不求甚解 教案
《不求甚解》教案(优秀10篇)
《不求甚解》教案（优秀10篇）不求甚解教学设计篇一【教学目标】1、自主探究，激发学生的主动意识和探究精神。
2、认识读书的益处，养成良好的读书习惯。
3、培养学生搜集资料、处理信息的能力。
【教学重点、难点】1、鼓励学生求异思维，培养创造性思维的精神。
2、引导学生掌握运用论据论证观点的方法。
【教学媒体】投影仪。
【其他】熟读课文，自学字词；思考“研讨练习三”。
【课时安排】1课时。
教学过程一、导入新课1、读书有千般乐趣，万种读法。
这里，给大家介绍一种全新的读书方法──不求甚解。
（板书课题）那么，对这种方法，你是怎样理解的？请大家带着思考来学习《不求甚解》这篇课文。
二、学生阅读课文，把握内容1、指导学生朗读课文，点拨字词。
2、理解文章内容：提问：（学生小组研讨，思考作答）⑵学生研读课文，自主提出有关的问题：①“好读书”和“不求甚解”有什么关系？②肯定“不求甚解”的方法为什么要反对马马虎虎的态度？③本文主要讨论了什么问题，用了哪些论证方法？明确：①“好读书”讲的是一个人要养成好的读书习惯；“不求甚解”则强调的是读书的谦虚态度和正确的方法。
②学生自己探究领悟，结合文章倒数第三和第二段理解回答。
③主要谈读书的态度和方法问题；用了引用名言（说理）和举例论证的方法。
3、小结文章立意和写法特点(略)。
三、拓展训练（可选做）1、学习《不求甚解》的写法，对下列成语进行辩证分析，运用求异思维，口述新的立意。
⑴“见风使舵”新解⑵“班门弄斧”辩⑶“滥竿充数”辩学生讨论交流，教师参与辨析并作小结。
2、圈画并熟读文中举例论证的相关句子，说说这些例子论证了什么道理？这样论证有什么好处？参考答案：例如：文中列举了列宁指导普列汉诺夫读书的例子和诸葛亮读书所用的方法，并加以具体的分析，从而论证了“不求甚解”的读书方法所包含的精髓和实质意义。
用举例论证的方法，论据典型，确凿具体，有很强的说服力。
不求甚解公开课优秀教案篇二教学目标：1、理解“不求甚解”的真正含义。
部编版九年级下册《不求甚解》教案优秀4篇
部编版九年级下册《不求甚解》教案优秀4篇知识目标：篇一1、学习本文中举例论证，道理论证的方法的运用。
2、了解论证的两种方式，立论和驳论。
《不求甚解》教案篇二一、紧扣特点，说教材《不求甚解》是中职语文基础模块上册第四单元第二篇课文《文艺随笔两篇》中的第二篇。
文章从“不求甚解”的来历谈起，围绕着读书应该“求甚解”还是“不求甚解”这个话题展开议论，并对“不求甚解”的读书方法作了精辟的阐释。
它告诉我们，“不求甚解”的读书法有利于达到由浅入深，广泛获取知识的目的。
文章针对对方认识过程的逻辑错误展开反驳，选例典型，论证严密。
运用引用论证、举例论证和对比论证，分析具体，论证细腻翔实。
因此，结合文本特点、单元学习重点等内容，我将本课的教学目标预定如下：1、理解文本摆事实讲道理、剖析事理的议论方法，学会一般议论文的写作方法。
2、揣摩精练有力的语言，体会表达效果。
3、学会全面、辩证地看问题，培养一种实事求是的态度。
本课的教学重点是分析文章的论证方式，揣摩精练有力的语言，体会表达效果。
教学难点是理解“不求甚解”和“会意”之间的关系。
二、灵活多样，说教法学法新课标倡导建立自主、合奏、探究的学习方式，师生之间的关系不再是以知识传递为纽带，而是以情感交流为纽带；教师的作用不再是去填满仓库，而是要点燃火炬，要促进学生主体精神的发挥、主体人格的完善和主动学习习惯的养成，这样，才有利于学生积极地、主动地、创造性地去掌握新的学习方式。
因此，我采取了以下的教法：1、诵读法。
2、学生讨论与教师点拨相结合的方法。
3、运用多媒体课件辅助教学。
