德育创新之挫折教育
挫折教育在小学德育教育中应用的有效措施
挫折教育在小学德育教育中应用的有效措施挫折教育在小学德育教育中的应用是为了帮助学生培养良好的心理素质和适应能力，让他们能够面对困难和挑战时保持积极的态度和正确的行为，同时也为他们的成长提供了一个重要的机会。
下面是在小学德育教育中应用挫折教育的一些有效措施。
建立积极的心理导向。
教师可以通过课堂教学和校园活动来引导学生树立正确的价值观，培养乐观向上的心态。
在讲解案例的时候，教师可以选择一些小学生生活中常见的挫折情境，引导学生分析并提出对应的解决办法。
教师要及时表扬学生正确处理挫折的行为，鼓励他们勇于面对困难，追求进步。
提供适度的挫折体验。
教师可以在学生学习和生活中创设一些适度的挫折情境，使他们能够通过自己的努力和尝试去克服困难。
在小组活动中，教师可以设定一些富有挑战性的任务，要求学生合作解决问题。
在解决问题的过程中，教师可以引导学生思考问题的原因和解决办法，从而培养他们的分析和解决问题的能力。
关注学生情绪管理。
挫折容易引发学生的负面情绪，教师需要提供情绪管理的指导和帮助。
在学生遭遇挫折时，教师可以设置一些放松和调整情绪的活动，如听音乐、绘画等。
教师要及时与学生进行心理沟通，了解他们的情绪变化，帮助他们建立正确的情绪表达方式。
发挥家庭教育的作用。
家庭是学生成长的重要环境，家长也应该在教育中注重挫折教育。
家长可以通过鼓励学生分担家务、参加体育活动等方式培养他们的独立和自我管理能力。
家长也要及时和学校教师进行沟通，了解学生在学校中遇到的挫折情况，共同协作解决问题。
打造和谐的班级环境。
在小学德育教育中，班级是学生学习和成长的主要场所，一个和谐的班级环境有助于学生面对挫折时得到更好的支持和帮助。
教师可以通过组织班级活动、培养良好的集体荣誉感等方式促进学生之间的社交和合作，提高他们的集体凝聚力和团队协作能力，从而共同面对挑战和挫折。
幼儿德育教育中的挫折教育及其应用
幼儿德育教育中的挫折教育及其应用摘要：本篇文章主要探讨了幼儿德育教育中的挫折教育及其应用。
我们分析了挫折教育的意义，讨论了如何在幼儿德育教育中实施挫折教育，以及挫折教育对幼儿发展的影响。
此外，我们还探讨了当前挫折教育存在的问题，并提出了相应的解决方案。
关键词：幼儿；德育；挫折教育；应用；心理素质；抗挫能力引言在当今社会，挫折教育越来越受到人们的关注。
幼儿阶段是儿童人格形成和价值观确立的重要时期，因此，在这一阶段进行挫折教育具有重要意义。
挫折教育有助于培养幼儿坚韧不拔的精神，提高他们的心理素质，帮助他们更好地应对生活中的挑战。
一、挫折教育的实施（一）树立正确的挫折观作为父母和教师，我们需要向幼儿传递正确的挫折观念，让他们从小就明白挫折是生活的一部分，是成长过程中的必经之路。
挫折并不可怕，关键在于如何面对它，如何从挫折中汲取经验和教训，从而更好地成长。
首先，我们需要让幼儿了解挫折的含义。
挫折是指在追求目标的过程中遇到阻碍或失败，导致愿望无法实现的情况。
它是一种常见的现象，每个人在生活中都会遇到挫折。
因此，幼儿需要认识到挫折是生活的一部分，不要害怕面对它。
其次，我们需要让幼儿明白挫折与失败的区别。
失败是指整个事情的失败，意味着整个目标的破灭。
而挫折可能只是事情的一个方面出现了问题，并不意味着整个目标的失败。
因此，幼儿需要学会从失败中振作起来，继续努力，而不是一蹶不振。
