语言发育迟缓的评估
S-S法语言发育迟缓
4-2阶段—三词句 5、阶段5—组句阶段 能够用三词句理解与表达事物状态，但与 阶段4不同点在于，此阶段的句子为可逆状 态。 5-1阶段 主动语态 5-2阶段 被动语态
符号形式——指示内容关系检查用 具
实物 A：帽子、鞋、牙刷、玩具娃娃 B：电话-听筒、鼓-鼓槌、茶壶-茶杯 镶嵌板 鞋 、剪刀、牙刷 图片 日常用品、动物、食物、交通工具、 身体部位、动词、大小、颜色、词句、 大小+颜色+事物、语序规则
阶段1—事物、事物状态理解困难阶段 此阶段儿童对语言尚未掌握，并且对事物、 事物状态尚处于未分化阶段。
阶段2 事物的概念。 此阶段的儿童也是语言尚未获得阶段，但 是与阶段不同的是，此阶段的儿童对事物 开始概念化，如能根据常用物品的机能进 行操作，对事物的状况也开始能够理解。 分为3个亚项阶段： 2-1阶段 事物的机能性操作：对事物只能 进行单一操作，尚不能进行辨别。
符号形式与指示内容与发育年龄的关系
发育年龄 6.0-6.5 符号形式与指示内容的阶段 语法规则 5-2 被动语态
3.6-4.11
2.6-3.5 2.0-2.5 2.9-3.0 2.0-2.5 词句
5-1
4-2 4-3
词序
三字句 二字句 颜色 大小
3-2 1.6-1.8 1.9-1.11 事物的符 号
符号形式与指示内容关系的阶段
• 阶段
第1阶段 第2阶段 2-1 2-2 2-3 第3阶段 3-1
内容
对事物，事态理解困难 事物的基础概念 功能性操作 匹配 选择 事物的符号 手势符号
3-2
第4阶段 4-1 4-2 第5阶段 5-1 5-2
言语符号 手势符号 幼儿语言 成人语言 词句，主要句子成分 两词句 三词句 词句，语法规则 语序 被动语态
ss语言发育迟缓评估标准
ss语言发育迟缓评估标准
发育迟缓是指儿童的成长发育速度低于同龄人的平均水平，SS语言发育迟缓评估主要评估儿童言语发育的方面，下面介绍几个常用的
评估标准：
1. 约翰·麦卡锡儿童语言量表（MCC）- 该量表主要评估2~8岁
儿童在言语能力上的表现，包括词汇量、语法理解、语言表达等方面。
评估结果可以得出儿童言语能力的发展趋势和水平。
2. 儿童语言发展检查表（CDI）- 该检查表分为1~3岁和2~4岁
两个年龄段，主要测试儿童的语言能力包括语音、词汇、语法、理解
和表达等方面，可以快速了解儿童的语言能力发展情况。
3. 汉堡问卷儿童语言发展量表（HBQ）- 该量表主要针对3~6岁
儿童，包括儿童语音、词汇、语法、理解、表达等方面的评估，可以
全面了解儿童的语言发展情况和需要发展的方向。
4. 语言治疗前后比较- 该方法通过对儿童在口语交流、表达理
解和词汇量等方面的比较，评估语言治疗对儿童语言能力的提高程度
以及治疗方案的优化效果。
以上是常用的SS语言发育迟缓评估标准之一，各项评估标准也
有进一步的评估指导和详细说明，有需要的家长可以咨询相关医疗机
构或专业医生。
语言发育迟缓的评估
分析儿童的语言样本，包括口语表达、语言理解、语法和词 汇等。
对儿童的语言特征进行深入分析，包括语音、语调、语速、 停顿等。
非语言沟通技巧评估
观察儿童的非语言沟通方式，如肢体语言、面部表情、手势等。 分析儿童的沟通动机、参与程度和情感表达等。
社交互动评估
观察儿童与他人的互动方式，包括眼神交流、轮流作答、话 题持续性等。
提供社区资源链接，让家庭和社区更加紧密地协作，共同支 持孩子的语言发展。
对政策和服务的建议和影响
将评估结果反馈给相关政策制定者和服务提供者，促进完 善针对语言发育迟缓的公共政策和专业服务。
为机构和学校提供专业建议，优化康复和教育方案，提高 对语言发育迟缓儿童的支持效果。
