人物类散文阅读
高考语文散文阅读理解《心灵的篝火》真题含答案
高考语文散文阅读理解《心灵的篝火》真题含答案（2012·北京卷·T16-19））阅读下面的作品,完成（1）～（4）题。
心灵的篝火张海迪我写这部长篇时很多次都在想,人们最好在下个千年翻看这部小说。
我不是什么预言者,但我坚信,我在这本书里所描述的关于攀登雪山峰顶的一些艰险,到那时也许就不存在了,人们很容易就能登上珠穆朗玛峰——海拔8 848米的山顶上已有了我们的研究站点,如同在南极建立的长城站,珠峰上的站点最好也叫长城站。
不过我也在想,假如8 848米不再是不可逾越的障碍,世界上还有什么高峰要攀登呢?只要地壳不变动,8 848米将是有限的数字和高度,而人类的探索精神是无限的。
人类总是想超越极限,却又被无数的障碍阻挠,劈开了层峦叠嶂,人也就跨越了千山万水。
打算写这部书时,我总感到有一种无形的束缚,它始终不让我的想象展开翅膀到无边无际的天地里翱翔,可我说不清那紧紧束缚自己的是什么。
我常常被这种困惑搅扰,同时也为超越困惑、获得心灵的解放而不懈地寻找飞往更大空间的方向。
我为此等待了很多年。
有一天,我终于看见了梅里雪山!接下来的很多个夜晚,我都是在网上度过的,我被迷住了。
那里有成百上千条关于梅里雪山的文字介绍,还有很多绮丽的风光图片,于是我看见我的一个主人公回头对我笑了,在此之前,我一直让他在一个不知名的空旷地带徘徊,在本书里他是梅里雪山的攀登者。
梅里雪山主峰卡瓦格博海拔只有6 740米,可它的地理环境却很复杂,山上终年积雪,陡峭的山体,风化的岩石,还有瞬息万变的气候,会让攀登者突然陷入绝境。
卡瓦格博至今还是一座人类未及山顶的处女峰。
只要人们达不到顶峰,它就永远是一个神秘的向往,一个难以超越的存在。
人们可能还记得1991年中日联合登山队攀登梅里雪山的惨剧,十七个登山勇士无一人生还。
为什么鲜活的生命要去荒无人烟的地方,在那里经受暴风雪的袭击,面临雪崩随时发生的危险,陷入人生的绝境?天光黯淡,无边的黑夜,厚厚的积雪,看不见一线星光,周围也没有篝火,不灭的只是心灵的篝火,最后那火也覆盖在冰雪中……当太阳重新照耀时,冰盖上又多了几座新的冰雕,他们的面容都十分安详,好像还在酣睡,却再也醒不过来了……也许在多少年之后,地球进一步演化,它变暖了,冰川坍塌,雪山融化,十七个勇士还会获得新生。
写人记事类散文阅读方法
写人记事类散文阅读方法嘿，朋友们！咱今儿来聊聊写人记事类散文的阅读方法呀。
你想想看，读这类散文不就像走进一个满是故事和人物的奇妙世界嘛！当你翻开一篇写人记事的散文，就好像打开了一扇通往另一个世界的门。
首先呢，你得把自己当成一个好奇的探险家。
就像你去探索一个陌生的地方一样，带着满满的好奇和热情。
别着急，慢慢地走，细细地看。
看那些文字描述的人物，他们长啥样啊，有啥性格特点啊，就好像你在现实中认识一个新朋友似的，去了解他们。
然后呢，注意那些细节！这可太重要啦。
比如说人物的一个小动作、一个小表情，那可都是有深意的呀。
这就好比你发现朋友脸上闪过的一丝不易察觉的微笑，也许背后就藏着一个有趣的故事呢。
这些细节就像一个个小线索，能让你更深入地理解人物和事情。
还有啊，留意作者的叙述方式。
是幽默风趣呢，还是深沉内敛呀？这就像不同风格的导游，会带你领略不一样的风景。
你要跟着作者的节奏，感受他想要传达给你的情感和氛围。
再来说说记事。
就把那些事儿当成一部小电影来看。
故事是怎么开始的呀，中间发生了啥波折呀，最后又怎样啦。
你可以在脑子里像放电影一样过一遍，感受其中的起起伏伏。
读这类散文的时候，可别光看表面哦。
