要深入理解和研究新课程标准，不断提高自身的教学水平，为学生提供更好的语文教育。
首先，新课程标准要求我们注重学生的语文素养培养。
语文素养是指学生在语文学习中所形成的综合能力，包括语言表达能力、语言感知能力、语言鉴赏能力和语言思维能力等。
因此，在教学中，我们要注重培养学生的语文素养，引导他们通过阅读、写作、讨论等方式，提高语文素养水平，使他们在语文学习中能够自如地运用语言，表达自己的思想和情感。
其次，新课程标准要求我们注重学生的语言表达能力。
语言表达能力是语文学习的核心，也是新课程标准所要求的重点。
在教学中，我们要注重培养学生的语言表达能力，引导他们通过多种形式的写作和口头表达，提高自己的语言表达能力，使他们能够清晰、流畅地表达自己的观点和情感。
再次，新课程标准要求我们注重学生的阅读能力培养。
阅读是语文学习的重要环节，也是新课程标准所要求的重要内容。
在教学中，我们要注重培养学生的阅读能力，引导他们通过大量的阅读，提高自己的阅读理解能力和阅读速度，使他们能够从阅读中获取知识，丰富自己的情感世界。
最后，新课程标准要求我们注重学生的语文思维能力培养。
语文思维能力是语文学习的灵魂，也是新课程标准所要求的重要内容。
在教学中，我们要注重培养学生的语文思维能力，引导他们通过各种形式的思维训练，提高自己的语文思维能力，使他们能够善于思考、善于分析、善于创新。
总之，六年级语文新课程标准对于我们的教学提出了新的要求，我们要深入理解和研究新课程标准，不断提高自身的教学水平，为学生提供更好的语文教育。
只有这样，我们才能更好地培养学生的语文素养，提高他们的语言表达能力、阅读能力和思维能力，使他们成为具有优秀语文素养的人才。
课程标准对六年级语文的具体要求
课程标准对六年级语文的具体要求一、汉语拼音：巩固汉语拼音,能利用汉语拼音帮助识字、学习普通话。
二、识字、写字(一)学会常用汉字150个左右。
(二)能熟练地查字典，养成使用字典的习惯。
(三)学过的词语能正确读、写，大部分会用。
提高辨析词语的能力。
注意积累词语。
(四)能比较熟练地使用钢笔写字，有一定速度。
继续学习用毛笔临帖，写得匀称，纸面干净。
三、听话、说话(一)听讲话和广播，能转述主要内容。
(二)听别人读程度适合的儿童文学作品和科普作品，能边听边想象。
(三)能用普通话清楚明白地讲述见闻。
能当众作简短的发言。
能创造性地复述课文。
四、阅读(一)能正确、流利、有感情地朗读课文。
能比较准确地表达课文的思想感情。
能背诵指定的课文。
(二)能按要求默读课文，理解主要内容，体会思想感情，有一定速度。
(三)对含义较深的词句或结构比较复杂的句子，能联系上下文理解含义或体会感情色彩。
注意欣赏文章中的优美语句。
(四)能初步理解句、段、篇之间的联系，能归纳段落大意，能概括课文的主要内容和中心思想。
(五)了解课文是怎样表达中心思想的。
(六)能预习课文，了解课文内容，提出疑难问题,养成预习的习惯。
(七)独立阅读程度适合的课外读物，能理解主要内容，体会思想感情,有初步的分析和概括能力。
养成良好的阅读习惯。
五、作文(一)能用正确的语句表达自己的思想。
(二)观察事物注意抓特点。
养成观察周围事物的习惯。
(三)能按要求或自拟题目作文。
能根据要求选择材料，编写作文提纲，写出有中心、有条理、有真情实感的简单记叙文。
学写会议记录和读书笔记。
(四)初步会用句号、问号、感叹号、逗号、冒号、引号、顿号、书名号和省略号。
认识分号。
(五)能初步修改自己的作文。