THANKS
谢谢您的观看
语言检查
通过使用语言样本、对话和语言任务等方式来评估儿童的语 言理解和表达能力。
问卷调查法
父母问卷
向父母询问儿童的语言发展情况，包括语言理解、表达和社交互动等方面。
教师问卷
向教师询问儿童在学校中的语言使用和表现情况。
功能性评估
模仿能力评估
评估儿童模仿说话、使用道具和手势等语言相关的行为的能力。
情境交流评估
重要性
评估是制定有效治疗方案的关键，可以帮助儿童在尽可能短的时间内恢复到 正常水平。
02
评估方法
临床病史
收集儿童的一般信 息，包括年龄、性 别、种族、文化背 景等。
了解儿童在其他方 面的发展情况，如 认知、社交、情感 等。
了解儿童的语言发 展历程，包括会说 的词汇量、语法结 构等。
语言特征分析
进行语言样本采集
记录被评估者的语言和沟通行 为。
进行观察和测试
观察被评估者的语言使用和沟 通技能，进行认知、听力等测
语言发育迟缓的评估
进行全面的身体和神经系统检查，以排除其他疾病或障碍，如听力 损失、智力障碍等对语言发育的影响。
语言样本收集
在与儿童进行自然交流时，收集语言样本，观察儿童的语言使用情 况，包括词汇、语法和语义等方面。
详细评估
听力测试
语言能力评估
进行听力测试以确定是否存在听力损ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ， 这可能会影响语言学习。
分类
语言发育迟缓可以按照表现和原因分为不同类型，如表达性语言障碍、接受性 语言障碍、特定语言障碍等。
语言发育迟缓的病因和风险因素
病因
语言发育迟缓的病因复杂，可能包括遗传因素、环境因素、神经生理因素等。
风险因素
以下因素可能增加儿童语言发育迟缓的风险，如早产、低出生体重、围生期脑损 伤、家庭经济条件较差、父母教育水平较低等。
案例二：听力障碍儿童的语言发育迟缓
总结词
听力障碍儿童由于听力损失，往往表现出语言发育迟缓，需要通过助听器或人工耳蜗等设备进行听力补偿。
详细描述
听力障碍儿童在语言理解和表达能力方面存在困难，可能需要额外的支持和辅助设备来帮助他们更好地感知和理 解语言。对于严重听力损失的儿童，可能需要通过人工耳蜗植入或助听器等设备进行听力补偿，以促进他们的语 言发展和沟通能力。
详细描述
观察和记录儿童在交流中使用的非语言沟通 方式，如手势、面部表情、目光接触等。评 估儿童使用这些非语言方式理解和表达自己 观点的能力，以及他们对他人的非语言暗示 的反应。此外，还评估儿童的身体语言是否
与他们的口语表达相匹配。
04
语言发育迟缓的评估流程
初步评估
了解病史和家族史
获取儿童的基本信息，包括年龄、性别、出生史、家族史等，以 了解是否存在潜在的遗传或环境因素影响语言发育。
s_s语言发育迟缓评估量表
s_s语言发育迟缓评估量表导言s_s语言发育迟缓评估量表是一种用于评估儿童语言发育情况的工具。
它旨在帮助专业人士准确了解儿童的语言能力，并为其提供个性化的语言干预方案。
下面将对该评估量表进行详细介绍和评价。
1. 量表概述s_s语言发育迟缓评估量表是一套系统、全面的评估工具，用于评估儿童在语音、词汇、语法和交流等方面的发育情况。
它包含多个项目，通过观察儿童的表现和回答问题的能力，来评估他们的语言水平和发育进程。
2. 评估项目s_s语言发育迟缓评估量表包括多个评估项目，涵盖了儿童发育的各个方面。
其中包括语音发展、词汇理解和表达、句子理解和表达、语用能力等。
每个评估项目都有相应的指标和评分标准，以便专业人士进行准确的评估。
3. 评估过程评估过程通常由专业人士进行，他们会与儿童进行一对一的交流和观察。
