5的乘法口诀评课(1)
《5的乘法口诀》评课稿
《5的乘法口诀》评课稿
前两天听了同教研组付老师的5的乘法口诀一课，感受颇深，我感觉那堂课上得很有意思，也很成功。
在讲授五的乘法口诀进行课前预设时,付老师先让学生观察自己的一只手,数数有几根手指,列出乘法算式是5*1=5或1*5=5,因为孩子们已经有了整理口诀的经验，所以立刻就得出了五的第一句口诀“一五得五”；孩子们看到通过自己的手指居然也能学习口诀，情绪明显高涨了许多，又全身心地投入口诀的学习中了。
同学们对“二五一十”这句口诀的总结也很迅速，基本上通过观察自己的手指都能说出来。
后来在总结三个五、四个五以及五个五的口诀以及算式时，付老师把这项工作交给了小组，让小组的同学一起活动、分析、思考、研究，最后得出答案。
事实也证明她这种做法很合适，当学生在小组内探讨剩下的三句口诀时，都能主动地与小组同学合作，你帮我数一数，我借给你两只手用一用，把整个课堂教学推向了高潮。
在这节课中，主要体现了以下几种新的教学理念：首先就是让学生感兴趣，因为兴趣是最好的老师，教师积极的创设条件帮学生融入他们熟悉而亲切的具体生活活动氛围，从他们的生活中提取数学知识，身临其境，感受到数学知识就是来自于生活之中，从而激发学生学习数学的兴趣和求知欲望，丰富学生的经
历；其次就是让学生体验“做数学”，让学生在动手操作中体验数学，通过实践活动，可以使学生获得大量的感性知识，同时有助于提高学生的学习兴趣，激发求知欲；最后一点就是充分利用学生自己已有的知识和生活经验，变“教教材”为“用教材”，灵活处理教学内容，开放课堂。
《5乘法口诀》评课稿(五篇)
《5乘法口诀》评课稿(五篇)《5乘法口诀》评课稿1看了xxx老师的公开课《5的乘法口诀》，受益匪浅，被宁老师的精彩设计所折服。
首先，宁老师的课前手指操拉近了师生间的距离，观看奥运比赛激发了学生的学习热情。
其次，老师能根据小学生的特点为学生创设充满趣味的学习情景，巧妙的引入了奥运吉祥物福娃。
最大限度地利用小学生好奇、好动、好问等心理特点，并紧密结合数学学科的自身特点，创设使学生感到真实、新奇、有趣的学习情境，激起学生学习兴趣。
让学生用数学思想去思考问题，解决问题。
使他们在质疑中思考，在思考中学到知识。
再次，教师所创设的师生互动环节氛围融洽。
在数学教学中，根据学生的心理发展特点，把枯燥、呆板的课堂教学改变了，从而也培养了学生学习数学的兴趣，激发了孩子的求知欲。
在听课过程中我深刻的体会到教学方法的与众不同，从板书、内容、工作态度与热情都值得我们每个人去学习，在课堂上看不到不学习的孩子，因为他们都深深地被老师的课所吸引着。
课上充分让学生参与到数学学习中来，充分体现了“教师以学生为主体，学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者和合作者”的教学理念。
我在以后的工作中，要学习他们的优秀经验，让自己的课堂也活跃起来，真正让学生在快乐的氛围中学习。
充分让学生参与到数学学习中来，从而切实感受到了数学的魅力！《5乘法口诀》评课稿2“5的乘法口诀”是在学生已经懂得了乘法就是求几个相同加数的和的简便运算的基础上学习的。
在这节数学课中，金老师能根据新课标“以学生的发展为本”的思想，精心设计了一些能让学生动手操作、动口表达、发展思维的活动。
一.尊重学生已有的知识起点。
一堂真实有效的数学课，需要教师尊重“前数学经验”，准确把握教学的起点，才能让学生在课堂里真正产生自己的思想。
课前学生并不是一张白纸，他们已有了五个五个数数的基础和经验，有好多学生通过看书，知道一些“五的乘法口诀”，这对于本课知识的建构有着必要的意义。
小学数学二年级上册《5的乘法口诀》的评课稿(总7页)