同时，我们需要让幼儿知道挫折是成长过程中的必经之路。
成长过程中会遇到各种挫折和困难，这是不可避免的。
但是，正是这些挫折和困难，才能让幼儿变得更加坚强和成熟。
因此，面对挫折时，我们需要鼓励幼儿积极面对，勇敢地接受挑战，不断努力去克服困难。
此外，我们还需要让幼儿学会从挫折中汲取经验和教训。
当幼儿遇到挫折时，我们需要帮助他们分析原因，寻找解决问题的方法，让他们学会从失败中吸取教训。
同时，我们也要鼓励幼儿多与他人交流，分享自己的经验和感受，从他人身上学到更多的东西。
挫折教育在小学德育教育中应用的有效措施
挫折教育在小学德育教育中应用的有效措施第一，培养孩子的自信心和独立性。
挫折教育注重的是让学生学会自我管理和自我支持，因此在学校的德育教育中，要尽可能为学生创造一个良好的学习环境，让他们有勇气和信心去尝试新的事物，并勇敢面对挫折和困难。
在教育教学中，要鼓励孩子们自己思考、解决问题，培养他们的自主性和独立意识。
第二，注重培养学生的创造力。
创造力是挫折教育所特别重视的一种能力，因为创造力和解决问题能力紧密相关。
在德育教育中，应该给学生提供一些特定的问题和挑战，让他们尝试自己去寻求答案。
更进一步的是，学校应该支持学生在各种课外活动中，去表达自己的思想和想象力，并得到适当的引导和帮助。
第三，鼓励学生面对挫折时积极思考。
正如所说，挫折教育的目的是让学生能够在困境和挑战中学会成长。
因此，在小学德育教育中，我们应该鼓励学生在面对挫折和失败时，积极思考并寻找解决问题的途径。
同时，也要让学生明白，失败其实是通往成功的一个必要过程，只有在不断的失败和挫折中，才能逐渐发现问题和寻找答案。
第四，让学生学会寻求帮助和与人合作。
在挫折教育中，团队合作和互相帮助也是非常重要的。
在小学德育教育中，我们应该鼓励学生在面对困难和挫折时，不要过度孤立和自我封闭，而是学会与同伴合作，互相帮助。
这样一来，不仅能促进学生之间的友谊和互助，也能在一定程度上帮助自己解决问题和面对挫折。
最后，挫折教育需要有一个适当的引导和组织，才能够顺利地实施。
在实施过程中，教师和学校应该及时发现学生的困境和挑战，为他们提供适当的引导和帮助。
教师和学校也应该为学生创造一个积极向上的学习氛围，充分调动学生的兴趣和积极性。
只有这样，才能更好地发挥挫折教育的效果。
初中挫折教育德育案例(2篇)
第1篇一、案例背景随着社会的快速发展，青少年面临着越来越多的竞争和压力。
初中阶段是人生成长的关键时期，这一阶段的青少年心理发展还不成熟，面对挫折时容易产生消极情绪，影响学习和生活。
为了培养学生的抗压能力、乐观心态和坚强意志，学校开展了挫折教育德育活动。
以下是一篇关于初中挫折教育德育的案例。
二、案例描述（一）案例背景小明（化名），男，14岁，初二学生。
小明性格内向，成绩中等偏下。
进入初中以来，由于学习压力增大，小明在遇到困难时容易产生挫败感，甚至出现厌学情绪。
在一次数学考试中，小明因为一道题目不会做而情绪崩溃，痛哭流涕。
班主任得知此事后，意识到小明需要挫折教育。
（二）挫折教育德育活动1. 了解小明的心理状况班主任与小明进行了一次深入的谈话，了解他在学习、生活和人际交往中遇到的困难和挫折，以及他对待挫折的态度。
通过谈话，班主任发现小明在遇到挫折时，缺乏自信，容易自我否定。