要多想想，作者为啥要写这个人这件事呀？他想表达啥呢？这就像你去琢磨朋友给你讲一个故事的用意一样。
比如说，作者写一个人的善良，那是不是在呼吁大家都要善良呢？或者写一件困难的事情被克服，是不是在告诉我们要勇敢面对困难呀？这不就有意思多啦！有时候啊，你可能会在一篇散文里看到一些让你特别有感触的地方，那就像突然找到了宝藏一样兴奋。
哎呀，那种感觉可真好！总之呢，读写人记事类散文就是一次奇妙的旅程。
你可以在文字中结识各种各样有趣的人，经历各种精彩的事儿。
别把它当成一个任务，而是当成一次愉快的冒险。
用心去感受，用脑子去思考，相信你会在这个过程中收获满满，乐在其中的！怎么样，准备好开启你的阅读之旅了吗？别犹豫啦，赶紧出发吧！。
散文阅读理解：分析人物形象,把握情感
把握形象，分析技巧
整体解析┃ 把握形象，分析技巧
众所周知，人物形象是文学作品中的重要因素之一。翻 开中外文学史，我们可以看到人物形象在文学作品中占有突 出的地位，特别是叙述性的文学艺术作品大都是通过人物和 人物的活动及其相互关系的描写来反映社会现实生活的。
对于叙述性文学作品的理解和分析是建立在人物形象的 基础上进行。现行的初中语文教材中的文学作品不乏有优美 生动、感人至深的佳作，这些作品成功地塑造了一些栩栩如 生，闻名中外的人物形象，他们为学生展示了不同时期，不 同国度的生活画卷，反映了历史各个时期的社会本质。
真题例析
方法总结
第18课时┃ 把握形象，分析技巧
2．读下面的句子，联系前文，试揣摩此刻“丈夫”内心的 复杂情感。(2分) 他用手围着我的背，紧了一紧，我们对视，发觉丈夫的眼眶 红了。 _一__是__为__买__百__合__花__送__给__妻__子__，__反__遭__妻__子__责__骂__感__到___委__屈__；__二__是__ _为__自__己__失__业__，__不__能__让__妻__子__过__上__幸__福__生__活__而__感__到__愧__疚__。_______ ________________________________________
真题例析
方法总结
第18课时┃ 把握形象，分析技巧
3．通读全文，试简要分析“丈夫”的性格特点。(2分)(★) ____________________________________________________ ____________________________________________________ ________________________________________
写人散文名家名篇
写人散文名家名篇
写人散文一直是文学创作中的重要流派之一，许多名家通过散文展示了自己独特的观察和洞察力。
在这里，我想分享几篇来自名家的人物散文，希望能够给读者带来一些启发和思考。
1. 《东方的奇迹》——鲁迅
鲁迅是中国现代文学的奠基人之一，他的散文以犀利的笔触和深刻的洞察力而著称。
在《东方的奇迹》中，鲁迅以他独特的观察力描述了一个在东方社会中隐匿的普通人。
他通过揭示这个普通人的内心世界和生活境况，探讨了社会中的种种不公和人性的脆弱性。
2. 《孔乙己》——鲁迅
这是鲁迅最著名的人物散文之一，通过一个酒馆里的贫苦酒保孔乙己的故事，鲁迅揭示了封建社会对底层人民的压迫与剥削。
这篇散文以其深刻的悲剧性和对人性的思考而成为经典之作。
3. 《荷塘月色》——林语堂
林语堂是中国现代散文的代表人物之一，他以细腻的笔触和独特的视角来描绘人物和环境。
在《荷塘月色》中，他通过一个夏夜游荡在荷塘边的主人公，展现了他对大自然的热爱和对人生的思考。
