交互式电子白板在小学科学课堂教学中的应用策略
例谈交互式电子白板在小学科学教学中的作用
换， 操作 有 序 ， 够利 用 白板 的拖 拽 功能按 从外 向 能 交 互式 电子 白板具 有 凸显 功 能 ， 但 可 以将 不
和 学 生 之 间 的 互 动 学 习 ， 充 了 从 演 示 性 多 媒 体 补
动 的制 约 。同 时 学 生 也 可 以 轻 松 学 会 利 用 书 写
笔 ， 教学 中 实现 互 动 。教 师 还 可 以 随意 对 投射 在
教学 到 网络条 件 下 的个 别 教 学 之 间 的 空 白 ， 利 有
自由选择 ， 提高 课堂 教学 的操 作性 、 交互 性和 严密 性 。例 如 在教学 认识 “ 花 的结 构 ” 节时 ， 了 桃 环 为
有序地 完成 实验 ， 高操作 和 观察 的效果 ， 在屏 提 我 幕 上 出示 了活动 需要 的材料 及操 作 和观察 的基 本 要求 ， 学生 知道 解剖桃 花 的基本 操作 方法 、 让 观察
使用交 互式 电子 白板 开 展 教学 活 动 ， 分 发 挥 它 充 的各种 功能 ， 不仅 能增加 教学 过程 的互 动性 ， 提高 学 生 的参 与度 和学 习兴 趣 ， 且 方 便 学 生观 察 与 而 思 考 ， 于教 师及 时 了解学 生 的思维 动 态 ， 时调 便 随
整 教 学 的 进 度 和 难 度源自， 而 实 现 教 学 过 程 的 最 优 进
例 谈 交互式 电子 白板在 小 学 科 学教 学 中的作 用
口 李 端 马 洪 伟
１ ．山东省 威海 市第 二实验 小 学 ２ ４ ０ ； ． 山东 省威海 市环 翠 区教 育教 学研 究培 训 中心 ２ ４ ０ ６ ２０ ２ ６２０ 交互 式 电子 白板 具有 书写 、 标注 、 播放 、 图 、 截
交互式电子白板让科学课堂更精彩
在教学 校园里的小动物 教师让 时， 学生给小动物分类， 如果没有电子白 板， 分类方法只能按照多媒体软件预 设的分类， 逐个显示各类小动物， 学生 自 己的想法无法生动呈现。 有了电子白
板， 师让 学生 利用感 应笔 ， 教 在白板上 把 同一 类 的小 动物拖 曳到一起 ， 生 学
将 预设性课 堂转 变为生成
性课 堂
Ｐ ｗｅＰ ｉｔ ｏ ｒ ｏｎ 等多媒体软件设计 的教学环节只能以教师事先预设的
模 式演 示， 学 思路 和教 学 内容 高度 教 结 构化 ， 教师 上 课 时不能 针对 学 生的
调动学生参与热情
应用倒计时、 骰子、 除、 擦 图层 、 透明等效果和技巧 ， 可以设 计出多种 形式的教学活动， 增强学生的学习兴
ｔｇ ５ ｃｎｔｕｎ课程整合 ｏ ａ ＠ｈａ ｄ． ｌ ｕ ｏ ｉｉ ｃ ｅ
交互式电子 白板让科学课堂更精彩
殷立新 江苏省常州市武进区洛阳中 心小学
长期以来， 信息技术在小学科学 教学 中的运用效果很不理想， 教师常 把多媒体作为 “ 机灌” 的工具， 课堂也
因此 而变 得 呆 板 。 交互 式 电子 白板 而
学生掌握植物各部分的名称， 教师可
以在桌面注释模 式下直接圈注植 物
去了活力， 学生很难积极主动地参与
到教师精心设计的活动环节中。 交互式电子白 板支持的课堂教学 则有利于Ｅ ｌ 常课堂教学回归生动灵活
的教学过程， 改变常见的展示讲解课 件的教学过程， 同时也使教学资源从
中国信息技术教育 ２１／２ ４ ０１２ ３
操作性特点， 作为一种变革性的教学
手段， 有利于促进课堂教学方式的改 革， 有利于师生之间、 生生之间的互
小学课堂教学中交互式电子白板应用的 思考与建议
小学课堂教学中交互式电子白板应用的思考与建议随着科技的发展，交互式电子白板逐渐在小学课堂中得到应用。
交互式电子白板不仅可以让课堂更加生动有趣，还可以提高学生的学习兴趣和参与度。
