中国道德教育_发展趋势与体系创新
道德教育发展趋势分析
道德教育发展趋势分析一、原因的分析(一)崇尚科技教育，轻视品德教育造成严重后果人类进入20世纪以来，科学技术和现代化生产达到了空前发展，人类从中获得了巨大利益。
科学知识爆炸性增长，科技成果持续涌现，现代化生产日益电脑化、智能化、信息化，把人们从繁重的体力劳动中解放出来，获得了充分的闲暇与物质享受。
以上这些，充分显示了科学技术的功利性价值和实用性价值，容易使人们认为科学技术能解决人类的一切问题，产生“科技至上”思想。
学校教育中，科技教育被摆到了绝对重要的位置。
重视理科教学，关注智力开发，增加对科技教育的投入，这是世界上绝大多数国家发展教育时不约而同的选择。
与此同时，道德教育近乎荒芜，到了无人问津的地步。
仅仅作为一种点缀，被淹没在庞大的、完备的科技教育体系之中。
科技教育长期独占教育领地，使其自身的局限性日益暴露出来。
一方面人们发现，造福于人类的科学技术如果不能得到合理利用，同样可以残害人类。
比如二战中，美国的两颗原子弹使日本广岛夷为平地;日本侵略者在中国进行的细菌实验到了惨绝人寰的地步;前苏联切尔诺贝利核电站泄漏事件的阴影至今还笼罩在人们心头。
1955年52位获得诺贝尔奖金的科学家发表了著名的《迈瑙宣言》，他们说：，’我们相信科学是通向人类幸福之路，但是，我们怀着惊恐的心情看到，也正是这个科学在向人类提供自杀的手段。
”①此外，为了发展科技，人类疯狂地向自然索取，造成生态失衡、环境污染，能源危机日益加剧，直接威胁着人类自身的生存。
另一方面，片面强调科技教育，轻视道德教育，引发了一系列的社会问题。
如人际冲突、利己主义、吸毒、淫乱、赌博、暴力行为等大量充斥。
最为严重的是，这些问题大多发生在青少年身上。
日本警方公布的报告表明：1986年，14一20岁的中学生因违反刑法而被检举的人共计292286人，与1976年相比，增加50%。
1988年1一6月份，中学生犯罪案件急剧增加，杀人、抢劫、强奸、伤害、暴力、盗窃等案件，占各种犯罪案件的46.8%。
当代德育的发展趋势——德育生活
当代德育的发展趋势——德育生活化李伟明摘要：目前，学校及家长的绝大部部分生活都被学生的德育教育工作所占据，德育生活化已然成为新时期学校德育的实践问题。
本文主要从德育生活化提出的背景，德育生活化的内涵及德育生活化的基本途径三方面，探究德育生活化将成为当代德育的发展趋势。
关键词：德育;生活化;道德教育一、德育生活化概念提出的背景德育出發的地方是生活，德育最终要回归的地方也是生活。
德育生活化是以生活为根基，以学生为主体，以实践为途径的，旨在塑造良好道德品质、提高生活质量的德育理念，是一种创新的道德教育。
二、德育生活化的含义（一）德育生活化的根基是生活生活中的德育行之有效。
大量的实践证明，小学生更加喜欢贴近生活的、有趣的教学方式。
陶行知强调“没有生活中心的教育是死教育，没有生活做中心的学校是死学校。
没有生活做中心的书本是死书本。
”[2]同理，离开了生活的德育是死德育，生活与德育是相互包孕的。
1.德育从生活中出发这说明德育不能仅从抽象道德概念解释，也不能从无内容的道德理性理念阐述。
从抽象道德概念解释的德育，只能使德育成为知性教育，道德学习变成概念学习，因此必须从日常生活中开展德育教育，形成养成教育。
2.德育在生活中展开德育是在动态的生活而不是静态的生活中展开，也就是在生活过程中开展德育，从生活中离开德育，就如在岸上做动作教游泳一样，这是无效的、徒劳的。
教育工作者的工作对象是人，特别是青少年儿童的思想尚未成熟，良好的生活、工作，学习习惯还未形成，需要教育工作者不断地引导和熏陶。
我们要善于看到青少年儿童在生活中、思想、行为习惯的变化，因此，要不厌其烦地、反反复复地施教。