这篇散文以其温情脉脉的描写和对人与自然关系的独到见解而受到广泛好评。
4. 《风雨哈佛路》——郭敬明
郭敬明是中国当代作家中最受年轻读者欢迎的人物之一，他的散文作品充满了青春和思考。
在《风雨哈佛路》中，他讲述了自己留学美国的经历，通过对自己成长的思考和对梦想的坚持，勉励年轻人追逐自己的梦想，不畏风雨。
以上是一些名家的人物散文名篇，每一篇都有着独特的风格和观点，值得我们去阅读和思考。
通过阅读这些散文，我们可以更好地理解和欣赏人物的复杂性和多样性，同时也能够从中汲取启示，思考自己的生活和人生意义。
人教部编版六年级语文上册文学阅读专项训练含答案
人教部编版六年级语文上册文学阅读一、散文阅读。
敬畏生命的依米花①非洲的戈壁滩上有一种叫依米的小花。
那里炎热的气候和干旱的土壤只适合生长根系较庞大的植物，而依米花却除外，它只有一条细长的根茎。
在那样的气候中，又在茫茫戈壁滩上，它得用五年的时间才能完成根部对泥土的植入，到了第六年才吐蕊。
让人惊叹的是依米花非常奇特，每朵花有四个花瓣，一个花瓣一种颜色，红、黄、蓝、白，煞是娇艳。
更让人惊叹的是，这种经过漫长的积蓄、扎根才开出的四色小花，花期只有两天，两天过后依米花连花带茎一起枯萎死亡。
②五年扎根，六年吐蕊，两天花期。
依米花一生都在与恶劣的自然环境抗争，仅仅为了两天短暂的花期。
它的美丽让我们无法想象这需要怎样的顽强和耐力。
③茫茫天地间，风沙可以随时肆虐它，动物可以随时吞噬它，虫子可以随时咬蛀它。
在恶劣的环境下，依米花是脆弱的，然而它挺住了。
我想，它细小的茎脉里肯定有火一样的信念在支撑着它：开花，开花，热烈而又坦然地开花！它薄薄的花瓣绽放着生命最亮丽的光彩。
天地不会为之动容，而我却无法平静。
④小小的依米花是插在非洲戈壁上的一面面旗帜，是流动在非洲戈壁上的一朵朵彩云，是燃烧在我们视野里的一支支火把，执着而又热烈，平凡而又绚丽。
⑤每个人来到这个世界上最初都是一样的，只是有的人遇到一点困难就退缩，后来自己把自己抛向庸庸碌碌的一面。
有的人却像依米花一样，尽管卑微，却在命运无常的风云里做着不懈的抗争，然后开出自己的花朵。
试问：你是否像依米花一样，困苦磨难过后，给这个世界开出了自己的花朵？⑥敬畏生命的依米花，敬畏一种至高的心灵海拔。
(有删改)1. 第①段中作者两次提到“惊叹”，依米花让人“惊叹”的原因是什么？请简单概括。
______________________________________________________________________________________________________________ 2. 第③段中作者说“我想，它细小的茎脉里肯定有火一样的信念在支撑着它”，这里“火一样的信念”指的是什么？用波浪线画出相关语句。
【高中散文阅读】《晶莹的泪滴》阅读答案
【高中散文阅读】《晶莹的泪滴》阅读答案晶莹的泪滴陈忠实⑴我手里捏着一张休学申请书朝教务处走去。
⑵我要求休学一。
⑶我敲拍了教务处的门板，获准以后我便推开了门，一位轻的女先生正伏在米黄色的办公桌上，晶莹的泪滴陈忠实⑴我手里捏着一张休学申请书朝教务处走去。
⑵我建议休学一。
⑶我敲拍了教务处的门板，获准以后我便推开了门，一位轻的女先生正伏在米黄色的办公桌上，手里拿着长杆蘸水笔在一厚本表册上填写着什么。
⑷“老师，给我上开一张休学证书。
”⑸她抬起头来，诧异地瞅了我一眼，拎起我的申请很快看完了，又专注地把目光停滞在纸页下端班主任签写的一行意见和校长更为简洁的意见上面，似乎两个人连姓名在内的lo去个字的意见重要批示，看起来比我大半页的申请书还要费时更多。
