让情感教育领航品德课堂
让情感教育领航品德课堂
发表时间：2018-01-16T17:07:13.520Z 来源：《中小学教育》2018年第305期作者：宁美珠[导读] 30多年的教学实践让我觉得：只有让孩子的情感贯穿于教学的始终，从“情”字入手，才能达到知行统一。
师生之间的情感参与、情感互动，就会产生情感共鸣。
宁美珠浙江省松阳县实验小学集团学校323400
健康的情感可以充实人们的生活，激励人们积极向上，更可提升人的生命活力。
那么在《品德与社会》课教学中如何才能激发孩子的道德情感，引导孩子的道德行为，以达到“润物细无声”的效果呢? 30多年的教学实践让我觉得：只有让孩子的情感贯穿于教学的始终，从
“情”字入手，才能达到知行统一。
师生之间的情感参与、情感互动，就会产生情感共鸣。
一、积累调查，激发萌芽的情感
调查积累在教学中至关重要。
课前，让孩子调查、收集、整理与课文内容相关的材料，孩子们兴趣盎然。
这是孩子情感酝酿的过程，通过这样的调查，孩子在课堂上才会有感而发。
例如，在教学《你中有我，我中有你》一课时，课前我布置了这样的调查任务：针对生活中出现的或是你所知道的外国品牌做一份调查，可以分外国食品、节日、舞蹈、手机、影片、电器、化妆品等等，通过课前的调查，使孩子们对外国品牌有了初步了解，为上课时孩子们情感的认知奠定了基础。
二、兴趣导入，激发入门的情感
根据品德课的特点以及孩子的年龄特征，挖掘教材中能激发孩子情感的因素，力求做到巧妙有趣导入，让孩子的学习情绪不断高涨。
以趣激情的导课方法形式多样，要因文而异。
下面我简要介绍三种方法：
1.以趣激情，设疑布障。
如教《日新月异的交通》一文，我设计了猜谜的形式导入新课，通过谜语来揭示各种各样的交通工具及其特征，让孩子对所猜的交通工具有了一定的认识。
从而激发了孩子们探索问题的兴趣，产生爱学习的积极向上情感。
2.创设情境，产生共鸣。
列宁曾指出：“没有情感，也就没有人类对真理的追求。
”情感是联结师生的重要枢纽。
而孩子的情感是在特殊的情境中产生的。
为此，我们在备课时务必要在解读课程标准的基础上，研究教材，运用教材中的道德情感因素开启孩子情感的闸门，创设与教学相适应的情境。
3.对照比较，情趣交融。
如教《日新月异的交通》一文，我采用竞赛导入，借例释题的办法，让三位孩子当堂计算数学题(用三种不同的交通工具的速度来计算故事《秀才进京赶考》中秀才进京所需要的时间)，孩子兴致勃勃，课堂气氛活跃。
孩子在形象有趣的比较对照中，理解了三种交通工具的“效率”，并产生了学习课文的良好情绪。
三、创设机会，激发直觉的情感
每个孩子都是情感的主体，而喜、怒、哀、乐、爱、恶等情感的表现又是外部客观条件在人的主观上引起的内心体验。
教师要给予孩子更多的表现情感的机会。
我们要帮助孩子克服消极、不良的因素，培养健康、丰富的情感。
1.渲染气氛，触景生情。
善于形象思维、易受感动是小孩子的直观体验。
我们要力求让课文中的深奥道德知识点与孩子情感上的激发点交互结合，利用多媒体，把静静的文字、干巴巴的数字变成栩栩如生的画面或生动的语言。
让孩子们在具体认知中受到熏陶，引起情感上的共鸣。
2.精心设计，增强体验。
要让孩子透彻理解课文内容、懂得深刻道理，关键的一点是我们要根据教材的重点和难点，精心设计富有启发性的问题来引导孩子们，也可利用角色互换、心理移位、想象对比等心理体验，让学文与明理有机结合起来。
这一系列的师生课堂间的真情交流和孩子的情感体验，不但让孩子获得道德知识，更得到内心的情感认同。
