儿童语言发育迟缓的评估与康复治疗
儿童语言发育迟缓康复训练
儿童语言发育迟缓康复训练儿童语言发育迟缓是指儿童在语言表达、理解、交流等方面发育迟缓，不能按照同龄儿童的语言能力水平进行交流。
这种情况可能会对儿童的社交、学习和心理发展产生不良影响。
因此，需要进行康复训练，促进儿童的语言发育。
一、康复训练的原则1.个体化：康复训练需要根据每个儿童的具体情况进行个体化的训练，因为每个儿童的语言发育迟缓的原因和程度都不同。
2.全面性：康复训练需要全面地促进儿童的语言发育，包括语言表达、理解、交流等方面。
3.系统性：康复训练需要有系统的计划和步骤，从简单到复杂、从易到难地进行训练。
4.积极性：康复训练需要积极地引导儿童参与训练，激发他们的兴趣和动力，增强训练效果。
5.家庭参与：康复训练需要家长积极参与，与康复师共同制定训练计划，监督训练效果，增强训练效果。
二、康复训练的方法1.口语训练：通过模仿、朗读、背诵等方式，提高儿童的口语表达能力。
2.听力训练：通过听力游戏、听力测试等方式，提高儿童的听力理解能力。
3.交流训练：通过角色扮演、情境模拟等方式，提高儿童的交流能力。
4.阅读训练：通过阅读故事、绘本等方式，提高儿童的语言理解能力。
5.书写训练：通过写字、填字、连线等方式，提高儿童的书写能力，促进语言发育。
三、康复训练的注意事项1.训练时间：康复训练需要持续进行，每天至少30分钟，保证训练的效果。
2.训练环境：康复训练需要在安静、舒适、无干扰的环境中进行，保证儿童的注意力集中。
3.训练内容：康复训练需要根据儿童的具体情况进行个体化的训练，不能一刀切。
4.家长参与：康复训练需要家长积极参与，与康复师共同制定训练计划，监督训练效果，增强训练效果。
5.训练评估：康复训练需要定期进行评估，了解训练效果，及时调整训练计划。
总之，儿童语言发育迟缓需要进行康复训练，通过口语、听力、交流、阅读、书写等多种方式，促进儿童的语言发育。
康复训练需要个体化、全面性、系统性、积极性和家庭参与，同时需要注意训练时间、环境、内容、家长参与和训练评估。
语言发育迟缓
（三）S-S法语言发育迟缓检 查顺序 (见检查表)
录像
四.语言发育迟缓结果分析
(一)语言发育迟缓症状分类：
1.日常生活交流态度:良好—I群 不良—II群 2.符号形式与指示内容的关系： A群：对言语符号尚未掌握
3-1阶段
（ -） 言语符 号的理解 （ +） 过渡群 3-2阶段 （ -） 对词句的理解 （ +） （ -） 言语符号表达 （ +） C群：比实际年龄迟缓
3-2阶段
4-1阶段
（ -） B群：言语表达困难 言语符号表达 （ +） C群：比生活年龄迟缓
(二)符号形式与指示内容 与发育年龄的关系（理解阶段）
发育年龄 5-6:5 3:6-4:11 2:6-3:5 2:0-2:5 2:9-3:0 2:0-2:5 符号形式与指示内容的阶段 语法 5-2 被动语态 规则 5-1 语序 词句 4-2 三词句 4-1 两词句 事物 3-2 词汇 颜色 的 大小 符号 动词3/5(+) 身体部位4/6(+) 3-2 事物 8/16 (+) 名称 3/16 (+)
（二）儿童语言发育可分为下 列几个阶段
符号形式与指示内容关系阶段
阶段 第一阶段 第二阶段 2-1阶段 2-2阶段 2-3阶段 第三阶段 3-1阶段 3-2阶段 第四阶段 4-1阶段 4-2阶段 第五阶段 5-1阶段 5-2阶段 内容 对事物、事物状态理解困难 事物性基本概念 机能性操作 匹配 选择 对事物用符号理解和表达阶段 手势符号（象征性符号） 言语符号：幼儿语（象征性符号） 成人语（任意性符号） 组句，主要句子成分 两词句 三词句 句子形式 语序 被动语态
（5）在学习句子时，利用文字帮助掌握简单的句式，补充句子成分
ss语言发育迟缓评估标准
ss语言发育迟缓评估标准
发育迟缓是指儿童的成长发育速度低于同龄人的平均水平，SS语言发育迟缓评估主要评估儿童言语发育的方面，下面介绍几个常用的
评估标准：
1. 约翰·麦卡锡儿童语言量表（MCC）- 该量表主要评估2~8岁
儿童在言语能力上的表现，包括词汇量、语法理解、语言表达等方面。
评估结果可以得出儿童言语能力的发展趋势和水平。
2. 儿童语言发展检查表（CDI）- 该检查表分为1~3岁和2~4岁