她终于抬起头来问：⑹“就是你写的这些理由吗?”⑺“是的。
”⑻“不休学没用吗?”⑼“没用。
”⑽“亲戚全都帮不上忙吗?”⑾“亲戚……也都穷。
”⑿“可是……你休学一，家里的经济状况也不见得能够发生改变，一后你怎么能够确保复学呢?”⒀于是我就信心十足地说她我父亲的准确计划：等待到明我哥哥初中毕业，父亲使他录取师范学校，师范生的学杂费和伙食费全系列由国家供给，据传还播发三块零花钱。
那时候我就可以复学接着读初中了。
⒁她轻轻舒了口气，拉开抽屉取出一个公文本在桌子上翻开，又停下手竭：“你家里就再想不出办法了?”我看著那双沉着忧伤气色的眼睛，忽然意识到因为我的休学以致她心情不好。
她只是教务处的一位抄抄写点的重职员，我和她几乎没说道过话，甚至至今也不晓得她的姓名。
我便说道：“老师，没关系。
休学一没啥关系，我龄大。
”她说道：“白白耽误一多可是!”随之又换了一种口吻说：“我知道你的名字也认得你。
每个班前三名的学生我都认识。
”我的心情突然灰暗起来而没有再开口。
她终于落笔填写了公文函，取出公章在下方盖了，又在切割线上盖上一枚合缝印章，“吱吱吱”撕下并不交给我，放在桌子上，然后把我的休学申请书抹上糨糊后贴在公文存根上，做完这一切才重新拿起休学证书交给我说：“装好。
2025散文阅读——分析形象特点及其作用
• 我很不喜人类之中有所谓战争，然于异国中古时的骑士与城堡则常起一 种浪漫的怀想，至于此垒乱石以为城，我却嫌太草率了，虽是避难也不应如 此，并且，我看你们这地方山势险恶，民风一定剽悍，令我悲哀之至。不， 这实在是一个山间的桃源，我想桃源避秦人既然娶妻生子，总不免也会有些 小小的不幸。说人生有什么巨大的悲恸大概是戏剧家的夸张，只是永远被一 些小小的不幸缠绕得苦，然而我的意思是说天上未必胜过人间，我且再指点 那岩后的山坡与你看呵，白杨多悲风，但见丘与坟，而它们一个个都绿得那 样沉默。
二、掌握解题通法 概括分析人物形象特点“两结合”
文章在一定的时代背景下描写刻画人物形象，
主题、
两结合
是为了表现某个主题，因此，要准确概括分析
时代背景
形象特点，还需结合主题和时代背景。
考点解读
人物形象的作用
（1）结构上：线索、伏笔、铺垫、照应等； （2）内容上：深化主旨、寄托情感等。
考点解读
物象的特点及作用
• 再答准题目
文中的“我”是一个具有怎样思想性格的形象？通读全文，请简要概括。 参考答案：
解析：
教考衔接
•教考衔接 【选必中第二单元《记念刘和珍君》 /鲁迅】结合文本，分析刘和珍形象特点？
• 【参考答案】
教考衔接
选择性必修中册第二单元第六课
三§2：我平素想，能够不为势利所屈，反抗一广有羽翼的校长的学生， 无论如何，总该是有些桀骜锋利的，但她却常常微笑着，态度很温和。
四十三岁时，我病了，1958年春季，到青岛休养。青岛花木很多，正阳 关路的紫薇，紫荆关路的木槿，尤为壮观，但我无心观赏。经过夏天洗海 水浴，吹海风，我的病轻了一些，到了秋末冬初，才细心观察了一下病房 小院的景色。这原是什么阔人的别墅，一座三层的小楼，楼下是小花园。 花园无人收拾，花卉与野草同生。东墙下面，有几株很大的无花果，也因 为无人修剪，枝杈倾斜在地上。
2024年高考(新高考1卷、2卷、全国甲卷)散文阅读真题讲评(结合近四年命题规律)
我还记下了燃烧时呲呲作响的松油灯，以及灯下的笑脸，火中明亮的瞳仁，以及 整整一个晚上，都在谈论一个接地气的话题指向——如何与枯草丛中的野物们一道，度 过暴风雪即将来临的严冬；需要粮食、木柴、胡萝卜和大白菜，需要棉衣棉被，需要一 个大火炉。哟，对我这样长年奔波的外乡人来说，这是一个多么难忘的夜晚。