四、融入激情，激发共鸣的情感
我们都知道，在具体的情境中是最易让人产生情感的。
这就要求作为老师的我们必须有激情，把我们的激情传导给孩子们，以我们的情感唤起孩子的情感。
课堂上尽量用准确生动、简洁明了、通俗易懂、激情四射的语言。
音调抑扬顿挫，该铿锵有力时便高昂激扬，该心情沉重时便低沉悲伤。
只要教师进入角色，其强大的感染力就会把孩子带入情境中，自然会激起孩子的情，才能加深孩子的情感体验。
五、场景模拟，激发表现的情感
在教学中有时可根据需要，创设模拟一些日常生活场景，并让孩子参与场景中的活动，然后引导孩子展开想象，在模拟中让孩子去感知、去体验，全身心地投入到情境中。
如在教学《集体力量大》时，可让孩子通过实验来感受集体的力量(四个孩子分别从课桌的四个角来拉桌子，可桌子丝毫不动，这说明只有团结起来，心往一处想，劲儿往一处使，才能达到目标)。
又如教师模拟神州六号飞船升空的倒计时时刻，与孩子一起倒数，感受神州六号飞船升空时那激动人心的画面，产生强烈的情感共鸣。
参考文献
[1]阮林《体验新课程品德与生活》。
[2]董秀姗《把握课程性质，发挥互动效应》。
[3]《品德与社会课程标准》。
[4]宋文秀《“回归生活”与中小学品德评价方法》。
幼儿园道德情感教育方案
幼儿园道德情感教育方案
一、背景
在当今社会，幼儿园道德情感教育备受关注。
幼儿园是孩子们接受教育的第一站，道德情感教育是其教育目标的重要组成部分。
通过道德情感教育，可以培养孩子正确的价值观和行为准则，帮助他们建立积极的人际关系，为其未来发展奠定坚实基础。
二、目标
幼儿园道德情感教育方案的主要目标是培养孩子的良好道德品质，提高其情感
管理能力，促进其社会交往与情感体验。
三、实施方法
1. 课程设置
在幼儿园的日常教育活动中融入道德情感教育内容，如通过故事、游戏、歌曲
等形式向孩子传递道德观念和情感表达技巧。
2. 观察与引导
教师要细心观察每个孩子的行为举止和情感表现，及时给予正面的鼓励和引导，帮助孩子建立自信和自我认知。
3. 规则制定
制定明确的幼儿园规则，教育孩子遵守规则，培养孩子的责任感和合作意识，
让他们懂得尊重他人、团结互助。
4. 家园合作
加强与家长的沟通和合作，让家长了解幼儿园的道德情感教育方案，共同努力
培养孩子的良好品质和情感能力。
四、评估与调整
定期对幼儿园道德情感教育方案进行评估，根据评估结果不断调整完善，确保
教育目标的顺利实现和教育质量的持续提高。
五、总结
幼儿园道德情感教育方案的实施需要全体教师和家长的共同努力，只有通过多方合作，才能培养出品德高尚、情感丰富的优秀下一代。
希望通过不懈努力，让每个孩子都能在幼儿园中获得全面发展，拥有美好的成长经历。
教案中的情感教育和价值观培养
教案中的情感教育和价值观培养教案是教师备课的重要组成部分，它是指教师为了实施教学任务而编写的详细教学方案。
教案的编写需要充分考虑到学生的全面发展，其中包括情感教育和价值观培养。
本文将探讨教案中情感教育和价值观培养的重要性，并提供一些实用的方法。
一、情感教育在教案中的重要性情感教育是指通过教育手段，培养学生的情感、情绪和心理素质。
它关注学生的情感发展，提升学生的情商和情绪管理能力。
在教案中，情感教育应占据重要的位置，因为情感对学生的学习和人格发展具有重要影响。
首先，情感教育有助于增强学生的学习动力。
学生的学习兴趣和积极性往往受情感因素影响，一个积极、乐观的情绪状态能够激发学生学习的热情和动力。
其次，情感教育有助于培养学生的社会交往能力。