以及如下的`学法：1、粗读和精读相结合的方法。
2、探究式学习的方法。
三、多元阅读，说教学过程下面，我将通过五个环节的教学，来落实重点，突破难点，从而更好的实现预定的教学目标。
（一）谈话导入，激发兴趣①著名特级教师于漪老师曾经说过：“课的第一锤要敲在孩子们的心灵上，激发起他们思维的火花，或像磁石一样把他们牢牢地吸引住。
《不求甚解》教案(优秀)
文本主题思想探讨
01
02
03
倡导独立思考
文章鼓励读者在读书过程 中保持独立思考，不迷信 权威，敢于质疑和挑战传 统观念。
注重阅读方法
提倡“不求甚解”的阅读 方法，即不追求过度解读 和深入理解，而是注重广 泛阅读和积累。
强调实践应用
认为读书的目的不仅在于 获取知识，更在于将所学 知识应用于实践，解决实 际问题。
03 知识拓展与延伸
相关文化背景介绍
古代文人士大夫的精神追求
01
介绍古代文人如何通过“不求甚解”表达超脱世俗、追求内心
自由的精神境界。
禅宗思想与“不求甚解”的关联
02
阐述禅宗“顿悟”与“不求甚解”之间的内在联系，探讨两者
在思维方式上的相似之处。
道家思想与“不求甚解”的契合
03
分析道家“无为而治”、“道法自然”等思想与“不求甚解”
本文作者是一位著名的文学家和教育 家，其作品以思想深邃、语言优美而 著称。
课程目标与要求
让学生了解“不求甚 解”的内涵和意义， 树立正确的学习态度。
引导学生探究文本中 的深层含义，领悟作 者的思想和情感。
培养学生的阅读能力 和思维能力，提高学 生的语文素养。
教学方法与手段
通过课堂讲解、小组讨论、个人 思考等方式，引导学生深入理解
列举其他古代文学作品中与“不求甚解”相关的篇章和语句，进行简要的分析和比较。
现代社会中“不求甚解”现象讨论
现代社会中的快餐文化与“不求甚解”
探讨现代社会中快餐文化对人们思维方式的影响，以及如何在快节奏的生活中保持对问题的深入思考和探究。
网络时代下的碎片化阅读与“不求甚解”
分析网络时代碎片化阅读的特点及其对人们理解力和思考深度的影响，提出应对策略。
不求甚解公开课教案及教学设计
不求甚解公开课优秀教案及教学设计第一章：教学背景与目标1.1 教学背景探讨“不求甚解”的学习态度在现代教育中的应用与争议。
分析不同教育观点对“不求甚解”的看法，如应试教育与素质教育的差异。
1.2 教学目标让学生理解“不求甚解”的含义及其在学习和生活中的应用。
引导学生正确对待学习中的困难和挑战，培养积极向上的学习态度。
第二章：教学内容与方法2.1 教学内容讲解“不求甚解”的定义和来源，引用相关文献和案例。
分析“不求甚解”在不同领域的应用，如文学、科学研究等。
2.2 教学方法采用讲授法，讲解“不求甚解”的概念和案例。
组织小组讨论，让学生分享对“不求甚解”的理解和体验。
第三章：教学过程与组织3.1 教学过程引入话题，讲解“不求甚解”的定义和背景。
分析不同教育观点对“不求甚解”的看法。
通过案例和小组讨论，让学生深入理解和讨论“不求甚解”的应用。
总结讲解，强调正确对待学习中的困难和挑战的重要性。
3.2 教学组织安排小组讨论，让学生互动交流和分享观点。
提供相关文献和案例，让学生进行阅读和思考。
组织小组展示，让学生向全班分享他们的讨论和观点。
第四章：教学评估与反馈4.1 教学评估通过小组讨论和小组展示，评估学生对“不求甚解”的理解和应用能力。
评估学生对不同教育观点的分析和批判能力。
4.2 教学反馈提供及时的口头反馈，鼓励学生的积极表现和思考。
给予书面反馈，指出学生的优点和需要改进的地方。
第五章：教学延伸与资源5.1 教学延伸引导学生思考“不求甚解”在个人成长和发展中的应用，如职业规划、人际关系等。
鼓励学生探索不同领域的“不求甚解”案例，进行跨学科的思考和研究。
