不求甚解 优秀教学设计 教案
《不求甚解》教案(优秀10篇)
《不求甚解》教案（优秀10篇）不求甚解教学设计篇一【教学目标】1、自主探究，激发学生的主动意识和探究精神。
2、认识读书的益处，养成良好的读书习惯。
3、培养学生搜集资料、处理信息的能力。
【教学重点、难点】1、鼓励学生求异思维，培养创造性思维的精神。
2、引导学生掌握运用论据论证观点的方法。
【教学媒体】投影仪。
【其他】熟读课文，自学字词；思考“研讨练习三”。
【课时安排】1课时。
教学过程一、导入新课1、读书有千般乐趣，万种读法。
这里，给大家介绍一种全新的读书方法──不求甚解。
（板书课题）那么，对这种方法，你是怎样理解的？请大家带着思考来学习《不求甚解》这篇课文。
二、学生阅读课文，把握内容1、指导学生朗读课文，点拨字词。
2、理解文章内容：提问：（学生小组研讨，思考作答）⑵学生研读课文，自主提出有关的问题：①“好读书”和“不求甚解”有什么关系？②肯定“不求甚解”的方法为什么要反对马马虎虎的态度？③本文主要讨论了什么问题，用了哪些论证方法？明确：①“好读书”讲的是一个人要养成好的读书习惯；“不求甚解”则强调的是读书的谦虚态度和正确的方法。
②学生自己探究领悟，结合文章倒数第三和第二段理解回答。
③主要谈读书的态度和方法问题；用了引用名言（说理）和举例论证的方法。
3、小结文章立意和写法特点(略)。
三、拓展训练（可选做）1、学习《不求甚解》的写法，对下列成语进行辩证分析，运用求异思维，口述新的立意。
⑴“见风使舵”新解⑵“班门弄斧”辩⑶“滥竿充数”辩学生讨论交流，教师参与辨析并作小结。
2、圈画并熟读文中举例论证的相关句子，说说这些例子论证了什么道理？这样论证有什么好处？参考答案：例如：文中列举了列宁指导普列汉诺夫读书的例子和诸葛亮读书所用的方法，并加以具体的分析，从而论证了“不求甚解”的读书方法所包含的精髓和实质意义。
用举例论证的方法，论据典型，确凿具体，有很强的说服力。
不求甚解公开课优秀教案篇二教学目标：1、理解“不求甚解”的真正含义。
不求甚解公开课教案及教学设计
不求甚解公开课优秀教案及教学设计第一章：教学目标与原则一、教学目标1. 让学生理解“不求甚解”的含义及其在学习和生活中的应用。
2. 培养学生主动探索、独立思考的能力。
二、教学原则1. 启发式教学：引导学生主动参与，积极思考，提高学习兴趣。
2. 互动式教学：鼓励学生提问、讨论，培养合作精神。
3. 实践性教学：注重理论与实践相结合，提高学生应用知识的能力。
第二章：教学内容与课时安排三、教学内容1. 词条解释：解释“不求甚解”的含义、出处及例句。
2. 故事分享：讲述与“不求甚解”相关的历史故事或现实案例。
3. 方法指导：介绍如何运用“不求甚解”的学习方法。
4. 实践练习：设计相关练习题，让学生运用所学知识。
四、课时安排1. 第一课时：讲解“不求甚解”的含义及出处，分享相关故事。
2. 第二课时：讲解如何运用“不求甚解”的学习方法，进行实践练习。
第三章：教学方法与手段五、教学方法1. 讲授法：讲解“不求甚解”的含义、出处及例句。
2. 案例分析法：分享历史故事或现实案例，引导学生深入理解。
3. 讨论法：分组讨论，让学生分享自己的学习方法。
4. 实践法：设计练习题，让学生运用所学知识。
六、教学手段1. 课件：制作精美的课件，辅助讲解和展示内容。