在评估中，专业人士会根据评估项目的要求，观察儿童的发音、词汇理解、句子构建能力等方面的表现，并记录相关的信息。
评估结果将作为制定干预方案的依据。
4. 评估结果与干预s_s语言发育迟缓评估量表的评估结果将帮助专业人士了解儿童的语言发育水平和存在的问题。
基于评估结果，专业人士可以制定个性化的语言干预方案，以帮助儿童提高语言能力和发展潜力。
5. 应用范围和意义s_s语言发育迟缓评估量表适用于各种年龄段的儿童，无论是正常发育的儿童还是存在语言障碍的儿童。
它的应用可以帮助专业人士及时发现儿童的语言问题，并提供针对性的干预，以促进儿童的语言发展和社交能力。
结语s_s语言发育迟缓评估量表是一种重要的工具，它为专业人士提供了准确评估儿童语言发育的手段。
通过该评估量表，专业人士可以了解儿童的语言水平，制定个性化的干预方案，促进儿童的语言发展和社交能力。
这对于儿童的全面发展具有重要意义。
儿童语言发展迟缓及其矫治—语言发展迟缓的评估
①对事物及其状态理解困难阶段——儿童尚未习得言 语，对物体及其状态的理解尚未分化。 ②事物的基础概念阶段——儿童虽未习得言语，但是对 事物的理解开始概念化，开始理解事物的状态，能按物 品的用处进行操作。
③事物符号阶段——儿童的语言符号及其指示内容开始分化，逐步由和 物体特征紧相连的手势符号、幼稚言语阶段过渡到和物体特征联系不密 切的成人语言阶段。
一、非正式的评估 儿童语言发展迟缓的评估程序及
内容与其他语言障碍基本相同，只是 在具体内容上有所侧重,大致包括以下 几个方面：
1.基本情况收集
儿童的发育史、疾病史和家族史 家庭里的生活状况、 语言环境 人员结构及人际关系 父母的教养态度 儿童的游戏与学习态度、成绩、 兴趣爱好、情绪、性格表现 儿童对语言交流的态度 语言发展的基本水平及遇到的困 难
④组句(语言规则)阶段——儿童能借助二、三个词组成的句子理解和表 达物体及其状态。
⑤组句(语言规则)阶段——儿童能借助二、三词句理解和表达事物状态 。与上个阶段的区别是儿童的句子呈可逆状态，即能把主语和宾语相互 颠倒，直到使用被动句型。
(3)基础性过程检查。主要是检查儿童的言语复述(模仿) 能力和听觉记忆广度。 (4)日常生活交流态度检查。主要是检查儿童与他人的言 语性和非言语性互动情况(如对他人的注视、视线交流， 对他人的要求、问候和招呼的反应，对别人问题的应答) 以及特征性言语(有无自言自语、回响言语和韵律异 常)。
(2)听句子指点图画(在几张情节相似的图画中指出相应的 一张)，或者完成几个连贯的动作，以了解儿童理解句子的水 平。
(3)模仿说词语和句子。 (4)看物、图、动作说词语。 (5)给指定的词语配对(按近音、同义和反义的原则做选择) (6)看图画或动作说句。
ss语言发育迟缓评估标准
ss语言发育迟缓评估标准1. 什么是ss语言发育迟缓发育迟缓是指儿童在语言和言语方面的发展与同龄人相比较滞后或延迟的情况。
其中，ss语言发育迟缓指的是特定语言发展滞后（Specific Language Impairment，SLI）的一种表现形式，通常对儿童的学习和社交能力产生重大影响。
2. ss语言发育迟缓评估标准的重要性ss语言发育迟缓评估标准的建立和使用对于早期发现、干预和治疗ss语言发育迟缓至关重要。
评估标准可以帮助医生、教育者和家长准确地辨别该问题，并制定相应的干预方案，以便儿童能够获得及时和有效的支持与治疗。
2.1 早期发现的重要性ss语言发育迟缓常常在儿童的早期阶段就可以被识别出来，但如果评估标准不明确或没有得到广泛应用，则可能导致问题被忽视或误解。
通过早期发现，可以提供适当的干预和治疗，帮助儿童尽早克服语言发展的困难，减少长期影响。