5.2 教学资源提供相关文献和案例，供学生进一步阅读和研究。
推荐相关的学术课程和讲座，供学生拓展知识面。
第六章：教学活动与互动6.1 教学活动设计小组讨论活动，让学生探讨“不求甚解”在实际学习中的利弊。
组织角色扮演，让学生模拟在不同情境下运用“不求甚解”的态度。
不求甚解教案范文
不求甚解教案范文第一章：什么是“不求甚解”1.1 教学目标：了解“不求甚解”的定义和背景理解“不求甚解”在不同领域的应用1.2 教学内容：介绍“不求甚解”的起源和发展解释“不求甚解”的含义和特点探讨“不求甚解”在不同领域的具体应用1.3 教学方法：讲解和案例分析相结合引导学生进行思考和讨论1.4 教学评估：小组讨论和口头报告学生作业和笔记检查第二章：不求甚解的优点和缺点2.1 教学目标：分析“不求甚解”的优点和缺点理解“不求甚解”在不同情境下的影响2.2 教学内容：探讨“不求甚解”所带来的快速学习和解决问题的能力分析“不求甚解”可能导致的误解和知识漏洞举例说明“不求甚解”在不同领域的利弊2.3 教学方法：小组讨论和案例分析引导学生进行批判性思考2.4 教学评估：小组讨论和口头报告学生作业和笔记检查第三章：如何运用“不求甚解”3.1 教学目标：学习如何运用“不求甚解”的方法和技巧掌握“不求甚解”的应用原则和注意事项3.2 教学内容：介绍“不求甚解”的实用技巧，如快速阅读和筛选信息探讨“不求甚解”在学习和工作中的应用案例强调“不求甚解”的应用原则和注意事项，如避免过度依赖和误用3.3 教学方法：讲解和案例分析相结合引导学生进行实践操作和练习3.4 教学评估：学生练习和反馈学生作业和笔记检查第四章：不求甚解在实际生活中的应用4.1 教学目标：了解“不求甚解”在实际生活中的应用场景掌握“不求甚解”在解决问题和决策中的作用4.2 教学内容：探讨“不求甚解”在日常生活中的应用案例，如购物和阅读分析“不求甚解”在解决问题和决策中的优势和局限讨论“不求甚解”在不同行业和领域的应用经验4.3 教学方法：小组讨论和案例分析引导学生进行实践操作和练习4.4 教学评估：小组讨论和口头报告学生作业和笔记检查第五章：如何避免“不求甚解”的误区5.1 教学目标：了解“不求甚解”的常见误区和风险学习如何避免“不求甚解”的负面影响5.2 教学内容：分析“不求甚解”可能导致的误解和错误决策探讨如何通过深度学习和思考来避免“不求甚解”的误区分享避免“不求甚解”的有效方法和策略5.3 教学方法：小组讨论和案例分析引导学生进行批判性思考和反思5.4 教学评估：小组讨论和口头报告学生作业和笔记检查第六章：不求甚解与创新思维6.1 教学目标：理解“不求甚解”如何促进创新思维学习如何利用“不求甚解”的方法进行创新6.2 教学内容：探讨“不求甚解”对创新思维的启发作用分析“不求甚解”在产品开发和设计中的应用讨论“不求甚解”如何帮助打破思维定势和促进创意产生6.3 教学方法：小组讨论和案例分析引导学生进行创意练习和思维导图绘制6.4 教学评估：小组讨论和口头报告学生创意作品和思维导图展示第七章：不求甚解与跨学科学习7.1 教学目标：了解“不求甚解”在跨学科学习中的作用学习如何运用“不求甚解”进行跨学科知识的整合7.2 教学内容：探讨“不求甚解”在跨学科学习中的优势分析不同学科之间的联系和应用案例学习如何利用“不求甚解”的方法进行跨学科研究和创新7.3 教学方法：小组讨论和案例分析引导学生进行跨学科研究和知识整合练习7.4 教学评估：小组讨论和口头报告学生跨学科研究和知识整合作品展示第八章：不求甚解与终身学习8.1 教学目标：理解“不求甚解”在终身学习中的意义学习如何运用“不求甚解”进行终身学习8.2 