2. 视频：播放与“不求甚解”相关的短视频，增强课堂趣味性。
3. 练习题：设计具有针对性的练习题，巩固所学知识。
第四章：教学评价与反馈七、教学评价1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、提问和讨论情况。
2. 练习题：评估学生在练习题中的表现，检验学习效果。
3. 课后反馈：收集学生和家长的反馈意见，了解教学效果。
八、教学反馈1. 学生反馈：了解学生在课堂上的学习感受，是否存在困惑。
2. 家长反馈：与家长沟通，了解学生在家的学习情况。
3. 教学调整：根据反馈意见，及时调整教学方法和内容。
第五章：教学拓展与延伸九、教学拓展1. 推荐阅读：为学生推荐与“不求甚解”相关的文章、书籍，提高阅读能力。
不求甚解教案板书设计
不求甚解教案板书设计这是不求甚解教案板书设计，是优秀的九年级下册语文教案文章，供老师家长们参考学习。
不求甚解教案板书设计第1篇教学设计：教学目标：掌握驳论文的论证结构及其内在逻辑理解举例论证所用论据需具备典型、全面的特点教学重点：理解举例论证所用论据需具备典型、全面的特点教学难点：掌握驳论文的论证结构及其内在逻辑教学流程：一、导1、“不求甚解”的字面含义是什么？对于中学生来说这种读书态度是否可取？2、世人对于“不求甚解”的态度是怎样的？作者邓拓又对“不求甚解”发表了什么语出惊人的观点？正确的态度又是怎样的？二、定1、阅读课文，划出每段中最能反映该段中心观点的'句子。
（尤其注意从正面表观点的判断句）2、本文属于何种实用文体？依据论证思路划分属于哪一小类（驳论文）3、驳论文是用文字和别人在思想上打仗。
驳论分文“破”和“立”两个环节。
前者是攻取别人的阵地，后者是牢牢守住已经占领的阵地。
本文哪些段落为“破”、哪些段落为“立”？（第一段到第四段为“破” 第五到第六段为“立”）三、破1、世人眼中的“不求甚解”与“求甚解”思考：（1）世人怎样理解“不求甚解”？（2）世人对“不求甚解”的态度如何？（3）世人用怎样的行动“求甚解”？2、作者眼中的“不求甚解”思考：（1）作者怎样理解“不求甚解”？（2）作者认为该怎样“不求甚解”？3、作者是怎样反驳世人的理解从而证明自己的观点的？梳理第二、三段（引经据典，正本清源，补全缺失要素，把握核心价值）4、先破后立的议论思路有何益处？（消灭敌人才能真正称得上是占领了阵地；破除错误的观点，正确的观点才能站住脚）四、立1、作者运用了怎样的论证方法巩固自己的论点，使之更有说服力？（第五、六段运用举例论证，事实论据）2、本文在举例论证上有怎样的特点？其益处何在？（古今、中外、正反、不同角度：态度、方法）3、反对马马虎虎的读书态度对于巩固本文论点是否必要？(弥补可能留下的逻辑漏洞，使论证更为严密)4、“攻取阵地”（破）难还是“守住阵地”（立）难？谈谈巩固阵地需要注意哪些方面？多种论证方法科学搭配（火力强劲）全面思考，弥补逻辑漏洞（不留活力死角）五、思1、画出文中表现作者对“不求甚解”态度的语句，体会其中语言的微妙变化。
《不求甚解》市公开课获奖教案省名师优质课赛课一等奖教案
《不求甚解》教案一、教学目标：1. 了解《不求甚解》这一文学作品的背景和作者。
2. 阐述《不求甚解》的主要内容和核心思想。
3. 分析《不求甚解》中的重要人物和情节。
4. 理解《不求甚解》对现实社会和个人生活的启示。
5.提高阅读理解和文学鉴赏能力。