情感素质的培养可以帮助学生更好地理解他人的情感需求，增强合作意识和团队精神。
在教案中，可以通过组织合作性的学习活动来培养学生的交往能力。
最后，情感教育有助于促进学生的个性发展。
教师可以通过情感教育的方式，引导学生正确表达情感，培养学生的自我认知和情绪调节能力，帮助他们更好地成长和发展。
二、价值观培养在教案中的重要性价值观是人们对社会规范与道德准则的评价与选择，它在个体的认知、情感和行为中起着重要的指导作用。
在教案中，价值观培养是教师的一项重要任务，其目的在于帮助学生树立正确的价值观念，提高他们的品德水平。
首先，价值观培养有助于培养学生的社会责任感。
通过教案中的教育活动，教师可以向学生传递正确的价值观念，提醒他们要关注社会问题，勇于承担社会责任。
其次，价值观培养有助于提高学生的自我修养。
教师可以通过让学生参与志愿者活动、亲身经历社区服务等方式，引导学生培养高尚的情操和良好的行为习惯。
最后，价值观培养有助于引导学生正确处理人际关系。
教师可以在教案中设计相关活动，帮助学生理解和尊重他人的观点和权益，培养学生和他人平等、和谐相处的能力。
三、教案中情感教育和价值观培养的方法1. 建立和谐的师生关系。
守望道德星空领航师德师风建设心得体会(11篇)
守望道德星空领航师德师风建设心得体会（11篇）守望道德星空领航师德师风建设心得体会精选篇18月24日至27日，我校组织了全体教师暑期师德风学习活动，通过这几天的学习，我对教师这个职业和教师的师德素养有了更深一层的认识。
1、热爱教育事业是师德的核心教师的道德是教师的灵魂，师德是教师职业理想的翅膀，教师的工作是神圣的，也是艰苦的，教书育人需要感情、时间、精力乃至全部心血的付出，这种付出要以强烈的使命感为基础。
一个热爱教育事业的人，是要甘于寂寞，甘于辛劳的。
我校的很多老师在班主任的位置上数十年如一日的默默耕耘，她们心系学生，勤勤恳恳的在自己的岗位做着简单却又繁琐的工作，这种忘我的崇高精神是我们每个教师都必须学习的，也是师德的首要条件。
2、热爱学生是师德的人格力量在教育中，一切师德要求都基于教师的人格，因为师德的魅力主要从人格的特征中显示出来。
教师是人类灵魂的塑造师，要想教人必须要知道怎样做人。
教师只有以身作则、爱岗敬业才能起到人格感召的作用，培养出言行一致的人。
同时，教师的职业是一份特殊的职业，这个职业有苦也有乐，有得也有失。
在教学过程中了解学生，建立民主平等、亲密的师生关系，做学生的良师益友是我们每个教师努力的方向。
我们要明白：教师对学生的爱，是师德的核心。
教师对学生的爱，是一种只讲付出不计回报的爱。
这种爱是神圣的，是教师教育学生的感情基础。
学生一旦体会到这种感情，就会“亲其师”，从而“信其道”，也正是在这个过程中，教育实现了其教书育人的功能。
3、做好本职工作是师德的基本要求我们选择了教育事业，就要对自己的选择无怨无悔，尽心尽责地完成每一项教学任务。
只有这样学生才能受到老师的影响而努力学习，不断进取。
作为一个语文教师，首先应该关注的是学生的生命成长。
生命的基本需要是物质与精神，孩子的精神从哪里来，在课堂教学中，主要靠教师人格的影响和人性的发挥。
教师的崇高在于无私的奉献，在于爱心的流淌，在于对孩子的尊重。
领航课堂教学心得体会
一、引言作为教师，我们肩负着培养下一代的重任，而课堂教学则是我们传递知识、塑造灵魂的主要阵地。
近年来，我国教育部门大力倡导“领航课堂教学”，旨在提高课堂教学质量，培养学生的核心素养。
在此背景下，我结合自身教学实践，谈谈对领航课堂教学的一些心得体会。