要想充分发挥交互式电子白板的优势，需要教师在课堂教学中有所思考，并提出相应的建议。
在使用交互式电子白板时，教师应该注意教学内容的选择和安排。
交互式电子白板可以帮助教师展示图像、视频、动画等多媒体教学素材，使得教学更加直观生动。
教师在选择教学内容时应该根据学生的年龄特点和学习需求进行合理选择，避免内容过于复杂或超出学生的认知范围。
教师还应该根据教学目标合理安排教学内容的顺序和时间分配，确保学生能够逐步掌握知识。
教师在使用交互式电子白板时应该注重互动与合作。
交互式电子白板的应用可以激发学生的学习兴趣和积极参与度。
教师可以利用交互式电子白板进行小组讨论、问题解答、游戏竞赛等活动，鼓励学生互相交流合作、相互帮助。
教师还可以利用交互式电子白板进行实时评价和反馈，及时了解学生的学习情况，并针对性地进行指导和辅导。
教师在使用交互式电子白板时应该注意培养学生的创新和实践能力。
交互式电子白板提供了许多创新的教学功能和工具，如拖拽、标注、录音等，可以帮助学生进行自主学习和创新实践。
教师可以设计一些探究性学习任务，让学生利用交互式电子白板进行实践操作和探索，培养他们的创造力和问题解决能力。
教师在使用交互式电子白板时应该关注学生的个体差异和需求。
每个学生的学习风格和能力水平都是不同的，教师应该根据学生的个体差异进行差异化教学。
交互式电子白板可以根据学生的不同需求提供个性化的学习资源和学习支持，如字幕功能、语音播放等，帮助学生更好地理解和掌握知识。
交互式电子白板在小学课堂教学中的应用有着巨大的潜力。
要想充分发挥交互式电子白板的优势，教师需要思考如何选择和安排教学内容、注重互动与合作、培养学生的创新和实践能力，以及关注学生的个体差异和需求。
相信在教师的努力下，交互式电子白板一定能够为小学课堂教学带来更多的活力和效果。
小学数学教学中交互式电子白板的应用策略
小学数学教学中交互式电子白板的应用策略随着科技的发展，交互式电子白板已经成为了教学中不可或缺的教学工具之一。
尤其是在小学数学教学中，交互式电子白板的应用更是发挥着重要的作用。
它不仅可以增加孩子们的学习兴趣，提升教学效果，还可以帮助教师更好地展示课堂内容。
本文将重点探讨小学数学教学中交互式电子白板的应用策略。
一、激发学生的学习兴趣在小学数学教学中，学生们常常对抽象的数学知识产生抵触情绪，认为数学难以理解。
而交互式电子白板的应用可以通过丰富多彩的图片、视频等多媒体资源呈现数学知识，使数学知识变得生动有趣。
教师可以使用交互式电子白板展示一些有趣的数学游戏，通过这些游戏激发学生的学习兴趣，让他们在轻松愉快的氛围中学习数学知识。
在交互式电子白板上，教师还可以使用一些动画、音效等效果，呈现有趣的数学知识，吸引学生的注意力，使他们更加主动地参与到课堂学习中。
交互式电子白板还可以提供书写、画图等功能，学生可以直接操控白板进行讨论、展示自己的想法，这些操作不仅能增加学生的参与感，还能为学生提供更多创新思维的空间，从而激发他们的学习兴趣。
二、提升教学效果使用交互式电子白板进行数学教学可以提升教学效果。
交互式电子白板可以提供更多的资源，教师可以在上面添加各种形式的教学素材，如文字、图片、视频等，使得教学内容更加生动形象，更加容易被学生理解和接受。
交互式电子白板还可以连接互联网，教师可以利用网络资源进行实时搜索和引用，随时获取最新的数学教学资料，提供最全面、最及时的教学内容。
交互式电子白板还提供了丰富的教学工具，如数学绘图工具、数学计算工具等，教师可以利用这些工具更好地辅助教学，为学生直观地呈现一些抽象的概念，使得学生更容易理解和掌握。
交互式电子白板还可以实现教师和学生的即时互动，教师可以通过交互式电子白板随时在教学过程中进行答疑解惑，让学生更容易理解问题，帮助学生更好地掌握数学知识。