7．关于文中锯木厂这个段落,下列说法不正确的一项是（ ）（3分） A.买牛让“我”格外激动,因此买牛那天的相关情景在“我”的记忆里依 然生动鲜活。 B.两里外邻村路边的锯木厂,对那时的“我”来说,俨然一个陌生而刺激 的新天地。 C.这个段落看似闲笔,实则以先抑后扬的手法来突出下文“我”的“兴奋 又纠结”。 D.这段文字里弥漫着热、声、光影、气味,营造出记忆中少年旧事那独特 的气息。
阅读下面的文字，完成7～9题。
文本一：
霜降夜
周蓬桦 白露过后，乌乡的风里平添了寒意。早晨醒来，阳光刺眼，推开栅门，发现 脚下的草叶上布满晶莹的霜雪，薄薄的一层，把路边的花打蔫，桦树的枝条似乎 萧索了些许，树身上的一只只眼睛长出了睫毛。无意间仰头，但见几粒寒星正在 向山顶以西的方向悄悄隐遁。镇上某一户人家屋顶上的烟囱，已经开始忙活，突 突地冒青烟。烟柱是笔直的，上升到一米多高后遇到了风，才变得凌乱，像一块 被扯断的丝绸。 有人说，乌乡的风里，流动着一股特别的味道，也只有亲临现场的人才能闻 到。这种特别的味道让人难忘，在鼻间萦绕，以至于割舍不下，成了人们再来乌 乡的理由。
9否．做文到观末了点画这二线一认的点句为？子文请表简章明要没，说有作明做者。不到（愿不6在分为回）放忆牛往赋事时予为意放义牛。“赋这予可意以义是”。从你《认为放本牛文是
【观参点记鲁观考一》 迅答：点案做所 的一】到属 《了认散 朝。文 花为①类夕文文型拾章章以即》少回，做年忆教到视性材角了散中来不文也写，出引为紧发导放贴讨来少牛论思年过考赋的《的心予理朝。意，花同写义夕学放拾们。牛》都的从中学快本乐“习写，过文作也写放 牛的的时烦书的恼，回写都忆内写”与得容真“童来实年而看的生感，动；受的②”的确文“章交都就错是事转论从换事”少，。只年掌记握的录了当视年这角的一悲“、朝欢花心忧乐夕理，拾出拒式绝”拔高 放观牛点发阅写的二，读 作意：义没方 时记，做法 被录也到， 回不。了就 忆对①可筛当当文以选年中年生的将、的活放那过刻牛些滤放意生隐的牛美活藏少化虽生的年。然活真“往意切事，义，，”有但从不仍文快正然本是乐经中过“，意读了义也回出”忆的来有的。 表烦过那 达滤恼些 吗甚在 ？；至重塑， 已经从书被作写赋予回者了忆流意这义露种；行的②为其写中，作对不“正态放是度松被”来““意看自义由，””所他“驱野使“孩就的子事吗”？等论的在事强文化”中，，，读放作武牛者侠而就感叹 虚实是已有放经无等或牛，隐，其或实放显已地牛经说渗的入明悲了了当回欢下忆忧经中验乐“和放是现牛实单的感意纯受。义的”，属就于是孩“规子整”的生活悲中欢 【生题解不是忧““非无拔旁析仅一乐都 拘逸高】 要 道是 无，斜理 开意文“束规出是解 放章地义的整这 型“结进意””机种 题的那尾入会义心目生的自种”态，活，”句己之写，鼓上子的还励外作只学表自要考有、露的模在据生放干出“悲式小此对农牛作宇欢的对文，活者宙文学、才忧警不”章作成是 ；无乐惕做品为从 再矛。，出有规套结盾相自这包整合车的应己生全驾写一含的的辕活文作观着判阅里的中心点一断读暂多“态老与理时次，种，把赏解逃出试式是写析，离现题”对作，。做，的要无本出的求试能考 够体自“现现省在个意”人“就识思算考。现的在拒回”“绝答当。强然参后行考来升答我华案就给知、出道寻的了找是”等两“表意种述义不，同”我，的们这观其点一实，点可考以即生读便还可 以有对出其于来他，不观作从点者，事的只叙写要述作言始之的终成围同理绕学，着们便一可来个得核说分心，。在也转：很放能牛共往情事之。于“今日