二、领航课堂教学的理念1. 以学生为中心领航课堂教学强调以学生为中心，关注学生的个性差异，尊重学生的主体地位。
在教学过程中，教师应关注学生的学习需求，引导学生主动参与、积极思考，培养他们的自主学习能力。
2. 整合学科知识领航课堂教学倡导跨学科教学，将不同学科的知识有机整合，使学生在学习过程中形成全面的知识体系。
教师应具备跨学科素养，将各学科知识融会贯通，为学生提供丰富多彩的学习体验。
3. 强化实践应用领航课堂教学注重理论与实践相结合，引导学生将所学知识应用于实际生活。
教师应关注学生的实践能力培养，设计具有实践性的教学活动，让学生在实践中提升综合素质。
4. 重视情感教育领航课堂教学关注学生的情感需求，将情感教育贯穿于教学全过程。
教师应关注学生的心理健康，培养学生的良好品格，为他们的全面发展奠定基础。
三、领航课堂教学的实施策略1. 创设情境，激发兴趣在教学过程中，教师应注重创设情境，激发学生的学习兴趣。
通过生动有趣的故事、图片、视频等，将抽象的知识具体化、形象化，使学生更容易理解和掌握。
2. 引导探究，培养能力领航课堂教学鼓励学生自主探究，培养他们的创新能力和批判性思维。
教师应引导学生提出问题、分析问题、解决问题，让学生在实践中提升自己的能力。
3. 跨学科融合，拓展视野教师应积极探索跨学科教学，将不同学科的知识进行有机融合，拓宽学生的视野。
例如，在语文教学中，可以结合历史、地理、科学等学科知识，让学生在综合学习中形成全面的认识。
4. 强化实践，提升素养领航课堂教学注重实践环节，教师应设计具有实践性的教学活动，让学生在实践中提升自己的综合素质。
例如，组织学生参观博物馆、进行社会调查等，让学生在实践中增长见识。
情感教育在思想政治教育中的运用
情感教育在思想政池，口万艳玲教育中的运用(桂林医学院人文社科部，广西桂林541004)摘要：思想政治教育是学校教育的重要组成部分，独特的作用。
关键词：情感教育思想政治教育教师学生思想政治教育是学校教育的重要组成部分。
中共身的势，政治挥着作用一、在思想政治教育中采用情感教育的现实性和必要性思想政治教育工作是对人的工作．既关注思想方政治教育的实效性。
教师是典型的助人职业。
思想政治教师长期与学成一个良性的教学过程，成功避免了教师的职业倦怠。
在新时期开展思想政治教育运用传统的理论说教果的影响也最为明显。
二、思想政治教育中运用情感教育需要遵循一定的原则思想政治教育中的情感教育不局限于课堂理论教学，外的活、进行思想政治教育时。
情感教育的施教者发出信教育效果。
．时间性要求进行情感教育时注意时间场合。
达到表演．不能为情感教育而情感教育。
情感教育是一种教学方法．服务于整个思想政治的目的。
长度意指情感教育贯穿整个思想政治教育过程。
随意拓宽情感教育的范围。
三、情感教育在思想政治教育中的运用需要解决几个问题思想政治教师是学生的教育者、生活的导师和道德的引路人，加强思想政治教育中的情感教育，首先要学生讲授建立良好人际关系的方法和技巧。
参考文献：社。
1990年版．[2]燕国材等．非智力因素与学习[M ]．武汉：湖北教育出版社．年版．学出版社．年版．范大吴福元．智力、潜能与非智力因素结构研究之二[J ]．应用心理学，1986年第2期．1提升思想政治教师的人格魅力。
人格是内在的精神与外在行为和谐统一。
通过优良的行为表现出来。
教师的人格形象愈是优良高尚，其主体资格愈能得到学生的认同。
进而产生从“信其师”到“信其道”的良好效果。