教师还可以利用交互式电子白板在课堂上进行课件展示和备课制作，将课件内容直接呈现在电子白板上，更加直观、形象地展示课堂内容，帮助学生更好地理解和掌握课堂知识。
小学课堂教学中交互式电子白板应用的 思考与建议
小学课堂教学中交互式电子白板应用的思考与建议随着教育技术的不断发展，交互式电子白板成为了教学工具中不可或缺的一部分。
在小学课堂教学中，交互式电子白板应用已经广泛应用，但是如何更好地利用这个工具提高课堂教学效果，需要我们不断地深入思考和探索。
本文将从教师和学生两个角度出发，就小学课堂教学中交互式电子白板应用的思考与建议进行探讨。
一、教师角度1. 熟练掌握交互式电子白板的功能和操作方法教师使用交互式电子白板时，应该熟悉白板的各种功能和操作方法，这样才能够更好地运用它进行教学。
在上课前，教师可以提前制作好讲义和课件，并进行演练和调试，找出其中的问题并及时解决。
此外，在课堂上，教师还应该注意交互式电子白板的维护和保养，确保其正常运转。
2. 灵活运用交互式电子白板丰富课堂教学形式教师可以通过交互式电子白板丰富课堂教学形式，例如制作PPT、动画、游戏等，从而使学生更加感兴趣，提高课堂教学效果。
此外，教师还可以将交互式电子白板与其他教学工具相结合，如利用翻转课堂的方式，让学生在家预习课程内容，然后在课堂上运用交互式电子白板进行深入学习和探究。
3. 让学生积极参与课堂教学交互式电子白板可以增强学生的学习参与感，激发学生的学习兴趣，因此教师应该让学生积极参与课堂教学。
例如，在进行讲解时，可以给学生留出空白位置，让他们自由地在交互式电子白板上写下自己的想法；在进行互动讨论时，可以让学生利用交互式电子白板进行投票和表决等活动。
二、学生角度学生需要掌握好交互式电子白板的使用方法，才能更好地参与课堂教学。
在学习交互式电子白板的操作方法时，可以结合PPT等教学工具进行学习；在实践过程中，可以进行课堂练习和调试，找出其中的问题并加以解决。
2. 注意课堂纪律，认真听讲学生在课堂上要注意课堂纪律，认真听讲。
在教师利用交互式电子白板进行讲解时，学生应该认真聆听，并及时记录下所学的知识。
此外，在进行互动讨论时，学生还应该注意互动礼仪，尊重他人的观点和想法。
浅谈电子白板在小学科学课教学中的应用
浅谈电子白板在小学科学课教学中的应用摘要：电子白板为我们教师提供海量教学资源的同时，也极大地提高了学生的学习兴趣，使以往“搁浅”的科学教学真正地深入“海底”。
它在引领学生主动探究神秘莫测科学瑰宝，掌握科学知识的同时，也培养了学生科学严谨的求知态度，使学生的创新能力不断得到提升，符合国家“十三五”教育对未来人才的规划要求及方向。
关键词：功能强大激发兴趣海量资源交互式电子白板作为一种新型的教学多媒体手段，功能强大，具有集黑板书写、幕布润眼、师生互动三位一体的功能。
白板的视觉效果，能最大限度地吸引学生的注意力，帮助学生更好地理解和掌握知识。
它进入课堂是对沿袭百年的黑板、粉笔、板擦“三位一体”的陈旧教学模式的一场革命性突破。
那么如何充分利用交互式电子白板资源，转变教学模式，优化课堂教学，真正实现学生自主学习、协作学习？在此，笔者结合自己执教的《浩瀚的宇宙》作一分析，以期与广大教育同仁探索交流。
一、电子白板有效提升学生的学习兴趣《科学课程标准》指出：科学学习要以激发探究兴趣为核心。
试想：即使一个教师的知识再丰富，语言再优美，但对于科学这种抽象性极强、需要刺激多种感官才能完成的教学活动，单凭老师的讲述，往往效果不佳。
而交互式电子白板的应用，刚好弥补了以上的短板。
比如我执教《浩瀚宇宙》这节课，导入环节，首先播放了最近比较火的电影《惊爆银河系》的精彩片段，学生的内心被当今人类探索宇宙奥秘的大无畏精神所深深地震撼。
我说，从古至今人们对星空的幻想和探索从未停下前进的步伐。