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人物类散文阅读【学习目标】1．明确记人散文的特点。
2．掌握记人散文的阅读方法。
【重点难点】1．高考真题剖析。
2．掌握记人散文的阅读方法、解题方法。
【学法指导】链接高考，讲练结合。
【学习过程】一．概说记人散文是以记述作者所熟悉的人物为主，通过记叙与人物有关的事迹来表现人物，表达作者对所记人物的情感、看法、意向等。
二．主要考点——鉴赏人物形象考点诠释：对于人物形象的鉴赏，我们应该通过作品把握住人物形象的的特点，了解它的社会意义以及作者创造这一形象的作用，进而理解它对作品主旨表达的作用。
鉴赏现代散文中的人物形象应重点把握：①思想性。
包括人物形象的性格和社会意义，注意它所揭示的作品的主题和它所体现的现实意义。
②艺术性。
主要是指人物形象塑造的方法。
三．方法点拨1.作品中人物具有怎样的形象①鉴赏人物形象，主要从两方面进行分析：一是简要分析人物的性格特征；二是揭示人物的典型意义。
②鉴赏人物形象应注意：一是从作品实际出发，即作品中人物形象自身所具有的“东西”（人物的言行及作品对其所作的种种描写和评述）出发；二是对人物性格要有简要的分析，即联系作品内容作简要分析。
2.作品如何刻画这一形象的赏析人物的肖像、动作行为、语言、心理等描写。
分析人物性格主要从塑造人物的方法入手。
鉴赏时要通过分析人物的语言，把握人物的行动，领悟人物的肖像，揣摩人物的心理，从而全面把握人物形象，揭示人物的思想性格特征。
1重要途径：品味人物个性化的语言。
基本套路：这是一个怎样的形象，他具有怎样的性格特征，从哪些地方可以看出来。
3.形象的意义形象的社会意义、教育意义、进步意义等。
四、真题剖析例1：2013江苏卷见《南方凤凰台》P.150-151阅读老舍的《何容何许人也》，完成1—4题。
1.“他们是旧时代的弃儿，新时代的伴郎。
”请分析这句话在文中的作用。
(4 分)2.文章多处描述了何容身上“矛盾的现象”，请分别从交往、生活、心理三个方面加以概括。
(4分)3.联系文中两处画线的句子，请分析“好、坏，何容是何容：他的微笑似乎表示着这个”这句话，并说明它表现了何容什么性格特点?(6分)4.“他喜爱北平，大概最大的原因是北平有几位说得来的朋友”，探究文章最后一句的内涵。
(6分)例2：2015 浙江卷阅读下面的文字，完成6—10题。
捡烂纸的老头汪曾祺烤肉刘早就不卖烤肉了，不过虎坊桥一带的人都还叫它烤肉刘。
这是一家平民化的回民馆子，地方不小，东西实惠，卖大锅菜。
炒辣豆腐，炒豆角，炒蒜苗，炒洋白菜。
比较贵一点是黄焖羊肉，也就是块儿来钱一小碗，在后面做得了，用脸盆端出来，倒在几个深深的铁罐里，下面用微火煨着，倒总是温和的。
有时也卖小勺炒菜：大葱炮羊肉，干炸丸子，它似蜜……主食有米饭、馒头、芝麻烧饼、罗丝转；卖面条，浇炸酱、浇卤。
夏天卖麻酱面。
卖馅儿饼。
烙饼的炉紧贴着门脸儿，一进门就听到饼铛里的油吱吱喳喳地响，饼香扑鼻，很诱人。
烤肉刘的买卖不错，一到饭口，尤其是中午，人总是满的。
附近有几个小工厂，厂里没有食堂，烤肉刘就是他们的食堂。
工人们都在壮年，能吃，馅饼至少得来五个（半斤），一瓶啤酒，二两白的。
女2工们则多半是拿一个饭盒来，买馅饼，或炒豆腐、花卷，带到车间里去吃。
有一些退休的职工，不爱吃家里的饭，爱上烤肉刘来吃“野食”，爱吃什么要点儿什么。
有一个文质彬彬的主儿，原来当会计，他每天都到烤肉刘这儿来。
他和家里人说定，每天两块钱的“挑费” 都扔在这儿。
有一个煤站的副经理，现在也还参加劳动，手指甲缝都是黑的。
他在烤肉刘吃了十来年了。