二、教学重点：1. 掌握《不求甚解》的主要内容和核心思想。
2. 理解《不求甚解》对现实社会和个人生活的启示。
三、教学内容：1. 《不求甚解》的背景和作者介绍。
2. 《不求甚解》的主要内容概述。
3. 《不求甚解》中的重要人物和情节分析。
4. 《不求甚解》对现实社会和个人生活的启示。
四、教学过程：第一步：引入《不求甚解》1. 引导学生回忆他们对《不求甚解》的了解。
2. 提问：你们对“不求甚解”这个词有什么理解？它在什么情境下会被使用？为什么？3. 介绍《不求甚解》的背景和作者：简单介绍《不求甚解》是一部哪个时期的文学作品，它的作者是谁，他的生平背景等等。
第二步：《不求甚解》的主要内容概述1. 教师简要概述《不求甚解》的主要情节，引导学生对整个故事有一个整体的了解。
2. 分组讨论：将学生分成小组，让他们根据自己对《不求甚解》的初步了解，尝试概述故事中的主要情节。
第三步：《不求甚解》中的重要人物和情节分析1. 教师介绍《不求甚解》中的重要人物，并解释他们在故事中的角色和作用。
2. 分组阅读：将学生再次分组，让他们分头阅读《不求甚解》的不同章节，选择一位自己角色的喜欢的人物或情节进行深入解读，总结人物的形象特点和情节的重要性。
第四步：《不求甚解》对现实社会和个人生活的启示1. 分组讨论：学生根据个人对《不求甚解》的理解和阅读体验，结合现实社会和个人生活，讨论《不求甚解》对我们有哪些启示和思考。
2. 小组展示：每个小组选取一个代表，向全班呈现他们的讨论结果。
第五步：阅读理解和文学鉴赏能力提升1. 学生个人阅读：鼓励学生独立阅读其他相关文学作品，提高阅读理解和文学鉴赏能力。
不求甚解教案设计
不求甚解——优秀教案设计一、教学目标1. 让学生理解“不求甚解”的含义，明白其背后的深层含义。
2. 培养学生对文本的深入理解和批判性思维。
3. 引导学生运用“不求甚解”的学习方法，提高学习效率。
二、教学内容1. 文本分析：《庄子·逍遥游》中的一段话，讲解“不求甚解”的出处和含义。
2. 案例分析：分析一些成功运用“不求甚解”学习方法的事例。
三、教学方法1. 讲授法：讲解“不求甚解”的含义和应用。
2. 案例分析法：分析成功运用“不求甚解”学习方法的事例。
3. 讨论法：分组讨论，让学生分享对“不求甚解”的理解和应用。
四、教学步骤1. 引入：讲解“不求甚解”的出处和含义。
2. 讲解：详细讲解“不求甚解”的含义和应用。
3. 案例分析：分析一些成功运用“不求甚解”学习方法的事例。
4. 分组讨论：让学生分享对“不求甚解”的理解和应用，讨论如何运用到实际学习中。
5. 总结：总结“不求甚解”的学习方法，强调其对提高学习效率的重要性。
五、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和讨论情况，评估学生的参与度。
2. 小组讨论：评估学生在分组讨论中的表现，包括思考深度和合作能力。
3. 课后作业：布置相关作业，让学生运用“不求甚解”的学习方法，评估其应用能力。
六、教学拓展1. 对比分析：让学生找一些其他文献中关于“不求甚解”的论述，进行对比分析，加深对“不求甚解”的理解。
2. 实践环节：让学生选取一门课程或一项技能，尝试运用“不求甚解”的学习方法进行学习，并分享学习心得。
七、教学难点1. 让学生理解“不求甚解”并非忽视理解，而是在理解的基础上，更高层次的学习方法。