紧接着，在电子白板中伴随着优美动听的音乐动态出现了古代《嫦娥奔月》《牛郎织女》的动人传说，学生的注意力一下子被吸引，主动探究的愿望被彻底激活。
在这种氛围中学习，学生学到的知识得到了加强和巩固，教学也达到了事半功倍的效果。
二、电子白板让课堂更加直观、便捷、高效电子白板具有强大的触屏功能,师生可以在上面进行圈圈、移移、画画、连连等一系列操作活动，它能够将师生互动、生生互动以及师生与电子白板的互动有机交织在一起。
小学课堂教学中交互式电子白板应用的 思考与建议
小学课堂教学中交互式电子白板应用的思考与建议一、交互式电子白板在小学课堂中的应用现状在现阶段的小学教学中，交互式电子白板已经被广泛应用。
教师可以通过交互式电子白板进行教学资源的呈现，包括文字、图片、音频、视频等多种形式的信息呈现。
通过交互式电子白板，教师可以更加直观、生动地展示知识，吸引学生的注意力，提高他们的学习兴趣。
学生也能够通过交互式电子白板进行互动学习，通过触摸屏幕、书写笔等功能，参与到课堂教学中，实现了师生互动、学生之间的互动。
这种多媒体的呈现形式和互动式的教学方式，有助于提高学生的学习效果，使知识的传递更加生动、形象化。
在小学课堂教学中，交互式电子白板的应用需要进行深入思考。
首先要考虑的是如何精心设计教学内容。
教学内容的设计需要考虑学生的年龄特点和学习习惯，力求形象、生动。
在教学设计过程中，需要考虑到交互式电子白板的使用，充分利用其多媒体展示功能，制作丰富、多样的教学资源，提高知识的呈现效果。
要重视师生的互动。
教师在使用交互式电子白板时，要将学生的参与放在重要的位置，鼓励学生积极参与互动, 对学生提问并进行反馈。
通过交互式电子白板呈现知识，使师生之间的互动更加亲切、自然。
还要结合教学内容，注意交互式电子白板的技术操作。
教师需要熟练掌握交互式电子白板的使用技巧，熟练操作其多媒体展示功能，不断提升自己的技术水平。
还要不断探索交互式电子白板在课堂教学中的更多应用方式，深入挖掘其潜力，为课堂教学注入更多的活力和灵感。
在小学课堂教学中，交互式电子白板的应用存在一些问题，需要根据实际情况进行改进和提升。
要加强教师的专业培训。
交互式电子白板是一种新型的教学工具，教师在使用过程中需要具备一定的专业知识和操作技能。
学校应该加强对教师的培训，提高他们的技术水平，让他们更加灵活地使用交互式电子白板进行教学。
要适当降低交互式电子白板的使用门槛。
虽然交互式电子白板具有丰富的多媒体展示功能，但是在实际使用中可能存在一定的技术门槛，这就需要学校和教师共同努力，适当简化其操作界面，提高其易用性，使更多的教师能够轻松地应用交互式电子白板进行教学。
交互式电子白板在小学科学教学中的应用
交互式电子白板在小学科学教学中的应用作者：宗洁琼来源：《中国教育技术装备》2017年第07期摘要交互式电子白板可以为小学科学课堂提供丰富的学习资源，活跃课堂气氛，提高学生的学习热情，让他们在应用白板中形成良好的探究习惯与合作习惯，有效提高学习效率。
关键词交互式电子白板；小学科学；新课程改革中图分类号：G623.6 文献标识码：B文章编号：1671-489X（2017）07-0037-021 前言随着科学的进步，现代信息化也在不断发展。
在新课程改革的大潮中，注重加快信息化的建设，各学科与信息和电教技术的有效整合也在不断推进。
交互式电子白板是继多媒体之后的又一新兴的信息化教学工具，也逐步走进了课堂。
交互式电子白板不是传统上的多媒体课件，也不是传统的黑板，而是具有很强的特点，能产生师生、学生与文本之间的互动，可以在白板上进行书写与板书，还有很多如幕布润眼功能等。
交互式电子白板视觉效果较强，比如色彩、隐藏、动画等多种教学功能，能有效地引导学生进行有效思考，集中注意力，并能方便地运用教学理论帮助学生掌握知识，特别是在学习不易理解的抽象的知识和概念时更能发挥其作用，因为白板能为学生提供多样的分析和解决问题的方法和思路。