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语文课程标准对六年级的要求（一）识字与写字本册教材没有安排识字，要求会写120个字，安排在精读课文中，随课堂教学完成。
教学中，老师可以就难写的字、易混淆的字形作重点指导。
课内要留有一定的写字时间，指导学生注意笔顺，安排好字的各个部件及间架结构，把字写端正。
在强调写字质量的同时，还可适当要求提高写字的速度，并养成良好的写字习惯。
对于要写的生字、精读课文中出现的新词，要注意引导学生随时抄写，及时检测。
也可以就“词语盘点”中的词语，进行复习巩固。
（二）阅读1．首先理清专题的脉络，弄清楚课文在专题中的地位、作用，注意结合专题学习重点来组织教学内容。
2．教学时注意结合课后思考练习题，防止人为拔高或离题万里地发挥。
3、略读课文的教学也要注意与单元学习重点结合起来。
（三）习作本册教材对习作做了两条线的安排，一是“口语交际•习作”中安排了7次习作，其中有一次与口语交际安排在了一起。
二是结合课文的学习，安排了3次小练笔。
对教材中安排的习作内容，教学中既要注意体现要求，又要注意活用教材。
前面说过，本册教材每一组习作，都根据习作内容，相应地提出了要求。
教师在习作前的指导和习作后的讲评中，注意渗透习作要求，落实教学目标。
同时，还要结合学生实际，灵活选择教学内容，安排教学过程。
如，第一组，口语交际和习作合在了一起，教材提供了三个角度，有的先写后说，有的先说后写。
对此，可以有两种处理方法，一种是师生共同商量，选定一个话题进行口语交际和习作；一种是自由组合，分别就共同感兴趣的话题进行口语交际和习作，然后再全班汇报、评议。
如果采用第二种方法，还可以根据实际情况调整教材内容，教材中提示先写后说的，可以改为先说后写等。
（四）口语实际注意激发兴趣，引导互动交流。
本册教材注意从学生生活实际中提炼口语交际话题，有的专题中口语交际提供了多个角度，给定一个话题的，注意拓宽话题范围。
教师要结合本地区、本校、本班学生的生活实际，选择交流主题和话题范围，使学生的交际能够与生活经验相结合，有话可讲。
还要根据每次口语交际的内容，设计不同的教学方案，为学生兴致勃勃地参与交际、展开互动交流创造条件。
有的需要创设情境，激发想象力，如，听录音讲故事、谈感受；有的需要引导回忆，如，谈暑假生活，谈第一印象最深的人“留在心里的印象”；有的最好能提前布置，如，谈“身边的艺术”。
第二组召开“祖国在我心中”学习汇报会，则要注意与综合性学习的安排结合起来。
（五）综合性学习1．为解决与学习和生活相关的问题，利用图书馆、网络等信息渠道获取资料，尝试写简单的研究报告。
2．策划简单的校园活动和社会活动，对所策划的主题进行讨论和分析，学写活动计划和活动总结。
3．对自己身边的、大家共同关注的问题，或电视、电影中的故事和形象，组织讨论、专题演讲，学习辨别是非善恶。
4．初步了解查找资料、运用资料的基本方法。
教学实施构想（参考教学用书教学建议）单元教学计划(根据单元自行添加表格)单元课题与教学内容教学目的与要求教学重点与难点教学建议教具第一单元选编了4篇课文，都是与大自然有关的。
大自然充盈着跃动的活力和生命的灵气。
走进大自然，那美丽的风景会让人陶醉，那盎然的生机会让人激动……大自然中的一切都是那么美妙，它等待着我们用心灵去倾听，去感受。
本组教材就是以感受大自然为专题编排教学内容的。
编排本组课文的目的，一是培养学生热爱自然的美好情操；二是引导学生体会作者如何进行观察、如何展开联想和想象，表达自己独特的感受；三是品味优美的语言，通过背诵、练笔等形式不断丰富语言的积累。