2. 引导学生如何正确运用“不求甚解”的学习方法，避免陷入盲目学习的误区。
八、教学准备1. 教材：《庄子·逍遥游》等相关文本。
2. 案例资料：收集一些成功运用“不求甚解”学习方法的事例。
3. 投影仪：用于展示案例资料和教学内容。
九、教学反馈1. 课堂问答：通过提问，了解学生对“不求甚解”的理解程度。
不求甚解公开课教案及教学设计
不求甚解公开课优秀教案及教学设计第一章：教学目标与原则一、教学目标1. 让学生理解“不求甚解”的含义及其在学习和生活中的应用。
2. 培养学生主动探究、积极思考的学习习惯。
3. 提高学生沟通、合作、创新等综合能力。
二、教学原则1. 启发式教学：引导学生主动发现问题、解决问题。
2. 互动式教学：鼓励学生参与课堂讨论，培养合作精神。
3. 实践性教学：注重培养学生的动手能力，将理论知识应用于实际。
第二章：教学内容与方法三、教学内容1. 词义理解：讲解“不求甚解”的词义及来源。
2. 案例分析：分析历史人物、文化作品中的“不求甚解”现象。
3. 方法指导：介绍如何运用“不求甚解”的学习方法。
四、教学方法1. 讲授法：讲解词义、案例及方法。
2. 讨论法：分组讨论，分享学习心得。
3. 实践法：设置课后作业，运用“不求甚解”方法进行实践。
第三章：教学过程与组织五、教学过程1. 导入：创设情境，引导学生思考“不求甚解”的内涵。
2. 讲解：详细讲解“不求甚解”的词义、案例及方法。
3. 讨论：分组讨论，分享学习心得。
4. 实践：设置课后作业，运用“不求甚解”方法进行实践。
5. 总结：总结课堂内容，强调“不求甚解”在学习中的重要性。
六、教学组织1. 课堂纪律：严格要求课堂纪律，确保教学效果。
2. 座位安排：按小组座位，便于讨论与合作。
3. 时间分配：合理分配讲解、讨论、实践等环节的时间。
第四章：教学评价与反馈七、教学评价1. 课堂参与度：评价学生在课堂讨论、提问等方面的积极性。
2. 作业完成情况：评价学生课后作业的质量和实践效果。
3. 学习成果：评价学生在学习过程中的进步和综合能力提高。
八、教学反馈1. 学生反馈：收集学生对教学内容、方法、组织的意见和建议。
2. 自我反思：教师对自己教学过程的评价和改进措施。
3. 家长反馈：与家长沟通，了解学生在家庭环境中的学习状况。
第五章：教学资源与拓展九、教学资源1. 教材：选择合适的教材，辅助教学。
《不求甚解》教学设计优秀8篇
《不求甚解》教学设计优秀8篇不求甚解公开课优秀教案篇一教学目标：掌握驳论文的论证结构及其内在逻辑理解举例论证所用论据需具备典型、全面的特点教学重点：理解举例论证所用论据需具备典型、全面的特点教学难点：掌握驳论文的论证结构及其内在逻辑教学流程：一、导1、“不求甚解”的字面含义是什么？对于中学生来说这种读书态度是否可取？2、世人对于“不求甚解”的态度是怎样的？作者邓拓又对“不求甚解”发表了什么语出惊人的观点？正确的态度又是怎样的？二、定1、阅读课文，划出每段中最能反映该段中心观点的句子。
（尤其注意从正面表观点的判断句）2、本文属于何种实用文体？依据论证思路划分属于哪一小类（驳论文）3、驳论文是用文字和别人在思想上打仗。
驳论分文“破”和“立”两个环节。
前者是攻取别人的阵地，后者是牢牢守住已经占领的阵地。