交互式电子白板的出现，代替了传统意义上的黑板、粉笔、板擦的陈旧的教学装备，也改变了传统死板的多媒体教学，使课堂互动性加强，并能在互动与生成中不断地完成设计的课件，为下次课的应用提供方便，也为以后的教学提供实践资料，从而达到优化课堂教学的目的。
在小学科学教学中，笔者积极地运用交互式电子白板的功能进行教学，收到了良好的教学效果，下面就自己的实践经验与大家分享。
2 运用交互式电子白板提高学生的学习兴趣小学科学教学对于培养学生的科学精神具有重要的意义，美国著名诗人海特曼称它为一种“充满乐趣的无边界探险历程”[1]。
在小学科学课程标准中指出：学生学习科学的方法要以探究为核心。
探究是学习科学的基本方法，也是进行科学研究的主要方法，让学生在学习科学中通过探究，亲身经历学习活动，才能形成科学发现的火花。
电子白板在小学科学教学中如何的应用3
电子白板在小学科学教学中如何的应用摘要：随着现代教育技术的飞速发展，电子白板辅助教学进入了科学课堂。
运用交互式电子白板，可以做到数形结合、音形兼备，为教师和学生互动搭建了有利的平台，有助于学生对数学教学内容的掌握，把“静态与动态”结合起来，让学生感知知识的生成过程，既能提高学习效率又能学得轻松愉快。
为教师优化科学课堂教学提供了不可多得的工具。
我们只有充分发挥其优势，走出误区，才能将传统的教学手段和先进的电子白板辅助教学有机结合，才能为打造高效、务实的科学课堂，达到事半功倍的目的。
与传统的课堂教学模式相比，利用交互式电子白板教学，学习资源和学习内容是丰富的。
学生可以及时得到自己在学习过程中的反馈及教师针对性的评价，可以使得学生及时调整自己的学习进度和方向。
不仅能有效地激发学生的兴趣，使学生产生强烈的学习欲望，从而形成学习动机，而且方便了教师的备课与上课，大大提高的教学效率。
当然电子白板的初步使用是比较简单的，相信在以后的教学中，会挖掘出它更强大的功能，在教学中发挥更大的作用。
电子白板作为一种新的教育技术，在教育领域应用并得到普及推广是一个必然的趋势。
同时，我们应把它看成是一种新的教学理念的实践平台,一种新的教学思维的创新平台。
在教学中，充分发挥电子白板的辅助教学优势，将使科学学科的课堂更有活力，更有实效。
关键词：电子白板; 优势 ;误区; 高效; 助推器一、交互式电子白板与传统电教手段的区别1.习惯的平移。
教师在电子白板前，用交互电子感应笔在电子白板上授课，就像在黑板上操作一样方便，能自如的进行书写、绘画、标注。
对于很多教师来说，使交互白板成为黑板的替代品，显得很容易。
同时白板软件使用起来简洁、方便，操作方法和使用界面与Word基本一致，符合教师的操作要求和应用习惯，经过简单的培训和几天的练习就能比较熟练地应用。
实现了黑板加粉笔的传统课堂和现代信息技术的完美整合。
2.亲近师生。
以前利用多媒体课件上课时，为了点击鼠标，教师一般不走下讲台，课堂几乎完全是的预设的，整个教学都是围绕课件展开，这样的课堂虽然条理很清楚，但少了师生的互动、学生的创新，少了生成的课程资源，显得很呆板。
电子白板在科学课堂中的应用5则范文
电子白板在科学课堂中的应用5则范文第一篇：电子白板在科学课堂中的应用交互式白板在科学课堂中的应用实施方案电子白板是一种适合新课程理念的高科技电子教学系统。
它集传统的黑板、计算机、投影仪等多种媒体技术于一身，使用方便。
电子白板技术为课堂互动、师生互动、生生互动提供了技术可能和支持，为建立以学生为中心的课堂教学模式奠定了技术基础。
在现代化教学手段不断更新的时代，将电子白板的功能真正运用到教学中去，如何让学生真正利用白板，提高自主学习能力是我们教学的最终目的，为达到目的，我们可以从以下几个方面实施。
一、学生可以利用电子白板组建学科资源库，为课堂学习提供方便。