3.德育回到生活不是指生活德育重新回到生活中去，而是指高于生活的德育回到生活中去。
德育的最终目的是让学生学会过一种健康愉快、积极负责，有爱心、有创意的生活。
德育要以生活为基础，尊重学生的主体地位，关注学生的才能，走进学生的心灵。
（二）德育生活化的主体是学生德育生活化就是要找回这个曾经失落之期，承认并尊重学生在德育过程中的主体地位。
中国当代德育理论的发展与
03
德育理论的主要内容
德育目标
要点一
培养有理想、有道德、有文化、 有纪律的社会主义建设者和接…
这是我国德育的根本目标，旨在培养具有高尚品德、健全 人格和良好行为习惯的公民。
要点二
促进人的全面发展
德育目标不仅关注个体的道德品质，还注重个体的全面发 展，包括知识、能力、情感、态度等方面。
德育内容
思想教育
近代以来，中国面临民族危机和社会 变革，德育理论开始关注民族精神和 社会责任感的培养。
现代德育思想
现代德育理论强调个性发展和全面素 质的培养，注重道德认知、情感和行 为的统一。
当代德育理论的发展
素质教育德育观
素质教育强调以德育为核心，注重培养学生的创新精神和实践能力。
新课程改革背景下的德育观
新课程改革强调三维目标，即知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观，注重学生的全面发展。
推动中国道德教育的国际化发展。
06
结论与建议
对当前德育理论的总结与评价
德育理论成果丰硕
中国当代德育理论在不断发展和 创新，形成了许多有代表性的理 论成果，如社会主义核心价值观 、德育生活化、德育实践化等。 这些理论成果在指导德育实践方 面起到了重要作用。
德育理论研究有待深 入
尽管德育理论成果丰硕，但理论 研究深度和广度还有待提高。一 些重要的德育理论问题仍需要进 一步深入研究，如德育与智育、 体育的内在关系，德育实践中的 心理机制等。
德育方法
理论教育法
通过课堂教学、讲座、研讨会等形式，向学生传 授德育理论知识。
榜样示范法
通过表彰先进典型、优秀个人等形式，为学生树 立可效仿的榜样，引导学生向榜样学习。
ABCD
实践锻炼法
现代社会的道德教育创新
现代社会的道德教育创新现代社会面临着众多挑战，包括科技进步带来的伦理困境、文化多样性引发的价值观冲突等。
因此，传统的道德教育方式亟待创新，以更好地适应时代的发展和人们的需求。
那么，如何进行道德教育的创新呢？以下是一些值得探讨的方向。
一、与时俱进的道德教育理念在现代社会中，道德教育不应仅仅停留在传授传统道德规范层面，而应结合当代社会的实际情况，强调道德教育的实用性与时代性。
教育者可以通过以下方式进行创新：1.融合科技元素：借助互联网、大数据和人工智能等现代科技，设计富有趣味的道德教育课程。
例如，利用在线社交平台开展道德讨论，或通过虚拟现实技术模拟道德困境，增强学生的参与感和体验感。
2.多元文化的融入：现代社会是一个多元化的社会，道德教育应尊重不同文化背景下的道德观念。
教育者可以通过课程设计，引入全球各地的道德故事、习俗和价值观，帮助学生建立开放和包容的心态。
二、实践导向的道德教育方式道德教育不仅仅是课堂上的灌输，更需要通过实践来加深学生的理解和感受。
以下是具体的实践方式：1.服务学习：鼓励学生参与志愿服务活动，将道德教育与实际行动相结合。
通过参与社区服务、环境保护等活动，学生能够在实践中感受到道德行为的价值，从而提升他们的道德素养。
2.项目式学习：设计主题明确的项目，让学生在小组内合作完成。
通过研究和讨论道德相关话题，激发学生的思考，并培养他们的批判性思维能力和团队合作精神。
三、家庭与社会的协同教育道德教育不仅仅是学校的责任，家庭和社会也是不可或缺的参与者。
以下是一些建议：1.家庭道德教育：家长在教育孩子的过程中，应注重传递正面的道德价值观。