2.2 干预方案的制定评估标准为医生、教育者和家长提供了判断ss语言发育迟缓程度和类型的依据，有助于制定个性化的干预方案。
对于不同程度和类型的ss语言发育迟缓，可以采用不同的语言训练、言语治疗和教育方法，以最大程度地提高儿童的语言能力。
3. ss语言发育迟缓评估标准的内容ss语言发育迟缓评估标准通常包括下列内容：3.1 听觉评估听觉评估用于确定儿童是否存在听力障碍或语音识别问题。
这一评估包括多种测试方法，如纯音测试、音节识别测试和语言后声测试等。
通过评估儿童的听觉能力，可以排除听力问题对语言发育的影响，并帮助确定是否存在ss语言发育迟缓的可能性。
3.2 语言能力评估语言能力评估是ss语言发育迟缓评估标准的核心内容。
这一评估通过对儿童的语音、词汇、语法、句子理解和表达等方面进行测试，以评估其语言发展水平和存在的问题。
评估内容通常包括单词识别、句子结构、语义理解和交流能力等方面。
3.3 言语发展评估言语发展评估用于评估儿童的发音、口腔运动和发声能力。
这一评估通常包括对儿童的发音准确性、语音流畅性和语音模式等方面的测试。
言语治疗技术语言发育迟缓评估流程
言语治疗技术语言发育迟缓评估流程言语治疗技术是一种通过评估和干预方法来促进儿童语言发育的方法。
特别是对于语言发育迟缓的儿童来说，言语治疗技术是一种重要的干预手段。
本文将介绍语言发育迟缓评估的流程，包括评估的目的、评估工具的选择和评估步骤等。
语言发育迟缓评估的目的是为了了解儿童的语言能力及其发展情况，并确定是否存在语言障碍。
评估的目标是确定儿童的语言发育水平和存在的问题，进一步制定合适的干预计划。
评估工具的选择是评估的关键一步。
常用的评估工具包括标准化测试、观察法、问卷调查和听力筛查等。
标准化测试是一种量化的评估方法，可以比较儿童的语言能力与同龄儿童的发育水平。
观察法是通过观察儿童的语言行为来评估其语言能力，包括语音、词汇、语法、语用和交流等方面。
问卷调查可以了解儿童的语言环境和家庭背景等因素对语言发育的影响。
听力筛查是评估儿童听力功能，确定是否存在听力障碍。
评估的步骤包括前期准备、评估工具选择、数据收集、数据分析和报告撰写等。
前期准备包括与家长的沟通、收集相关信息和准备评估环境等。
评估工具选择基于评估目的和儿童的特点，根据实际情况灵活选择。
数据收集是通过评估工具进行的，包括标准化测试、观察法、问卷调查和听力筛查等。
数据分析是对收集到的数据进行整理和分析，确定语言发育水平和存在的问题。
报告撰写是根据评估结果，编写评估报告，向家长和相关专业人士提供评估结果和建议。
在评估过程中，需要考虑儿童的个体差异和多元化评估方法的选择。
每个儿童的语言发育特点不同，评估工具和方法的选择应因人而异。
同时，评估过程中需要与家长和相关专业人士进行沟通，了解儿童的发展历程和家庭环境，有助于更准确地评估儿童的语言发育情况。
评估的结果将指导后续的治疗计划制定和干预方案的选择。
根据评估结果，可以确定儿童的语言发育水平和存在的问题，进一步制定个体化的干预目标和策略。
干预计划的制定应综合考虑儿童的个体差异和需要，采用合适的干预方法和技术，如语言训练、语音矫正、交流技巧培养等。
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观察记录：
是在不人为控制刺激方法和诸反应条件 的环境下观察儿童，它排除了人为的 主观性，可作为语言检查结果的补充 。
S—S法检查的基本构成
• 听觉、发音器官等呈生理学状态 • 语言结构部分：符号形式与指示内容
关系 • 基本性操作过程 • 作为语言能力部分的交流态度