交互式白板还提供了资源库管理的功能。
资源库分为个人资源库和公共资源库，每一类型库中又可分为图片库、页面库、模板库、活动挂图库等几种类型，支持不同类型资源的存储和管理。
资源库中的资源经过一段时间积累后将相当丰富，每一节课课前，学生可以将自己搜集的资源进行存储，课上进行汇报交流、讨论。
除此之外，还可以为以后老师和同学之间参考、共享。
二、电子白板技术的集成性构建了学生自主学习的有效平台。
教学过程中教师既是学生学习的指导者，也是学生交流的组织者，还是学生学习兴趣的激励者。
也就是说，教只是一种外部刺激，学生的学才是真正的认知过程。
我们的课堂教学只有让学生亲自通过体验活动来认知才会有效。
有了交互白板，学生的自主选择性学习得于实现。
他们可以按照自己的意愿自主地选择探究内容，更好地适应学生的个体差异发挥其主体作用。
电子白板与多媒体网络技术结合，为学生提供了图文音像并茂、点读写画并举的交互式界面，为学生的自主探究与合作学习提供了素材与方法上的集成性支持。
学生要资源，他们可以通过其拖动功能调用；要表达自己的所思所想，他们可以发挥其书写与擦拭功能，让口头展示与书面表达结合，说的更透彻，听的更明白；要回顾整理，白板技术把整堂课的书写板演内容还记录在案，可供他们复习梳理。
科学课上的探索宇宙以及对身边自然现象的科学解释是科学教师最头疼的内容。
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不得 以靠语 言描述 ； 同样在小 学科学课 堂上提倡 小组合 作 ， 而这 引领作用 的重要保证 。生 成的知识 和方法大多是课本上 已有的 ，
很大程 度上成为能力强 的学 生的表演课 ， 难 以促进 每个学生 的思 只不过是要通过教 师创设 的问题情 境 ，诱发学生 自己去 思考 、 探 维 发展 ， 学 生思维 的广度和深 度受到很 大 的限制 ， 并 没有 促进对 索 、 交流 、 发现 、 总结而形成的知识和方法 ， 这就是创新 。我们不应
的过 程 ， 加深 了对科 学知识 的理解 ； 同时 为科 学课 堂教学 带来更 新 的目标 。在课堂上生成 的 目标 是着眼于其 自身 内在需 求 ， 这样 多的、 积极的 、 有效 的变化 。
一
的 目标更具诱 惑力 。 交互式 电子 白板拥有及 时书写的功能 ， 这样有助于学生参 与
卡通 动画 ， 用 于显示水蒸气的变化过程 ， 使抽 象的知识具体 化 ， 可 等 。促进学生 自我寻找相关 资料 ， 提高个体认识 。 以很形 象地突破这一难点 。同时通过形象 的动画 ， 让 学生直观地 三、 协作共享 ， 提 高 交 流 的互 动 性 ， 促进 知 识 的共 同构 建 感知 “ 小 水珠的产生 ” ，轻而易举地 帮学生建立 了凝 结的科学概 《 全 日制 义务教育科学课程标准》 提出 ： 学生科学活动 的核心
念， 同时 为了解雨 的形成打下 了基础 。中间部分关 于“ 水循 环” 的 是探究 ， 探究是学生获得关于这个世 界的知识 的重要途径 。第斯 动 画短片 ， 拓 宽了学生的视野 ， 丰富 了学生 的知识 ， 激 发 了学生 的 多惠就 曾说过 ： “ 要给予儿 童真知 ， 更要引导他们 主动寻求真知。”
景， 通 过视频 的转换 和按发言 提取雨景 ， 激 发学生对 大 自然 的探 何产生的呢？我们平 时看到 比较暗的部分是 怎么回事 呢？等一系 为促进学 生对月球 知识 的理解作 好铺垫 ， 从 而引发 人 究兴趣 。在课堂教学实验过程 中看到有小水珠 掉下来 ， 但与 自然 列 的疑 问 ， 界 的雨联 系起来 ， 还存在空间的限制。因此 ， 采用 多媒体课件 以及 类到月球上看到什么 ， 怎么上去 ， 为我们地球带来什 么样 的影响？