2. 开展挫折教育主题班会班主任组织了一次以“挫折与成长”为主题的班会，邀请小明的父母和同学参加。
在班会中，班主任向同学们介绍了挫折的普遍性，并引导大家分享自己在生活中遇到的挫折以及应对方法。
小明在班会中分享了自己的经历，表示自己以后会勇敢面对挫折。
3. 开展心理辅导活动针对小明的心理状况，班主任邀请学校心理老师对小明的家长进行了一次家庭教育指导，帮助家长了解如何正确引导孩子面对挫折。
同时，心理老师对小明进行了心理辅导，帮助他建立自信心，调整心态。
4. 设立“成长树”记录成长历程班主任设立了一个“成长树”活动，让同学们记录自己在面对挫折时的成长历程。
小明在“成长树”上记录了自己从最初的情绪崩溃到逐渐学会调整心态的过程。
在记录过程中，小明逐渐认识到挫折是成长的一部分，自己需要勇敢面对。
5. 组织户外拓展活动为了增强小明的抗压能力，班主任组织了一次户外拓展活动。
活动中，小明与其他同学一起克服了重重困难，最终取得了成功。
这次活动让小明感受到了团队合作的力量，也让他更加坚定了面对挫折的信心。
挫折教育在小学德育教育中应用的有效措施
挫折教育在小学德育教育中应用的有效措施挫折教育是指通过让学生在面对挫折的时候学会应对、坚持和克服，从而培养其良好的心理素质和健康的心态。
小学德育教育是非常重要的一环，而挫折教育作为其中的一部分也应该得到充分重视和应用。
本文将介绍挫折教育在小学德育教育中的有效措施。
一、鼓励学生面对挫折，培养坚强的心理素质在小学德育教育中，我们应该教育学生在面对困难和挫折时不要轻易放弃，要学会坚持和克服。
鼓励学生们勇敢地面对挑战，积极应对困难，帮助他们培养坚强的心理素质和乐观的心态。
学校可以通过举办一些团体活动，组织学生们参与困难挑战和团队合作的游戏等，让他们在活动中学会拼搏和团结，增强他们面对困难的勇气和信心。
二、倡导积极的心态，培养自信和自尊挫折教育同时也是要引导学生们养成积极的心态，培养自信和自尊。
在小学生的成长过程中，他们可能会遇到很多的挫折，但是只要他们保持积极的心态，相信自己并且勇敢地去面对，就一定能够克服困难，走出困境。
学校可以加强对学生的心理辅导和心理健康教育，引导他们正确对待挫折，树立正确的人生观和价值观，让他们以一颗积极向上的心态去面对生活和学习中的挑战。
三、引导学生学会从挫折中成长和进步挫折是成长的一部分，学生们需要学会从挫折中汲取经验教训，成长和进步。
小学德育教育中需要引导学生们正确对待挫折，让他们明白每一次挫折都是一次宝贵的经验，都是一次成长和进步的机会。
学校可以通过开展一些成长故事的分享活动，邀请一些成功人士或老师对学生们分享他们成长中遇到的挫折和困难，以及他们是如何从中成长和进步的，激励学生们在面对挫折时不要畏惧和退缩，要勇敢地迎接挑战，从中成长。
四、培养学生的团队合作意识，共同面对挑战在小学德育教育中，培养学生的团队合作意识也是非常重要的一环。
团队合作可以帮助学生们更好地应对挫折，凝聚力量，共同面对挑战。
学校可以组织一些团队合作的活动，让学生们在活动中学会相互帮助、相互合作，培养他们的团队精神和集体荣誉感，从而增强他们面对挫折时的信心和勇气。
挫折教育在小学德育教育中应用的有效措施
挫折教育在小学德育教育中应用的有效措施挫折教育是一种培养学生积极面对困难和挫折的教育方法，特点是以挫折和失败为契机，培养学生的意志品质和解决问题的能力，提升学生的心理素质和适应能力。