可以通过家庭会议、讨论道德故事等方式，营造良好的家庭氛围，让孩子在潜移默化中接受道德教育。
2.社区道德氛围建立：社会应建立支持道德教育的良好氛围。
例如，社区可以组织道德讲座、文化活动等，提升居民的道德意识，形成人人参与道德建设的良好局面。
四、评估与反馈机制的创新为了确保道德教育的有效性，建立科学的评估与反馈机制是至关重要的。
德育工作的改革与创新5篇
德育工作的改革与创新5篇第1篇示例：随着社会的发展和教育观念的更新，德育工作也在不断进行改革与创新。
德育工作作为学校教育的重要组成部分，是培养学生良好品德和健全人格的关键环节。
如何进行更好的改革与创新，提高德育工作的效果成为了当前教育领域的一个重要课题。
德育工作的改革与创新需要从教育理念上进行突破。
传统的德育工作往往是以灌输式的道德教育为主，强调学生应该具备的道德标准和行为规范。
随着教育理念的更新，现代德育工作更强调以学生为中心，注重培养学生的自主性和创造性思维。
在德育工作中，应该引导学生自觉遵守社会公德、家庭美德和个人道德，注重培养学生的自我约束和自我教育能力，使德育工作更贴近学生的实际需要。
德育工作的改革与创新需要借助现代科技手段。
随着科技的不断进步，互联网、智能设备等已经成为了学生们日常生活中不可或缺的一部分。
德育工作也需要紧跟时代的潮流，充分利用现代科技手段进行创新。
比如可以利用网络平台进行德育教育资源的共享和互动，通过微信公众号、班级博客等途径加强师生沟通，增进师生之间的信息交流和互动。
利用智能设备进行道德情景再现和道德决策训练也是一种创新的方式，通过模拟情境让学生更直观地体验道德选择的结果，培养他们正确的道德判断和行为习惯。
德育工作的改革与创新也需要注重课程内容的更新与完善。
德育工作应该贯穿于整个学校教育教学过程中，而不是局限于特定的时间和空间。
在教育教学课程中融入德育元素是很有必要的。
比如可以通过开设德育相关的选修课程、开展主题班会和德育教育讲座等方式，促使学生在课堂以外也能接受到丰富多彩的德育教育。
在传统的德育教育内容上，也需要进行更新和完善，在教育学生公民素养、社会责任感、情感管理、心理健康等方面进行更加系统的培养和教育。
德育工作的改革与创新还需要注重教师队伍的建设和培养。
教师是德育工作的重要推动者和实施者，其专业素养和德育教育理念的更新是推动德育工作改革与创新的重要保障。
学校应该重视对教师的德育教育培训，通过举办各种形式的培训班、进行德育案例分析讨论等方式，提高教师的德育教育理论水平和实践能力。
思想政治教育学科研究和发展状况综述
思想政治教育学科研究和发展状况综述一、概述思想政治教育学科作为我国高等教育体系中的重要组成部分，承载着培养社会主义建设者和接班人的历史使命。
自改革开放以来，思想政治教育学科经历了从创立到发展、从探索到成熟的历程，逐渐形成了具有中国特色的学科体系。
本文旨在对思想政治教育学科的研究和发展状况进行综述，梳理学科发展的历史脉络，分析当前思想政治教育学科面临的挑战与机遇，并对未来的发展方向进行展望。
思想政治教育学科的研究内容广泛，涵盖了马克思主义理论、政治学、教育学、心理学等多个学科领域。
在长期的发展过程中，思想政治教育学科形成了独特的研究方法和理论体系，为我国社会主义事业培养了大批政治坚定、业务精湛的人才。
同时，思想政治教育学科也在不断适应时代发展的需求，积极探索教育教学改革，提高人才培养质量。
面对新时代我国社会主要矛盾的变化和世界百年未有之大变局，思想政治教育学科也面临着一系列挑战。
如何在全球化、信息化背景下，加强思想政治教育学科的国际交流与合作，提升学科的国际影响力如何在新的教育理念指导下，深化教育教学改革，提高思想政治教育的针对性和实效性如何加强思想政治教育学科队伍建设，培养一支政治强、业务精、作风好的教师队伍，都是思想政治教育学科需要面对和解决的重要课题。