小学数学二年级上册《5的乘法口诀》的评课稿小学数学二年级上册《5的乘法口诀》的评课稿各位老师，大家下午好。
在这次《同课异构》活动中，我有幸和王某、李某老师成为我们二年级团队的代表和一年级的三位老师进行说、讲、评的活动，下面我就王青老师教学的《5的乘法口诀》一课谈谈自己的看法，如有不到之处还请各位教师提出宝贵的建议和意见。
总的来说本课的教学目标落实的较好，教学设计的思路清晰，教学方法和手段的使用适合学生的认知水平。
下面就谈谈我对本节课的几点看法，先说说好的方面吧。
1、学习材料的现实性和有效性。
学习数学知识，发展初步的数学能力，离不开生动而高效的数学学习材料。
在教学中，我们要根据学生的年龄特点和认知规律，创造性地构建和提供学习材料，提供的素材要有利于学生进行观察、实验、操作、推理、交流等活动，使教学过程更富有操作性。
以此来诱发儿童学习新知的内在动因，促使他们能以最佳的情绪状态投入到教学过程之中。
显然，教材中的主题图也不能较好的引起学生的学习兴趣。
因为在上一课学习乘法的初步认识时，已经采用小棒摆自己喜欢的图形来认识乘法，同学们对于这种学习方式已经熟悉，对于他们已经没有新鲜和好奇感，还会成为学生上课玩耍的工具，同时本节课重在让学生总结乘法口诀，而摆小棒的操作活动为总结口诀提供多少的实效性呢？于是面对这样的问题，王青老师没有继续采用摆图形的方式来学习而是改成了以学生天天面对而且熟悉的“小手”为材料，依据“小手”编口诀，通过玩“数小手”的游戏活动让学生理解了1个5—5个5的意义，这个环节中学生的积极性很高，能积极参与到活动中，也较好的拉近了师生间的关系，也让学生突然感觉到：原来数学离我们这么近，学数学是这么的有趣，从而以饱满的热情投入到有效的学习活动中去。
或许有的学生还会把这种数学游戏带入到平时的课间活动中去，也进一步体现了在玩中学，学中玩。
2、有效迁移，找到知识的生长点。
编写乘法口诀的教学，属于学习法则的课型，学生运用学习法则的思维模式，归纳编写乘法口诀的方法，“贵在得法”，行之有效的教法是取得良好教学效果的保证。
5的乘法口决评课【3篇】
5的乘法口决评课【精选3篇】5的乘法口决评课【精选3篇】一《5的乘法口诀》是在同学已经懂得了乘法就是求几个相同加数的和的简便运算的基础上学的，潘老师上的这节课，能依据同学的年龄特点、教材特点，运用尝试教学细心设计了能让同学小组合作、动口表达、进展思维的活动。
使同学在玩中学，在乐中学。
起来有以下几个优点：一、留意调整课堂气氛，调动同学的爱好。
七岁的小孩子突然面对那么多老师，心里的紧急是可想而知的，通过师生嬉戏，孩子们紧急的心情得到了放松，笑容出来了。
另外，在教学过程中，老师亲切的语言，适时进行的评价，很好的调动了同学的爱好。
二、落实了口算每天练，口算设计为新学问的学习做好了铺垫。
在口算中设计了４＋４＋４、５＋５＋５.将其改为乘法的题，很好的体现了这一点三、紧密联系生活实际，突出了数学来源于生活，有应用于生活。
预备练习后用谜语为切入点，从同学最熟识的手指入手，整节课围绕手指的个数绽开新课，探究５的乘法口诀，顺理成章。
四、在学问的学习过程中，留意培育同学的力量。
首先培育了同学自主归纳的力量，由于低班级同学思维正处在形象思维向抽象思维过渡，以详细形象思维为主的阶段，潘老师出示福娃图，得出１个５到５个５相加是多少，特别自然地引出乘法算式进而得出口诀，在直观的基础上不失时机地引导同学向抽象过渡，使同学归纳整理力量都得到了进展。
其次，准时反馈，培育同学规范学习的力量，在同学写口诀时，有一个孩子写的不够规范，如二五十，潘老师好地抓住了这个契机，让其他同学帮忙找问题所在，即规范了口诀的写法、又加深了同学对口诀的记忆。