在小学德育教育中，运用挫折教育方法能够培养学生的意志品质，增强他们的逆境应对能力和心理素质。
以下是几种挫折教育在小学德育教育中的有效措施。
设定适当的目标。
小学生的心智还未完全发展，不能过分强求他们取得理想状态的成就，否则容易引发学生的挫败感。
在设定小学生德育目标时，要充分考虑学生的年龄特点和能力水平，合理而有挑战性地设定目标，使学生能够在适当的时间内取得努力后的成就感，从而激发他们的积极性和主动性。
创造适应性环境。
小学生的适应能力较弱，他们容易因为一点小挫折而情绪低落甚至产生自卑感。
为了帮助他们适应挫折，教师可以在教室中创造一个安全和支持性的环境。
教师可以通过提供充分的鼓励和指导，引导学生正确认识挫折，教给他们如何面对和解决问题，帮助他们积极应对压力，培养出坚韧的品质。
提供积极的反馈和奖励。
小学生对于奖励和认可有着很强的需求，他们往往会因为得到奖励而更加努力和积极。
在挫折教育中，教师应及时给予学生积极的反馈和适当的奖励，引导他们树立正确的价值观和目标导向，培养他们正确看待挫折的态度。
适时给予学生一些挑战性的任务，让他们有机会通过努力取得成功，从而增强他们的自信心和意志力。
定期进行心理辅导和情绪管理教育。
挫折常常会引发学生的消极情绪，如焦虑、沮丧、愤怒等。
为了帮助他们有效应对和管理情绪，学校可以定期开展心理辅导活动，让学生共享情绪体验，学习情绪的表达和调节方式。
教师也可以通过课堂上的例子和案例分析，引导学生积极面对挫折，正确处理和释放负面情绪，保持良好的心态。
鼓励学生参与团队合作。
在小学阶段，鼓励学生参与团队合作，它有助于培养学生的合作精神和团队协作能力，增强学生的社交关系和人际交往能力。
当学生在团队中遇到挫折时，他们能从其他成员那里得到支持和鼓励。
如何在初中道德与法治教学中实施挫折教育
如何在初中道德与法治教学中实施挫折教育初中道德与法治课中的挫折教育以立足于学生的实际情况，帮助学生正确看待挫折，总结挫折经验，培养学生积极乐观的心态和独立坚韧的意志品质，使得他们能够更好地应对生活中的挫折，过积极健康的生活。
本文探讨运用榜样示范作用进行挫折教育;创设挫折情境进行挫折教育;开展小组讨论，引导学生自我挫折教育;广泛开展社会实践活动。
标签：初中;道德与法治课;挫折教育挫折教育是一个丰富的动态教育体系，它包括认知、品质、行动这三个方面。
在当前的道德与法治课挫折教育教育中，由于挫折认知教育主要涉及学生的理论学习层面，关于挫折认知教育的内容较为完备。
但由于挫折品质教育与挫折行动教育涉及意识、情感、思想等心理层面，较难实施，所以就需要道德与法治课教师能够根据每节课不同的教学目标来开展各种符合学生实际情况的教学活动来进行挫折教育。
一、运用榜样示范作用进行挫折教育榜样示范是指教师根据规定的教学目标和内容的需要，在教学中通过真实人物的挫折经历和优秀品质，激发学生兴趣，给学生证明的榜样示范效果，从而使学生获得鼓舞和激励。
初中生有天然的好奇心，他们十分乐于迎接新的事物，对新事物有极大的兴趣，对自己喜欢的人物也会尽力效仿，向他们学习。
因此，道德与法治课教师可以运用榜样示范法，为学生展示具有优秀品质的正面人物，通过了解榜样人物的良好品质，从将这些品质内化于心，形成良好的行为习惯。
榜样示范最好选择能够引起学生共鸣的人物，如学生感兴趣的人物或者从身边的人物下手，比如班级里的学习模范、劳动模范等，这样更能调动学生积极性。