思想政治教育学科在新时代背景下，既面临着前所未有的发展机遇，也面临着一系列挑战。
只有不断深化理论研究，创新教育教学方法，加强队伍建设，才能推动思想政治教育学科实现高质量发展，为培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人作出更大贡献。
1. 思想政治教育学科的重要性思想政治教育学科作为一门研究人的思想、行为及其发展规律的学科，在我国社会主义现代化建设中具有重要地位。
思想政治教育学科是培养社会主义建设者和接班人的重要手段。
通过思想政治教育，可以培养青年一代具有坚定的理想信念、高尚的道德品质和良好的行为习惯，使他们成为有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义建设者和接班人。
现代德育发展的趋势
现代德育发展的趋势
现代德育发展的趋势包括以下几个方面：
1. 多元化：随着社会的发展，德育内容也变得更加多元化。
除了传统的道德教育和公民教育外，现代德育还注重培养学生的创新意识、自主学习能力、人际交往能力等，以适应现代社会的多元需求。
2. 科技化：随着科技的快速发展，德育也开始融入科技元素。
例如，通过在线教育平台和教育软件，德育可以更加灵活地进行教学和评估，增加学生参与感和互动性。
3. 团队合作：现代社会注重团队合作和协作能力的发展，德育也相应地强调培养学生的团队合作精神。
通过小组活动、项目学习等方式，促进学生之间的互动与合作，培养他们的沟通、合作和领导能力。
4. 全人教育：现代德育强调培养学生的身心健康和综合素质。
除了道德品质的培养外，还关注学生的心理健康、身体素质和艺术、体育等方面的发展，全面提升学生的自我认知和个人能力。
5. 实践导向：德育不再只停留于理论教育，越来越注重实践与实际操作。
通过实地观察、社会实践、群众性活动等方式，让学生亲身经历社会中的道德问题，并通过实践来培养正确的价值观和道德行为。
6. 强调个性化教育：现代德育注重发展学生的个性和潜能。
教育者应根据每个学生的不同需求和特点，量身定制德育教育方案，并提供个性化的指导和支持，促使学生在德育方面能够健康成长。
教师道德教育的新趋势
教师道德教育的新趋势在当今社会，教师不仅需要传授知识，还要扮演着培养学生品德和道德的重要角色。
随着社会的不断发展和变化，教师道德教育也面临着新的趋势和挑战。
本文旨在探讨教师道德教育的新趋势以及应对之策。
一、强调个人素养的培养作为教师，个人素养的培养是道德教育的基础。
教师应该具备良好的道德品质和行为，成为学生模仿和学习的榜样。
因此，提升个人素养是当前教师道德教育的新趋势之一。
要提升个人素养，教师首先需要注重自身修养和自我反思。
他们应该时刻关注自己的行为和言论是否符合道德规范，以及是否对学生有正面示范作用。
此外，教师还可以通过参加培训课程和读书来扩展自己的知识和视野，进一步提升个人素养。
二、注重情感教育在教师道德教育中，注重情感教育是一个新的趋势。
情感教育是指通过培养学生的情感意识、情感表达能力和情感管理能力来提升学生的道德水平。
情感教育能够培养学生的同理心、关爱他人和合作意识，对他们的品德发展起到积极的促进作用。
教师可以通过多样化的教学手段来实施情感教育，比如组织情感课堂活动、开展情感沟通和情感分享等。
教师还应该注重与学生的情感沟通，关注他们的情感状态，并及时给予关心和支持。
三、推进专业发展教师道德教育的新趋势之一是推进教师的专业发展。
教师需要不断学习和更新教育理论与教育技术，以提升自己的教育水平和专业素养。