要引导学生交流对课文表达特点的认识，积累诗句，阅读与语文有关的有趣的故事等内容。
教学时，教师要从整体上把握本组教材的特点，融会贯通，达到教学的最优化。
教学本组教材可用11～14课时。
其中精读课文4～5课时，略读课文2～3课时，口语交际1课时，习作2～3课时，“回顾•拓展”2课时。
多媒体我们伟大的祖国有锦绣的山川，悠久的历史，灿烂的文化，祖国日新月异的变化令华夏儿女心潮万千，祖国灿烂的未来让炎黄子孙豪情满怀。
围绕着“祖国在我心中”这个专题，本组教材共安排了四篇文章。
《詹天佑》描写了詹天佑为我国铁路建设事业艰苦卓绝的奋斗历程，歌颂了他崇高的爱国主义精神和杰出的创造才能。
《怀念母亲》表现了著名学者季羡林在德国留学时对祖国母亲和生身母亲无限眷恋的感情。
《彩色的翅膀》则从普通的海岛战士扎根海岛、建设海岛平凡事迹中，歌颂了边防战士对祖国的一片忠诚和热爱的感情。
《中华少年》以诗歌的形式热情赞美了祖国，抒发了作为中华少年的自豪之情，同时也表达了中华少年建设中华的坚强决心。
编排这组教材的目的，一是让学生通过读书感受中华儿女报效祖国、为国争光的赤子情怀，激发学生热爱祖国的思想感情；二是为祖国的日新月异感到骄傲、自豪，立志报国；三是通过理解课文内容，体会关键词句在表情达意方面的作用。
教学本组教材，要引导学生有感情地朗读课文，感受炎黄子孙、海外赤子的爱国情怀，并在语文学习中注重积累语言。
教学本组教材，要引导学生有感情地朗读课文，感受炎黄子孙、海外赤子的爱国情怀，并在语文学习中注重积累语言。
教学本组教材，可用11～14课时。
其中，精读课文4～5课时，略读课文2～3课时，口语交际1课时，习作2～3课时，“回顾•拓展”2课时。
多媒体第三组选编的课文是以真情为专题安排教学内容的。
小说《穷人》赞美了穷苦渔民桑娜与丈夫的美好心灵。
《别饿坏了那匹马》则讴歌了一群普通群众，特别是残疾青年的美好心灵。
《唯一的听众》表现了德高望重的老教授爱护、鼓励年轻人成才的美德。
《用心灵去倾听》展现了一位普通的问讯处的工作人员，用心灵去倾听，给人们带来快乐与幸福的事情。
课文中的这些人物虽然身份不同，但他们都有一颗善良的心，用实际行动谱写了一曲曲人间真情。
都是反映。
编排本组教材的目的，一是让学生阅读课文，感受文中人物的美好心灵，体会真情给人们生活带来的感动，树立讲诚心，动真情，乐意用自己的爱心帮助别人的风尚。
二是在读懂课文的基础上，学习作者通过环境、人物心理活动等方面的描写，刻画人物形象，抒发真情的写作方法。
教学时要引导学生从字里行间体会情感，感受人物美好的心灵。
特别注意有关人物的言行、心理活动及环境描写的句子，了解这些语句对表现人物品质的作用。
1、安排“辩论：讲诚信与善意的谎言”，引导学生认识到做人要讲诚信，但有时候也需要善意的谎言。
2、本组教材可用12～15课时。
其中，精读课文5～6课时，略读课文2～3课时，口语交际1课时，习作3课时，“回顾•拓展”1～2课时。
多媒体地球，是人类共同的家园，也是人类唯一的家园。
“珍惜资源，保护环境”是人类永恒的主题。
本组教材围绕这一主题编排了四篇课文，《只有一个地球》阐述了人类的生存“只有一个地球”的事实，呼吁人类应该珍惜资源，保护地球。
《大瀑布的葬礼》讲述了人们为塞特凯达斯大瀑布举行葬礼的故事，号召人类要重视和保护自然界的生态平衡。
《这片土地是神圣的》记述了印第安人对土地深深的留恋和眷顾，表达了人类应该珍惜和热爱土地的强烈情感。
《青山不老》讲述的是一个山野老农，他将毕生精力用于植树造林工作，以此来实现自己的人生价值，同时造福子孙后代。