本文哪些段落为“破”、哪些段落为“立”？（第一段到第四段为“破” 第五到第六段为“立”）三、破1、世人眼中的“不求甚解”与“求甚解”思考：(1)世人怎样理解“不求甚解”？（2）世人对“不求甚解”的态度如何？（3）世人用怎样的行动“求甚解”？2、作者眼中的“不求甚解”思考：(1)作者怎样理解“不求甚解”？（2）作者认为该怎样“不求甚解”？3、作者是怎样反驳世人的理解从而证明自己的观点的？梳理第二、三段（引经据典，正本清源，补全缺失要素，把握核心价值）4、先破后立的议论思路有何益处？（消灭敌人才能真正称得上是占领了阵地；破除错误的观点，正确的观点才能站住脚）四、立1、作者运用了怎样的论证方法巩固自己的论点，使之更有说服力？（第五、六段运用举例论证，事实论据）2、本文在举例论证上有怎样的特点？其益处何在？（古今、中外、正反、不同角度：态度、方法）3、反对马马虎虎的读书态度对于巩固本文论点是否必要？（弥补可能留下的逻辑漏洞，使论证更为严密）4、“攻取阵地”（破)难还是“守住阵地”(立）难？谈谈巩固阵地需要注意哪些方面？多种论证方法科学搭配（火力强劲）全面思考，弥补逻辑漏洞（不留活力死角）五、思1、画出文中表现作者对“不求甚解”态度的语句，体会其中语言的微妙变化。
不求甚解的教案
不求甚解——优秀教案一、教学目标1. 让学生理解“不求甚解”的含义，明白它是一种学习方法，也是一种人生态度。
2. 培养学生积极主动、敢于探索的精神，提高他们的自主学习能力。
3. 引导学生正确处理学习与生活的关系，做到勤奋学习，快乐生活。
二、教学内容1. 词语解释：不求甚解2. 词语溯源：不求甚解的由来3. 实例分析：不求甚解在生活中的应用4. 讨论：如何做到不求甚解5. 实践：不求甚解的学习方法三、教学重点与难点1. 重点：理解“不求甚解”的含义及应用。
2. 难点：如何引导学生正确处理学习与生活的关系，做到勤奋学习，快乐生活。
四、教学方法1. 讲授法：讲解“不求甚解”的含义、由来及应用。
2. 案例分析法：分析生活中的实例，引导学生理解不求甚解的学习方法。
3. 讨论法：组织学生讨论如何做到不求甚解，提高自主学习能力。
4. 实践法：让学生在实际学习中尝试运用不求甚解的方法，提高学习效果。
五、教学步骤1. 导入新课：介绍“不求甚解”的由来和含义。
2. 讲解示范：讲解如何在生活中运用不求甚解的学习方法。
3. 案例分析：分析生活中的实例，让学生深入理解不求甚解。
4. 讨论交流：组织学生讨论如何做到不求甚解，提高自主学习能力。
5. 实践运用：让学生在小组内尝试运用不求甚解的方法，解决实际问题。
6. 总结反馈：总结本节课的学习内容，对学生的表现进行评价。
7. 布置作业：让学生运用不求甚解的方法，完成课后作业。
六、教学评估1. 课堂参与度：观察学生在讨论和实践活动中的积极参与程度，以及他们的表现。
2. 小组合作：评估学生在小组合作中的表现，包括沟通、协调和解决问题的能力。
3. 作业完成情况：检查学生运用不求甚解方法完成的作业质量，评估他们的理解程度和应用能力。
4. 学生反馈：收集学生的学习感受和建议，以便对教案进行改进。
七、教学拓展1. 对比学习：引导学生探讨其他学习方法与不求甚解的区别和适用场合。
2. 生活应用：鼓励学生在生活中更多尝试不求甚解的方法，如阅读、观影、交友等。
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短文两篇【教学目标】1．识记字词文常知识。