只有拥有高水平的教育专业知识和技能，才能更好地开展道德教育工作。
为了推进专业发展，教师可以参加教育研讨会、培训课程和专业组织的活动，与同行进行经验交流和学习。
同时，教师也可以通过自主学习和研究来提升自己的专业素养。
四、加强家校合作在教师道德教育中，加强家校合作是一个不可忽视的新趋势。
家庭作为学生道德教育的第一阵地，和学校应该携手合作，共同培养学生的道德素养和品德发展。
教师可以定期与家长进行交流，了解学生在家庭环境中的情况，互通信息和意见。
在道德教育方面，学校可以开展家庭作业、家庭阅读和家庭实践等活动，引导家庭积极参与学生的道德教育。
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教育研究2000年第12期中国道德教育:发展趋势与体系创新●朱永新 任苏民 在人类共同瞩望的新世纪中世界将经历新的巨变,中国道德教育面临着更加复杂、严峻的挑战和光荣、艰巨的使命:科技革命高涨知识经济崛兴与中国现代化新进展对它提出时代要求;业已形成的社会主义市场经济体制对它产生正负效应;全球化浪潮和霸权主义压力与我国扩大对外开放包括“入世”给它带来新的课题;生态保护和可持续发展赋予它历史责任,现代社会生活和作为个体的人的生存、发展向它突现多方面的关注点;全面推进素质教育和道德教育发展本身更使它产生内在的改革需要。
在这样的情况下,中国道德教育发展将可能呈现什么趋势和特点,中国道德教育体系如何进一步改革和创新,就成为中国道德教育研究亟须探索和回答的问题。
一、中国道德教育发展的趋势面对21世纪的各种挑战和艰巨使命,总结正反两方面的经验,中国道德教育必须遵循历史唯物论和辩证法,走一条立足现实、面向未来、批判继承、综合创新的发展道路,努力构建有中国特色的社会主义现代道德教育体系。
这也是新世纪中国道德教育发展的大趋势。
它明显地具有以下几个基本特点。
(一)现实性与超越性的统一这是就道德教育的基础和功能来看。
21世纪中国道德教育将完全摆脱在原有经济体制和社会结构基础上建立的陈旧模式,摒弃“回归传统”或“移植西方”的“济世药方”,真正立足于中国现实,以当今世界环境下中国现代化建设的实践为根基,与社会主义市场经济和对外开放相适应,帮助受教育者树立正确的政治方向和价值观念,养成新型的道德规范和主体人格。
而在反映和适应现实的过程中,中国道德教育又将面向未来,用萌芽于现实而又超越于现实的道德理想来引导人、培育人、激励人,促使受教育者不断去追求一种更加高尚的精神境界和行为方式,完善自我,提升人生,为创造共同富裕、高度文明的未来社会而奋斗,从而充分发挥道德教育对人的全面发展、对中华民族精神文明和整个现代化建设的重大促进作用。
(二)民族性与世界性的统一这是就道德教育的源流和特色来看。
21世纪中国道德教育将以马克思主义为指导,以现代化建设实践为依据,以“古为今用”、“洋为中用”为原则,继承中华民族道德教育的优良传统,借鉴当代世界道德教育的文明成果,努力开拓自身发展、创新的道路。
中国道德教育将尊重历史,进一步发掘整理和批判继承中国道德教育遗产,剔除其以小农经济和宗法专制制度为基础的封建性糟粕,吸取其具有普遍合理性的体现民族精神和符合民族文化心理特点的民主性精华,更重视发扬“五四”以来形成的进步的和革命的道德传统,并将其融入新构建的现代道德教育体系,使现代道德教育体系植根民族文化,富有中国特色。
同时,中国道德教育又将面向世界,进一步加强同世界各国道德教育的交流与合作,抵制腐朽思想文化的侵蚀,博采适合国情的道德教育先进理论、材料和经验,并将其融入有中国特色的现代道德教育体系,使中国道德教育体系汇入世界大潮,更具时代气息。
(三)主体性与规范性的统一这是就道德教育的本质和目的来看。