反之，学生就会怀疑甚至否定其主体资格，不愿意甚至完全拒绝接受教师的教育。
提升思想政治教师的人格示范作用。
就是要求思想政治教师能够做到德才兼备，又红又专。
德是指思想政治素质、道德品质等人格因素，才是指知识水平、业务能力等人格因素。
最优中小学德育指南心得范文(20篇)
最优中小学德育指南心得范文（20篇）写心得体会可以帮助我们整理思绪，将碎片化的经验或者感悟整合为一个完整的知识结构。
【示例文本八】在一段时间的学习中，我深刻认识到知识的持续积累和自我反思对个人成长的重要性。
最优中小学德育指南心得范文（20篇）篇一德育是学校实施素质教育的重要组成部分。
它贯穿于学校教育教学的全过程和学生日常生活的各个方面，渗透在智育、体育、美育和劳动教育中。
对青少年学生健康成长和学校工作起着导向、动力和保证的作用。
小学德育是社会主义精神文明建设的奠基工程，是提高全民族思想道德素质的奠基性教育，是培养造就中华人民共和国合格公民的起点。
小学德育是基础教育，它要在德智体诸方面为学生的成长与发展打好基础，要为学生步入社会打好做人的基础。
同时，《中共中央、国务院关于深化教育改革，全面推进素质教育的决定》指出：实施素质教育，必须把德育、智育、体育、美育等有机地统一在教育活动的各个环节中。
学校教育不仅抓好智育，更要重视德育，还要加强体育、美育、劳动技术教育和社会实践，使诸方面教育相互渗透、协调发展，促进学生的全面发展和健康成长。
因此，学校必须把德育工作摆在重要位置，并认真学习德育工作政策文件，提高认识，树立教书育人，管理育人，服务育人的思想，为了确保学校德育工作的顺利实施，一学期来，我们加强了学校德育管理工作的研究，其主要做法是：一、加强理论学习和德育实践研究。
1、组织师德理论学习本学期，我们利用教师政治学习的机会，组织教师学习了《教师法》、《未成年人保护法》《义务教育法》和市县教委有关师德教育和建设的文件资料等，以教育行评为契机，有效地加强了师德建设。
2、开展德育科研活动我们以新课程理念努力转变班主任的角色，并通过小课题研究、理论学习、案例撰写等形式开展德育科研活动。
本学期，每位教师都结合自己的教育教学实践，撰写学习心得体会提高教师的德育理论水平。
二、开展多种形式的主题教育活动。
1、爱国主义教育。
让德育卓有成效地领航教育的发展
得 新 生 的 一 方 净 土 。 因 此 ， 注 重 心 理 辅 导 ， 培 养 学 生
大 德 育 工 作 机 制 ， 形 成 了 学 校 教 育 为 主 体 、家 庭 教 育 为 基 础 的 强 大 德 育 合 力 。二 是 健 全 德 育 内 容 。 美
途 径 、新 方 法 ，积 累了 一定 的成 功经 验 。
（ ） 以 成 长 为 目标 ， 高 度 重 视 心 理 健 康 教 育 一
每 一 位 学 生 从 一 开 始 心 灵 都 是 十分 纯 洁 的 ，只 因 受 后 天 各 种 因 素 的影 响 ，才 导致 他们 思 想 与行 为 上 的
推 行 正 面 教 育 。 在 学 生 每 天 的 生 活 、学 习 、行 为 规 范
重 点 针 对 三 种 人 。一 是 针 对 行 为 规 范 偏 差 学 生 。 他 们
往 往 在 人 格 上 表 现 出一 定 的缺 陷 ，而 这 些 缺 陷 又 通 过
行 为 表 现 出 来 ，许 多 特 殊 学 生 的行 为 问题 往 往 是 心 理 问 题 ，因 此 ，对 行 为 规 范 偏 差 学 生 要 予 以必 要 的辅 导 和 诊 治 。 我 们 定 期 印 发 一 些 学 生 心 理 健 康 问 题 的学 习