2．学习文中运用比喻、排比等修辞进行说理的方法：举例论证、道理论证、比喻论证等。
3．理解积累文中出现的精辟的句子，从中反思自己对读书的目的、态度、方法和作用的认识。
4．以自主探究的学习方法为主，充分激发学生的主动意识和探究精神。
5．认识读书的益处；养成良好的读书习惯；6．培养学生搜集资料、处理信息的能力。
【课时安排】2课时【第一课时】【教学要点】识记积累字词文常知识。
感知《谈读书》的内容；认识读书的益处；养成良好的读书习惯；学习文中运用比喻、排比等修辞进行说理的方法：举例论证、道理论证、比喻论证等；【教学过程】一、导入：有人说，现在已经进入“读图时代”，各种各样的图铺天盖地一般呈现在人们眼前，读图已经成为时尚。
有人认为，读图是造成全民族阅读水平低下的重要因素。
因此要回归读书，尤其是中学生要多读书，读好书。
那么我们为什么读书，怎样读书，今天我们一起来聆听几百年以前的先哲的高论。
二、简介作者：培根（1561—1626）英国哲学家、作家，出生贵族家庭。
剑桥大学毕业，后又学习法律，1618年任大理院院长，封为勋爵。
1621年因受贿为国会弹劾去职，嗣后居家著述。
1626年冬由于在野外试验雪的防腐作用而受寒致死。
《随笔》是其文学方面主要著作，开创英国随笔这特有体裁。
三、朗读课文，体味文章的意蕴，感知文章的内涵。
怡情傅彩藻饰矫情诘难寻章摘句咀嚼狡黠伦理味同嚼蜡滞碍睾阐证吹毛求疵四、讨论：作者从哪几个方面谈读书？（要理清作者的思路，归纳总结。
）第一层：（从开头到“全凭观察得过且过知”）阐述读书的正确目的。
（1）先正面说读书有三种不同目的：怡情、傅彩和长才。
（2）后反面指出读书的三种偏向：惰、矫和学究，第二层：（读书时不可存心诘难作者—开始能无知而显其有知）阐述读书的方法。
第三层：（读史使人明智—结尾）阐述读书能塑造人的性格和弥补精神上各种缺陷。
五、探究课文内涵：1．读书要有哪些好处呢？明确：怡情、傅彩和长才。
2．读书与经验的关系是什么？明确：经验不读书之不足，经验范书中所示，互相补充。
3．什么人才可读书用书？用书的智慧从何而来？明确：明智之士（明察事理的人）。
“全凭观察得之”4．理解“盖天生才干犹如自然花草，读书然后知如何修剪移接。
”的含义。
说说比喻说理的好处。
明确：人要扬长避短，不断进步，就要读书明理，明智，不断完善自己，努力趋于完美。
生动深刻，通俗易懂。
5．正面说读书有三种不同目的：“怡情、傅彩和长才”与反面指出读书的三种偏向：“惰、矫和学究”，用的是哪种议论方法？另举一例。
明确：对比论证，正反全面，对比有力。
6．作者介绍哪些读书的方法？并谈一谈你的看法。
明确：①读书要仔细推敲细思，反对故意挑刺，迷信书本和公限于文字推求。
②对不同的书，要不同的读。
③提倡把读书和讨论、作文、做笔记结合起来。
7．读书会有哪些功效呢？试举例说明。
明确：读书能塑造人的性格和弥补精神上各种缺陷。
8．结合课文谈一谈你的读书感悟。
六、交流积累有关读书的名言、趣闻和逸事：你能说出几条关于读书方面的名言警句或名人读书的趣事吗？（见后补充）七、小结：阅读的最大理由是想摆脱平庸。
早一天就多一份人生的精彩：迟一天就多一天平庸的困扰。
——余秋雨一面帮着我在一片烂泥塘里站了起来，如果不是书籍的话，我就会沉没在这片烂泥塘里，我就要被愚蠢和下流淹。