教学内容：探讨“不求甚解”对终身学习的重要性分析“不求甚解”在应对知识更新和变化中的应用学习如何利用“不求甚解”的方法进行自我更新和学习8.3 教学方法：小组讨论和案例分析引导学生进行自我反思和终身学习计划制定8.4 教学评估：小组讨论和口头报告学生终身学习计划和自我反思作品展示第九章：不求甚解与沟通协作9.1 教学目标：理解“不求甚解”在沟通协作中的作用学习如何运用“不求甚解”提高沟通协作效果9.2 教学内容：探讨“不求甚解”在沟通协作中的优势分析有效沟通协作的案例和应用学习如何利用“不求甚解”的方法进行有效沟通和协作9.3 教学方法：小组讨论和案例分析引导学生进行沟通协作练习和角色扮演9.4 教学评估：小组讨论和口头报告学生沟通协作作品和角色扮演展示10.1 教学目标：展望“不求甚解”在未来学习和生活中的发展10.2 教学内容：回顾“不求甚解”的学习方法和应用案例探讨“不求甚解”在未来的发展趋势和挑战鼓励学生积极运用“不求甚解”进行自我提升和创新10.3 教学方法：小组讨论和案例分析引导学生进行自我反思和未来规划10.4 教学评估：小组讨论和口头报告学生自我反思和未来规划作品展示重点和难点解析1. 第一章中“不求甚解”的定义和背景的讲解是重点，因为这是理解后续内容的基础。
《不求甚解》教案
《不求甚解》教案一、教学目标1. 让学生理解并掌握“不求甚解”的含义，认识到它在某些情境下的适用性。
2. 培养学生对阅读的兴趣，提高阅读理解能力。
3. 引导学生学会批判性思维，不盲目接受知识，敢于提出问题。
二、教学内容1. 课文《不求甚解》的阅读与理解。
2. 分析课文中的观点，讨论其合理性。
3. 举例说明“不求甚解”在现实生活中的应用。
三、教学重点与难点1. 重点：理解“不求甚解”的含义，掌握课文中的主要观点。
2. 难点：如何引导学生正确运用“不求甚解”的思维方式。
四、教学方法1. 讲授法：讲解课文内容，阐述观点。
2. 讨论法：分组讨论，分享对“不求甚解”的看法。
3. 案例分析法：分析现实生活中的实例，让学生更好地理解“不求甚解”的运用。
五、教学步骤1. 导入新课，简介课文《不求甚解》的作者及其背景。
2. 阅读课文，让学生初步了解“不求甚解”的含义。
3. 讲解课文，阐述“不求甚解”在某些情境下的适用性。
4. 分组讨论：让学生举例说明自己在生活中遇到过哪些“不求甚解”的情况，并分析其利弊。
5. 分享讨论成果，总结“不求甚解”的适用场景。
六、教学评估1. 课堂参与度：观察学生在讨论和提问环节的积极性，了解他们对“不求甚解”的理解程度。
2. 作业完成情况：评估学生对“不求甚解”的应用能力，以及他们的思考深度。
3. 学生反馈：收集学生对课程内容和建议的反馈，以便后续教学调整。
七、教学拓展1. 推荐阅读：为学生提供相关的阅读材料，如关于批判性思维、快速阅读的书籍，以扩展他们的知识视野。
2. 实践项目：鼓励学生在生活中尝试运用“不求甚解”的策略，如在阅读长篇文章或书籍时，采用速读技巧，把握主旨。
八、教学资源1. 课文文本：《不求甚解》的原文及相关注释。
2. 多媒体材料：视频讲座、动画演示等，帮助学生更好地理解“不求甚解”的概念。
3. 网络资源：在线讨论平台，便于学生分享观点和进行互动。
九、教学注意事项1. 确保学生理解“不求甚解”并非忽视深入学习，而是在适当情况下提高效率的策略。
《不求甚解》教案
《不求甚解》教案第一章：引言1.1 教学目标让学生理解“不求甚解”的含义及其在学习和生活中的应用。
培养学生对阅读的兴趣和积极的学习态度。
1.2 教学内容介绍“不求甚解”的定义和背景。
探讨“不求甚解”在学习和生活中的利与弊。
1.3 教学方法采用小组讨论和案例分析的方式，激发学生的思考和兴趣。