五、细心设计练习，使同学同学在玩中学，在玩中练。
巩固练习环节也是一大亮点，把练习题设计不同形式的活动。
如我行我秀、才智之峰、挑战自我、脑灵心快。
既层层递进，又很生活化，显得生动好玩，使数学练习不再枯燥乏味。
当然，教学是一门有缺憾的艺术。
对本节课，我认为以下几个方面值得商榷。
一是在重点难点处，老师要留意引导，暴露同学的思维过程，如在背口诀时，有位同学说二五十五，我想这里暴露出同学对二五的意义不理解，所以老师不能简洁的订正为二五一十，要进行引导，让同学说二五是什么意思。
评课稿-5的乘法口诀
《5的乘法口诀》评课稿一次校内数学研讨课，执教者是XX老师，课题是人教版二年级上册《5的乘法口诀》。
通过听这节课和结合自己的教学实践，个人有着一些看法与疑问：本节课的特点：1.上课伊始,X老师先以学生的“小手”为材料，通过玩“小手”的游戏活动让学生理解了1个5--5个5的意义。
即复习了“几个几相加”的知识，又为乘法的含义垫定基础，从而揭示课题--5的乘法口诀。
2.教师充分运用主题图，让学生观察、思考，用自己的思维方式来解决问题，相互交流。
体现了数学活动是一个生动活泼、主动,富有个性的学习过程。
3.及时发现课堂中学生出现的错误。
例如，有的学生在编写口诀的过程中出现“五七三五、五九四五”，许老师能够及时将作业展示出来，引导学生发现并说说错在哪，从而为记忆口诀做准备。
但是，如果教师能够在展示错误后，让学生及时订正过来的话，相信学生会记得更牢。
个人觉得本节课有存在着美中不足的地方：1.X老师在“放”的度上不够大胆。
教学中，X老师已经示范1个5、2个5、3个5的乘法口诀的编写，对下面的口诀可以让学生独立或者是小组合作编写，对于编写有困难的同学或小组，可以引导先看图数一数有几个5，再根据乘法算式编出相应的口诀，从而加强了教学过程的探索性，体现了知识形成的过程。
2.应该找好学习的起点。
虽然学生第一次在课堂上接触乘法口诀，但是针对本班情况，大部分学生已经学会背口诀了，有的学生对5的乘法口诀甚至能脱口而出。
所以个人认为教师要把重点放在探索5的乘法口诀的规律上，使学生真正理解口诀含义的基础上记忆和应用，为后续的学习做好准备。
因此，我们在教学中只要善于从学生身边感兴趣的事入手，让学生真正地动起来，这样学生才会学得轻松、愉快，才会觉得学有所用。
二年级数学《5乘法口诀》评课稿
二年级数学《5乘法口诀》评课稿二年级数学《5乘法口诀》评课稿二年级数学《5乘法口诀》评课稿1学生在学习这一节课之前，已经掌握并熟记了1至4的乘法口诀，而且部分学生在家里就已经对5的乘法口诀有了初步的认识，并能背诵下来。
所以这节课李老师着重要求学生能独立写出乘法算式，并编出乘法口诀。
要求学生理解5的乘法口诀，并能运用乘法口诀进行两个数相乘的计算，最主要的是让学生能够在编口诀的过程中进一步了解各种图形的含义，理解乘法的意义，能让学生独立完成任务。
1、李老师采用了情景教学法。
让学生在情景里亲自动手操作、探索，感受知识的形成过程不过如此简单，享受成功的喜悦，激发学生学习数学知识的兴趣。
如通过让学生摆小棒，一把小伞要6根小棒，摆2把、3把、4把、5把小伞分别要用几根小棒，你用什么方法计算出来的，并把学生由加法计算引导到简便的乘法计算，从而引出5的乘法的学习。
2、重视学生的合作意识由于学生与学生之间存在差异，所以在教学过程中，学生出现的一些问题，让学生自己或相互间发现，并及时纠正。
同时，合作也是学生走向社会必备的情商。
这节课李老师很重视培养学生的合作意识。
在学生独立填写乘法算式编完乘法口诀后，老师让学生小组合作交流口诀，让学生自己发现编写过程中的问题，做到及时纠正和改正错误。