他来了，没座位，服务员即刻从后面把他们自己坐的凳子搬出一张来，把他安排在一个旮旯里。
有炮肉，他总是来一盘炮肉，仨烧饼，二两酒。
给他炮的这一盘肉，够别人的两盘，因为烤肉刘指着他保证用煤。
这些，都是老主顾。
还有一些流动客人，有东北的，山西的，保定的，石家庄的。
大包小包，五颜六色，男人用手指甲剔牙，女人敞开怀喂奶。
有一个人是每天必到的，午晚两餐，都在这里。
这条街上的人都认识他，是个捡烂纸的。
他穿得很破烂，总是一件油乎乎的烂棉袄，腰里系一根烂麻绳，没有衬衣。
脸上说不清是什么颜色，好像是浅黄的。
说不清有多大岁数，六十几？七十几？一嘴牙七长八短，残缺不全。
你吃点儿软和的花卷、面条，不好么？不，他总是要三个烧饼，歪着脑袋努力地啃噬。
烧饼吃完，站起身子，找一个别人用过的碗，自言自语（他可不在乎这个）：“跟他们寻一口面汤。
”喝了面汤：“回见。
”没人理他，因为不知道他是向谁说的。
一天，他和几个小伙子一桌，一个小伙子看了他一眼，跟同伴小声说了句什么。
他多了心：“你说谁哪？”小伙子没有理他，他放下烧饼，跑到店堂当间：“出来！出来！”这是要打架。
北京人过去打架，都到当街去打，不在店铺里打，免得损坏人家的东西搅了人家的买卖。
“出来！出来！”是叫阵，没人劝。
压根儿就没人注意他。
打架？这么个糟老头子？这老头可真是糟，从里糟到外。
这几个小伙子，随便哪一个，出去一拳准把他揍趴下。
小伙子们看看他，不理他。
这么个糟老头子想打架，是真的吗？他会打架吗？年轻的时候打过架吗？看样子，他没打过架，他哪里是耍胳膊的人哪！他这是干什么？虚张声势？也说不上，无声势可言。
没有人把他当一回事。
没人理他，他悻悻地回到座位上，把没吃完的烧饼很费劲地啃完了。
情绪已经平复下来——本来也没有多大情绪。
“跟他们寻口汤去。
”喝了两口面汤：“回见！”有几天没看见捡烂纸的老头了，听煤站的副经理说，他死了。
死后，在他的破席子底下发现了八千多块钱，一沓一沓，用麻筋捆得很整齐。
他攒下这些钱干什么？3[注]：①“挑费”：京津冀方言，指家庭生活日常开支。
（选自《汪曾祺全集》第二卷）1.概括第三段所描写人物的形象特点。
2.作者在第四段中通过虚拟的旁观者来评说老头的行为，这样写有什么效果？3.赏析文中划横线部分。
4.本文开头两段不避其繁，结尾两段不避其简，作者为什么做这样的结构安排？5.你认为作者刻画“捡烂纸的老头”这一人物有什么用意。
二．(2015·新课标II)阅读下面文字，完成1—4题。
塾师老汪刘震云老汪在开封上过七年学，也算有学问了。
老汪瘦，留个分头，穿上长衫，像个读书人;但老汪嘴笨，又有些结巴，并不适合教书。
也许他肚子里有东西，但像茶壶里煮饺子，倒不出来。
头几年教私塾，每到一家，教不到三个月，就被人辞退了。
4人问：“老汪，你有学问吗?”老汪红着脸：“拿纸笔来，我给你做一篇述论。
”人：“有，咋说不出来呢?”老汪叹息：“我跟你说不清楚，噪人之辞多，吉人之辞寡。
”但不管辞之多寡，学堂上，《论语》中“四海困穷，天禄永终”一句，哪有翻来覆去讲十天还讲不清楚的道理?自己讲不清楚，动不动还跟学生急：“啥叫朽木不可雕呢?圣人指的就是你们。
”四处流落七八年，老汪终于在镇上落下了脚。
老汪的私塾，设在东家老范的牛屋。
老汪亲題了一块匾，“种桃书屋”，挂在牛屋的门楣上。
老范自家设私整，允许别家孩子来随听，不用交束倚，自带千粮就行了。
十里八乡，便有许多孩子来随听。
由于老汪讲文讲不清楚，徒儿们十有八个与他作对，何况十有八个本也没想听学，只是借此躲开家中活计，图个安逸罢了。
但老汪是个认真的人，便平添了许多烦恼，往往讲着讲着就不讲了，说：“我讲你们也不懂。