通过互动问答和小组合作，促进学生的参与和理解。
1.4 教学评估通过小组讨论和案例分析的参与度来评估学生的理解程度。
通过小组合作和口头报告来评估学生的表达和合作能力。
第二章：什么是“不求甚解”2.1 教学目标让学生理解“不求甚解”的含义和特点。
培养学生对“不求甚解”的识别和判断能力。
2.2 教学内容解释“不求甚解”的定义和特点。
分析一些常见的“不求甚解”的行为和思维方式。
2.3 教学方法通过案例分析和讨论，帮助学生理解和识别“不求甚解”的行为。
引导学生进行自我反思，思考自己是否也存在“不求甚解”的情况。
2.4 教学评估通过小组讨论和案例分析的参与度来评估学生的理解程度。
通过个人反思和口头报告来评估学生对自身是否存在“不求甚解”的认识。
第三章：为何要避免“不求甚解”3.1 教学目标让学生认识到避免“不求甚解”的重要性。
培养学生积极的学习态度和深度思考的习惯。
3.2 教学内容分析“不求甚解”可能带来的负面影响，如误解、偏见和停滞不前。
探讨避免“不求甚解”的方法和策略。
3.3 教学方法通过小组讨论和案例分析，引导学生认识到避免“不求甚解”的重要性。
教授一些有效的学习方法和思维技巧，帮助学生避免“不求甚解”。
3.4 教学评估通过小组讨论和案例分析的参与度来评估学生的理解程度。
通过个人反思和口头报告来评估学生对避免“不求甚解”的方法和策略的掌握程度。
第四章：如何避免“不求甚解”4.1 教学目标让学生掌握避免“不求甚解”的方法和策略。
培养学生积极的学习态度和深度思考的习惯。
4.2 教学内容介绍一些有效的学习方法和思维技巧，如提问、批判性思考和深度阅读。
不求甚解教案
不求甚解教案（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《不求甚解》教案
教学目标：
1．以自主探究的学习方法为主，充分激发学生的主动意识和探究精神；
2．养成良好的读书习惯；
3．培养学生搜集资料、处理信息的能力。
教学重点难点
•理解“不求甚解”的含义；
•分析“不求甚解”和“会意”之间的关系。
•讨论交流阅读的方法
教学流程
（一）课前热身：
1、同学们：下面老师，先请大家舒活舒活筋骨（小鸭体操）
（二）导入新课
2、同学们：身体需要天天锻炼，知识需要日日积累，几年寒窗，伴着馥郁的书香，我们一天天长大；涓涓细流，也终将汇成大江、大河。
几年在与书的交流中，你也肯定有了自己的方法，那么让我们一起来说说：你是怎样读书的（你说、我说、他说）
3、你说、我说，下面我们再来看看他们又是怎么说的（温故而知新）
4“好读书不求甚解，每有会意便欣然忘食”而字典中说：“不求甚解，只求懂个大概，不求深刻了解”，你对”不求甚解” 这种读书态度持什么看法呢?（自由论坛）
5、那么我们的作者的呢，引入课题（不求甚解）
（三）作者简介
（四）独立思考
7、用自己的眼去发现，用自己的脑思考
请快速阅读课文，告诉大家你读到了什么（梳理课文）
•文章分析陶渊明的读书态度，那他有怎样的态度；并指出“不求甚解”的那两层含义？
明确：态度：养成“好读书”的习惯；读书要诀在于“会意”。
第一，虚心，书不一定都都读懂；第二，读书方法：不固执一点，而要了解大意。
•对于“不求甚解”的读书态度作者持什么态度？他举了哪些例子？
明确：赞同提倡。
诸葛亮读书独观其大略。
•对于“不求甚解”的读书态度我们该如何全面理解？
明确：“不求甚解”不是读书马马虎虎，很不认真；读书在会意，不要死抠字眼，为一个局部而放弃整体。
•作者最后告诉我们应该怎么做？
明确：书要反复读。
（五）（百家争鸣）
8、通过梳理我们把问题集中到了这里，结合课文我们再来谈谈
①“好读书” 和“不求甚解” 有什么关系？