两个年龄段，主要测试儿童的语言能力包括语音、词汇、语法、理解
和表达等方面，可以快速了解儿童的语言能力发展情况。
3. 汉堡问卷儿童语言发展量表（HBQ）- 该量表主要针对3~6岁
儿童，包括儿童语音、词汇、语法、理解、表达等方面的评估，可以
全面了解儿童的语言发展情况和需要发展的方向。
4. 语言治疗前后比较- 该方法通过对儿童在口语交流、表达理
解和词汇量等方面的比较，评估语言治疗对儿童语言能力的提高程度
以及治疗方案的优化效果。
以上是常用的SS语言发育迟缓评估标准之一，各项评估标准也
有进一步的评估指导和详细说明，有需要的家长可以咨询相关医疗机
构或专业医生。
儿童语言发育迟缓评估表
儿童语言发育迟缓评估表
儿童语言发育迟缓是指儿童在语言表达、理解、交流等方面的发展速度明显低于同龄人，可能对他们的日常生活、学习和心理健康产生负面影响。
了解儿童语言发育迟缓的原因，有助于我们更好地为这些孩子提供帮助。
原因可能包括：
1.遗传因素：家族中有类似情况的孩子，可能导致下一代出现语言发育迟缓。
2.孕期和围产期因素：孕期暴露于有害物质、早产、低体重等，可能影响儿童的语言发育。
3.神经系统疾病：如脑损伤、脑瘫等，会导致儿童语言发育迟缓。
4.听力问题：听力受损会影响儿童对语言的感知和理解。
评估儿童语言发育迟缓的方法有多种，主要包括：
1.观察法：通过观察儿童在日常生活、游戏、互动等场景中的语言表现，评估其语言发育水平。
2.问卷调查法：家长或教师填写相关问卷，以便专业人士分析儿童的语言发展状况。
3.专业评估工具：如Gesell幼儿发育量表、贝尔儿童行为评定量表等，为儿童提供详细的语言发育评估。
针对儿童语言发育迟缓，干预措施主要包括：
1.语言训练：针对儿童的具体问题，进行个别化的语言康复训练，提高他们的语言表达能力。
2.家庭教育指导：家长和专业人士共同合作，为家庭环境中的语言交流提供指导，促进儿童的语言发展。
3.药物治疗：在必要时，根据医生的建议，采用药物治疗来改善儿童的语言发育状况。
家长如何关注儿童语言发育：
1.了解儿童语言发展规律：掌握儿童在不同年龄阶段的语言发展特点，以便更好地观察孩子的语言表现。
2.观察儿童语言发展迹象：关注孩子在学习、交流、情绪等方面的表现，及时发现异常情况。
s—s语言发育迟缓评估操作流程
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儿童语言障碍的评定与康复
儿童语言障碍的评定与康复一、儿童语言发展的相关基础知识（一）语言的定义语言是人类相互交流思想和情报的有效手段，由于中枢神经系统的成熟和复杂的运动，把想到的和感觉到的事情，由社会公认和符号来表达，这就形成了语言。
（二）语言形成的解剖生理学基础1、语言中枢语言中枢位于大脑半球一侧，称为优势半球，其中感觉性中枢位于大脑皮层颞上回后部（双区），运动性语言中枢位于额下回后部（44区）。
书写中枢位于额中回后（8、9区），中枢位于角回（39区）。
2、语言形成的三个阶段(1) 语言感受阶段：当声波信号传到听神经末梢（耳蜗毛细胞），通过听神经传到双侧脑干延髓的蜗上级核，再经过上橄榄体、中脑膝状体、丘脑到达颞叶外侧沟下壁的颞横回听觉中枢（41、42区），再通过胼胝体到达双侧大脑皮层的感觉性语言中枢。
光线通过视神经到达叶距状裂的视觉中枢（17区）。
（2）脑内形成阶段：声音通过听觉中枢到达感觉性语言中枢，在颞下回（37区）形成语意（语言符号及其编码）再通过枕额束到达额下回后部的运动性语言中枢。
而光线则通过视觉中枢到达角回（39区）及缘上回（40区），形成视觉忆痕，再通过弓状束到达额中回后部的书写中枢(8、9区)。
（3）语言表达阶段：运动性语言中枢通过锥体束、锥体外束支配构音器官(口唇、下颌、喉)，通过协调地运动形成口语。
也可以手势、表情以及姿势来协助口语表达。
书写中枢则通过锥体束及锥体外束，支配手、足等肌肉，完成书写功能。
（三）语言形成的条件1、脑功能正常是语言形成的基础。
语言中枢控制言语有关的随意运动，小脑也参与此运动。
脑干核团是神经传出的最后通路。
上述各环节损伤均会造成语言发育迟缓和构音异常。
2、听觉功能正常是学习语言的必备条件，视觉帮助听理解。