其次，在介绍正面榜样案例的时候最好不要夸大其词，过度渲染其优秀品格，以免引起学生的反感。
第三，在道德与法治课教学过程中，教师在介绍展示人物事迹时，切忌简单地介绍人物背景，而是，注意主人公心理和行动等细微之处的刻画。
如在七年级上册的第九课《珍视生命》中，我展示一些名人他们面对挫折时不屈不挠的态度和品质，从而鼓舞和激励学生，得到榜样示范的效果。
【原创】中学德育之抗挫折教育
中学德育之抗挫折教育中学阶段是青少年发展成长的关键时期。
这个阶段的孩子自尊心加强，心理矛盾和心理冲突频繁。
这些频繁的心理矛盾和冲突一方面严重影响了他们的学习，而与之对应的是中学生的许多心理障碍又与学习有关。
因此，教师在教学过程中在重视知识传授的同时，也应重视对学生的心理健康教育。
这是中学德育教育不可忽视的一项重要内容。
中学生众多的异常心理，都是由于学习、生活中遇到各种挫折后，没有得到及时的和应有的帮助而形成的。
因此，如何有效地帮助学生提高抗挫折能力在中学德育教育中显得尤为重要。
一、挫折的定义以及提高抗挫折能力的重要性。
在心理学中，挫折是指人在从事有目的的活动中，由于受到障碍和干扰，其愿望得不到实现时产生的一种受阻抑的感觉和消极情绪。
法国著名思想家伏尔泰说过：“人生布满了荆棘,我们惟一的办法是从那些荆棘上迅速跨过。
”当今的中学生大部分都生活在一个安逸舒适的家庭环境中，他们都是在非常顺利和宠爱的环境中成长起来的，他们经受不起小小的挫折。
有的同学考试考不好，就闷闷不乐，甚至哭泣；有的同学因为没能选上班委而自我放弃；有的同学甚至因为课间没有同学和他玩而不来学校上课。
在我们周围有许多承受不了挫折的孩子，如若我们不能及时地予以疏导，那么这些孩子就会出现心理上的波动，从而影响生活，影响身心健康，更有甚者可能会因此走上绝路。
而且当代中学生作为21世纪我国社会主义现代化建设的后备力量,他们关系着中华民族的前途和命运,要培养当前中学生良好的心理素质和坚强意志品质,使其拥有良好的抗挫折能力是非常必要的。
因此，如何在平时的德育教育中，提高孩子的抗挫折能力就显得尤为重要。
这不仅关系到一个孩子，更关系到一个家庭，甚至我们整个国家的未来。
二、挫折形成的原因。
从学生自身来看，学生经常不能正确认识自我，好高骛远。
他们自我设计的目标过于完美，过于理想，却总不能实现，从而产生挫败感，导致信念动摇。
他们没有意识到目标是一种奋发向上的希望，而在实现目标的路上还有许多荆棘。
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德育创新案例
【设计与构思】
德育，顾名思义为品德方面的教育，是教育者培养受教育者品德的活动，是思想教育、政治教育、法纪教育和道德教育的总称，主要涵盖家庭、学校和社会教育多个领域。
在学术重视程度高、智力成绩较为看重的今天，德育这一方面亟需得到一定的重视，做到德才兼备，多方面发展。
陶行知说：“因为道德是做人的根本，纵然你有一些学问和本领，也无甚用处”。
可见德育和智育并重的必要性，而与此同时，青少年德育教育质量的好坏，不仅关系到自身的全方位发展，更是整个中华民族一股生生不息的泉流，在一定程度上影响到国家整体文明的进程和优劣。