学生不仅学地积极主动，而且课堂气氛热烈，充分体现以学生为主体，而教师扮演的是组织者、参与者和合作者的角色。
3、以多种形式巩固5的乘法口诀老师设计了不同形式的练习来巩固乘法口诀，活跃了课堂气氛，让学生充分感受学习数学的乐趣。
建议：李老师在教学设计上如果能再多融入一些生活中的例子，让学生充分感受到生活中处处存在着数学，学习数学也是为了应用于生活中，就更好。
二年级数学《5乘法口诀》评课稿25的乘法口诀是在学生会2——4的口诀的基础上教学的。
在授课的过程中，徐老师激励性的语言，也很多。
比如：“棒极了”、“会倾听的孩子，就会学到更多的知识”，这些激励性语言，亲切自然、恰到好处，不仅让孩子的学习劲头更高，也为整个课堂增色不少。
5的乘法口诀评课稿
《5的乘法口诀》评课稿我评课的课题是苏教版二年级上册《5的乘法口诀》。
5的乘法口诀是在学生会2―― 4的口诀的基础上教学的。
上课伊始，老师先从复习1-4的乘法口诀开始，接着揭示课题----5的乘法口诀。
在授课的过程中，黄老师采用了孩子秋游坐船的情景图，使孩子去探究，让孩子的学习劲头更高，也为整个课堂增色不少。
总的来说，这节课具有以下几个特点：1.注重学生自主探索，激发学生主动获取新知。
课堂中，老师要求学生该怎么计算5只船的小朋友共有几个？把问题抛给学生。
学生马上动手操作，实践，总结。
2.广泛进行合作交流，充分获取数学活动经验。
在本堂数学课中，教师重视孩子自己动手操作的能力，数学课程标准指出：教师要让学生在具体的操作活动中进行独立的思考，鼓励学生发表自己的意见，并与同伴交流。
可见，合作交流在数学教学中也相当重要。
在教学中，给予学生自主探索的时间和空间，让学生在自主探索中，获得知识，体验知识的形成过程，获得学习的主动权。
在课堂中，教师花了充足的时间让学生多次进行合作学习，在合作探索中得出5的乘法口诀。
这正是《数学新课程标准》指出的“动手实践、自主探究与合作交流是学生学习数学的重要方式。
”因为“数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。
”3.本节课在时间的把握上恰到好处，课堂较为紧凑，并且在间休时让孩子们以各种形式来复习5的乘法口诀。
这样采用比赛的形式孩子们就更加乐于学习。
通过听这节课和结合自己的教学实践，大家的疑问有：1.在本节课的教学中，教师可以让学生独立编写乘法口诀，加强了教学过程的探索性。
老师在“放”的度上不够大胆。
2.本节课在乘法与加法关系的处理方面可以更加深入一些，让孩子理解到乘法实际上就是几个几相加，这样更加有利于孩子进今后的学习。
学生对抽象的乘法口诀的来历理解上有一定的困难，所以对口诀的熟记上就更加难了。
然而，乘法口诀的熟练与否是学生乘、除法计算的基础。
那么，在提高乘法口诀教学有效性上，乘法意义的理解是必须要重视的。
人教版小学数学二年级上册《5的乘法口诀》听评课
《5的乘法口诀》听评课听课：一、创设情境，激发兴趣1.师：同学们，还记得2008年在我国北京举办了哪一项世界级的体育活动吗？引领学生请看大屏幕！让我们一起来数一数。
2.生数。
3.请同学们看看，前三枚金牌上的数字是怎样排列的？引导学生说出：每一次都加上了5。
4.提示课题：同学们有没有发现，屏幕上的这些数都跟哪个数字有关系呢？板书：5的乘法口诀二、自主探究，创编口诀1.加法和乘法的转换。
师：请同学们看屏幕说一说，从这一列数中可以看出1个5是5，可以用乘法算式表示：1×5=5，那2个5相加用乘法算式怎么表示？3个5？4个5？5个5相加又怎么表示呢？2.生交流。
3.引领学生尝试编5的口诀：为了计算更加方便，人们总结出了乘法口诀，比如，第一个算式1×5=5可用一五得五来概括。