21世纪中国道德教育将不再单纯是从外部施加给人的说教和约束,而是以人为本,把道德作为人的内在需要,把受教育者作为成长着的思想道德主体来培养,以主体德性的发展和德性主体的建构为根本目的。
因此,它将充分尊重受教育者的主体地位,切实实行道德教育的民主化,注重激发受教育者的道德自觉,着力提高他们的是非善恶辨别能力、自我教育能力、道德创新和实践能力。
与此同时,中国道德教育又将重视“规范教育”,把合理规范作为经济社会发展的客观要求和人类道德文明与群体自律精神的集中体现,致力于适应社会主义市场经济体制和现代化建设需要的新型道德规范的养成教育,包括社会公德、职业道德、家庭伦理、学生日常行为等规范的养成教育,使这些规范化为主体内在“自律”的要求,从而形成良好的文明习惯、人际关系和道德风尚,建立更加合理的社会生活秩序和个体生命秩序,为主体德性发展创设良好的环境,使主体真正获得对道德必然的把握即道德自由。
(四)实践性与科学性的统一这是就道德教育的重心和方式来看。
21世纪中国道德教育将改变理论“灌输”为主和形式主义的教育方式,而以现代化建设实践中的实际思想道德问题、以指导受教育者的道德实践为重心,注重引导受教育者自觉地投身道德实践,把参加集体的社会实践活动与个体在日常生活中的道德践履、体验和修养结合起来,持之以恒,反复实践,养成习惯。
让受教育者在实践过程中学习和运用正确理论,并使之转化为自己的思想认识和道德信念,在实践基础上实现道德认知、道德情感、道德意志、道德行为的统一和协调发展。
以受教育者的实践为检验、评价道德教育效果的根本标准,不断提高道德教育的实效性。
中国道德教育在增强实践性的同时,还将讲求科学性。
它强调培养受教育者不仅以积极的情感驱动而且以科学的理性精神来进行道德实践、道德批判和道德创新,更多地运用观察、调查、实验、个案分析等科学方法和先进的科技手段,来研究道德现象,了解教育对象,实施道德教育,总结经验、揭示规律,并在马克思主义指导下,面向道德教育新的实践和新的发展,使道德教育学科建设达到一个新的水平,逐步实现中国道德教育的科学化。
(五)整体性与开放性的统一这是就道德教育的结构和体系来看。
21世纪中国道德教育将打破单一、封闭的旧格局,建成整体性和开放性的“大德育”新体系。
根据人的素质发展的整体性和影响人思想道德素质发展的因素的多样性,中国道德教育将从整体着眼,努力使受教育者学会做人,做“有理想、有道德、有文化、有纪律”的公民,促进其素质的全面提高和整体发展。
一要整体规划,既有区别又相联系地安排各教育阶段的具体内容、实施途径和方法,形成科学序列和整体衔接。
二要整体实施,把道德教育与智育、体育、美育等其他各育有机结合,寓于学校各学科各课程之中,并以社区为重要依托,加强各级各类学校、家庭、社会各方面教育力量的组织和配合,构成道德教育的社会网络和整体合力。
面对各种思想文化相互交流和多元多彩多变的现代世界,中国道德教育不仅要有整体结构,还应该是一个开放系统。
它将为了造就开放社会中能够自学自强自律的思想道德主体,而让受教育者置身于开放的教育情境和过程之中。
它将在与外部环境的相互开放中,不断实现着自己的发展和更新,同时发挥着对文化的选择、引导、创造功能,从而成为一个充满生机和活力的现代教育体系。
二、中国道德教育体系的创新中国道德教育的发展,依赖于它的改革和创新。
发展的进程即是创新的进程。
21世纪中国道德教育发展的新趋势新特点,也正是在中国道德教育体系的创新中形成和体现的。
(一)中国道德教育目标的创新21世纪中国道德教育目标的创新,指要主动迎接新时代的挑战,“面向现代化,面向世界,面向未来”,充分体现人、社会、自然和谐发展的新道德理念,以造就“有理想、有道德、有文化、有纪律”的新人为总要求,核心是培养新型主体人格,其基本结构可概括为四种精神。
11爱国精神。