必 要 的心 理 辅 导 和 诊 治 ，促 使 他 们 不 偏 离 正 确 的 成 长
积 极 性 。我 镇 目前 有 学 生 体 训 、舞 蹈 、 书 画 、演 讲 、 武 术 、 电 子 琴 、号 鼓 、科 技 制 作 等 各 类 素 质 教 育 项 目，获 得 过 国家 、省 、市 级 多 项 奖 励 。第 ｊ ， 因 人 而
再谈思想政治课中情感教育的渗透
再谈思想政治课中情感教育的渗透摘要：思想政治课是学校德育工作中的重要组成部分。
本文结合自己在高中思想政治教学中的一些经验，对在思想政治教学中如何渗透对学生的情感教育谈谈自己的一些看法，和大家一起探讨。
关键词：情感教育渗透政治教学常言道：要给学生一杯水，教师须有长流水。
作为学生思想及成长的领航者，政治教师在学生成长中的作用愈来愈重要。
而重视对学生的情感教育，在思想政治教学中尤为重要。
如何在思想政治教学中渗透情感教育呢？本人认为可以从以下几方面着手：一、要对学生有信心v唯物辩证法告诉我们，任何事物都是一分为二的。
作为教育对象的学生也不例外，这是不可否认而又必须面对的问题。
我相信绝大多数的老师都希望能教到好学生，但在现实生活中又是不可能的，正所谓“金无足赤，人无完人”。
面对不好教的学生，有的老师就感到灰心丧气，缺乏教好学生的勇气。
因此，教师要对学生有信心就显得很重要。
常言道：没有教不好的学生，只有不会教的老师。
作为开启人类智慧灵魂工程师的教师，肩负着承传人类文明、科技和文化知识的使命。
教师只有真正认识到了这一点，明确了自己肩负的历史使命，这样才能树立坚定的信念和教好每一个学生的信心。
对学生有信心，这是每一位优秀教师获得成功的法宝，也是我们的教育事业兴旺发达的重要保证。
二、要对学生有诚心诚信，作为每一个时代的人都必须具备的优秀品质，它是架起人们友谊的桥梁。
人与人之间有了诚信，才能友好相处，失信则分道扬镳。
就教师而言，教育对象的特殊性更加要求教师要树立诚信的道德观。
教师对待学生更应讲究诚信，以诚相待，诚恳地对待学生，和学生之间保持平等的关系，把学生当做朋友来看待。
学生犯了错误，教师要真心诚意地指出他们的不足，有了进步就应给予肯定，而不是挖苦、讽刺。
作为学生，从他们的内心来说都很希望能多接近老师。
但他们往往又很害怕接近老师，这在学生心里就造成了一种冲突。
这时，作为老师就应主动亲近学生，和学生打成一片，拉近师生之间的距离，使自己融于学生之中，双方坦诚相见，以心换心，这样才能感化学生，有利于师生之间更好地进行思想交流，融洽师生关系，消除隔阂，掌握学生学习和思想动态；此外，也有利于树立学生的自信心，激发学生的积极性和主动性，使他们在教师人格魅力的熏陶下，更加快乐、健康地成长。
以德育人教师如何引导学生树立正确的价值观
以德育人教师如何引导学生树立正确的价值观以德育人：教师如何引导学生树立正确的价值观导语：在当今社会，培养学生正确的价值观是教师肩负的重要使命之一，而德育教育则是实现这一目标的关键途径。
本文将探讨以德育人的教师如何引导学生树立正确的价值观，并提出具体方法和策略。
教师的示范作用作为学生的重要榜样，教师的言行举止对于学生价值观形成和发展具有深远的影响。
教师首先需要自身具备正确的价值观，并通过自己的行为和态度传递给学生。
例如，教师要积极向上，勇于承担责任，注重诚信，在日常生活中展现良好的道德品质和行为规范，以激发学生对正确价值观的认同和追求。