及时调整教学策略。 础 和前提 ； 缺 乏一定的科学课程资源 ， 科学课 程便无法得 以实施 。 生数据收集过程 中出现的偏差进行原 因分析 ， 如， 我在 教学“ 登 月之旅 ” 时， 通过 白板课件 ， 准确预设 了古人 培养 学生 分析 和综 合 的能力 ， 激发学生探 索 自然 的兴趣 ， 初步形 成正确 的科学 自然观 。 对月球 的向往和传说 ， 及近代科学家伽利 略利用望远镜看到 月球 如， 我在教 学“ 下雨 了” 时， 揭 题引入 春夏秋冬各 个季 节 的雨 的表面 。引导学生有 效产 生疑问 ， 及 时生成月球上 的环形 山是如
兴趣 ， 为学生对大 自然的认 识提供了丰富的信 息。
破思维 的局 限性 ， 从而激发学习兴趣 ， 提高科学素养 。
探究过 程 中需要学 生合作 、 解 释和各种协 调一致 的尝试 ， 这些合 论 的艺术 ， 学会准确地与他人交流 ： 向别人解释 自己的想 法 ， 倾 听
电子 白板 更好地展示 了受 到时间 、空 间的科 学教学素材 ， 打 作与交流 的实践和经验 ， 可 以帮助儿 童学 习按照一定规则开展讨 如， 我在教学 “ 看月亮 ” 一课时 ， 通过一组在 太空拍摄 的 、 连续 别人的想法 ， 善待批评 以审视 自己的观点 、 获得更正确 的认识 ， 学 的一个整 月的月相变化展示 ， 并运用 电子 白板的拖 图、 拉大 、 放大 会 相互 接纳 、 赞赏 、 分享 、 互助 ， 等等 。这种客观开放精神的形成并 镜、 写字 回放等 功能有效 地与课 堂教学相 结合 ， 充分 调动 了学生 非易事 ， 要靠 长久的教育才能得到 。这种 思维 与存在方式应 当在
、
有序 、 灵活 地再 现 课 程资 源的科学素养 为宗 旨， 以探究为 核 互动 ， 直 接在 白板上书写 ， 能展现学生的前概念 ， 同时也有助 于教
整 心， 而课 程资 源在科 学课 程教 学 中尤 为重 要 ， 科学课 程资 源与科 师及 时将课 堂 上生成 的一 些例 如实验 数据 等信息 及时 收集 、 教师能对学情有更深入的认识 ， 并针对学 学课程之 间的关 系十分密切 。科学课 程资源是科 学课 程存在 的基 理 。通过课后保存课件 ，
关键词 ： 互 动 电 子 白板 ； 再生资源 ； 互 动性
当前小学科学课堂倡导 “ 做 中学” ， 但 由于 目前 大多教学条件
的限制 ，难 以在科学课 堂中面面俱到地再 现知识点的模拟 实验 ，
二、 有效预设 生成 、 及 时捕捉再 生资源 ， 促进个体发展 预设与生成是构建 和谐课 堂的基点 。预设是教 师发挥组织 、
２ ０ １ ３年 ５月 ２ ８日
教 育 技 术
交 互式 电子 白板在 小学科 学课 堂教学 中的应用策略
文／ 邹 小 健
摘
要： 目前小 学课 堂倡 导“ 做 中学” ， 但仅 靠传 统的黑板和 多媒体投 影系统难 以完美胜任学 生 自主学 习与互动 交流 的过 程 ， 而交
互式 电子 白板对于提高 学生 的学 习动机与学 习参与度， 增 强课 堂教学 的互动性 ， 模拟 自然人文历史演变等 ， 将起到积极的有效影响。
科 学 知 识 的深 入 理 解 。
忽视精心地预设 ， 也应将生成作为一种 自觉的追求 。同样作 为一
交互式 电子 白板 在小学科 学课 堂教学 中得 以弥补 以实验教 个活生 生的生命体 ， 学 生带着 自己 的知识 、 经验、 思考 、 灵感参 与
学 的不足 ， 并 与其他 智能设备 联合应用 中 ， 不仅为 教师提 供 了更 课堂教学活动 ， 从而使课堂呈现丰富性 、 多变性和复杂性 。学生在 简单 方便 的操作 和教学体 验 ， 也促进 了学生 自主探索 、 体 验学 习 复杂多变 的教学情境 的相互作 用中不可避免地会产 生新 的问题 、