学校作为学生提高自身素质的主要场所，其教学质量的好坏对青少年德育的培养起着不可替代的作用，在此过程中，教师作为施教主体，掌握有效的教学方法和手段是必须要掌握的技能，德育方法概括来讲有以下几种：说服教育法、榜样示范法、实际锻炼法、品德修养指导法、陶冶教育法、品德评价法、角色扮演法以及合作学习法等。
在交融性日益加强的今天，独生子女占大多数，在父母和各方面长辈的呵护下成长，导致了心理素质差、克服挫折能力差、转化挫折能力弱等问题的增多，比如，考试没考好，就情绪低落萎靡不振；和同学闹矛盾，就自暴自弃或有极端反应；被老师批评指责，就抵抗上学；生活学习稍微遇到困难就失去了信心，只想依赖家人……这些问题都是德育教育缺失的表现。
针对此方面，我查阅相关资料并结合自身教学经验，设计并制作了关于“德育教育----挫折教育”的教案设计。
【教学目的】
1、带动学生的挫折意识与处理问题的思路；
2、使学生对生活中的挫折有正确的认识，并掌握一定的问题处理方法；
3、锻炼学生独立自主能力，加强交流探究。
【课型】
新授课
【课时】
两课时
【教学重点】
通过多样化的教学手段使学生充分融入并成为整个教学过程中的主体，掌握挫折应对的方法。
【教学难点】
学生独立自主能力的培养和交流探究的引入。
【教学过程】
一、情景导入：
1、用多媒体设备展示相关案例，大体有五个实例：
实例一、张海迪。
她于1995年秋天出生于山东济南，5岁患有脊髓病，胸部以下全部瘫痪，无法上学，便独自在家自学完中学课程，同时自学针灸医术为乡亲们无偿治疗。
学习外语，不断提高自身水平，面对命运带给她的突如其来的挫折，她用自己的毅力到达了自己人生的高度。
实例二、爱迪生。
众所周知，爱迪生是伟大的发明家，一生中发明了无数有价值的珍贵发明，在发明灯丝的时候，试用了一千多种材料，身边的助手都劝他放弃，尝试其他方向，但是他坚持一次次的实验来完成自己的目标，最终找到了钨丝作为灯丝，照亮了新的世界。
实例三、海伦·凯勒。
提起海伦，我们知道她是著名的美国女作家、教育家、慈善家、社会活动家，其代表著作《假如给我三天光明》更给无数人带来勇气和鼓励。
海伦在十九个月时因患急性充血症而被夺取视力和听力，听不到、看不见、说不出，生活给予这个柔弱女子无尽的挫折。
但海伦从挫折中站了起来，没有耽于自己的恐惧绝望，通过自己的努力和亲友的帮助重新获得了丰富多彩的人生。
实例四：华罗庚
华罗庚初中毕业后，曾入上海中华职业学校就读，因学费而中途退学，只有初中毕业文凭，此后开始顽强自学，用五年的时间学完了高中和大学低年级的全部数学课程。
20岁时，以一篇论文轰动数学界，被清华大学请去工作，在数学界不断建树，他用信念完成了他的理想。
实例五、史蒂芬·霍金。
霍金被誉为继爱因斯坦之后最伟大的理论物理学家。
21岁时不幸被确诊为患有肌肉萎缩性侧索硬化症，霍金的一生曾断言他的生命只剩两年，但霍金一直坚强的活了下来，虽然他被禁锢在轮椅上，虽然他的身体已经严重变形，失去了独立读书写字的能力，但霍金仍有三根手指和两只眼睛可以活动，霍金仍坚强的与挫折抗争，并在手术过后几天就完成了世界名著《时间简史》。
至今，霍金仍在不断抗争，他的研究从未停止。
（看完以上事例后让学生自由讨论，然后发表意见，引出学生对挫折的感官认识）二、亲身体验
师：通过了解以上的内容，相信大家对本节课的教学有了一定的见解。
确实，我们在生活中会遇到形形色色难度不一的挫折，那现在谁来说说自己常遇到哪些挫折呢？
（找两到三名同学发言，交流看法）
三.做游戏
本轮环节主要设置了两个游戏。