”如讲到“有朋自远方来，不亦乐乎”，徒儿们以为远道来了朋友，孔子高兴，而老汪说高兴个啥呀。
恰恰是圣人伤了心。
如果身边有朋友。
心里的话都说完了，远道来个人，不是添堵吗?恰恰是身边没朋友，才把这个远道来的人当朋友呢;这个远道来的人，是不是朋友，还两说着呢;只不过措着这话儿，拐着弯骂人罢了。
徒儿们都说札子不是东西。
老汪一个人伤心地流下了眼泪。
老汪教学之余，有个癖好，每月两次，阴历十五和三十，中午时分，爱一个人四处乱走。
拽开大步，一路走去，见人也不打招呼。
有时顺着大路，有时在野地里。
夏天走出一头汗，冬天也走出一头汗。
大家一开始觉得他是乱走，但月月如此，年年如此，也就不是乱走了。
十五或三十，偶尔刮大风下大雨不能走了，老汪会被憋得满头青筋。
一天中午，东家老范从各村起租子回来，老汪身披褂子正要出门。
两人在门口碰上了。
老范想起今天是阴历十五，便拦住老汪问：“老汪，这一年一年的，到底走个啥呢?”老汪：“东家，没法给你说，说也说不清。
”这年端午节，老范招待老注吃饭，吃着吃着，又说到走上。
老汪喝多了，趴到桌商上哭着说：“总想一个人。
半个月积得憋得慌，走走散散，也就好了。
”这下老范明白了：“怕不是你爹吧，当年供你上学不容易。
”老汪哭着摇头：“不会是他。
”老范：“如果是活着的人，想谁，找谁一趟不就完了?”老汪摇头：“找不得，找不得，当年就是因为个找，我差点去了命。
”老范心里一惊，不再问了，只是说：“大中午的，野地里不干净，别歧着无常。
”老汪摇头：“缘溪行，忘路之远近。
”5又说：“碰到无常也不怕，他要让我走，我就跟他走了。
”老汪的老婆叫银瓶，银瓶不识字，但跟老汪一起张罗私塾，老汪嘴笨，银瓶嘴却能说，但她说的不是学堂的事，尽是些东邻西舍的闲话，嘴像刮风似的，想起什么说什么。
人劝老汪：“老汪，你是有学问的人，你老婆那个嘴，你也劝劝。
”老汪一声叹息：“一个人说正经话，说得不对可以劝他;一个人胡言乳语，何劝之有?”银瓶除了嘴能说，还爱占人便宜，不占便宜就觉得吃亏。
逛一趔集市，买人几棵葱。
非拿人两头蒜;买人二尺布，非搭两绺线，夏秋两季，爱到地里拾庄稼，碰到谁家还没收的庄稼，也顺手牵羊捋上两把，从学堂出南门离东家老范的地亩最近，所以捋拿老范的庄嫁最多。
一次老范到后院牲口栩看牲口，管家老季艰了过来：“东家，把老汪辞了吧。
”老范：“为啥? ”老季：“老汪教书，娃儿们都听不懂老范：“不僅才教，懂还教个啥?”老季：“不为老汪。
”老范：“为啥?”老季：“为他老婆，爱偷庄稼，是个贼。
”老范挥择手：“娘们儿家。
”又说：“贼就贼吧，我五十顷地，还养不起一个贼?”这话被喂牲口的老宋听到了。
老宋也有一个娃跟着老汪学《论语》，老宋便把这话又学给了老汪。
没想到老汪潸然泪下：“啥叫有朋自远方来?这就叫有朋自远方来。
”(选自刘震云《一句顶一万句》，有删改) 1.东家老范是一个什么样的人?请结合全文简要分析。
(6分)2.老汪对《论语》中“有朋自远方来”一句的独特理解，其实源于自身人际关系的体验，请结合全文简要分析。
(6分)3.老汪这一形象与鲁迅笔下的孔乙己在性情气质上有不少相似之处，但二人精神困境的根源实则不同，请简要分析这种相似与不同。
(8分)6三．阅读下面文字，完成4—6题。
不毁灭的背影沈从文“其为人也，温美如玉，外润而内贞。
”“君子”在这个时代虽稀有难得，也就像是不切现实。
惟把这几句作为佩弦先生①身后的题词，或许比起别的称赞更恰当具体。
佩弦先生人如其文，可敬可爱处即在凡事平易而近人情，拙诚中有妩媚，外随和而内耿介，这种人格或性格的混和，在做人方面比做文章还重要。