四篇文章多角度、多层面地引导学生感受珍惜资源、保护环境的重要意义，了解人们为此做出的努力，使“珍惜资源，保护环境”的意识扎根于学生的心中，并转化为日常的行为。
编排本组教材的目的，一是感悟人类的生存与自然资源、生态环境的密切联系，懂得人类应珍惜资源，保护环境。
二是引导学生注意把握课文的主要内容，能运用“联系实际，深入思考”的读书方法，加深对课文内容的理解。
三是鼓励学生积极行动起来，为地球家园美好的明天，尽一份自己的力量。
要启发学生在学习课文时，联系生活实际思考问题，加深对课文内容的理解；同时，要通过以“珍惜资源”为主题的口语交际活动，以及针对浪费资源和污染环境的现象写一份建议书或根据漫画写环保故事的习作练习，引导学生结合生活实际进一步认识珍惜资源、保护环境的重要性。
本组教材可用12～14课时。
其中，精读课文4～5课时，略读课文2～3课时，习作3课时，口语交际1课时，“回顾•拓展”2课时。
多媒体本组教材以“初识鲁迅”为专题编排，四篇文章中只有一篇是鲁迅自己的作品，其余三篇都是不同的人写鲁迅的，这样就使得鲁迅这一人物形象显得更加真实、丰满、生动。
《少年闰土》是一篇经典课文，生动刻画了一个活泼可爱、聪明能干的农村少年形象；周晔的《我的伯父鲁迅先生》通过自己的真情回忆，展现了鲁迅的音容笑貌，读来使人历历在目。
阿累的《一面》，文中的对话和外貌描写十分传神，字里行间倾注着对鲁迅先生的爱戴之情。
三篇文章之后，教材安排了臧克家的诗歌《有的人》。
四篇课文都是引导学生潜心研读、感受人物形象的极好范本。
“口语交际•习作”中的口语交际，让学生交流“留在心里的印象”，习作让学生根据两则材料选择一个完成，一是写自己的小伙伴，一是续编发生在自己和小伙伴之间的一个故事。
“回顾•拓展五”中的“交流平台”一是交流学生心目中的鲁迅形象；二是交流理解含义深刻的句子的方法。
“日积月累”安排读背鲁迅先生的名言警句。
“趣味语文”则讲述了鲁迅少年时的一个有趣的故事。
在学习过程中，可以引导学生进一步搜集与鲁迅相关的资料，如，鲁迅写的《故乡》、巴金写的《永远不能忘记的事情》、周海婴写的《父亲的写作》、萧红写的《回忆鲁迅先生》，都可以在课堂内外引导学生读读，让鲁迅这一人物形象在学生心目中留下深刻的烙印。
引导学生潜心研读、感受人物形象；交流学生心目中的鲁迅形象，交流理解含义深刻的句子的方法。
教学本组教材可用11～13课时，精读课文4～5课时，略读课文2～3课时，“口语交际•习作”3课时，“回顾•拓展”2课时。
多媒体“轻叩诗歌的大门”分成“诗海拾贝”和“与诗同行”两大板块。
每个板块的主体是“活动建议”，教师可以根据这些建议，引导学生按照学校、家庭的实际情况开展活动。
“阅读材料”供学生在开展活动时阅读，学生可以从中获得关于诗歌的感性认识，在诗歌欣赏和童诗写作等方面得到借鉴和启发。
开展活动的材料不止于此，学生可以自己去搜集，教师也可以提供。
学生在五年级已开展过两次这种集中编排、课内外一体的综合性学习，具备了一些综合性学习的基础教学中要充分体现综合性学习自主、探究、开放的特征，抓好策划、活动、交流、评价等几个环节，使综合性学习更有实效。
每个板块的主体是“活动建议”，教师可以根据这些建议，引导学生按照学校、家庭的实际情况开展活动。
教学本组教材可用12~14课时，一般一星期完成一个板块。
开始时可以用1课时制订和交流活动计划，结束时用1~2课时展示、交流学习收获。
为了便于开展活动，可以适当调整课节，把几节语文课连在一起，还要利用一些课外时间开展活动。