而发音器官运动功能正常是正确构音的基础。
3、丰富的环境刺激。
安全的环境，充份的游戏，相应的知觉刺激，适当的集团活动以及摄食运动和呼吸协调运动等都是促进语言发育的有利因素。
二、语言障碍的分类语言障碍是指通过口语，书面等形式来表达个人思想、感情、意见的能力出现缺陷，表现为听、说、读、写四个方面的各功能环节单独受损或两个以上环节共同受损。
语言发育迟缓评估量表指导手册
一、背景介绍语言发育迟缓（Language Developmental Delay，LDD）是儿童发育中常见的问题之一。
它指的是孩子在语言能力上相对同龄人存在明显差距，表现为语言理解和/或表达能力低于正常水平。
为了更好地评估和诊断语言发育迟缓，专家们设计了一系列的评估量表，用以帮助医生、教育工作者和家长更准确地了解孩子的语言发育情况。
二、语言发育迟缓评估量表的种类目前，市面上已经存在多种用于评估儿童语言发育的量表。
其中，常用的包括：1. 韦氏儿童语言测验（WPPSI）韦氏儿童语言测验是一种广泛应用于学前儿童的评估工具，它主要用于评估儿童的智力和语言发育情况。
通过对孩子进行口头和书面测试，可以全面地了解其语言水平和语言技能的发展情况。
2. 爱德华斯语言发展量表（EVT）爱德华斯语言发展量表是一种用于评估孩子语言发展情况的测试工具，它包括了一系列的口头和书面测试项目，用以评估孩子的听力、表达和理解能力。
3. 语言发育的潜在问题评估表（LIPA）语言发育的潜在问题评估表用于评估孩子在语言发育方面的潜在问题，通过对孩子进行针对性的测试，可以帮助专家们更精准地了解孩子的语言发育情况。
三、使用语言发育迟缓评估量表的方法使用语言发育迟缓评估量表需要遵循一定的流程和方法，以确保评估结果的准确性和可靠性。
具体包括以下步骤：1. 获取专业指导在使用语言发育迟缓评估量表之前，最好从专业的医生或教育工作者处获取指导，了解评估量表的具体使用方法和注意事项。
2. 调查孩子的背景信息在进行评估时，需要了解孩子的芳龄、性别、家庭环境、语言环境等相关信息，这些信息可以帮助评估者更好地理解孩子的语言发育情况。
3. 进行评估测试根据评估量表的要求，对孩子进行口头和书面的测试，包括听力、阅读和表达等方面的测试项目，以全面了解孩子的语言发育情况。
4. 分析评估结果在测试完成后，需要对评估结果进行分析和整合，结合孩子的实际情况进行综合评估，得出孩子的语言发育情况和存在的问题。
完整版S-S法语言发育迟缓
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④画+字 ⑤画正方形 ⑥画三角形 ⑦画菱形
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根底性过程检查
二、模仿 此模仿主要指言语模仿，总结儿童的言语模
仿能力如何。例如：复述正常、局部正常、 音节局部复述等，分别予以记录。 三、听觉记忆广度检查 此项检查分2单位及3单位记忆，图片利用3-2 阶段检查用图片。
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4-2三词句
5-1语序
5-2 被动语态
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工程合格标准 2/6+以上 各组2/3+以上
''
''
'' A,B,C,D 3词以上 E组4/4 4/4或4/5以上 3/3或3/4以上 4/4或5/6以上 6/6或7/8以上 20
阶段通过标准
符号形式—指示内容的关系 工程合格标准
2-1 机能性操作
2/6+以上
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4-2阶段—三词句 5、阶段5—组句阶段
能够用三词句理解与表达事物状态，但与 阶段4不同点在于，此阶段的句子为可逆状 态。
5-1阶段 主动语态 5-2阶段 被动语态
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符号形式——指示内容关系检查用 具
实物 A：帽子、鞋、牙刷、玩具娃娃 B： -听筒、鼓-鼓槌、茶壶-茶杯
镶嵌板 鞋 、剪刀、牙刷 图片 日常用品、动物、食物、交通工具、