——高尔基赶快读书吧！【板书设计】谈读书正面说读书有三种不同目的：怡情、傅彩第一层：阐述读书的正确目的：和长才反面指出读书的三种偏向：惰、矫和学究第二层：阐述读书的方法：仔细推敲细思、不同的书，不同的读、“3结合”第三层：阐述读书能塑造人的性格和弥补精神上各种缺陷。
【第二课时】【教学要点】识记积累字词文常知识；感知《不求甚解》的内容；反省读书的态度方法；以自主探究的学习方法为主，充分激发学生的主动意识和探究精神。
【教学过程】一、导入：“行万里路，读万卷书”。
十年寒窗，伴着馥郁的书香，我们一天天长大了。
请你坦诚地告诉大家：你喜欢书吗？读书的过程你有那些感悟？二、快速阅读《不求甚解》，并思考：1．文章批驳的观点是什么，作者的观点是什么？明确：“对任何问题不求甚解都是不好的”。
盲目的反对不求甚解的态度没有充分理由。
2．文章分析陶渊明的读书态度，那他的有怎样的态度；并指出“不求甚解”的那两层含义？明确：态度：养成“好读书”的习惯；读书要诀在于“会意”。
第一，虚心，书不一定都都读懂；第二，读书方法：不固执一点，而要了解大意。
3．对于“不求甚解”的读书态度作者持什么态度？他举了哪些例子？明确：赞同提倡。
诸葛亮读书独观其大略。
4．对于“不求甚解”的读书态度我们该如何全面理解？明确：“不求甚解”不是读书马马虎虎，很不认真；读书在会意，不要死抠字眼，为一个局部而放弃整体。
5．作者最后告诉我们应该怎么做？明确：书要反复读。
三、列出阅读提纲（板书）：提示：按三段论的模式进行分析陶渊明读书态度，指明“不求甚解”含义树立靶子提倡虚心的“不求甚解”的读书态度强调书必须反复读表明态度全面解释“不求甚解”四、讨论：文章是驳论文还是立论文？驳论文又是如何驳的？谈一谈你的理解。
明确：驳的是“论点”，先全面阐述“不求甚解”的含义，进而提倡提倡虚心的“不求甚解”的读书态度，从而表明自己的观点；又从“会意”角度，列举古人读书的例子，并阐明自己的正确论点：读书在会意，不要死抠字眼，为一个局部而放弃整体，最后又强调了“书必须反复读”的主张。
这样通过树立自己正确的观点从而驳倒敌论。
五、拓展训练：学习《不求甚解》的写法，对下列成语进行辩证分析，运用求异思维，口述新的立意。
1．“见风使舵”新解2．“班门弄斧”辩3．“滥竿充数”辩明确：成语新解，重在从不同的角度去诠释，划清必要的界限，从正名人手，这往往是行文的前提，另外要紧密联系实际，借题发挥，做到有感而发，有的放矢。
“见风使舵”一词，多用于那些不讲原则的世故之徒，但如果我们赋予“风”以新的含义，喻指实际情况的变化或者规律，我们可以翻出新意；根据实际情况的变化，掌握方向，采取相应的措施，推动社会主义的航船向前发展。
这样联系现实不是大有文章可做吗？“班门弄斧”这个成语，可以从故事人手，翻出“不迷信权威，敢于向权威挑战”的新意。
“滥竿充数”这个成语，也可以从故事人手，翻出“滥竿之所以能充数，在于欣赏者的水平低下”的新意。
六、小结：“不求甚解”的前提千万不可忽略：“好读书”，其不可断章取义。
我们应该要全面地分析问题，理解理解问题。
七、补充内容：（1）名言警句：腹有诗书气自华好（hǎo）读书时不好(hào)读书，好(hào)读书时不好（hǎo）读书。
书山有路勤为径，学海无涯苦作舟。
书到用时方恨少。
读书破万卷，下笔如有神。
读万卷书，行万里路。
书犹药也，善读之可以医愚。
（刘向）书卷多情似故人，晨昏忧乐每相亲。
（于谦）书籍是青年人不可分离的生命伴侣和导师。