创建良好的教育环境为了有效地引导学生树立正确的价值观，教师需要营造一个积极向上、道德方正的教育环境。
首先，教师应制定明确的行为规范和价值观准则，让学生清晰地知道什么是正确的行为标准。
其次，教师需注重班级文化建设，组织开展各类德育活动和主题教育，促使学生在实践中形成正确的品德观念和行为习惯。
此外，教师还应准确把握教育教学的机会，通过教学内容和案例分析等方式引导学生思考道德问题，培养学生的道德判断能力和价值观的敏感度。
积极关注学生个体差异每个学生都有其独特的成长环境和背景，教师需要充分认识和尊重学生的个体差异，在德育引导中采用因材施教的方式。
教师要关注学生的家庭情况、兴趣爱好和特长，并通过个性化的教育方式，引导他们树立正确的价值观。
此外，教师还应及时发现学生的道德困惑和行为偏差，与学生进行深入的沟通和交流，帮助他们纠正错误，重新树立正确的人生观和价值观。
注重情感教育与人际关系建设情感是价值观形成和发展的重要驱动力，教师应注重情感教育，建立良好的师生关系。
通过与学生的深入交流和倾听，教师能够更好地了解学生的内心世界，为他们提供情感支持和指导。
同时，教师还应引导学生建立积极健康的人际交往模式，培养学生的社会责任感和团队合作意识，让学生在与他人相处中学会尊重、合作和理解他人的立场。
悦读领航书海,美德浸润童心——语文学科德育课程一体化实施案例
悦读领航书海，美德浸润童心——语文学科德育课程一体化实施案例教育的根本任务是立德树人，根据《山东省中小学德育课程一体化实施指导纲要》和小学语文新课程标准的要求，语文学科的教育要体现工具性与人文性统一的课程特点，关注学生的“情感、态度、价值观”并加以培养，通过优秀文化的熏陶渐染，培养学生健全的人格和良好的品质。
具体到小学语文阅读教学中，应注重学生的情感体验，潜移默化地进行德育。
下面以小学四年级语文阅读教学《外婆》整本书导读课为例，谈谈我在小学语文学科德育课程一体化实施中的具体教学措施：此案例选取的教材是城阳区小学语文教研室推荐的五年级第二学期拓展阅读书目《外婆》，这是一部儿童生命教育小说，作者伍剑用充满诗情画意的语言再现刻骨铭心的童年生活，用饶有趣味的故事塑造品质优秀的人物形象，传达了对亲情的珍视和对传统美德的赞颂与弘扬。
对学生进行《外婆》整本书导读，旨在引导学生运用课内习得的阅读方法品味精彩的语言，感知外婆积极的生活态度，学习外婆身上的优秀品质，感受文本乃至现实生活中的亲情。
导入环节，用作者伍剑小时候的真实故事创设氛围，用作者谈话录音拉近学生与作品的距离，让学生在不幸男孩与著名作家的强烈反差中，初步形成对外婆这一人物形象的印象。
由于书中的“我”和学生年龄相仿，有的学生甚至可能像“我”一样是外婆等祖辈养大的孩子，因此上课伊始就会引发多数学生的情感共鸣，使之对课堂充满期待。
继而猜读封面和目录，激发学生对故事内容的浓厚兴趣。
课堂重点放在赏读精彩片段上，采用诵读感悟、涵泳体验的形式，珍视学生独特的感受、体验与理解，培养学生的独立阅读能力，传承中华民族的传统美德。
苦中有爱的片段重在让学生通过自由朗读、抓关键词句赏读、有感情地分角色朗读，体会祖孙两人互相关爱互相体谅的感情。
初读文本之后，鼓励学生交流自己从中读懂的内容，追问学生是从哪些词语中感受到的，引导学生结合生活经历，感受外婆“拉到怀里”“紧紧搂住”“晶莹的泪花”中满满的疼爱，感受“我”“心一下子酸酸的”“给外婆抹去眼泪”中深深的体谅，紧接着指导学生抓住感受深刻的词语朗读句子、感受情境，最后在饱含感情的分角色配乐朗读中深化对文本内容的理解、对祖孙之情的体会。