中国道德教育首先要培养受教育者作为中华民族一员的主体意识,具有强烈的民族自尊心、自信心和深厚的爱国情感;了解国史、熟知国情,自觉继承中华民族优秀文化传统和革命传统;热爱社会主义祖国,把个体的人生理想与民族的共同理想联结起来,在为祖国现代化事业和中华民族伟大复兴奋斗中实现自身价值;发扬民主精神,以国家主人翁态度依法履行公民义务、行使公民权利,积极参与国家政治和社会生活,推进民主、法制建设。
21伦理精神。
中国道德教育要培养受教育者树立人己一体、义利结合、天人合一的伦理观和价值观,自觉遵守社会公德、职业道德、家庭道德、环境道德规范以及国际通用规则;正确处理自己、他人、集体、国家之间的利益关系,崇尚集体主义和为人民服务,提升精神境界;学会关心,学会合作,学会人际交往和国际交往;热爱大自然,珍爱生命,能对人、社会、自然的和谐统一和可持续发展尽责。
31创新精神。
“教育既有培养创造精神的力量,也有压抑创造精神的力量。
”①中国道德教育要为受教育者潜能开发和个性发展营造宽松的环境,大力培养他们的创新精神,使之具有开放的视野、改革的观念和创新的追求;对已有知识和传统思想道德能进行独立思考、理性批判,敢于突破陈规、挑战权威、探索真理;发展自信开朗、竞争进取、不拘一格、标新立异、富于想象、乐于创造的创新人格;增强适应变化、承受挫折、坚韧不拔的心理素质。
41自律精神。
“教是为了达到不需要教。
”②中国道德教育要注重激发受教育者内在的道德需要,培养他们自强不息的精神和自我教育、自我发展的能力;面对纷纭复杂的思想文化影响,能够自主判断、自主选择,吸收有益的营养,抵制腐朽的文化,抗御不良的诱惑;能把进步的道德理想和合理的行为规范自觉地转化为自己的信念和习惯,对自己的思想、情绪和行为实行自反自省、自我调控、自我修养;能把自身德性发展、人格完善的需要和愿望脚踏实地、持之以恒地付诸实践,在实践中实现自我。
(二)中国道德教育内容的创新21世纪中国道德教育内容的创新,要按照中国道德教育的新目标和受教育者思想道德素质发展的规律,把发扬中华民族优良道德传统同借鉴世界先进文明成果结合起来,贴近和关注受教育者的现实生活,敏锐反映经济社会变革和文化创新,形成具有民族特色、体现时代精神的生活化、创新性的道德教育内容系统。
11加强对中华民族道德传统的批判继承和创造性转换,并同对世界先进文明成果的借鉴吸收和中国化改造相结合。
中国古代伦理道德在数千年的发展中积淀了丰厚的内容,形成了完备的体系,并通过大量经书诗文、生活习俗、人物典范等流传下来,其中有许多虽产生于封建社会,但在一定程度上体现了民族精神的优良传统。
例如,“天人合一”、“以人为本”的思想观念,“天下兴亡,匹夫有责”的爱国抱负,“天下为公”、“先忧后乐”的集体情怀,“刚健有为、自强不息”的进取精神,“仁爱孝悌”、“谦和好礼”的人伦原理,“见利思义”、“先义后利”的价值取向,“诚实守信”、“勤俭廉正”的道德品质,“修身养性”、“慎独律己”的修养态度,“富贵不能淫、贫贱不能移、威武不能屈”的浩然正气,等等。
要从当今世界和中国发展的背景来分析这些优良传统,把它们从基于小农经济和宗法制度的传统道德体系中分离出来,同与之交织的封建性糟粕区别开来,赋予新的时代内涵,使之成为中国特色现代道德教育内容的重要来源。
发扬中华民族优良道德传统,应当包括继承、发展中国近代特别是“五四”以来在社会变革与前进中开创和形成的新思想新道德。
例如,振兴中华,反抗侵略,树立理想,艰苦奋斗,结合工农,服务人民,献身于民族解放和社会主义现代化;弘扬民主,反对专制,争取自由平等,承担社会责任,尊重独立人格,追求个性解放和发展;崇尚科学,破除迷信,解放思想,实事求是,不断探索真理和改革创新,等等。
中国道德教育内容的创新,更需要以此为文化源头。