（教师贴出这个口诀）你能根据下面的乘法算式编出5的其它口诀吗？4.学生开始编口诀5.学生交流口诀。
6.交流后师追问：编口诀时你是怎样想的？7.学生交流后读口诀。
三、解读品味，感悟口诀1.师：读了这些口诀，你们发现5有什么规律？你想到了什么？2.生交流生1：上面的每一句口诀都比下面的得数依次少5。
生2：下面的每一句口诀都比上面的得数依次多5。
生3：我发现了它们积是从小到大的。
生4：也可以说是从大到小的。
3.找规律师引导学生：（指着口诀）看的角度不同，从上往下看每句口诀结果依次多5，而从下往上看每句口诀的结果依次少5。
刚才说的是口诀后半部分。
口诀的前半部分都是几五、几五的。
4.引导学生记忆口诀：五句口诀里原来有这么多的规律，怎么样才能快速记住这些口诀呢？5.学生交流6.加强记忆口诀：同桌对口令四、多维应用，深化口诀1.介绍乘法口诀在中国古代早已有之。
2.找生活周围还有哪些现象与数字5有关呢？并且也能用5的乘法口诀解决它？3.生交流4.生编儿歌（随着学生唱的儿歌课件用滚动字幕出示内容。
）五、全课总结，拓展作业通过这节课的学习，你学会了什么？评课：一、能够创设生动活泼的情境激发学生的学习兴趣。
5的乘法口诀评课稿
5的乘法口诀评课稿课后评价课后，教者谈设计理念和教后感，听课老师根据我们研究的课题对本节课进行评价归纳：1、有趣的数学。
教师根据教学内容的特点和学生实际，为学生创设了有趣情境。
教师把小兔带进课堂，并伴随学生学习的始终。
学生随着小兔吃青草发现了现实世界中与5有关的事物，在愉悦的心境下开始了本节课的学习；紧接着又和大家一起经历了口诀的创编过程；学生随着“谁能用大转盘说乘法口诀？”开始了有趣的练习，最后带着新的问题走出了课堂，整节课都在愉快中进行，取得较好的效果。
2、活动的数学。
教师能根据教学内容和学生个性化的学习特点，将“5的乘法口诀”的学习过程设计成学生的活动过程。
通过5的乘法口诀的学习进一步理解乘法意义与乘法口诀的联系，初步掌握用乘法意义编写乘法口诀的规律和方法，为学生独立创编做好准备。
并且教师根据教材特点和学生实际，创设有效的教学情境，让学生在玩中掌握“5的乘法口诀”的编写规律和方法，从而进一步加深对乘法意义的理解，积累编写乘法口诀的经验。
教师给学生充足的自主学习时间，并提供了丰富的学习材料让学生根据自己的兴趣、需要选择，为学生搭建了编写的物质平台。
如：我会数（数小兔，直观地感知几个5，几个1份，根据意义编写口诀；也通过数手指1只手是5个手指，一双手是10……根据意义编写口诀；编口诀，这样利用图形直观、意义直观、算式直观、口诀直观，使学生体验乘法意义是编写乘法口诀的基础和依据，加深对乘法概念的理解与掌握。
学生通过自己独立的观察、思考、操作、推理、描述等一系列活动，完成了“5的乘法口诀”的创编，实现了“有效的数学学习是学生主动参与数学活动的过程，理解学习数学的过程是一个多样化的、富有个性的建构过程”。
教师还给足了学生小组交流的时间，让学生通过自主学习，交流，体验成功的喜悦，从而较好地达成了发展的目标。
3、积极齐参与。
整节课学生积极参与了有价值的练习，人人都能获得必需的练习，使不同的学生在不同的练习中得到不同的发展，从而逐步实现教学目标，提高教学效果。
《5的乘法口诀》听课评课稿(9月15日)
《5的乘法口诀》听课评课稿（9月15日）尊敬的各位领导、老师：大家好！今天上午有幸和大家一起聆听了俞燕老师执教的《5的乘法口诀》一课，5的乘法口诀是学生第一次接触乘法口诀。
大部分学生已经能非常熟练地5个5个地数，部分学生能较熟练地背诵5的乘法口诀，基于学生已有知识经验，刘老师先呈现乘法口诀，再引导启发学生通过画图摆学具等方式理解口诀，构建口诀编写的模型，为进一步学习识记乘法口诀打下基础。