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S-S法适应年龄和适应证
• 各种原因引起的语言发育缓慢，原那么上 适合1岁半~6岁半的语言发育缓慢儿童，有 些儿童的年龄已超出此年龄段，但其语言 开展的现状如不超出此年龄段的水平，也 可应用。不适合听力障碍为原因的语言障 碍。
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儿童语言发育迟缓的评估与康复治疗
1、近来研究表明，（ 5）岁以前是人类语言能力特别是口语能力全面发展的关键期
2、儿童获得被动句的基础年龄是（2岁前）
3、儿童能把自己的动作和动作对象区分开来的年龄是（1岁末）
4、语言发育迟缓的儿童在2岁时的表现是（尚不能说出一个有意义的词）
5、儿童获得被动句的基础年龄是（2岁前）
6、语言发育异常生理方面最常见的原因是（智力低下）
7、语言发育迟缓的儿童在6个月时的表现是（不能将头转向视线外的说话者）
8、儿童能理解110个名词和118个动作指令的年龄段是（1.5岁以内）
9、儿童的词汇量约增加到70个的年龄段是（1-1.5岁）
10、语言发育迟缓的儿童在12个月时的表现是（没有咿呀发音）
11、儿童比较句的初级阶段是在（2-2.5岁）
S-S语言发育迟缓评价法最初是由哪国研制的（A、日本）
2、事物的符号阶段是哪个阶段（）
C、第3阶段
4、S-S法检查语言发育迟缓，在哪个阶段用图片检查单词~词句检查（）
D、3-2以上阶段
5、儿童形成事物基本概念的阶段是哪个阶段（）
B、第2阶段
1、S-S语言发育迟缓评价法正式命名是在（）
D、1989年
2、能将某事物、事态用2-3个词组和连成句子表达是哪个阶段（）
D、第4阶段
3、语言发育迟缓的表现，不正确的是（）
B、说话口吃
4、语言发育迟缓的原因不包括（）
C、家族疾病
5、儿童形成事物基本概念的阶段是哪个阶段（）
B、第2阶段
S-S语言发育迟缓评价法试用年龄是在（）
D、1岁半-6岁半
2、S-S法检查语言发育迟缓，不可用图片检查的儿童，可用实物进行检查哪个阶段（）
C、3-1以下阶段
1、针对语言发育迟缓C群口部运动治疗的常见操作是（）
D、复杂运动训练、轮替运动训练
E、被动运动、主动运动
2、语言发育迟缓B群口部运动治疗原则是（）
B、借助口部运动的方式来实施物理性的干预和引导来提高其仿说与表达功能
3、语言发育迟缓B群的语言障碍特征是（）
B、词句理解尚可，数词表达可，无明显运动功能障碍，但语言模仿及自发表达困难
4、口部运动训练的器具分类不包括（）
B、主动运动类
5、语言发育迟缓过渡群口部运动治疗原则是（）
D、引导各种音素的出现与固化，帮助其把语言符号概念向言语功能升华
4、针对语言发育迟缓A群口部运动治疗的常见操作是（）
D、复杂运动训练、轮替运动训练
E、被动运动、主动运动
5、语言发育迟缓C群的语言障碍特征是（）
C、语言发育落后于实际年龄，但基本可理解口语中的名词
1、语言发育迟缓A群的语言障碍特征是（A ）
2、针对语言发育迟缓B群口部运动治疗的常见操作是（）
C、辅助运动、引导运动
2、针对语言发育迟缓过渡群口部运动治疗的常见操作是（）
B、被动运动、引导运动
4、语音训练的重中之重是（）
A、发音训练
5、哪个阶段的语音训练中可以使用顺口溜（）
D、阶段4
1、语音发育中，辅音/f/、/s/、/zh/ 出现的年龄段是（）
C、2岁至2岁6个月
1、阶段2的语音训练作用是（）
B、提高孩子的发声能力与语音相关器官的运动能力，促进口语表达的出现
2、广义的语音训练不包括（）
C、神经训练
3、阶段3的语音训练作用是（）
C、提高语义与语音的联结，增强口语表达的能力
4、哪项是2岁孩子语言发育迟缓的表现（）
C、尚不能说出一个有意义的词
5、哪项是2岁孩子语言发育迟缓的表现（）
C、尚不能说出一个有意义的词
1、哪项是12个月孩子语言发育迟缓的表现（）
B、当被告知“不要”时不能停止当前活动
E、不能说出完整的姓名
3、哪项不是语音训练的实施要点（）
A、训练实施中，提高音量
4、语音发育中，辅音/d/、/t/、/g/、/m/、/n/出现的年龄段是（）
B、1岁6个月至2岁。