（高尔基）理想的书籍是智慧的钥匙。
（列夫·托尔斯泰）书籍是全世界的营养品。
生活里没有书籍，就好象大地没有阳光；智慧里没有书籍，就好像鸟儿没有翅膀。
（莎士比亚）书籍——当代真正的大学。
（卡莱尔）（2）名人论读书：周恩来：为中华之崛起而读书！李清照的读书方法：兴味到时拿起书就读。
朱熹谈读书时要注意三到：心到、眼到、口到。
孔子的“学思结合法”：学而不思则罔，思而不学则殆。
书籍是人类知识的总结，书籍是全世界的营养品。
——英·莎士比亚书籍是人类进步的阶梯。
书籍一面启示着我的智慧和心灵，一面帮着我在一片烂泥塘里站了起来，如果不是书籍的话，我就会沉没在这片烂泥塘里，我就要被愚蠢和下流淹死。
——苏·高尔基一本新书像一艘船，带领我们从狭隘的地方，驶向生活的无限广阔的海洋。
——瑞士·凯勒书就是社会，一本好书就是一个好社会，它能够陶冶人的感情和气质，使之高尚。
——皮果夫不好的书也像不好的朋友那样，可能会把你戕害。
——英·菲尔丁任何时候我也不会满足，越是多读书，就越是深刻地感到不满足，越感到自己知识贫乏。
——德·马克思读一本好书，就是和许多高尚的人谈话。
——德·歌德旧书不厌百回读，熟读深思子自知。
——宋·苏轼阅读的最大理由是想摆脱平庸。
早一天就多一份人生的精彩：迟一天就多一天平庸的困扰。
——余秋雨一个人身处逆境的时候，在书中能够得到安慰，书是一生最好的朋友。
——金庸在人生转折和变移的关键时刻，书是路标。
——陆天明在书中可以读到一种人生观，一种对生命的感悟与思考。
——白岩松读书是幸福的，有福的人才读书。
——贾平凹如果把生活比喻为创作的土壤，那么阅读就像阳光。
——池莉（3）名人读书的趣事：韦编三绝、头悬梁锥刺股、囊莹映雪、凿壁偷光鲁迅嚼辣椒驱寒鲁迅先生从小认真学习。
少年时，在江南水师学堂读书，第一学期成绩优异，学校奖一枚金质奖章。
他立即拿到南京鼓楼街头卖掉，然后买了几本书，又买了一串红辣椒。
每当晚上寒冷时，夜读难耐，他便摘下一颗辣椒，放在嘴里嚼着，直辣得额头冒汗。
他就用这种办法驱寒坚持读书。
由于苦读书，后来终于成为我国著名的文学家。
王亚南苦读成才王亚南睡三脚床王亚南小时候胸有大志，酷爱读书。
他在读中学时，为了争取更多的时间读书，特意把自己睡的木板床的一条脚锯短半尺，成为三脚床。
每天读到深夜，疲劳时上床去睡一觉后迷糊中一翻身，床向短脚方向倾斜过去，他一下子被惊醒过来，便立刻下床，伏案夜读。
天天如此，从未间断。
结果他年年都取得优异的成绩，被誉为班内的三杰之一。
他由于少年时勤奋刻苦读书，后来，终于成为我国杰出的经济学家。
唐宋八大家之一的苏东坡，年轻时自认为已无书不读，便大书一联：“识遍天下字；读尽人间书。
”后经一老翁指点，遂改成：“发奋识遍天下字；立志读尽人间书。
”郭沫若曾写过一副读书联：“读不在三更五鼓，功只怕一曝十寒。
”意思是说，读书要靠平时下功夫，不能一心血来潮就加班加点搞突出。
要想获得成功，必须锲而不舍，持之以恒，决不能时而勤奋时而懈怠，三天打鱼两天晒网。
华罗庚把读书过程归结为“由厚到薄”、“由薄到厚”两个阶段。
当你对书的内容真正有了透彻的了解，抓住了全书的要点，掌握了全书的精神实质后，读书就由厚变薄了，愈是懂得透彻，就愈有薄的感觉。
如果在读书过程中，你对各章节又作深入的探讨，在每页上加添注解，补充参考资料，那么，书又会愈读愈厚。
因此，读书就是由厚到薄，又由薄到厚的双向过程。