一．蝴蝶游戏。
1、游戏规则：用肢体语言代表蝴蝶成长的五个阶段，分别是“卵——幼虫——茧（蛹）——出茧——美丽的蝴蝶”等四个阶段。
（缩成一团代表的是卵、半蜷缩代表的是幼虫，身体用外套等衣物包裹的是茧，把衣服半拿开并用双臂做挣扎状的是出茧的状态，拿着小彩旗并用手臂做伸展状的是蝴蝶阶段。
为了使大家产生更直观的认识，可以请出五名同学示范）
2、所有同学抱膝蹲下围成一圈，做“卵”状，用石头剪子布的方法两两对决，胜利的成长一级，失败的后退一级（如幼虫赢了就长成茧，输了就退回到卵，卵
输了还是卵）。
长成蝴蝶的同学后退到边上观看别人的成长。
在成长的过程中，每个人根据其他人肢体语言表现的成长状态，寻找着和自己同一阶段的进行剪刀石头布，进行两两对决，胜利的成长，失败的后退。
3、等场上变成“蝴蝶”的同学达成一定比例后喊停，请一直在卵的状态和变成幼虫以后又打回卵的，以及最终变成蝴蝶的三类同学代表谈谈体会。
（分享：成长过程不是一帆风顺，有挫折也有反复；只要肯坚持和努力，都会有收获并不断成长）
二、护粮游戏
准备一个大垫子，若干个一米高直径为25厘米的大沙袋，一个木棒。
我：今天大家来玩一个护粮的游戏，请同学们今天来扮演保护粮食的抗日小英雄；我呢，扮演抢粮食的日本鬼子。
让我们来做一个培养勇敢顽强意志的游戏。
你们怕不怕？
学生：不怕。
我：很好，请大家看管好自己面前的袋子，我要开始进行攻击了。
（用木棒对准排头同学面前的粮袋，狠狠抽了一棒，大家开始紧张起来，调整好状态投入到游戏当中）
之后我分别从侧面或下面袭击粮袋，根据实况采用不同的策略，随时随地变着招儿行骗，或用拳打、脚踢、棒挑等点子，把各同学前面的粮食袋搞掉。
此时大家提高警惕，加强戒备。
老师东打西敲，千方百计想把同学紧紧抱住的大袋子搞掉，大家也狂呼乱叫，相互提醒，互相鼓励，振奋斗志，坚持守卫。
经过好一阵子的战斗，大家都累了，最后游戏结束大家躺在垫子上休息。
做完这个有趣的游戏，大家都非常兴奋，然后教师引出本节课的要点内容：任何一个人，在人生的道路上不可能是一帆风顺的，不可避免地会碰到许许多多的不幸和困难，今天咱们通过游戏来体验胆量和紧张，激发勇敢精神，就可以培养起顽强不屈的意志品质和抗挫能力，以后就可以战胜它。
（通过护粮的小游戏来激发同学战胜挫折和用于面对并解决问题的能力，符合本
节课的论点）
课后作业：请同学们回去各自写一份此次课堂的心得与体会，并结合生活实际谈谈对挫折的理解与感悟。
创新看点：1、有价值的教育契机会出现在生活中的方方面面，在生活中选取课设的教材能更好的增进同学的认识，激发共同点；
2、对待同学保持“求同存异”的观念，不同的学生有不同的对待问题的观念和处理问题的方法，在教授和游戏过程中应尊重每个人的看法，使每个同学参与进来，最后并交流心得与体会。
教学效果：
教学在于创新，教育应结合德育。
在不断完善和发展课程体系的过程中，不断制定新的教学方案是必然的趋势。
通过此次德育创新案例的实施，使同学们对“挫折”这一概念有了更直观的感受和理解，并在一定程度上培养和塑造了学生直面挫折的勇气和战胜挫折的方法。
得到了很好的教学效果。
教学反思与总结:本次德育创新案例在正确引导学生理解与感悟挫折这一概念的同时也存在一定的不足，如教学教具不够精细化与全面化，课堂氛围有待提高等问题仍是需要进一步改进的地方，教师应在不断的教学过程中完善相关课程设计。