（一）操作性课题部分检查 • 1、投小球 • 2、延迟反应 • 3、形状辨别（3、6、10种形状） • 4、积木（堆积、并列、隧道） • 5、描线（乱点、画垂线、画圆、画十字、画正方形、画三角形、画菱形） （二）符号形式－指示内容关系部分检查 • 1、检查顺序 • 2、检查用具 • 3、检查方法及通过标准 三）基础性过程检查 • 1、模仿 • 2、听语记忆广度检查 （四）日常生活交流态度检查 • 1、对他人行动的注视 • 2、视线交流 • 3、对他人指示、问候、招呼的反应 • 4、向他人表达意愿 • 5、感情起伏的表现 • 6、提问－回答的关系 • 7、特征性言语
韦氏学龄前儿童智力量表(WPPSI）
• 美国1963年制定, 中国1980年开始在上海 地区引进并试用修正, 1984年在全国普及, 该测验也是分成语言与操作测验两部分。 每部分比分分成若干个分测验。据统计和 WISC 一R基本一致, 结果也用离差智商表 示, 同时也评价儿童整体智力发育的情况, 适用年龄为4一6.5岁。
谢谢！
间接评价：
• 资料收集：个人及家庭基本资料，既往病 史，现病史, 家族史, 家庭状况，语言环境， 人际关系，父母教养态度等。�
• 相关领域的专门报告包括儿科、耳鼻喉科 、心理、教育等。
• 现状：儿童语言能力、语言理解和表达状 况。
直接评价法
• 专门的语言检查 • 自然状态下的观察记录
专门的语言检查
语言发育迟缓的评价
10110550108 吴静
• 评价概念 • 评价的分类
-间接评价 -直接评价
-S-S语言发育迟缓检查法
评价：
• 是将问诊、观察、检查结果、病情等 进行总结、分析、综合而得出的结论 。
评价的分类：
• 间接评价 • 直接评价
间接评价法
• 根据向家长或监护人问诊和从其他相 关专业获得的信息进行的评价。
• 根据交流态度的良好与不良，可分为I群和 II群。
• 根据言语符号的掌握以及言语符号与动作 性课题之间的关系可分为：
A群：言语符号未掌握
B群：言语表达困难
C群：比实际年龄迟缓
• 通过S 一S 法可以检查出语言发育迟缓的水 平与实际生活年龄的差, 以及语言发育迟缓 的状况。为诊断和评价提供客观依据, 可以 结合检查结果及临床表现制定训练程序及 选择训练方法, 并可按照S一S法的各大项的 阶段逐步全面提高其语言发育水平。
美国的ITPA（伊利诺斯心理语言能力测验）
• 该检测以测查被试者的能力为主, 并且从儿 童交往活动的侧面来观察儿童的智力活动 情况, 是测试语言发育能力的方法之一。适 用范围为3一8岁11个月。美国1968年开始 使用。
韦氏学龄儿童智力检查———修订版 （WISC-R)
• 美国1949年制定WISC，1974年为WISCR。中国1982年引进。由总量表分可以查 出该儿童的离差智商, 全面掌握儿童的智力 发展情况, 适应年龄为6一16岁。
S-S语言发育迟缓检查法
• 中国康复研究中心语言科1990年从日本引 进并使用至1993年重新修订试用。他们依 据日本的测查法, 按照中国儿童语言发育的 规律及中国汉语的语言体系, 制作CRRC版S 一S检查法,简称S一S法。
• S-S法适用于由于各种原因导致的语言发育 障碍儿童，不论儿童年龄多大，只要在语 言发展上尚处于学龄前的患者都可用它做TPA检查 3.《韦氏学龄儿童智力检查———修订版》
和《韦氏学龄前儿童智力量表》 4.S-S语言发育迟缓检查法
皮博迪图片词汇检查（简称：PPVT）
适用于2岁半一18岁语言表达能力较差的儿 童在内的所有儿童的言语理解水平。 测试较为简单，在测试时，主试出示几张图 片，随机说出某个词汇，要求被试从图片 中找出和该词相对应的一张，无需进行口 头的言语表达。