②肯定“不求甚解” 的方法为什么要反对马马虎虎的态度？
③《不求甚解》中说：“陶渊明主张读书要会意，而真正的会意又很不容易，所
以只好说不求甚解。
”对此谈谈你的看法。
（六）听听你的声音
调查：暑假中，许多家长反对孩子看电视，对这一现象你是怎么看的。
（随机提问）本文作者又是如何来表达自己观点的？
先摆出否定的“论点”，又从“不求甚解”的出处入手，说明人们曲解了“不求甚解”的意思，接着，全面分析陶渊明的读书态度，进而提倡虚心的“不求甚解”的读书态度，从而表明自己的观点；并从“会意”角度，列举古人读书的例子来阐释自己的正确论点：读书在会意，不要死抠字眼，为一个局部而放弃整体，紧承上一段，说明陆象山的语录的意思与“不求甚解”的意思相似，最后又强调了“重要的书必须反复读”的主张。
这样通过树立自己正确的观点从而驳倒对方。
板书：
论证方式：驳论
树靶子----作分析------亮观点
（七）想想悟悟
根据我们刚才研讨的作者表达观点的方式，大家对已学课文试从论证方式上作一回顾《艰难的国运与雄健的国民》
文章开篇就从历史发展的高度，气势磅礴、态度鲜明地提出了论点。
为了反复说明“拿出雄健的精神”，冲破险阻这个论点，文章引譬连类，用长江大河的流动，说明历史发展有坦平，有曲折，形象而又极富说服力。
用旅途生活经验来说明冲破崎岖险路会产生“奇趣横生”的享受，生动贴切而又极富感染力。
《闻一多先生的说和做》
夹叙夹议的写法。
作者实际上是以议论来结构文章的。
第一、二段是第一部分的叙述的纲领，第七段是第一部分的总结，这两处都是议论。
第八、九两段是第二部分的纲，最后一段则是第二部分，也是全文的总结，这两处也都是议论。
这篇文章多次用到照应，有首尾照应，有行文前后的多次照应，有行文与题目的照应。
多种方式的照应，使文章的结构严谨，而且形成了一种旋律，一种气势，加强了文章的感染力。
而所有这些照应，又几乎全是议论。
《真正的英雄》本文即是这次演讲的演讲词。
演讲词属于议论文的范畴，
《敬畏自然》先从否定“征服自然”的口号开头，作者运用了层层推进、水到渠成的论述方法。
最后这样通过树立自己正确的观点：人类要“敬畏自然”
（八）趁热打铁
通过本次学习，我们掌握了议论的方法，获得了一中求异的思维方式。
学以致用，趁热打铁. 学习《不求甚解》的写法，对下列成语进行辩证分析，运用求异思维，口述新的立意①“见风使舵”新解
③“班门弄斧”辩
③“滥竿充数”辩
（揭示：成语新解，重在从不同的角度去诠释，划清必要的界限，从正名入手，这往往是行文的前提，另外要紧密联系实际，借题发挥，做到有感而发，有的放矢。
“见风使舵’一词，多用于那些不讲原则的世故之徒，但如果我们赋予“风”以新的含义，喻指实际情况的变化或者规律，我们可以翻出新意：根据实际情况的变化，掌握方向，采取相应的措施，推动社会主义的航船向前发展。
这样联系现实不是大有文章可做吗？“班门弄斧”这个成语，可以从故事入手，翻出“不迷信权威，敢于向权威挑战”的新意。
“滥竽充数”这个成语，也可以从故事人手，翻出“滥竽之所以能充数，在于欣赏者的水平低下”的新意。
）（九），作业
1、运用求异思维，再作新解
2、制作读书卡片、积累相关内容
3、课后收集几种读书方法
教师小结
“不求甚解”的前提千万不可忽略：“好读书”，其不可断章取义。
我们应该要全面地分析问题，理解理解问题。
也告诉我们正确的读书态度应是：虚心、多读、勤读、读活古今读书成大事者必经三境界：独上高楼，忘尽天涯路；衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴；众里寻她千百度，蓦然回首，那人却在灯火阑珊处。
同学们，好读书、好读书吧！。