下面我谈谈自己的一些粗浅的想法。
1、练习设计中采用不同的题型来开拓学生的思路,由浅入深,照顾到各个层面的学生。
所设计练习题时寓知识于游戏之中，活跃了课堂气氛，让学生充分感受学习数学的乐趣。
2、教学能考虑到不同层次学生的学情，抓住口诀的来历、意义与乘法算式的联系等方面知识精讲细练，让学生探究、交流、练习中得到发展，突破教学难点，很好地完成教学目标。
3、把5的乘法口诀的教学至于有趣的活动中，引导学生主动探索松果的总数和堆数之间的对应关系和规律，体会5的乘法口诀的编制过程，通过生动有趣的游戏帮助学生记忆口诀，应用口诀。
4、关注学习的过程，关注学生的情感，及时的评价与肯定，都是把学生作为学习的主体，教师只是学习活动的组织者与合作者，真正实现了角色的转变。
数学课不仅是让学生学数学，更重要的是让学生欣赏数学、体验数学的价值，从欣赏和体验中去感悟数学道理、培养数学素养。
本节课学生在学习活动的参与中，真正的做到了自主探索、不断创新，体验到了数学学习的快乐与成功。
5、重视引导学生经历知识的迁移与延伸，端老师的课堂非常注重学生已有的基础，从学生的现实学情出发。
在课堂中，又注重学生知识的延伸与拓展，趁热打铁，提前为日后的基础打下基础。
6、教学语言丰富，善于引导，适时点拨，教学课件制作精美，充分调动了学生学习的积极性。
教师充分挖掘了教材的深层含义，指导学生有效学习，培养了学生观察、思考、分析、交流的能力，发展了学生的实践能力和创新能力。
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《5的乘法口诀》的评课
5的乘法口诀是学生第一次接触乘法口诀，新课标把5的乘法口诀作为起始内容实行编排，便于学生掌握规律，掌握口诀的编制方法，在编制的过程中体现一定的规律性，能让学生更快的投入到解决问题与编制口诀的数学活动中去。
前面学习的100以内数的理解时，绝大部分学生已经能非常熟练地5个5个地数，本节课的重点是探索5的乘法口诀的规律和口诀的记忆，使学生在真正理解口诀含义的基础上记忆和应用，为后面的学习做好准备。
在尝试编口诀，交流整理5的乘法口诀时，桑老师引导学生找出口诀的规律，启发学生从各方面思考，如“一只手有5个手指”，1个5是5，得出一五得五；“一个人有2只手，2只手一上共有10个手指”2个5是10，得出二五一十。
让学生从具体的、直观的角度去理解乘法口诀的含义，更加符合学生的心理，不但有利于学生快速地记忆口诀，而且对学生理解乘法问题，解决乘法问题很有协助。
编口诀是这节课的重点，桑老师采用的是先扶后放这个教学手段，因为她知道口诀对于学生来说并非难事，所以老师先让学生说说意图，然后让学生编口诀，再理解口诀的意思，在这整个环节中，桑老师很相信学生的水平，学生能解决的就让学生自己来解决，而不是由自己传授给他们。
目的是尊重学生已有的生活知识，让学生来体现自己的本领，注重学生的情感、态度，体现学生的价值观，提升学生学习的兴趣和自信心。
记忆口诀也是本节课的一个重点，通过对口令游戏等方式来激发学生的兴趣，由浅入深，照顾到各个层面的学生，给“弱势”的学生展示自己的机会，增强他们学习和自信心，让他们在学习中积极地探索和发现口诀、熟练的记忆和应用乘法口诀。
在学生背诵口诀的时候，对口诀的理解很好，记忆起来也比较容易。
但对乘法算式和乘法口诀实行区别的时候，学生读的时候经常出现错误，常把算式说成口诀。
还需要教师的进一步指导和协助。
最后对本节课的学习做一个简单的回顾整理，形成基本的知识网络，整理学习思路，理解口诀的意义，掌握学习口诀的方法，为后面的学习打好基础。